六篇2023学生心理健康教育工作方案例文

学校心理健康教育工作方案

心理健康教育是通过心理卫生的教育、心理品质与能力

的培养及处理心理问题的辅导，以全面提高学生的心理素质,

最终促进学生人格健全发展的一项科学系统的工程。为了进

一步加强我校心理健康教育工作，现结合我校实际，制定本

方案。

一、指导思想

开展小学心理健康教育，必须以《中小学心理健康教育

指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据小学生生理，心理

发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学

生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，立足教育，

重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实

践性与实效性。坚持心理健康教育的科学性与针对性相结合

有针对性地实施教育；坚持面向全体学生与关注个别差异相

结合，普通开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极认

识，心理素质普遍提高。

二、主要目标

通过提高全体教育工作者的心理素质和教育水平、将心

理健康教育全面渗透到学校教育教学的全过程，面向全体学

生，提高他们的心理素质，培养他们的创造性思维，促进学

生人格的健全发展。使学生能够正确对待自我，能够积极地

认识自我、规划自我、调适自我、发展自我，能够积极面对

生活与学习中所面临的各种压力，最大限度地发掘自己的应

对潜能，使自己的能力不断得到解决发展。使学生能够正确

对待身处的环境，富有责任感，能够与他人友好相处，承当

起多种社会角色，积极地避免和克服在人际交往中所构成的

心理问题。

三、主要任务

全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、主动

性和实效性，通过开展心理健康教育活动，帮助学生树立在

出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康心理素

质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各

种不利影响；培养学生具有创新精神和实践能力，成为有理

想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

四、主要内容

普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，认识心理

异常现象，了解简单的心理调节方法，初步掌握心理保健常

识，重点是学会学习，人际交往、升学择业及生活和社会适

应等方面的常识。从学校实际和学生身心发展特点出发，做

到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

小学心理健康教育以心理卫生保健为主，加强中小学衔

接阶段和心理发展关键期的心理保健措施，为他们创造良好

的生活条件和学习环境，以便顺利地完成学业。

五、组织管理

确立高效能的管理体制是学校心理健康教育获得全面

发展的重要基础。对学校心理健康教育的管理、指导、研究

与交流活动等工作，由领导小组负责。领导小组由校长任组

长，主任任副组长，全体教师为组员组成。

学校心理健康教育工作方案

一、指导思想

加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培

养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然

要求，也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点，进一

步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研

究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重

要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对

人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说，我校学生

具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理

素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。面对现

实生活中的独生子女、问题家庭子女群体，心理健康教育毋

庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。

根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发

展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容

的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础，

它是与学校心理埔导、发展心理学、教育心理学、心理测量

及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育

活动。

一、实施目标

通过对心理健康教育途径及方式的探索，使学生的智力

人格得到健康发展，优化中学生的能力和心理素质，提高中

学生的心理健康水平。

二、保障措施

L成立心理健康教育领导小组，课题研究小组等职能机

构，形成校长重视亲自抓，专业人员理论先行指导抓，心理

教育专兼职教师勇于实践具体抓，全体教师齐抓共管，共同

参与的心理健康教育工作机制，使每一位教师都能更新观念,

树立起关心学生心理发展的意识，成为能与学生进行心理沟

通的良师益友。

2.加强心理健康教育教师专业理论学习，树立正确的人

才观、学生观和教育观，掌握心理健康教育的基本知识和技

能，要拓宽教育科研的广度和深度，探索学校心理健康教育

的目标、内容和方法，研究促进学生心理发展的策略和途径，

促进心理健康教育工作更加科学化、规范化地稳步发展。

3.成立家长心理学校，通过家长学校面向家长开办心理

健康教育讲座；定期召开座谈会，促进家长之间的交流；通

过问卷对家长进行问题调查及研究指导。

通过家长心理学校，提高家长对学生心理健康的认识,

促进其正确的家庭教育观念的形成，加强家长之间的经验交

流，改变不正确的教育方式，促进良好的亲子关系的形成，

从而使学生能够有一个良好的家庭教育氛围，促进其健康人

