2025届高考语文复习：小说整体知识专项复习

小说专项复习高二年级下半学期复习选择题方法情节叙事环境壹贰叁肆教学目标形象语言风格标题伍陆柒文学短评玖主旨捌小说—考情分析【考查趋势分析】卷别2024新

课标2023新课标2022新高

考2021新高考Ⅱ卷I卷Ⅱ卷l卷l卷Ⅱ卷材料单文本单文本单文本单文本单文本多文本文体小说小说小说小说小说小说主题保家卫国怀念乡村乡土社会战争感悟保家卫国童真视角选择题赏析艺术技巧√√√√√赏析小说情节√√√√√简答题赏析艺术技巧√√赏析小说情节√赏析小说形象√√探究主旨意蕴√√√√√赏析叙述技巧√【选材内容分析】年份卷别选材聚焦体裁特点

2024

年

新课标

Ⅱ

《千里江山图》(孙甘露):探讨和展

现革命者坚定的信念和牺牲精神。小说

①选文凸显文学性，注重思想

内涵和精神价值。新高考文学

性文本阅读的选文以中国现当

代名家作品为主，文质兼美，

融深邃的思想内涵和丰富的表

现手法于一体。2023

年

新课标

I

《给儿子》(陈村):用与儿子谈心的

方式，表达对昔日乡村生活的怀念小说新课标

Ⅱ《社戏》(节选)(沈从文):通过对

社戏习俗的铺写，描绘了存有世外桃源

意味的乡土社会小说命题分析全国卷近几年在小说阅读这一考点上的几个特点：1.选材范围：以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义：①凸显核心价值，紧扣时代主题、时代精神；②彰显人文情怀。人物选择上，主人公大多平凡而典型，他们身上具有闪光点；主题上，反映小人物身上勤劳、善良、乐于助人、轻财重义等中华传统美德，以弘扬核心价值观为主，多展现中国人民在革命、建设、改革征程上的高贵品质。例如2022全国甲卷，《支队政委（节选）》中的老胡就是一名抗日英雄。2.考题特点：（1）问题设计侧重小说“三要素”（形象、情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：

①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；

②揣摩人物形象；

③注意环境描写；

④概括（或探究）主题；

⑤品味赏析语言；

⑥赏析艺术技巧；

⑦理解及鉴赏小说的标题。命题七大关键词命题分析2.考题特点：

（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。

（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于探究题。3.试题样式：题型和分值相对稳定。4.备考建议：

（1）读懂文本是王道。

（2）加强对文本的细读、分析，突破传统阅读惯性，要有代入感，融入情境，与作者产生情感共鸣。

（3）平时训练注重以“个性化深度分析解读文本+选材名家之作”为形式的题型，有利于提升阅读能力。考情分析小说基础知识1.小说的概念及“三要素”小说概念小说三要素小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物形象，多角度多层次地反映现实生活的文学体裁。回归教材题目作者体裁内容艺术特色《林黛玉进贾府》曹雪芹章回体小说记述林黛玉初进贾府的所见所闻，展现了贾府的豪华奢侈，描绘了林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特征，拉开了故事的序幕1.调动多种手法描写人物出场2.通过个性化的语言来描写人物3.环境描写与人物出场交叉进行《祝福》鲁迅短篇小说记叙祥林嫂的悲惨遭遇，揭露中国封建礼教和封建制度的吃人本质1.典型的环境描写2.肖像描写洗练传神，含蓄隽永3.巧妙的倒叙《老人与海》海明威中篇小说记叙了老人百折不挠斗鲨鱼的过程，塑造了一个硬汉形象，讴歌一种顽强拼搏、永不服输的硬汉精神。

1.情节单纯而集中2.鲜明生动的动作描写3.大量运用内心独白手法题目作者体裁内容艺术特色《林教头风雪山神庙》施耐庵章回体小说描写了林冲由奉公守法、逆来顺受到奋起反抗、被逼上梁山的过程。1.多种手法塑造人物形象2.环境描写推动情节发展3.细节描写手法精湛《装在套子里的人》契诃夫小说用讽刺手法塑造了别里科夫这样一个保守、扼杀一切新思想的“套子里的人”的典型形象。1.成功的细节描写2.充满夸张、讽刺的语言

