八年级语文上册教案全册教案

八年级语文上册教案全册教案

作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案，教师可以让教学工作更科学

化。那么八年级语文教案怎么写呢？以下是小编准备的一些八年级语文上册教案全

册教案。

八年级语文上册教案全册教案精选篇1

教学目标：

（1）知识目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

（2）能力目标

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

培养学生的质疑、自主探究能力。

提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

（3）情感目标

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

引导生要用心去感受生活，去体验生活。

教学重难点：

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体脸理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

教学方法：

1、朗读法2、点拨引导法

教时安排：

1课时

教学过程及内容:

（一）导入新课

教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴

趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

（二）品味课文（跳读、精读）

1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促

膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作

2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的

原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、

活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

（三）研读课文

1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分？（各小组推一位代表在全班

发言，教师总结归纳）

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读

中理解文章内容，明确作者的写作思路。

（四）学生游戏

教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极

性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。

（五）布置作业：

课外拓展

写出对《丁香花》感受。（100字左右）

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活

体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

八年级语文上册教案全册教案精选篇2

【导学目标】

1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平

实而准确的说明语言。

2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，

激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

【课时计划】

2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入生成问题

“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是

这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以亳不

夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明

才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世

界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解桥的一些特点。

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

弧形(hU)拱桥(gbng)匀称(ch6n)张(zhu6)惟妙惟肖(xido)

推崇推h6ng)和谐推釜)桥墩(dUn)汶河(xido)饮涧(jidn)

2、记住重点词语的词义。

巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超乎寻常，没有可以相比的。

和谐：配合得适当和匀称。

惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

匀称：均匀，比例和谐。

推崇：十分推重。

古朴：朴素而有古弋的风格。

3、作者简介

茅以升，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为

“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建

造的铁路公路两用桥；池还参加了新中国第一座现代化的大桥一一武汉长江大桥的

建造。

4、说明文文体知识

(D说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中

国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达

方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如

《看云识天气》。

(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。

(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。

①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。

②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，

由远及近等。

③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说

明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关

系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包

括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要

到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。

学法指导一：

【把握说明对象三法】

①看题目或首尾段；

②抓段首、段尾关键句；

③归纳总结“

注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总

结句交代说明对象。

学法指导二:

【概括说明对象特征四法】

①从文题入手概括；

②从开头结尾段概括；

③由段意归纳整合特征；

④验证答案要点。

注意：尽量用原文中的原词与原句作答。

学法指导三：

【辨析说明顺序方法】

1、说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

2、从说明对象入手判断。

3、从语言标志入手找出。

4、从文段大意入手分析。(4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类

别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌，引用等。采用

什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。

(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。

(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提

下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

步骤二整体感知走进文本

1、学生自读课文，思考以下问题。

(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？

【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠

久、形式优美、结构坚固。

(2)课文上要介绍了哪几座桥？

【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。

2、再读课文，概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

【交流点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚固，

设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相连，结构精巧，坚固

耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

3、课文最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。

【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁事业的新发展。

【小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国

石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪

明才智。

合作探究生成能力

步骤三理清顺序感知特点

小组讨论本文的说明顺序。

1、指名读第一、二段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两

段写一般石拱桥的特点？

【交流点拨】写石哭桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接

着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特殊的石拱

桥，这是由一般到特殊的顺序。

2、默读第四、五段，列出层次，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

【交流点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺序。

3、指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？

【交流点拨】由整体到局部。

4、要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：这是按照什么

顺序说明的？

【交流点拨】按时间先后顺序进行说明的。

5、小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

【交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、先概括后具体的

顺序；在说明桥梁的结沟时，是按照由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则

以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

步骤四品析语言乃握方法

思考、研讨下列问题。（多媒体投放）

1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

【交流点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

学法指导四：

【举例子的作用分析方法】

1、举例子的特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理上讲，不太理

解，这就需要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。

2、作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特征。

3、标志：“例如”，“以什么为例”，“如”等标志性词语。

4、格式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，增强了说服

力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？”形

式优美”“结构坚固”能否调整顺序？）

【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成

了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认知规律。并且对于桥来说，其实

用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

3、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载

的最早的石拱桥了。（加点的词能否去掉？）

【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载

的”使发言的根据增加可靠性。

4、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石

拱桥的可能。

5、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石

拱。（“当时可算”能否删去？）

【交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更

符合实际情况。

【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本

文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯

定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思

趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。

6、找出本文用到的说明方法（多媒体展示）。

【交流点拨】（1）引用一一唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以

为"。

（2）列数字一一赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，

宽9米。（3）打比方一一我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞

虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。（4）摹状貌一一这些石刻狮子，有的母子

相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

⑸作诠释一一每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱

相连，所以这种桥叫作联拱石桥。

当堂演练达成目标

步骤五总结课文而展延伸

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须

了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把

握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技

巧。

根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

【附：板书设计】

课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

八年级语文上册教案全册教案精选篇3

学习目标：

通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观

学习重点：

体会文中自然景观和人文景观的美

学习难点：

从文中了解版纳独特的民族文化

学习过程：

一、导入：

1、媒体播放音乐《有一个美丽的地方》创设情境

2、优美的音乐引起我们无限的遐想，那苍莽的热带雨林，神秘的宗教氛围，

鲜见的少数民族情调更是吸引着无数的中外游客走进西双版纳。

二、第一板块，感受美

1、请你用文中的一个词语或一句话说说你第一次读课文之后的感受。

2、浏览课文，神游版纳，结合有代表性的图片，以“《》美在……”说说版

纳的美

三、第二板块，品味美

1、挑选你自己喜欢的画面，高声朗读

2、自主思考：你喜欢的画面是如何表现美的。教师巡回指导，提醒学生抓住

标题中的关键词去欣赏，边读课文，边作圈点批注

3、小组合作交流，点击媒体显示的每个画面，让学生在想像中与作者同游同

赏

4、深入探究：人文景观的美

如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的傣族文化则是这

个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。

(1)、学生阅读课文，试图从文中提供的傣族的居住、服饰、饮食、宗教信

仰等方面信息中去考察

(2)、语文活动：走进西双版纳傣族园

要求

a、以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头

b、注意使用第一人称

四、第三板块，表现美

播放影片，结合影片写一写版纳的美

要求：写出自然景观和人文景观的美

五、激发探究意识：通过本课的学习，启发学生说说你对版纳有了哪些了解，

你还有哪些问题感兴趣？

六、结束新课：当优美的音乐再起时，你最想对神秘而又神奇的西双版纳说的

是……

七、布置作业：积累美言

(1)、说说你最喜欢的词语

(2)、记住你最想记住的句子

八年级语文上册教案全册教案精选篇4

教学目标

1、知识目标

⑴体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

⑵学习描写人物的方法。

2、能力目标

学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

3、教育目标

培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

教学重难点

感受本文的语言。视取人物的品格。

教学媒体

多媒体课件。

教学过程

一、导入

请大家回想一下，有什么职业是过去有而现在已逐渐消失了的？为什么？（因

为我们现在已经不需要也们了。或者他们已经落伍了。）那么，我么今天要讲的

《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什么的？

二、整体感知

1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家

一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什么的？这行职业有何特点？

⑴信客信客就在一个信字一诚信无私

⑵终年跋涉，非常辛苦一任劳任怨

⑶收入微薄，生活贫穷一待人宽容

⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客这一行所需要的

品质是什么？）

诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

3、那么分别从文中找出相对应的事例来！

4、可是，有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前，还写了一个老信

客？

险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道

德一“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以

自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着