格的形成。

4.经费保障：学校在心理室建设、心理书籍、软件的配

备和教师的心理培训方面给予经费上的保障，每年在心理教

育方面的投入超过当年杂费的l%o

三、实施方法

L在初中一、二年级开设心理健康教育课程，其中青春

期健康教育是重点内容，由专任教师上课，每班每两周上一

节课。每学期共授课八课时。通过讲课，对不同层次的学生

进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人

格，增强承受挫折、适应环境的能力。

2.针对学生普遍存在的心理障碍问题，举办专题讲座如

《谈中学生心理埔导及其功能》等二十多个专题讲座，涉及

青春期教育、爱情教育、心理调节等专题，帮助学生排忧解

难，由心理健康教育专兼职老师辅导，拟每学年不少于四次。

通过专题讲座，提高和完善学生的心理素质，形成良好的心

理品质。

3,设立心理咨询室和“心理咨询”信箱，对少年在成长

过程中有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理

辅导咨询。此项工作由政教处协同专兼职心理健康教育教师

承担。由于房屋紧张，现有心理室是与校医室并处一室，设

立有学生心理辅导纪录本、学生心理健康档案等，但环境相

对比较简陋，一些日常的心理辅导有时要借助其他场所进行。

目前，学校新的心理咨询辅导室正在建设筹备之中，并计划

建设成标准化、专业化标准的心理辅导室。

4.建立学生心理档案和问题学生档案，使学生更加认识

自己，了解自己并发展自己；使教师通过心理档案了解学生

的心理特点，并据此进行科学的教育教学。档案主要包括五

个方面的内容：一是学生的自然情况，包括父母的文化程度、

职业及教养方式；二是统计学生的能力倾向、人格、心理健

康、爱好兴趣等方面的心理特点和资料；三是学生心理发展

状况的综合评定，包括心理健康教师、班主任和家长等各方

面的综合考查意见；四是心理辅导记录表；五是心理辅导案

例记录和分析。通过问题学生档案和心理档案及时了解和跟

进学生心理、思想发展状况，从而建立“预防、预警、干预”

的三预机制，发现问题及时处理，及时辅导、及时通报家长，

并根据其影响情况，选择个别辅导或群体辅导的方式，对有

可能出现的心理问题及时预警，提前预防，做到防患于未然。

5.通过各种活动，如每年一次的艺术周活动、文艺汇演、

篮球及足球的俱乐部赛、象棋比赛、演讲比赛、主题班会等，

使学生有机会在活动中展示自己，认识自己，使视野更开阔，

心胸更宽广，不断提高自己的心理健康水平。

6.将心理健康教育工作纳入学校工作计划和教育教学

工作计划，列入学校议事日程。学校成立心埋健康教育工作

领导小组，并准备设立心理健康专管网络。

7.加强心理健康教师队伍建设。特别是加强培训，培养

自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和

心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育

工作的教师队伍，藉以大力开展心理健康教育课题的全面研

究和实验。

培训办法：集中短训（每学期开学前一周。针对班主任）、

自学提高（鼓励学习心理教育方面的知识，组织交流讨论。

针对所有德育工作人员）、专业学习（派出教师参加专门的

心理咨询师认证学习）相结合。

8.通过出版心理辅导专刊、班级墙报、校园广播、讲座、

班会等形式加强对心理健康教育的宣传，其中常规性的有

《青少年心理健康知识》、《春季知识保健》、《夏季知识保健》、

《秋季知识保健》、《冬季知识保健》、《怎样预防流感》等定

期出版的专刊。通过完善家校联系制度，下乡家访、开家长

座谈会、召开家长会、电话家访、邀请家长到校等形式，主

动加强与家长的沟通，与家长共同关注学生的心理状态，努

力形成家、校心理健康教育的合力。不定期举办面向学生家

长的心理健康教育知识讲座，指导家长树立正确的教养观念,

掌握科学的教养方式，营造民主、和睦的家庭环境。联合社

会机构开展亲子活动，组织家长主动加强与孩子的心灵沟通。

9,加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理

论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻

“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的”

施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，

使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流

汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培

养中完成。

10.加强对德育工作人员心理健康教育方法的指导。心

理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操

作的方法：心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理控

制法、心灵陶冶法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应

法

四、组织分工

1.领导小组

组长:XXX

副组长：XXX

成员:XXX、XXX、XXX、班主任

2.课题研究

(1)问题家庭学生心理问题成因及解决对策

(2)家长性格习惯对孩子成长的影响及对策

(3)乡村风气与学生群体心理的关系

(4)学生心理问题与道德问题的界定与对策

3.教师队伍

心理咨询兼职教师：XXX、XXX及各年级组长、班主任

学校心理健康教育工作方案

为更好地帮助学生在新冠疫情防控期间度过心理难关，

及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现

的心理危机事件，降低我校学生心理危机事件的发生率，减

少学生因心理危机带来的各种伤害，构建平安、和谐、稳定

的心理健康氛围。根据上级文件要求，结合我校实际情况，

制定心理健康教育工作方案，具体要求如下：

—%指导思想

坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律，

运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质,

促进学生身心全面和谐发展。

二、组织领导

学校成立心理健康教育工作领导小组，负责日常学生的

心理健康教育工作，尤其是新冠疫情防控期间的心理危机干

预和心理疏导工作。组织人员如下:

组长：XXX

副组长：XXX、XXX

组员：XXX、XXX、XXX、XXX

领导小组下设办公室，李文军同志担任办公室主任，负

责日常学生的心理健康教育工作。

为保证心理健康教育工作的有序推进，领导小组下设工

作小组，人员组成如下：

组长：XXX

副组长：XXX

组员：XXX、XXX、XXX

三、工作重点

（一）加大宣传力度，营造积极、健康的心理健康教育

环境。积极利用校园橱窗，板报，宣传栏等形式，广泛宣传

普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积

极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

（二）做好疫情防控期间的心理疏导和干预工作。疫情

对学生心理健康会产生一定的负面影响，学校在开学前后要

及时进行学生身心健康状况摸底，根据师生的反馈信息，制

定有针对性的心理健康教育工作方案。各班主任要积极关注

学生（特别是留守、单亲等特殊家庭的学生），掌握受疫情

影响的学生的心理健康动态变化，掌握困扰学生的具体压力

来源和情绪行为问题。及时识别高危人群，避免极端事件、

群体心理危机事件的发生。要特别关注高三学生在疫情防控

期间的心理变化，做好备考指导。

（三）开展针对性的心理健康教育活动，帮助学生做好

心埋调适。针对疫情期间学生可能的心理困扰（如过度焦虑、

紧张、恐惧、心情低落、挫败感等）和行为问题（如注意力

不集中，作息不规律、长时间玩游戏等）开展心理讲座、团

体辅导等活动，帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调

适方法。注重结合学生的不同年龄特征与个性差异开展工作,

重点宣传在疫情中出现的先进事迹，进行生命教育和生涯教

育。

（四）针对心理困扰较大的学生，提供及时有效的个体

心理辅导。关注知重视受疫情影响较大的学生，对其提供充

足的情感、生活和学业支持，开展有效心理辅导，发现异常

情况及时应对、及时上报。特别关注在疫情前就有心理问题

的学生，开展追踪评估，结合以往辅导记录，提供预防性心

理辅导，协助其维持心理健康水平。特别关注在疫情期间出

现明显情绪问题、沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生，

提供干预性心理埔导，开展行为矫正，协助其回归正常学习

生活。特别关注情绪波动较大的学生，协助其接纳和调节自

己的情绪，促进其转变认知、优化心态。

（五）为毕业年级学生提供全方位支持，协助学生以自

信平稳的心态积极备考。学校应对面临疫情、考试和升学多

重压力的高三学生提供教育、教学和心理的全方位支持。学

校要及时向教师、学生和家长解读考试延期带来的复习、考

试、志愿填报和录取招生等安排的变化，解答师生、家长的

典型问题。如志愿填报和录取工作整体可能延退等。公布学

校相应的应对措施，提醒师生和家长提前做好心理准备。教

师要做好线上、线下教学衔接工作，及时分析学情，及时调

整教学进度，指导学生制定合理的复习计划。关注学生的情

绪变化，提供考前心理指导，开展适当的文体活动和团体心

理辅导，引导学生调节身心状态，树立信心，积极备考。

（六）积极开展心理咨询工作。心理咨询是心理咨询室

的主要工作之一，学校积极开展针对学生和老师的个体咨询

和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作，为来访

的学生提供咨询，对学生在成长，学习和生活中出现的心理

行为问题给予指导，帮助他们排解心理困扰。每天咨询室有

咨询老师值班，咨询室对学生免费开放，开放时间为每天下

午17：10到18：10o

（七）做好班级心理委员培训工作。设置班级心理委员

是我校针对学生的发展实际，实施的一项创新性的心理教育

工作措施，旨在在班级中普及心理科学，促进班级心理卫生

工作的开展。心理咨询室对各班心理委员进行定期或不定期

的心理培训。

(A)加强家校沟通，指导家庭教育，协助家长建立良

好的亲子关系。良好的家校沟通对于平稳复学非常重要。学

校要指导班主任和各科教师做好家校沟通，细化沟通内容、

沟通频率、沟通形式，完善沟通流程。要及时向家长通报教

育教学安排，缓解家长焦虑情绪，争取家长的理解和支持。

对家长提出的家庭教育问题多倾听、多理解，主动答疑解惑,

帮助家长寻找解决之道。

(九)积极做好学生心理健康档案工作。通过建立学生

心理档案，有利于教师或班主任迅速找出一些特殊适应困难

的学生问题，依据学生的心理进行辅导，从而提高教育与辅

导的效率，提高教育的针对性，同时有利于预防学生的心理

疾病，贯彻防重于治的方针，且可以形成学校，家庭的教育

合力，帮助学生家长了解其孩子的心理特点，及时发现其存

在的心理困扰。

学校心理健康教育工作方案

一、指导思想：

认真贯彻落实心理健康教育的有关精神，尊重学生的人

格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要,

在学校的教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以

达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主

动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、调控自我、

实现自我，超越自我。

二、工作目标：

L加大宣传力度，营造融洽、和谐的氛围。

2.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班,

提高教师的心理辅导水平。

3.继续开设好心理健康课，让心理辅导促进未成年人思

想品德教育。

4.开展心理健康观摩课，加强研究，提高实效。

5.撰写个案、论文，注重资料的积累。

三、主要工作：

（一）加强领导，分工合作。

学校心理健康教育由德育处主抓。各班班主任都是心理

健康教育者。正班主任抓好每班个案的辅导，关注特殊学生，

经常找这些学生谈心，跟他们进行心理沟通。在班内开展心

理团队辅导。

（二）整合资源，凝聚合力。

1.创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境。

努力营造和谐的群体心理氛围，使学生在和谐向上的校园文

化环境中耳濡目染。

2.加大师资培训力度。目前我校已有1名教师参加了心

理健康的培训。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织

教师参加辅导班，提高师资水平。

3.开设好健康教育课。每班每周一节心理健康教育课。

4•充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透

心理健康教育，将是我校实现心理健康教育目标的主渠道。

在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通。

教师要善于挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因