《边城》沈从文小说描绘了一幅民风淳朴的风景画，讴歌了湘西田园生活的质朴、纯真，表现了湘西地方的人性美和风情美。

1.传神的心理描写2.独特的语言风格高考常考小说散文化小说

散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。阅读要领2.阅读后先明确四点：

①划分层次，理清情节；②依据事件，把握人物形象；

③分析环境，明确作用；④概括主旨，把握作者情感。1.阅读文章时边读边圈点勾画重要信息（人物、线索）、关键语句。4.树立文本意识，答案从文章中来。6.答题思路清晰，用语准确，书写正确，分点作答。【标出①②③】3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。5.答案语言组织要点面结合。形式：概括术语+阐释分析语。一、选择题设误6类型1.人物形象分析错误(1)人物形象特点(概插不准）[选项](2020·新高考Ⅱ卷，T6-B)父亲下棋多在街头,这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。[分析]从文中来看,父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘,不“挂”东西,最后一盘还总是故意输给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”之情。(2)人物心理概括不准[选项](2022·新高考I卷，T6-B)“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。[分析]由文章第九至十二段内容可知，伍子胥上船之初仍想着“把那污秽的城市洗刷一次”,但是渔夫平和的摇橹姿态使他享受到不曾体验过的柔情，因此“唯恐把这江水渡完”表现出伍子胥已经被渔夫感染打动，表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时光，并未体现出“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景”2.主题分析错误[选项](2021·新高考I卷,T7-D)小说讲了一个王木匠讲故事的故事,这种故事套故事的结构颇具匠心,不仅使小说叙事变得更为复杂,同时也使小说的主题更加多元。[分析]错在“使小说的主题更加多元”,小说的主题只有一个，即保卫国门才能守护家门，从百姓日常生活的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇的同仇敌忾、对国泰民安生活的渴望。3.事实陈述混乱[选项](2019·全国亚卷，T7-B)谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”,对谢主任予以嘲讽与回击。[分析]选项将赶车老人对挑抬活路的农民们的夸赞说成对谢主任的“嘲讽与回击”,将这种想法说成另一种想法，事实陈述混乱。4.语言理解不当[选项](2019·全国I卷，T7-D)文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。[分析]选项对文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语的作用理解错误,其实这些词语重在显示这篇文章的现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。5.评价理解失当[选项](2020·全国Ⅱ卷,T7-C)小松鼠跳到地上,“像人一样站起了身,前爪紧紧擒着一颗橡子”,渲染了此处的生机与野趣,烘托了老董的童心与快乐，[分析]此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫,同时推动情节向“捡橡碗”方向发展,且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”6.文本评述失据[选项](2020·全国I卷，T7-D)小说主旨与《老人与海》较为接近,都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。[分析飞老人与海》是通过圣地亚哥与鲨鱼的斗争,表现“硬汉”精神。本文表现的是尼克和乔治不甘平庸,热爱冒险生活，没有塑造海明威式的“硬汉”形象。知识点2思想内容的分析与概括1.情节方面选项提到某一个或某几个情节,概述情节错误类型为张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等或就其情节的前后顺序命题,错误类型主要为夸大或缩小某个情节的作用。首先细读选项,找出关于情节方面的敏感点,确定原文区域;然后根据相关语境,概括情节,并思考情节作用;最后将原文与选项进行比对,看选项表述是否正确。2.人物形象方面错误类型主要为对人物性格(形象)特点或对人物的作用解说错误)或将次要的解说成主要的、故意夸大人物作用、无中生有等。首先阅读选项,根据选项中的关键词,确定文本对应区域;再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用;最后将原文与选项进行比对,判断选项表述是否正确。游食3.典型环境方面选项对环境的特点、作用及描写手法的理解和分析。错误类型主要为环境特点概括不准确、环境作用分析不到位等。首先根据选项确定原文区域,区分是自然环境还是社会环境;然后阅读相关区域,根据环境描写的氛围来判定其特点,再根据特点考虑。其对人物塑造、情感表达的作用;最后将原文与选项进行比对,看选项表述是否正确。4.主旨或情感方面选项对小说的思想意义的解说,对小说中作者的情感意蕴或价值取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬等的判定与解说。选项对小说主旨或情感的表述,有时拔高,有时曲解,有时无中生有。通过快速阅读文本,基本把握小说的主旨或情感,抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对文本主旨的判定进行比对，迅速判定选项的正误5.语言方面错误类型主要为语句含意理解不当、语言风格分析不当。结合语境,理解词句具体含意;或者根据掌握的语言风格特点来界定选项表述的正误。BBC二、情节（1）(2020·全国卷Ⅰ)海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（2）(2019·全国卷Ⅲ)两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(《到梨花屯去》)（3）(2017·全国卷Ⅰ)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(《天嚣》)（4）(2017·山东卷)本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。(《七岔犄角的公鹿》)明考型类型1：（1）要点：按照“何时+何地+何人+何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。（2）规范：人物在……（时候），……（地点），做了……（事情）。类型2：（1）要点：按照“小说写了什么事”的格式加以概括，当文本故事较复杂，关涉人物较多时，要避免前后情节的错乱。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。（2）规范：①小说先写了……，然后写了……，之后写了……，最后写了……。明考型②开端是……，发展是……，高潮是……，结局是……。③小说的主要情节：……，……，……，……。暗考型（1）要点：要注意抓对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，进行提炼、概括。务必将相关情节和对应的心理情感概括全面，且不能交错包含，不能笼统作答。（2）规范：事件+情感（态度、心理）。概括情节答题规范1.分

