向心力教案范文

向心力教案范文

“向心力”一词是从这种合外力作用所产生的效果而命名的。这

种效果可以由弹力、重力、摩擦力等任何一力而产生，也可以由几个

力的合力或其分力提供。接下来是为大家整理的向心力教案（范文）,

希望大家喜欢！

向心力教案范文一

知识与技能：

知道向心力的概念、来源、公式及其物理意义。

知道讨论一般曲线运动采纳圆周运动分析的（方法）和依据。

过程与方法：

通过学习，将牛顿第二定律自觉地从直线运动迁移到圆周运动

中来。

情感态度与价值观:

通过讨论与沟通，培育学生思维能力和分析能力，培育学生探究

问题的热情。重点向心力的概念，与向心加速度的关系难点向心

力的来源教具多媒体、学案教学要点：向心力的概念、来源、公

式及其物理意义

特别关注：向心力的来源

知识链接：向心加速度、牛顿第二定律

教学流程：环节教学内容师生互动设计意图课前

汇报向心加速度物理意义、公式代表发言进行汇报，大家仔细

聆听，评价及进行补充为新课打基础定向

导学

自主

学习

合作

探究加速度是由合力产生，那么向心加速度是怎样产生的?本

节课我们就来讨论这个问题。

一、匀速圆周运动与向心力

1.向心力：做匀速圆周运动的物体受到的合力。

2.公式：Fn=或Fn=。

3.来源：匀速圆周运动中向心力可能是物体所受外力的，也可能

是某个力的分力。向心力是按命名的力，它可由重力、弹力、摩擦

力等提供，也可以是这些力的合力或它们的分力来提供。

4.作用：产生，改变线速度的方向。

1.装置：细线下面悬挂一个钢球，用手带动钢球使它在某个水平

面内做，组成一个圆周摆，如图所示。

老师提出问题

学生仔细聆听、思考，准备进入新课的学习。

阅读教材，完成学案。

通过实例，得出向心力名称的由来。

结合牛顿第二定律及向心加速度的公式推导向心力的公式。

学生分小组进行探究，老师指导。交代本节主要讨论方向，提醒

学生进入状态。

阅读教材，提取精华。

通过情景展示，让学生初步认识到向心力的来源和方向。

精讲

点拨

有效

训练

展示

沟通2.求向心力及合力:

(1)可用Fn=计算钢球所需的向心力。

⑵可计算和的合力F合。

3.结论：代入数据后比较计算出的向心力Fn和钢球所受合力F

合的大小，即可得出结论：钢球需要的等于钢球所受外力的。

例题：如上图所示，将一质量为m的摆球用长L的细绳吊起,上

端固定，使摆球在水平面内做匀速圆周运动，细绳就会沿圆锥面旋转,

这样就构成了一个圆锥摆，则关于圆锥摆的受力情况，下列说法正确

的是()

A.摆球受重力、拉力和向心力的作用

向心力教案范文二

建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，制造以“学生为主

体，老师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改

变我们长期存在的老师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分

发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析问题，解决问

题，主动建构良好的认知结构，培育创新精神。

教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体

的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材

接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。

之后，为了让学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了

验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆实验，

拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切

感。

本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨

论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物

体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动情况提供了理论依据,而

且为学生提供了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。

这部分知识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中

的运动等内容做好必要的准备。当然，学习完这一节之后，中学里所

有的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解

运动和力的关系。

通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习

了处理曲线运动的重要方法一一运动的合成和分解，还利用运动的

合成与分解知识讨论了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、

转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些知识的学习，为学生

学习向心力做好了知识上的准备。

由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的（抽象思维）

能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使

学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。

L知识与技能

⑴知道什么是向心力，理解它是一种效果力。

⑵理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。

(3)知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外

力的作用效果。

2.过程与方法

⑴通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处

理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。

⑵在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问

题中的作用。

⑶经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的讨

论过程，让学生领悟解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运

动和力的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观

(1)经历从特殊到一般的讨论过程，培育学生分析问题、解决问题

的能力。

⑵实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感

到科学就在身边，调动学生学习的乐观性，培育学生的学习爱好。

1.教学重点

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

⑵理解向心力的公式，并能用来进行计算。

(3)理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。

2.教学难点

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。

向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在

对物体进行受力分析时，往往不清楚运动过程中什么力提供向心力,

这说明学生对向心力的认识和理解不够深刻、全面。为了突破难点,

老师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生

主动参加到探究的过程，成为学习的主体，乐观主动地获取知识和能

力。

本节课的教学流程设计为：创设情境f发现问题f进行猜想f理

论推导一实验验证f得出结论一指导实践。

在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示实验、（故事）讲述,以

增强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习

的乐观性，落实教学目标。

1.实验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳

一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。

2.视频：自行车转弯，公园的转椅。

3.制作PPTo

一、引入新课

演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。

老师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来讨论这

个问题。

（设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。）

二、新课教学

（-J向心力

1.向心力的概念

学生：在老师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦

力与支持力。

老师：物块所受到的合力是什么？

学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

老师：这个合力具有怎样的特点?