素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到

共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。这样对学生的影

响将是长远的。

5.丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理

健康教育。

通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才

华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种

竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，

都将在潜移默化中培养学生良好的心理素质。

6,利用学校各种设施，推进心理健康教育。

利用好学校的各种设施，通过黑板报、宣传橱窗、广播、

国旗下讲话、等宣传途径对学生进行心理健康教育，营造良

好的心理健康教育环境。

（三）家校合力，赢得实效。

家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得

实效，必须赢得家长的支持。我们要着力修筑学校与家庭之

间沟通的桥梁，开办好家长学校，通过家长学校组织家长学

习心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展

心理健康教育的重要性，普及心理教育基本知识，共同探讨

孩子心理健康问题，交流先进经验与做法，不断提高家长对

学生进行心理健康教育的素质。从而形成学校、家庭教育合

力。

学校心理健康教育工作方案

一、心理健康教育课程的意义：

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规

律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好

的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全

面提高的教育。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教

育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临

的一项共同的紧迫任务。根据这一要求，学校开展心理健康

教育课程具有重要的现实意义。

L学生自身发展的需要

爱里克森的个性发展理论认为，人的心理发展具有阶段

性，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。每个阶段的

发展中，个体均面临一个发展危机，每个危机都涉及到一个

积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。个体解决每

一个危机的方式对个体的自我概念及社会观有着深运的影

响。他把心理发展分为八个阶段。他认为小学生处于第四阶

段，“勤奋对自卑感”。如果小学生这一阶段建立起良好的

人际交往关系，那么，这种在不同社交范围活动的经验，以

及完成任务和从事一活动的成功经验，就会助长其胜任感,

而困难和挫折则容易导致自卑感；成功的体验有助于在以后

的社会中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应

性因此，指导学生学习人际交往，在人际交往中获得成功经

验，对建立良好的自我概念具有重要的意义。

2.教育的现实需要

随着教改的深化，全面推进素质教育工作的开展，提高

学生的心理素质，提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育

改革的科学内涵。值得注意的是近年来中小学生自杀的事件

屡有发生。这其中，除了外部因素外，无不与学生自身的心

理脆弱、敏感、抗挫能力差等有关。因此，大力加强心理健

康教育，培养学生良好的心理品质，一学生进行心理调节,

以缓解紧张的学习压力，人际压力，树立正确的人生观、世

界观，成为素质教育的迫切任务。

二、心理健康教育课程目标：

1.了解自我，接纳自我

目前学校普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标

准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重

阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，教师应注重帮助学

生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学

生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自

我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助

学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的

潜能，实现人生价值。

2.培养良好的学习适应能力

当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐

增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。

3,养成理想的人际交往习惯

理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的

条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展,

也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好

的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增

加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这

个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。

4.促进人格的健全发展

目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非

智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重

影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的

全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在

认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生

的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具