析

线

索线索：贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。其目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。线索的形式1.以人物为线索线索安排的作用1.结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。（情节发展）2.以事物为线索2.可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。（主题表现）3.以中心事件为线索4.以空间、时间或人物心理、情感变化为线索3.人物形象也会刻画得更丰满、更突出、更鲜明。（人物塑造）线索的分类1.单线型2.双线型：明暗线、主次线4.两条线索并行，丰富拓展作品内容。（艺术效果）3.多线型确定线索并分析作用线索安排作用1.结构清晰，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。(情节)2.可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题)3.人物经历更完整，人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物)4.两条线索并行，丰富拓展作品内容，使情节更集中紧凑，突出人物形象。(效果)寻找线索关注分析文章的标题各段反复出现的事物文中议论抒情的语句作者的思想感情(变化)某一人物的见闻感受例（2024新高考Ⅱ卷）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。参考答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。类型2.情

节

概

括明考题暗考题1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。如：回扣教材《祝福》初到鲁镇--被卖改嫁--再到鲁镇--寂然死去2.场面连贯法：小说中的场面时人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节（如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交—市场买刀寻仇人—看管草料场—山神庙复仇）3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等，勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。（如：《项链》的情节构成：借项链—丢项链—还项链—识项链））4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。（如2018.全国3中“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结—孤独绝望—重燃希望）参考答案：①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇（情节），他的心又膨胀起来；③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。例：（2022·新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。

情节结构手法安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的技巧。悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、抑扬、突转、以……话题引入等常见①全文：一波三折（摇摆、延迟）、线索②开头：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等③结尾：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、以景作结式、首尾呼应式等④中间：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等诗化小说/散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。情节安排技巧——波澜悬念指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。抑扬对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。对比把两种对立的人物、事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是表现人物或突出主题。衬托指通过描绘某一人(事物)来表现另一人(事物)的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使人物、事物形象更突出，主题更鲜明。误会误会法主要形式：①正反误会。即本来是好人好事，误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙，乙误会了甲。①引起读者阅读兴趣。②使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。③凸显人物形象，服务于文章主题。

托物言志、象征使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且丰富文章的内涵，富有哲理，给人以启迪。如《老人与海》中的海象征人生的困难和挫折，象征人生的搏斗场。老人象征勇于面对、永远不服输的硬汉精神。以小见大就是通过小事情、小细节来揭示重大主题的写作手法。反复1.营造某种氛围，推动（延宕）情节发展如《林教头风雪山神庙》多次写到风雪。2.刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理如《祝福》中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的故事。3.暗示、深化主题，影射象征如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注如《边城》中多次写湘西风情以突显地域特色。情节安排技巧——严谨手法内涵及作用铺垫也称铺叙衬垫，即为了突出后面的主要人物或事物而在前面先铺叙另外的人物、事物、事件或环境。运用铺垫手法可以蓄积气势，突出文章主旨。伏笔(草蛇灰线)指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。照应即对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。【情节作用】情节线索；使情节完整（起伏）；推动情节发展（为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔）；设置悬念；照应前文；承上启下等。人物交代人物活动的环境；塑造了…的人物形象；表现了人物…的性格或精神；刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满充实等。环境突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性主题表现主旨或深化主题。读者设置悬念，跌宕起伏，引人入胜，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。参考答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。例：（2021·新高考I卷《石门阵》）王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？

