2024年山西省芮城县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年山西省芮城县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B答案分析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它认为教育起源于动物界的生存本能。神话起源说是最古老的观点，但不是正式提出的科学起源学说；心理起源说强调教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人的发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，体现了环境对人的发展的影响。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点；教育在人的发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C答案分析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。进行科学发现和技术发明一般不是教师劳动创造性的主要体现；探索未知领域也不是教师劳动创造性的核心表现。4.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童；基础性是指课程内容和要求应该是基础性的。5.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：教学过程的中心环节是理解教材，只有理解了教材，才能真正掌握知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量有利于班集体的建设，但不是中心环节。8.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中描述的学生害怕在社交场合讲话，符合社交恐怖症的表现。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。10.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。11.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度来划分的；发散型认知方式则是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案。12.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，使学生得到满意的结果，从而加强了学生继续努力学习的行为，符合效果律。准备律强调学习者在学习开始时的预备定势；练习律强调通过练习来增强刺激与反应之间的联结。13.强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验的重新转换、改造。这些观点符合（）。A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D.行为主义理论答案：A答案分析：建构主义强调知识的动态性，认为知识不是对现实的准确表征；强调学生经验世界的丰富性和差异性，认为学习者不是空着脑袋进入学习情境的；强调学习的情境性，认为知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中。人本主义理论强调人的价值和尊严，关注人的情感、需要和自我实现；精神分析理论主要研究潜意识和人格结构；行为主义理论强调通过刺激-反应的联结来解释学习。14.一个人在思维中或者自以为是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表现。A.思维的逻辑性B.思维的独立性C.思维的灵活性D.思维的批判性答案：B答案分析：思维的独立性是指善于独立地发现问题、思考问题、解决问题，不依赖、不盲从、不武断。自以为是和人云亦云都不符合思维独立性的特点。思维的逻辑性是指思维过程符合逻辑规则；思维的灵活性是指能够根据客观情况的变化而灵活地改变思维方式；思维的批判性是指能严格而精心地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动。15.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调了社会实践对智力发展的影响。学校教育是有目的、有计划、有组织地对学生施加影响；遗传是个体发展的物质前提；家庭环境对个体发展也有重要影响，但“施用累能”主要体现的是社会实践的作用。多项选择题1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC答案分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。永恒性指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性指教育具有自身的运行规律和发展特点。阶级性是历史性在阶级社会中的表现，但不是普遍的社会属性，原始社会的教育就没有阶级性。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等；心理素养要求教师具有良好的情感特征、意志品质、性格特征等。3.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律（学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础）；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体）；掌握知识与发展智力相统一的规律（掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件）；传授知识与思想品德教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力）。4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动（是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径）、劳动（是培养学生道德品质的重要途径）、班主任工作（是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径）。5.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式主要有常规管理（通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动）、平行管理（班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式）、民主管理（班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式）、目标管理（班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法）。