年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

5、那么，信客成长起来后，作者重点写了信客的什么事迹？为何要重点写？

重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具

体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、

善良厚道的品性。

6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？

回乡教书。

7、他这一生正好验证了那一句话？

好人有好报。

社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。

发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等

等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

8、信客死后，为叶么要和老信客葬在一起？

因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

10、本文的语言有何特色？

《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。

《背影》：朴素平实。

《台阶》：十分口语化。

原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

三、作业

1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

2、把自己的墓志铭整理在本子上。

八年级语文上册教案全册教案精选篇5

教学目标：

（-）知识与技能：

1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤

怀”等词语的含义。

2、整体感知课文，归纳中心意思。

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动

描写的表达作用。

（三）情感态度价值观：

珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。

教学重点：

体会文章饱含深情的、朴素的语言。

教学难点：

文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。

教学时间：

三课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，检查预习情况：

《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱，但我也经常听到有同学把它

改成《世上只有爸爸好》，确实，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母爱

更深沉、更含蓄，只要我们用心去感受，同样能体会到。

《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925

年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育

了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

引导学生读准字音，解释词义。

交卸（x屋）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用

于某种责任。

奔丧（sdng）,有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。

丧，别读sdng,丢掉，失去。动词。

踌躇（ch6uchu）,犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yu）,拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂il”，曲

折、绕远。

蹒跚（Pdnshan）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tui）,精神委靡，意气消沉。

琐屑（xi”，指细小繁杂的事。

晶莹（ying）,光洁透明。

2、学生朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

二、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？

教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同

样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。

第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意

可以归纳如板书所示。

板书：

①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念

如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

①不忘背影②描写背影③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层

意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。

中间部分可以分成三个层次：

第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照

第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：

中间部分可分为两个层次：

第一层次：交代家境第二层次：浦口送别

在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别

（3）在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定

的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，

但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作

具体分析。

三、.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？

“背影”。现在，要弄清楚：

（1）作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

教师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了“背影”？

本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

第一次在开头，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）

第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。（别背影）

第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）

这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者

说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？

可以做这样的理解：

（2）作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结

构成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适

当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需

耍，体现着高明的艺术陶思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心

情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背

影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富

的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给

人以生动、新颖的感受。

四、小结

父爱是深沉的，伟大的。当我们用心去感受父爱时，我们会发现，我们的父

亲，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽阔的胸怀。

五、布置作业：

1、反复涌读课文。

2、完成课后练习二。

附：板书设计：

十一背影

朱自清

难忘背影：点题家境：祸不单行

父子描写背影：送别前：细心关照父亲疼爱儿子

情深（细致刻划）买橘子：周到入微儿子怜爱父亲

再现背影：思念

八年级语文上册教案全册教案精选篇6

教学目标：

1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：

幻灯机，录音机，练习卡片。

教学过程：

一、情景导入

山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与

友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景

写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传

达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。

二、知识检测：

1、文学常识积累

《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵

人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性

文体。

2、解释加点的词语

五色交辉（）晓雾将歇（）

夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）

三、合作学习

（一）题文探奇，整体感知

阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。

（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的

笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立

体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后乂以感慨收束，期与谢公比

肩之意溢于言表。

（二）朗读背诵，品味感悟

1、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。

2、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。

以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。

3、集体朗读。要求正确、流利、有感情。

4、学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。

（方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。）

5、理清思路，用3〜5分钟背诵课文。

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如

何分才好？三部分之间有何联系？

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁

背的又快又准确。

（三）赏析写景，体验感情

1、找出文中写景的'语句，体会作者写景的特点。

提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；

“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云

高山流水三重景物，境界清新。

“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的

山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的

生命力。

“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的

时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命

勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达

自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，

而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

（四）总结写法，实践体验。

“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”