（二）开头的类型及作用一般开头设疑开头作用主要是引出下文，做铺垫，造成悬念，并引起读者阅读兴趣和思考（侧重结构）；或者交代故事的基本要素（时间、地点、人物），突出人物形象，揭示小说主题。（侧重内容）写景开头作用主要是交代故事发生的环境（背景），渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。（三）中间情节的作用①考虑某个情节与前后情节及整体情节完整的关系的关系；②考虑情节与主题的关系；③考虑情节与人物性格及其发展的关系。（四）结尾方式及作用方式作用契诃夫式结局①突转，使整篇小说情节波澜起伏；②与前文照应，意料之外情理之中；③突出人物形象，揭示人物的复杂性；④突出文章主旨。悲剧结局①从主题上看，深化主题，增强现实批判意义；②从人物上看，使人物形象更真实完整；③给人强烈震撼，令人回味，引人思考。喜剧结局①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求。留白结局耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。以景作结的结局①从结构看，照应标题，首尾呼应。②从情节看，暗示情节发展、故事结局。③从人物看，烘托人物。④从主题看，升华主题。⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。例：（2022新高考1卷）9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）参考答案：①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；（主题）②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；（人物）③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；（情节）④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。（文体特征）三、叙事1.作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(2020年浙江卷）2.分析本文叙述上的特征。(2019年浙江卷《呼兰河传(节选)》3.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(2018年全国1卷《赵一曼女士》)4.小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处?请筒要说明(2017年全国1卷《天嚣》)4.小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用?请简要分析。(2016全国Ⅱ卷《战争》)5.作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析(2014年全国【卷《古渡头》)6.小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意?请结合全文，谈谈你的看法?(2013年全国1卷《喂自己影子吃饭的人》叙事人称、视角第一人称（有限视角）第二人称第三人称（全知视角）优点：叙述真切自然，给人真实生动之感；便于抒发情感优点：给人以亲切之感，便于交流情感。优点：不受时空限制；可深入人物内心；叙述灵活、客观。缺点：受时空限制，非亲历之事无法叙述。缺点：受环境限制，须有明确的叙述对象。缺点：缺乏亲切感，不利于情感的表达。叙述方式、顺序类型特点效果顺叙按事情发展的先后顺序叙述。情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙先写事件结局或某一片段，再从开头叙述。制造悬念，引人入胜。插叙暂时中断主线的叙述，插入与中心事件有关的内容。插叙的内容是基本事件之外的，去掉不影响故事的完整性。对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。补叙在叙述过程中对前文涉及的某些情况作必要的补充。若无补叙，就会影响故事的完整性对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，有出人意料的效果。平叙叙述同一时间、不同地点发生的两件或两件以上的事。条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉。四、环境年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2021浙江卷《麦子》第二段描写环境有何用意？(4分)自然环境作用①环境是轮考点。②重点考查自然环境的特点和作用，“作用”是重点中的重点。2019全国Ⅱ卷《小步舞》小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分)自然环境作用全国Ⅲ卷《到梨花屯去》小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分)自然环境作用2018江苏卷《小哥儿俩》小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分)社会环境特点分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(4分)自然环境作用环境环境的分类：自然环境：包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等，主要作用是渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展。

——注意点：写了什么景物?这些景物有什么共同特征?这些景物有哪些修饰词?这些景物有什么特点?社会环境：包括人物所处的时代背景、社会制度、风俗习惯、人际关系等，主要作用是揭示人物的社会地位和性格形成的社会根源，为人物活动提供背景。——注意点：人物活动的场所,如家庭、街道、单位等;②人物之间的关系;③人物的生活、工作状态以及心境特点。小说环境描写的手法写景角度:①感官角度:视觉(关注色彩)、听觉、味觉、嗅觉、触觉②观察角度:仰视、俯视、远视、近视、环视、动景、静景、定点观察(观察者不动)、移步换景(观察者移动)③写景顺序:由上及下、由远及近、先全景后局部修辞手法:比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、通感表现手法:白描(粗笔勾勒，突出特征)、细描(精雕细刻，浓墨重彩)、色彩渲染(丰富画面，营造意境)、动静结合(突出画面的动感或静谧感，营造意境)、虚实结合(丰富文章内容，拓展表现空间)点面结合(丰富视角，真切展现环境特点)、正侧结合(突出景物特征)、场面描写(营造氛围，增强画面感和形象性)【答】①运用了拟人的修辞手法。树是“矮个”，榆树是“憨厚”的，树疯狂地扑打风”“风疼得满地打滚”等，生动地表现了这里的环境恶劣。②运用比喻的修辞手法。将“树”比喻为“绿毛狮子”，写出了这里大的环境特点。③视听结合。既从视觉上写了这的房子和树的矮小的特又从声音的角度表现了狂风大作，突出夫妻二人生活环境的恶劣.例：赏析文中第二段的环境描写。(改编自2021年浙江卷《麦子》)小说环境描写的作用自然环境的作用①交代故事发生的时间、季节、地点，表现地域风光，是人物活动、故事开展的场所。②渲染气氛(开头的景物描写还可以奠定感情基调)。③照应标题或前后呼应。④烘托人物形象或暗示人物心理。⑤暗示或推动情节发展(高潮或结局部分的景物描写可能暗示故事结局)。⑥作情节之间的过度，调整节奏，舒缓情绪。⑦具有诗情画意，形成作品的抒情、唯美风格，增加文采。⑧暗示社会环境，从而暗示或表现主旨。结尾写景，或许暗示结局，使故事余味无穷。社会环境/时代背景的作用①交代人物活动及其成长的时代背景，具有时代特征或地方特色，揭示复杂的社会关系。②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格。③暗示情节发展趋向，为情节展开作铺垫，推动情节发展。揭示社会本质特征，揭示主题。场面描写作用：（1）给全篇定调（情感、叙述基调）；（出现在小说的开头）（2）导引人物出场；（出现在人物出场前）（3）推动情节发展；（置于小说的某个情节中）（4）刻画人物形象（性格、心理）；（置于人物的描写之中）（5）象征暗示作用；（作为小说的主背景。海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争，是人与自己命运斗争的象征。）（6）营造意境，渲染气氛，感染读者。（其他位置）【析】环境描写的作用可以有很多的分析角度，但此题规定了分析角度即情节发展。找到文中对公园环境的描写，开篇就描写了公园的幽静宜人，为我和老人相遇做了铺垫。我和老人的故事主要发生在公园，公园就是线索，是故事展开的场所。最后苗圆被铲平，留白式的结尾让人深思。【答】①使故事切入自然。苗圃幽静宜人，“我”不太喜欢喧闹，老舞蹈师又天天来这里，使两人的相遇有了可能性。②是故事发生的地点，有利于情节的集中与展开(苗圃是线索，贯穿起全文的主要情节)。“我”和老人从相遇到了解再到感悟人生都是在苗圃这个特定的环境中展开的。③暗示故事结局，使故事余味无穷。最后苗圃被铲平，暗示小步舞时代已经过去，表现了主人公命运的悲剧性，让人牵挂.例：小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用哪些方面?请结合作品简要分析。(2019年全国Ⅱ卷《小步舞》)五、形象高考提问示例1.老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(2022年全国甲卷《支队政委(节选)》)2.老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合文本简要分析。(2020年全国Ⅱ卷《书匠》)3.简析彼得洛芙娜这一人物形象。(2020年浙江卷《雪》)4.请简要分析表姐这一人物形象。(2019年江苏卷《表妹》)5.小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻’请结合作品简要分析。(2018年全国I卷《赵一曼女士》)6.二乖的天真可爱表现在哪些方面?请简要概括。(2018年江苏卷《小哥儿俩》)7.小说中的女主人公有哪些性格特点?请简要分析。(2016年全国