有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。

三、心理健康教育课程内容：

1.立下坚强志坚强意志与耐受挫折的教育。

(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。

(2)培养学生形成处事果断的良好习惯。

(3)培养学生良好的自我控制力。

(4)引导学生正确应对挫折与困难。

2,浇灌友谊花自我意识、人际交往教育。

(1)学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信

自己。

(2)学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关

系。

(3)正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，

正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。

3.迎接新挑战人格养成教育。

(1)引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。

(2)注重学生的自我人格养成教育。

(3)对有人格障碍的学生进行重点辅导。

四、心理健康教育课程实施策略：

1.这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中，在

学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生

心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

2•全校协同形式。这项教育工作是在学校各部门的能力

合作下进行的。是一个长期的持续的教育工作。因这项工作

在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间全

校教师学习《中小学生心理健康教育指导纲要》等有关文件,

提高对这项教育重要性的认识；采取集中与自学相结合的形

式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能

处室通过学科渗透、德育处、班主任等方式进行经常地教育

工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。

3,课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。

具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关

系指导、自我心理修养指导等内容。

4.学科渗透形式。是指教师在教学过程中自觉地，有意

识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理气氛,

激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。另外，教师还可

以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分

利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志

士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹是对学生进行意

志训练，耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养;

音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想

象力；体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等

等，这些既有对学生心理知识渗透，又有意志磨炼，既有方

法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水

一融并为学生所喜闻乐见的好效果。

五、心理健康教育课程评价：

初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生

自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。

力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来

抓，成为我校教育工作的一个特色、一个亮点，为创办市级

示范学校奠定基础。

学校心理健康教育工作方案

疫情仍在全国各地时有发生，学生面临开学后重新适应

学习生活、人际关系等多重压力，为做好疫情常态化下全校

学生心理健康教育与心理危机防范工作，根据上级相关文件

的要求，防止学生因心理危机引发恶性事件，严密构筑起校

园安全防线，现对我校2022年秋季学生心理健康教育工作

安排如下：

一、学生心理健康安全排查

（一）排查时间

高二及以上年级：20XX年X月12日-20XX年X月21日

高一新生：在新生入学后完成，具体时间另行通知。

（二）排查对象

全日制在校生

（三）排查程序

1.自查。X月12日-X月16日，组织学生登录心理测评

系统进行心理健康测试；

2.评估。X月17日-X月19日，各级部对学生心理测量

结果进行排查，做好心理危机状态分级评估。

3.报送。请各级部于X月19日下班前将《心理测评进

度汇总表》上交，纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交

到教学楼三层心理中心，电子版采用在线文档方式在心理健

康工作QQ群填写。

3,反馈。X月20日-X月21日，对于存在严重心理问题

的学生，辅导员或心理辅导员老师要及时了解相关情况，做

好与学生、家长的沟通指导工作。对于可能影响到生命安全

或正常学习生活的严重心理疾病学生，建议先行到医院治疗

并暂缓返校。

学生返校当天，班主任要第一时间对潜在风险或自杀风

险评估级别为“极高”“较高”的学生进行一对一的、细致

深入的谈心谈话和心理疏导，并积极与心理中心对接。

（四）注意的问题

1.心理测评系统有四种登录方式：

（1）微信小程序

（2）微信公众号

（3）学校心理中心网站

2.测评要求以班级为单位，做到全覆盖、无遗漏。

3.学生测评结束后，各级部自行导出本级部的团体测评

报告，存档留存。同时，建立“重点学生排查台账”及“重

点学生心理档案”。

4.如遇危机情况，根据《学生心理危机干预实施方案》，

启动心理危机三级干预机制，逐级上报“学生心理危机筛查

与干预表”并实施危机干预。

5.排查中重点关注以下学生：

（1）重点排查学生

①已发生过心理危机学生（有自杀未遂史、有自残行为、

有自杀念头或家族中有自杀者的学生）；

②已确诊心理疾病学生（曾被确诊为抑郁症、强迫症、

精神分裂症等严重心理疾病的学生）；

③以往心理普查重点反馈学生（过往心理测评风险等级

为极