同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然

四、达标反馈

1、解释加点的词

俱备（）沉鳞（）竟跃（）复（）

2、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是。

A、山川之美，古来共谈。B、实是欲界之仙都

C、照以海滨之月。D、有牧童见之，拊掌大笑。

3、文中描写动景的句子是：

4、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？

答：

五、学习小结

今天学习的《答谢申书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但

概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真

是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它

的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。

《答谢中书书》赏析

（原文）

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠

竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自

康乐以来，未复有能与其奇者。

（赏析）

仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江

南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如

剑，直刺苍穹，与白云为伴；好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。两

岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚

为大观。树林青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，点缀着满山秀色。临近拂晓，白雾

缭绕，如梦如幻；继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。最后雾纱不见，晨曦

初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音

缭绕。傍晚时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。这时，

原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，

一道道美丽的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂！自从南朝谢灵运以来，再也没有

人能欣赏到这奇妙景观了。

相关介绍：

陶弘景（452-536）,字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时期道

教思想家、医学家。齐时官至奉朝请，后去官，隐居于句曲山，设帐收徒，自号

“华阳隐居”。梁武帝即位，屡加礼聘，不肯出。帝有大事，无不咨询，时人称为

“山中宰相”，卒谥贞白先生，有《陶隐居集》。

谢中书，即谢微，字元度，陈郡阳夏（今河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝

廷机密文书）。

《答谢中书书》知史点梳理

一、文学常识。

本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文•全梁文》作者陶弘景，字通明，号华

阳隐居，南朝梁（朝代）著名文学家、思想家、医药家被称为山中宰相，著有《陶

隐居集》。

二、重点字词。

山川之美：的。谈：谈论，欣赏。交辉：交相辉映。青林翠竹：青葱的树木，

翠绿的竹丛。【四时】四季。具备：都。晓雾：早晨。歇：消散颓：坠落。沉鳞：

潜游在水中的鱼。鳞，借代鱼。【竞跃】争相跳跃。竞，争相。实是：实在。

【复】再

与（yu）：参与，这里指欣赏自康乐：从。

三、重点句子翻译。

10高峰入云，清流见底：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底

2o两岸石壁，五色交辉：两岸石壁色彩斑斓，交相辉映

3。青林翠竹，四时俱备：青葱的林木，翠绿的竹从，四季长存

4o晓雾将歇，猿鸟乱鸣：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏

的鸣叫声

5o夕日欲颓，沉鳞竞跃：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水

面。

6o自康乐以来，未复有能与其奇者：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人

能够欣赏这种奇丽景色了。

二理解性默写c

1、总领全文的句子：山川之美，古来共谈。

2、俯视的句子：清流见底。仰视的句子：高峰入云。

3、平视的句子：。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

4、描写晨景的句子：。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

5、描写傍晚景色的句子：夕日欲颓，沉鳞竞跃。

6、对这幅清丽自然有声有色江南山水画赞美的句子：实是欲界之仙都。

7、表现作者自豪之情的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。

8、最能体现作者思想感情的语句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能

与其奇者。

四、本文表达了作者怎样的思想感情？

沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

八年级语文上册教案全册教案精选篇7

第一课时

一、教学目标（本课时的教学目标）

1、通过学习新闻的基本知识，培养学生关心社会的意识，提升对社会的观察

能力，形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、了解采访和选择新闻的基本知识。

3、进行采访实践。

二、重难点（课时重难点）

教学重点：了解采访和选择新闻的基本知识。

教学难点：进行采访实践。

三、教学过程

（资料链接）（平板推送课前预习）

1、新闻采访基本概念把握：

新闻采访记者

2、普利策奖（PulitzerPrize）

（课堂合作学习）

主问题一：怎样选择新闻？

1、选择新闻的标准是怎样？

选择新闻的标准就是新闻价值。必须是新发生的事实或新发现的事实：这个事

实必须带有新的信息、，这些信息必须能引起人们的'普遍兴趣。

2、如何进行新闻采访写作？

（1）熟悉实际情况：新闻是新近发生的重要事实的报道。但是，寻找新闻却

不能一开始就把眼睛盯在新的事实上，而必须首先熟悉旧的事实，熟悉了实际情

况，就等于在脑子里画出了一条清晰的地平线。

（2）要时刻处于采访状态。

（3）要求记者具有新闻敏感。

主问题二：如何获得采访线索？

新闻线索是新闻事实的苗头或信号。有了新闻线索，有编辑部获得，然后指定

记者去采访。但大多数新闻线索却要靠记者去扑捉。

1、耳朵和眼睛的功力。

2、报刊、广播、电视等新闻媒介。

3、切身体验或身边消息传闻等。

主问题三：采访前的准备工作。

（学生可以根据自己对采访的理解，进行小组讨论，然后展示，各组相互补

充。）

参考：

1、对采访的题目的基本情况要了解。

2、相关的资料准冬：资料准备的内容非常广阔，不仅要有科技知识，还有各

行各业的知识以及复杂的社会生活意识。

3、研究采访对象：

采访对象有两类，一类是只能作为提供他人或事实材料的消息来源，另一类本

身就是报道对象，即新闻人物。

4、问题准备：记者提出的问题，最好在采访准备好时就设计好，特别是初当

记者的，应在本子上记上几个、十几个最重要的问题，做到心中有底。

5、物质准备：照片，相关数据等资料。

6、发稿准备。

（课堂活动）

1、小记者分组模拟采访

教师提出参考主题（例如采访最近考试成绩优异的同学，采访食堂或小卖部工

作人员，采访班上参加体训的同学等），学生分组进行模拟采访。

2、自我总结模拟采访。

八年级语文上册教案全册教案精选篇8