Ⅱ卷《战争》)8.小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。(2016年全国Ⅲ卷玻璃》“形象”概念综述小说中的形象包括人物形象和事物形象。人物形象包括主要人物形象(个体形象)、次要人物形象(个体形象)、群体形象;事物形象就是某可以是有生命的动物、植物，也可以是没有生命的物品。物，简称物象，一、分析人物心理1.下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受，请加以梳理概括。

(2023年新课标I卷《给儿子》)2.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样心理?请结合小说简要分析。

(2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》)3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(2022年新高考全国1卷《江上》)4.王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱的壮气不足?请简要分析。

(2021年全国乙卷《秦琼卖马》)5.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。

(2021年全国乙卷《秦琼卖马》)6两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(2020年全国I卷《越野滑雪》)7本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析，

(2020年全国Ⅱ卷《书匠》)内容知识要点心理描写方法1.直接描写：内心独白，心理分析。2.间接描写：语言描写、动作描写、神态显示，环境衬托。梦境描绘，幻觉展示，动作暗示，心理描写作用1、刻画人物性格、反映人物心理（思想）变化，2、推动情节发展，3、突出或深化主题，展现精神面貌，交代身份遭遇。心理常用词语愤恨、烦恼,哀伤、希望思虑、恐惧,爱恋、欢快,嫉妒、挣扎。如何揣摩心理紧扣情节发展变化,结合上下文的语境,掌握描写人物的方法,分析作者的感情倾向。①直接描写:常以“想”“寻思”“嘀咕”等为标志，有时用逗号或冒号作提醒。如:"她只是一心一意地想:赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把'它’摆在桌上。”(《哦，香雪》)②抒情独白:指人物通过自言自语，毫无遮掩地吐露心声，用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。如:“啊!不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还千什么……”(《百合花》)③心理剖析:剖析人物心理展现其内心世界，让读者对人物的所思所想更明了。如:“香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷，同学们才敢一遍又一遍地盘问她。”(《哦，香雪》)④梦境幻觉:梦境和幻觉通常是先前被压制住的或是十分期待的最真实的心理活动，是形象化了的心理活动。如:“台儿沟一定会是'这样的”:那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。大车上的漂亮小伙子都会求上门来，大车也会停得久一些……(《哦，香雪》)⑤语言、动作、行为、神态等表现:语言、动作、行为、神态等往往是人物在面对事情的变化时内心下意识的真实反应。如:“如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。”(《哦，香雪》)⑥环境暗示:人物眼中的环境往往带有强烈的主观情感，暗示人物心理。如:“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也来和了许多。她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、种圣的胸;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下'豁啷啷’地歌唱。”(《哦，香雪》)【典例1】《秦琼卖马》)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。【解析】第一步,审题干,明题型题干中的关键词语有“过程”“心理”“变化”由此可以看出，此题是“暗考型”的情节题，可采用“细节连贯法”解答这道题。第二步，依内容，理层次(1)由第⑤段中杨成岳的话'本店小本生意实在不好言价了。还请王先生体谅”可知，杨成岳以“小本生意”为由婉拒了王超杰;又联系后文可知，此时杨成岳已经看出王超杰带来的竞盘是赝品,因而无意购头。（2）由第⑤段的内客可知,杨成岳留下王超并细心安排吃住,其实已经有意帮助王超(心理活动)。(3)由第8~10段的内容可知,杨成岳出于对戏剧的热爱、对世道人生的感悟,最终决意买下赝品(心理活动),帮助了王超杰第三步,巧概括,规范答/公里完水本文以主人公杨成岳的心理变化贯穿全文推动故事情节的发展，由上面对文本情节的梳理,可以简要概括出主人公的心理变化过程。答案：先是无意购买,他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生意”为由婉拒；然后是有意相帮,表示再想想,留下王超杰并细心安排吃住；最后决意相助,对戏剧的热爱、对世道人生的感悟,让他知假买假、慷慨解囊。二、整体概括分析人物形象1.老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(2022年全国甲卷《支队政委(节选)》)2.老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合文本简要分析。(2020年全国Ⅱ卷《书匠》)3.简析彼得洛芙娜这一人物形象。(2020年浙江卷《雪》)4.请简要分析表姐这一人物形象。(2019年江苏卷《表妹》)5.小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻’请结合作品简要分析。(2018年全国I卷《赵一曼女士》)6.二乖的天真可爱表现在哪些方面?请简要概括。(2018年江苏卷《小哥儿俩》)7.小说中的女主人公有哪些性格特点?请简要分析。(2016年全国