6.学生心理健康的标准有（）。A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD答案分析：学生心理健康的标准包括对现实的有效知觉，即能客观地认识和理解周围环境；自知、自尊与自我接纳，能正确认识自己，接纳自己；自我调控能力，能有效地调节自己的情绪和行为；与人建立亲密关系的能力，能与他人和谐相处，建立良好的人际关系。7.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格（如民主型、专制型、放任型领导风格对课堂管理有不同影响）、班级规模（班级过大可能会增加管理难度）、班级的性质（不同班级的学生特点、班级氛围等不同会影响课堂管理）、对教师的期望（学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的接受程度）。8.学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC答案分析：学习策略包括认知策略（如复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（如计划策略、监视策略、调节策略）和资源管理策略（如时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等）。时间管理策略属于资源管理策略的一种。9.下列属于奥苏贝尔有意义学习的条件的是（）。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有有意义学习的心向D.学习材料要高于学习者的能力范围答案：ABC答案分析：奥苏贝尔认为有意义学习的条件包括：材料本身必须具有逻辑意义；学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；学习者必须具有有意义学习的心向。学习材料要适合学习者的能力范围，而不是高于学习者的能力范围，否则会导致学习困难，难以实现有意义学习。10.良好的思维品质包括（）。A.思维的广阔性B.思维的深刻性C.思维的灵活性D.思维的敏捷性答案：ABCD答案分析：良好的思维品质包括思维的广阔性（指思路广泛，善于全面地考察问题）、思维的深刻性（指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的本质和规律）、思维的灵活性（指能灵活地思考问题，能根据客观情况的变化而及时调整思维方式）、思维的敏捷性（指思维活动迅速正确，能当机立断）。判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.遗传素质决定人的身心发展。（）答案：错误答案分析：遗传素质是人的身心发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，但不能决定人的身心发展。人的身心发展是由遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果，其中个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误答案分析：教师的根本任务是教书育人，即教师不仅要传授知识，还要对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进学生的全面发展。4.教学就是智育。（）答案：错误答案分析：教学与智育是两个既有联系又有区别的概念。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，智育是全面发展教育的一个组成部分。教学不仅要完成智育的任务，还要完成德育、体育、美育、劳动技术教育等方面的任务；智育除了通过教学实现外，还可以通过课外活动等其他途径来实现。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者对受教育者施加教育影响的过程，是一种教育活动；品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的生成与发展过程，是一种个体心理发展过程。二者有一定的联系，但不能等同。6.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）答案：错误答案分析：班级越大，成员间相互交往的频率就越低，情感纽带的力量就越弱。因为班级规模过大，教师难以关注到每个学生，学生之间的互动也会受到限制，不利于形成紧密的情感联系。7.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误答案分析：心理健康不仅是指没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，如能保持良好的人际关系、具有较强的适应能力、能有效地发挥个人的身心潜力等。仅仅没有心理疾病并不意味着心理健康。8.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）答案：正确答案分析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。9.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）答案：错误答案分析：接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习是从不同角度对学习进行的分类。接受学习可以是有意义的，如学生通过教师的讲解理解新知识；发现学习也可能是机械的，如学生盲目地尝试错误去发现一些无意义的内容。所以不能简单地认为接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。10.智力水平越高，学习成绩越好。（）答案：错误答案分析：智力水平是影响学习成绩的一个重要因素，但不是唯一因素。学习成绩还受到学习动机、学习方法、学习态度、学习环境等多种因素的影响。智力水平高的人如果缺乏学习动机和良好的学习方法，学习成绩也不一定好。简答题1.简述现代教育制度的发展趋势。答案：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入国家教育系统，并加强与小学教育的衔接，为儿童的后续学习奠定基础。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，各国都在不断强化义务教育的普及程度，并逐步延长义务教育的年限。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会对多样化人才的需求，普通教育和职业教育的界限逐渐模糊，相互渗透、相互补充。（4）高等教育的类型日益多样化。除了传统的综合性大学，还出现了各种专科院校、职业技术学院等，高等教育的层次、形式、专业等更加多样化。