一、教学目标

（一）掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。

（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

（三）沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

（四）联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。

二、课时安排1课时

三、教学过程

第一课时

（一）活动导引

（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

（2）读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

2钢既胄驴

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》

中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学

中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。

3作者简介

欧阳修，字永叔，刍号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋

八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取

进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹

的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此

也遭到贬谪。《醉翁亭一：己》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学

家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的‘；散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委

婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁

亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也

有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代

史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出

了卓越的贡献。

（二）活动过程

1闭音听读

（1）下列加下划线的字该怎么读？（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼

音）

环滁皆山也chu林壑尤美he

琅珊1dngyd饮少辄醉zh6

日出而林霏开f©i云归而岩穴暝ming

但偻提携yOlfi泉香而酒洌1i0

山肴野藏s。觥筹交错gdng

颓然乎其间tui树林阴翳yi

（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之

乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。

范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳,

培养文言语感，体味文言文的韵味。

2崩识林室

（1）朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

（2）质疑活动

策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

3碧致励涣

（1）落实下列加下划线的字词，注意古今不同的意义和用法

有亭翼然临于泉（从高处往低处看）

得之心而寓之酒也;寄托）

野芳发而幽香（开花）

游人去而禽鸟乐也;离开）

名之者谁?太守自谓也（名词活用为动词，命名；称指）

有亭翼然临于泉（像张开的翅膀一样）

杂然而前陈者（交错的样子）

颓然乎其间者（文中是醉醺醺要倒的样子；

然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）

而溪深而鱼肥（表示并列关系）

日出而林霏开（表示承接关系）

杂然而前陈者（表示修饰关系）

少饮辄醉，而年乂最高（表不递进关系）

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（表示转折关系）

（辨析策略：这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法，一方面要理清词

语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，

虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独

特的语言风格。）

（2）疏通下列句子的意思，体察句子的语气

I弊碧讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，

而寄托在喝酒上罢。

II辈匝瞻追iii颓然乎其间者，太守醉也。

（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

HI比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐

其乐也。

然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游

玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

（3）积累成语

I弊碧讨意不在酒

II彼落石出

III宾）得淮

4彼卸辽秤

（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

（2）设疑激趣：作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么？

（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品

味的习惯。

5碧致刍瞳

（1）作者用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：

滁州―西南诸峰f琅珊山f酿泉f醉翁亭

其他情况一一

建亭者：山之僧智仙

命名者：欧阳修（醉翁）

（2）醉翁游亭的E的：

欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。一一“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。”

（三）布置作业

熟读课文，力争成浦。

八年级语文上册教案全册教案精选篇9

一、教学目标

1、在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象

2、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民

间传说中所寄托的美好愿望

二、教学重点与难点

重点：分析文章中侠客的人物形象

难点：正确理解文章情节中的怪异成分

三、教学过程

1、导入

由《大铁锤传》导入新课

2、新授《干将莫邪》

(1)介绍作者、出处

(2)读课文，理清情节

用两个字概括文章情节一一复仇

思考问题：“仇”缘何而来？

赤有没有能够亲手复仇?为什么？

最终赤复仇有没有成功?如何成功？

(3)分析人物形象，理解文章主题

思考问题：你最欣赏文中哪一个人物?为什么？

文章的主人公是谁Q为什么？

明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

3、延伸阅读《李寄斩蛇》

(1)读课文，复述故事情节

(2)分析人物形象

思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？

4、总结

两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代

相传？(明确：故事寄托着老百姓的美好愿望)