Ⅱ卷《战争》)8.小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。(2016年全国Ⅲ卷玻璃》形象的类型：（1）主要人物：是小说的核心人物，作者通过对其详细的描写和刻画，展现其性格特点和精神品质。（2）次要人物：对主要人物起陪衬作用，或推动情节发展，或揭示社会环境。人物形象的特点：（1）外在特点：身份、地位，容貌、穿着，职业、技艺。（2）内在特点：心理、情感特征，生存与命运特征，对待他人、外界的态度特征。塑造形象的手法：（1）正面描写：行为（形象随着情节发展逐步完善）、富有个性化的语言、动作、心理、外貌、神态、细节描写（2）侧面描写：其他人物的衬托（正衬、反衬）或评价；环境烘托形象、环境暗示心理。概括人物性格、形象、品质的常用词语

1.

性格类：

善解人意、心细如发、体贴、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、富有情趣、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、机敏勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行、

（反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、颐指气使、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏、）

2.

拼搏类：

顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳

（反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重）

3.

奉献类：无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱生如子、爱子情深、舐犊情深

（反面：斤斤计较、自私自利）4.

职责类：恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧、

（反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死）

5.

品质类：洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、自知之明、知错就改、

（反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧）

6.

大爱类：热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、识见高远、顾全大局、有领导才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识、

（反面：狭隘的爱国主义，有民族偏见）例：鲁迅说:“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的，(2019年全国1卷《理水》)【解析]“如何”考的是手法，如何塑造“中国的脊梁”考查的就是塑造“中国的脊梁”的方法，在文中指离及其随员的塑造方法。【答]①外貌描写。“乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”勾勒出禹及其随员的外貌特征，表现了他们历尽艰险为治水奔忙，突出了“中国的脊梁”舍身忘我的奉献精神。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力，表现出了“中国的脊梁”埋头苦干的实干家形象。③其他人物的反衬。其他大员的言行和禹及其随员的言行形成了鲜明的对比，反衬出了“中国的脊梁”意志坚定、大公无私、埋头苦干、为民请命的高尚品格和精神。主要人物的作用“3”角度角度一：考虑对情节的作用

分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。角度二：考虑对主题的作用

分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。角度三

：考虑对读者的作用

结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示。

1．(必修下册《祝福》)请简要分析这篇小说中祥林嫂的作用。①祥林嫂是故事的主要人物，推动了故事情节的发展；(情节)②作者借这一形象控诉了封建思想和礼教对人的戕害。(主题)2.(浙江卷)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这人物有什么用意?(《检烂纸的老头》)①（主题）作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②（社会）作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。次要人物的作用“5”角度角度一：从“自身作用”考虑

