初中生物学课堂如何跨学科融合

生物学作为一门重要的自然科学学科，其意义在于通过观察自然界的现象发现自然界生命的本质，是基于多方面的实验而存在的。初中生物知识繁杂抽象，与其他学科知识联系紧密，新课改后，初中生物教学十分重视理论与实际的融合，并致力于将生物学与其他学科交叉结合，作为生物教师，应以生物教学为基础，科学适度地引入多学科知识，让学生从多角度理解生物知识，以方便学生更好的构建完整的知识构架，体验生物学的乐趣。不同学科通过在思想、理论与实践中彼此渗透，进而完成对科学技术的认知。单一学科的学习具有很大局限性。在基础教育阶段就拓宽学生的学习视角，引导学生进行整体性与系统性学习，为日后的全方位发展奠定基础。初中生物学追溯其源头，其实来源于自然科学，随着年级的升入，这一学科分化出物理、化学、生物、地理、医学农学等学科。在这些学科中，生物科学在社会的人口资源、生态环境平衡、生物多样性等问题上做出了巨大贡献，并在解决问题的过程中运用到了物理、化学、数学、地理多个学科的知识。可见，其他学科对生物学科的学习具有重要的基础学科地位，生物学科的教师有责任和义务在教学过程中，弱化不同学科之间的壁垒，加强学科之间的关联性，为学习生物打好基础。教师要仔细研读教材，充分了解其中能够适用于生物与其他学科融合的知识点。统观初中生物教材，有许多知识点都同时涉及到生物和其他学科的知识。例如，在生物课本中的《生物圈中的绿色植物》和《动物的主要类群》两节中会讲解到植物和动物分布，与其所处的地形、气候、水源等的分布密切相关，体现出生物的多样性和地理环境的多样性。好的课堂能够吸引学生的注意力，激发学习知识的兴趣，从而帮助师生默契配合完成课堂教学。因此，在促进生物学科融合的过程中，教师可以通过精心设计课堂，激发学生学习兴趣。仅仅是在生物课堂讲解一些其他学科的知识，这种生硬的方式也不利于学生吸收知识。教师要在设计课堂上多花心思，例如，在讲解《生物多样性及其保护》一章中，教师可以制作不同气候下动植物生长情况和生长特点的动画或播放介绍气候影响下生物多样性的视频，让同学们感受到现有的丰富的动植物资源，激发起学生的学习兴趣。教师可以通过一些有趣的课堂环节或问题思考，例如让学生主动分享自己了解过的有趣的动物和植物，能够让学生更深刻地理解什么是生物多样性，穿插讲解动植物生存所需的气候和环境等地理知识，从而使学生掌握到由于不同的环境和气候会导致多样性有所不同，引发学生更深刻的思考，从而感受到学科知识互通的趣味性。在初中生物学和物理化学学科密切相关，生物侧重于对生物圈各层次、功能、结构、系统的研究，物理化学侧重于对物质组成和结构的分子、原子进行研究，这么看来物理化学为生物学提供了原理支撑与指导，生物则为物理化学开辟了新的研究道路。通过研究教材不难发现，生物这门学科在描述细胞时所涉及到的分子、原子、有机物与无机物都是九年级化学中“物质的构成”这一单元所详细介绍的物质；在生物八年级上的“植物的生活”这一单元所介绍的氮、钠、钾化合物等一系列植物所需要的无机肥，也是化学中“化学肥料”所要学到的内容；生物学科与化学学科最密切的联系还要体现在一些化学反应中，如制作馒头时的发酵过程，就是利用化学反应产生二氧化碳的原理；探究光合作用与呼吸作用时，石灰水变浑浊，也是利用氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙的化学原理。总之，初中课程中生物和其他学科知识之间有着密不可分的联系。学生学习到的知识会在相对应得课程中有所映射，使得学生学习到的知识更加连贯，更加完整。因此，只要教师充分认识到初中生物学科融合教学的必要性，在融合多学科知识时应以学生的实际学情为