5、课外作业

推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的

基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。

只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，

学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，

我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物

作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次

《干将莫邪》复习资料

一、文学常识

1.本文节选自《搜神记》，作者干宝，东晋（朝代）史学家，文学家（评价）。字

令升，新蔡人。

2.《搜神记》系志怪小说集，志怪小说是记述神奇怪异故事的文学体裁。

3.鲁迅的《铸剑》是根据本文中的故事编写的。

二、字音字形

干将（ganjiang）莫邪（y6）重（chdng）身夫语（yO）妻曰使相（xiang）之亡（wdng）去

自刎（w4n）前仆（pu；后继（倒下）汤镇（hud）.（chud）蹦（zhi）堕（dud）

三、一词多义

1.是汝若生子是男:是，判断动词）2.子汝若生子是男（孩子）

是必烂也（这，代词）将子头与剑来（你的）

3.大王大怒（非常•）4.即于是即将雌剑往见楚王（就）

汝若生子是男大而告之曰（长大）王怒，即杀之（立刻）

5.乃二年乃成（才）6.当其妻重身当产（将）

乃问其母（于是，就）当于汤链煮之（应当）

此乃勇士头也（上）

四、古今异义

1.于是即将雌剑往见楚王。即将古义：即，就；将，带着今义：将要

2.干即购之千金购古义：重赏捉拿今义：买

3.当于汤镀煮之汤古义：热水，开水（赴汤蹈火，固若金汤）

今义：煮东西的汁水（米汤，鸡汤）

五、阅读理解

1.中心思想

本文记叙巧匠干将给楚王铸成雌雄二剑后被楚王杀死，其子赤为父报仇的故

事。不仅揭露了封建暴君残害人民的血腥罪行，而且突出地表现了我国古代劳动人

民反抗压迫的英雄行为。山中侠客见义勇为，自我牺牲为他人复仇的豪侠气概，也

体现了劳动人民在反抗压迫的斗争中的团结友爱。书中情节虽似离奇荒诞，却深刻

地表现了暴君统治下被迫害人民反抗的决心。

2.人物形象

赤：具有果敢刚毅，不屈不挠，至死不渝的复仇精神，是个反抗压迫的典型形

象。

侠客：具有侠肝义胆、见义勇为、重诺守信、沉着勇敢、以身殉义、自我牺牲

的豪侠气概。

楚王：脾气暴躁、凶残野蛮、多疑之君。

3.细节描写：如“阵出汤中、蹶目大怒”这一细节，突出赤对楚王的刻骨仇恨

《干将莫邪》教学反思

1、备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学

案，放手给学生自读，池们就会天马行空的想象问题，就有可能不在老师的课堂设

计之内，所以教师备课，准备的内容要相对的宽一些，比如，关于侠客的故事，自

己尽可能多准备，不要等到学生说了一个故事之后，自己反而如第一次听一样，这

样就会让学生觉得老师知识面狭窄，有轻视老师，轻视课堂，打消学习积极性的可

能；教师对文章字、词的理解也需和重点讲读课文一样透彻，比如这节课，学生就

问道“南山”是不是“终南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思；

2、课堂上，指导学生自读之前，一定要和学生复习关于小说的学习要点：故

事情节如何确定、分析人物形象从哪里下手、揣摩词句的方法如何等，这样就能引

导学生利用熟悉的方法去理解新的课文。

3、学生们在分析的过程中，对文章的语言品析过于浅显，不够深入，只停留

在对表面表达的讨论上，作者遣词造句的特点没有细细地感受到。如果能在分析人

物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，就能让学生理解得更详尽，还能

更快的悟出文章的语言内涵。

4、本节课拓展的内容不够。要将本节课的内容拓展，老师可以用电脑给学生

呈现2-3个文言志异故事，让3-5个学生简要分析人物的性格特点。

5、课后练习，因没有时间检查，致使学生课后完成有敷衍的行为。以后再上

此课，要把握好时间，难点练习题当堂解答。

八年级语文上册教案全册教案精选篇10

教学目的

1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2、积累掌握一些文言词汇。

3、理解文章内容和中心思想。

4、学习比较阅读的方法。

重点、难点

重点：

(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

(2)积累掌握一些文言词汇。

(3)翻译全文。

难点：

(1)理解文章内容和中心思想。

(2)学习比较阅读的方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。

二、导入

三、作家作品简介

本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫，号半山，

江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主

张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被

害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是

唐宋八大家之一。

2、题解:

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作

者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

三、正课

1•朗读课文。

2、请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语)

补充课文注释：

“世隶耕”隶:属干。

“未尝识书具”尝：曾经。

“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

“或以钱币丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

“从先人还家”从：跟从。

“还自扬州”：从拗州回家。

“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

“卒之为众人”卒：最终。

“且为众人”且：况且。

“固众人”固:本来。

“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

3、提问：访归纳文章的投意。

讨论并归纳：

第一段：写方仲永才华初露时的情形。

第二段：写方仲永才能衰竭，终十成为普通人。

第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

4、提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什

么？

讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更

见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

5、提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

讨论并归纳：

第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？

讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

7、提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？

讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的

人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

8、提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：

人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学

习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也

具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不