次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。角度二：从“衬托主要人物”考虑

衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。角度三：从“情节作用”考虑

考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。角度四：从“主题作用”考虑

次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。角度五：从“‘我’的作用”考虑

小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。特殊的次要人物“我”的作用角度作用作为线索作为全文线索，贯穿全文（串连起片断故事），使全文条理清晰，结构严谨。推动情节发展我”参与到故事中（作为故事的参与者/见证者/叙述者），能推动故事情节发展。形象塑造上通过写“我”对人物的态度（褒贬爱憎及其转变等），能更好地衬托主要人物，突出人物形象，使形象更丰满、更高大、更感人，性格更鲜明。主题表达上通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨，深化作品主题。叙事人称角度①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事（人物事迹/人物形象）更真实感人；②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人；③增强文章真实感与可信度。小说中的物象自身作用物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容环境作用物象衬托了环境，看其对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义人物作用物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等情节作用物象往往是串联情节和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用主题作用物象具有揭示和深化主题的作用读者作用增强艺术感染力，激发读者阅读兴趣

例：【必修上第一单元《百合花》】小说中出现百合花被子有什么用意?①推动情节发展。百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。2.【浙江卷】探究“麦子”在全文中的作用。①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。六、语言风格[2021·新Ⅰ卷]8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)[2021·新Ⅱ卷]8.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)[2020·Ⅰ卷]8.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分)[2020·新Ⅱ卷]9.父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)[2020·Ⅱ卷]8.本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。(6分)[2018·Ⅱ卷]6.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(6分)

高考怎么考查小说语言的？题型分类理解词语含义理解或赏析重要语句品味小说的语言艺术解题指导解题指导解题指导1、联系上下文语句，根据字面义直接感知词义2、联系上下文故事情节发展理解词语3、联系人物状态、性格或情感、主旨理解词语1、抓句子的关键词语2、抓句子的位置3、抓句子的手法1、用语特点角度2、语言风格角度1、用词特点1、造句特点豪放与柔婉、直露与含蓄、质朴与华丽、庄重与诙谐、简洁与细腻情感色彩、语体色彩叠词、关联词、形容词、动词、副词的使用句式：排比句等修辞手法语言分类：叙述语言（作者讲故事的语言）:作者直接叙述事件、描绘环境、刻画人物、抒发感情的语言。叙述语言决定了小说的风格，对小说的格调起奠基作用。人物语言（人物的对话或独白）:小说中人物的对话、独白。由于人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的场合不同，语言也就呈现出个性化特征。人物语言主要作用是表现人物形象。用词之美：形容词:生动形象，活泼有趣，有感染力。动词:形象真实，富有画面感，使小说充满灵气。叠词:表现事物特征;音律和谐，朗朗上口，富于艺术魅力。长句：流畅匀称，层层修饰、表意严密短句：简练精美，语言轻快、活泼、流转、自然长短句交错使用：使语段错落有致、富于变化，读起来朗朗上口。整句：结构匀称、音韵和谐、气势贯通散句：错落有致、自由活泼、富于变化整散结合：使句式富于变化，使文章语势激荡而又意味绵长。长短相间，整散结合：错落有致，具有典雅之美。对偶句：句式整齐，富有节奏感、音韵美排比句：句式整齐，语调铿锵，气贯长虹，有气势感叹句：情感强烈疑问句：发人深思回环复沓句：琅琅上口、音韵美、感染力。复沓对充实内容、突出主题、渲染气氛、加强情感都起了很好的作用。

反复出现的句子：富有音乐美，突出强调某一感情，渲染气氛。句式之美语体色彩：口语:风趣、生动、地方色彩浓郁;使小说更加真实、接地气，吸引读者。书面语:语言表达精确、严谨、规范;庄重、典雅、含蓄深沉;符合小说特定的环境背景。书面语和口语混合：亦庄亦谐，颇有趣味语言风格：舒缓、细腻、平实、清新:一般适用于叙述美好、淳朴的生活故事的小说，语言唯美富有诗意。(《边城》)(《百合花》)明快、热烈、华丽、晓畅:一般适用于叙述青春激情、积极向上的故事的小说，语言昂扬富有感染力。(巴金前期的作品)激越、冷峻、庄重、深刻:一般适用于批判社会现实的悲剧小说，语言犀利。(《祝福》)含蓄、荒诞、辛辣、讽刺:一般适用于揭露社会弊端、影射现实的小说，语言富有哲理性或隐喻性。(《装在套子里的人》)幽默、风趣、俏皮、洒脱:一般适用于表现普通百姓的日常生活，塑造典型的市民形象，多用口语和方言。(代表作家老舍)

太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。答案

①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动活泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。例：（2020浙江高考《雪》）赏析文中划线部分的语言特点（4分）。（1）使用叠词、拟声词，如用“咯吱”“簌簌”“沙沙”等描绘坏境，衬托了波塔波夫小心翼翼的心理。（2）使用了拟人手法，写“花园仿佛抖动了一下”，生动形象表现出波塔波夫看到一切如旧的花园时内心的情感波动。（3）语言具有象征色彩，如写月亮升起，象征波塔波夫内心重燃希望。七、标题1.小说以“锄”为标题，有什么寓意?请结合全文简要分析。(2016年全国I卷《锄》)2.本文标题“铜墙铁壁”具有多重含义，请结合选文加以分析。(柳青《铜墙铁壁(节选)》)3.如果给本文拟一个标题，你会选择“磨房里外”还是“冯歪嘴子”?为什么?(2019年浙江卷《呼兰河传(节选)》)