（5）教育的国际交流加强。随着全球化的发展，各国之间的教育交流与合作日益频繁，通过互派留学生、开展国际合作项目等方式，促进了教育的国际化。（6）终身教育体系的建构。终身教育强调教育是一个贯穿人的一生的过程，人们可以在不同的阶段接受不同类型的教育，以适应社会的不断发展和个人的自我提升。答案分析：现代教育制度的发展趋势是适应社会发展的需求而产生的，反映了教育的发展方向和特点。每个趋势都有其背后的社会、经济、科技等因素的推动，理解这些趋势有助于把握教育的发展动态，为教育实践和改革提供指导。2.简述教师的职业角色。答案：（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，在现代社会，教师还要对学生进行思想教育和品德培养。（2）授业解惑者角色。教师是知识的传授者，帮助学生掌握系统的科学文化知识和技能，同时解答学生在学习和生活中遇到的疑惑。（3）示范者角色。教师的言行举止、品德修养等都会成为学生学习和模仿的对象，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。（4）管理者角色。教师要对班级进行组织和管理，包括制定班级规章制度、组织教学活动、协调班级人际关系等。（5）朋友角色。教师要与学生建立良好的师生关系，成为学生的朋友，关心学生的生活和学习，倾听学生的心声。（6）研究者角色。教师要不断地进行教育教学研究，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。答案分析：教师的职业角色是多样化的，不同的角色在教育教学过程中发挥着不同的作用。了解教师的职业角色有助于教师全面认识自己的职责和使命，更好地履行自己的教育教学任务，促进学生的全面发展。3.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）激发学习动机。教师通过各种方式激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生学习的愿望和动力。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过各种感官获得有关学习内容的感性认识；理解教材是指学生在感知教材的基础上，对教材内容进行分析、综合、抽象、概括等思维活动，把握教材的本质和规律。（3）巩固知识。教师通过布置作业、复习、提问等方式帮助学生巩固所学的知识，防止遗忘。（4）运用知识。学生将所学的知识应用到实际中去，解决实际问题，以检验和加深对知识的理解和掌握。（5）检查知识。教师通过测验、考试等方式检查学生对知识的掌握情况，了解教学效果，以便调整教学策略。答案分析：教学过程的基本阶段是一个有机的整体，每个阶段都有其特定的任务和作用，它们相互联系、相互制约。教师在教学过程中要根据学生的实际情况和教学内容，合理安排教学环节，促进学生的学习和发展。4.简述德育的方法。答案：（1）说服教育法。通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，包括语言说服和事实说服。（2）榜样示范法。用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。（3）实际锻炼法。教师有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的方法。（4）情感陶冶法。教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。（5）品德评价法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。（6）道德修养法。教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。答案分析：德育方法是实现德育目标的手段和途径，不同的德育方法适用于不同的德育内容和学生特点。教师要根据实际情况灵活运用各种德育方法，提高德育的实效性。5.简述班级管理的原则。答案：（1）方向性原则。班级管理要坚持正确的方向，符合国家的教育方针和培养目标，为学生的全面发展和社会的进步服务。（2）全面管理原则。班级管理要面向全体学生，关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的思想品德、身心健康、社会实践等方面。（3）自主参与原则。要充分发挥学生的主体作用，让学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力和责任感。（4）教管结合原则。把教育和管理结合起来，通过教育提高学生的思想认识，通过管理规范学生的行为，使教育和管理相互促进。（5）全员激励原则。激励全体学生积极参与班级活动，充分发挥每个学生的潜力，让每个学生都能在班级中得到发展和提高。（6）平行管理原则。班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，把对集体和个人的管理结合起来。答案分析：班级管理原则是班级管理工作的基本准则，遵循这些原则可以提高班级管理的效率和质量，营造良好的班级氛围，促进学生的健康成长。论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。-创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表达自己的想法。-给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要给学生提供一定的时间和空间，让学生有自主选择学习内容、学习方式的机会，培养学生的自主意识和创新能力。-改革考试制度与考试内容。改变以单一的知识记忆为主要考查内容的考试方式，增加开放性、创新性的试题，注重考查学生的思维能力和创新能力。（2）注重创造性个性的塑造。-保护好奇心。教师要鼓励学生好奇、好问，对学生的好奇心给予积极的回应和支持，引导学生去探索未知世界。-解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要以宽容的态度对待学生的错误，让学生知道错误是学习过程中的正常现象，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。-鼓励独立性和创新精神。教师要尊重学生的独特见解和想法，鼓励学生独立思考，敢于质疑权威，培养学生的创新精神。-重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要鼓励学生进行联想、想象、直觉等非逻辑思维活动，培养学生的创造力。-给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生受到启发，激发学生的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。-发散思维训练。通过“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，训练学生的发散