然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

四、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天

资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能

出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；

然后就事说理，提出作者的‘；见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

五、作业

1、课后练习一、二、三。

2、选用课时作业优化设计.

课时作业优化设计

(-)解释了列加点的丰。

A世隶耕()

B、未尝识书具()

C、即书诗四句()

D、其诗以养父母，收族为意()()()

E、或以钱币乞之()()

F从先人还家()

G贤于材人远矣()

(二)指出下列句中的“之”各指代什么？

A忽啼求之()B、借旁近与之()

C、邑人奇之()D、或以钱币丐之()

(三)翻译下列文有句子。

1、稍稍宾客其父。

2、则其受于人者不至也。

(附译文)

金溪有个叫方仲永的，世代以种田为.业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，

有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻

近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养

父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，

他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐

的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每

天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了，明道年间，我随先父问到家乡，在多多家里见到他，十

二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州

回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”

王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。

他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如

此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生

聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能

够。

课文原文

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁

近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞

之。父利其然也，日扳冲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称

前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，

则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不

受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

教学反思

从以前学生提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤

仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学

习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。没

想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时

心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但

我想，学生有问题老师也不一定都懂得。

于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回答？”有几个同

学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处拜访人，四处赚钱，我想他

心里一定非常恨他的父亲。”

“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为

自己很了不起。”我看同学们的回答都有道理，便立即给予肯定、表扬。“要是你

们是方仲永，心里会怎样想？”

于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习

的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲毕竟没读书，目光短浅）……最

后我请大家综合出一个较好的办法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”

继续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好

珍惜现在的大好时光。”

问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给

予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃

了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。

一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么

大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同

学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕捉学生在学习过程中思

想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。

八年级语文上册教案全册教案精选篇11

教学目标

1、自读课文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的写作手法

教学重点

1、雪后奇景的赏析

2、描写手法一一白描

教学难点

理解作者的精神世界

课时安排：

2课时

教学过程

一、导入

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张

岱一同去湖心亭看雪。

二、了解作者及相关文学常识

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三

十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，

绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常

有文人墨客到此赏景。

2、张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：

(1)课文选自《陶庵梦忆》，忆一一这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之

后，表现了对故国往事的怀念。

(2)作者的家乡是哪里？一一山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方

是？一一杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。

(3)“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？一一不想给清廷做

事。这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江判溪山中，

专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉

的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文