高考怎么考查小说标题的？①以物象为题，是贯穿全文的线索。如:2016全国I卷《锄》②以地点为题，交代故事发生的地点。如:2022新高考【卷《江上》③以悬念为题，设置悬念，引起阅读兴趣。如:《丧钟为谁而鸣》④以情节为题，概括主要事件。如:2023新课标Ⅱ卷《社戏(节选)》⑤以人物为题，交代主要人物。如:2020全国Ⅱ卷《书匠(节选)》⑥以背景为题，渲染气氛，暗示主旨。如:2017年全国I卷《天嚣》

标题类型

标题含义举例例子表层含义深层含义《药》华老栓给儿子治肺病的人血馒头。指代夏瑜式的奋斗和牺牲是医治旧社会的“药”。--指代义《变色龙》身体颜色随环境变化而改变的一种动物。喻指官场中见风使舵的人。--比喻义《爸爸的花落了》爸爸种的夹竹桃花凋谢了。象征爸爸的生命走到了尽头。--象征义《有声电影》一种声音和画面同时播放的影片。有声电影这一新奇事物。二姐等人在电影院的一系列滑稽表现。-双关义①理解表层含义：联系全文，看标题对应的文中内容，进而归纳出标题的表层含义。②挖掘深层含义：深入理解标题，看是否有指代义、比喻义、象征义、双关义。可结合标题所用的艺术手法来分析，另外，深层含义常指向小说的主旨，需要从小说主旨切入。

标题含义方法【析】通读全文，找到对“锄”的相关描写，弄请“锄”这种农具的特点、作用，联系小说的思想内容、标题的作用及六安爷这一形象，结合“锄”作为词语的词性特点，充分发挥联想想象，挖掘“锄”的寓意。【答】①锄是一种农具。②锄喻示劳动者与土地的亲密关系。③锄意味着传统的农业生产和生活方式。④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。例：小说以“锄”为标题，有什么寓意?请结合全文简要分析。(2016年全国卷《锄》)(一)标题的作用类型一以时间、地点、环境为题，往往具有点明时间地点、创设故事情境、渲染气氛的作用。类型二以物件(物象)为题，往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、揭示主题、隐含多重含义、寄托作者情感等作用。类型三以形象特征为题，具有铺展情节、照应细节、对比讽刺、强化效果等作用。（物/人+形象特征）《背影》《装在套子里的人》1、铺展情节。2、突出形象。3、揭示主题【析】题目本质上考直的是标题的作用，不管选哪一个,都要从所选标题的作用出发阐述理由,言之成理即可。【答】示例一:选“磨房里外”。理由:①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴:磨房外的后园是个童话般的美好世界,磨房内则是艰难的现实世界,但“我”与冯歪嘴子能够友好相处,示例二:选“冯歪嘴子”。理由:①他是本文的主人公,以此为题,可突出主要人物形象。②冯歪嘴子是线索人物，本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物,串联故事情节。③关涉小说主旨:寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情.如果给本文拟一个标题，你会选择“磨房里外”还是“冯歪嘴子”为什么?(2019年浙江卷《呼兰河传(节选)》)请文本复制您所需要的文本留文本即可请替换文本即可请替要的文本。八、主旨小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情?(2019年江苏卷《表妹》)高考常考主旨类型①歌颂革命战士。如:2018全国【卷《赵一曼女士》②批判社会怪象。如:2018全国Ⅱ卷《有声电影》③赞美人性之美。如:2015全国【卷《马兰花》④歌颂改革实干。如:2019全国【卷《理水》⑤关注人物内心。如:2015全国Ⅱ卷《塾师老汪》⑥讲述时代变迁。如:2019全国Ⅱ卷《小步舞》

高考怎么考查小说主旨的？【析】本题考查对小说主旨的把握，题千中限定了角度。以“表妹”为题表明了本文的情感主旨和表妹这一形象紧密相关。【答】①赞扬了劳动之美。表妹洗衣服、踏缝纫机等行为表现了她的勤劳能干。②肯定了劳动致富的观念。表妹通过辛勤劳动改变了家庭境况，收入比得上城里的干部。③赞美了农村在改革开放后的勃勃生机，农民积极向上的精神风貌，讴歌了正在变革的伟大时代。表妹说话快言快语，干活干脆利落，对未来有更多的打算和憧憬，这都是时代所带来的变化.小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情?(2019年江苏卷《表妹》)九、文学短评年份卷别篇名提问方式设题角度2023