学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。

老师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆

心的合力。

（做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。）

2.感受向心力

学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可

能做匀速圆周运动。

老师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做

圆周运动？

学生：对钢球进行受力分析:发现拉力使钢球做圆周运动。

（设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向

心力的感性认识。）

老师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家

动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关？

学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速

度的V、角速度、周期T,半径r有关。

老师：那么我们如何讨论向心力与m、v、、T、r之间的关系

呢？

学生：思考、讨论并回答：采纳控制变量法，保持m、v、、T、

r中的四个量不变，讨论与剩下的一个量之间的关系。

老师：如果保持钢球的质量m、线速度的V、角速度、周期T

不变，半径r可以变化吗？

学生：在老师引导下根据各个物理量之间的关系思考并回答：半

径r不能变化。

老师：那么我们怎样讨论这几个物理量之间的关系呢？

学生：思考•、讨论并回答：由于做匀速圆周运动的物体，V、

Tzr这四个物理量中，只要有两个量确定了，其他两个量也就跟着确

定了。所以只需要讨论向心力与m,v、、T、r这四个物理量中两个

物理量的关系。

老帅：引导学生采纳控制变量法做实验，体验向心力的大小c

学生：采纳控制变量法做实验，体验向心力的大小。

老师：大家体验后，感觉向心力与哪些物理量有什么样的关系?

学生：根据自己的体验并回答：

质量m、半径r一定，线速度v越大，向心力越大；

质量m、线速度v一定，半径r越大，向心力越大；

质量m、半径r一定，周期T越大，向心力越小……

（设计意图：乐观引导学生猜想，并渗透实验方法：控制变量法的

教学。）

3.推导向心力的表达式

老师：这是向心力与各个物理量之间可能存在的定性关系。那大

家能不能根据所学的知识，从理论上推导向心力的表达式。

老帅：在老帅引导下根据向心加速度的表达式和牛顿第二定律推

导：

因为，所以=

向心力教案范文三

一、教材分析

课标分析：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。

教材地位：《向心力》一节是一般高中课程标准试验教科书必修

2第六章曲线运动的重点、难点，具有承前启后的作用。它既是本章

知识的一个拐点，又是木章内容拓展的重要基础;通过学习，既能使

学生从对圆周运动的表面认识上升到理论分析，又能让学生从生活

中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动

的分析及推演。同时，《向心力》一节能够充分体现力和运动的在物

理学中的重要性，是运动与力关系学习的好素材。

二、学情分析

学生通过前面的学习，理解了质量、力与加速度的关系，了解了

描述圆周运动的各个物理量及其关系，认识/匀速圆周运动指向圆

心的向心加速度，并且学生已经经历了同学之间相互协作、相互讨论、

相互沟通及最后的成果展示的学习过程，具备了处理问题的一般思

路方法：提出问题一分析问题一解决问题。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的一种力。

2.知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行简单的情景计

算。

3.知道在变速圆周运动中，合外力的法向分力提供了向心力，切

向分力用于加速。

4.知道一般曲线运动的处理方法。

（二）过程与方法

1.通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念的内涵。并

熟悉处理问题的一般方法：提出问题、分析问题、解决问题

2.在验证向心力表达式的过程中，体会物理实验在处理问题中的

作用。

3.经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的讨

论过程，让学生领悟解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用力

和运动的观点来分析、解决问题。

（三）情感态度价值观

L经历从自己提出问题到自己解决问题的过程，培育学生的问题

意识及思维能力。

2.经历从特殊到一般的讨论过程，培育学生分析问题、解决问题

的能力。

3.实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感

到科学就在身边，调动学生学习的乐观性，培育学生的学习爱好。

四、教学重点、难点

1.教学重点

理解向心力的概念、公式及匀速圆周运动中供求关系，并能用来

进行简单的判断计算。会分析向心力的来源

2.教学难点

理解向心力是一个效果力，会分析向心力的来源，理解匀速圆周

运动中供求关系

五、教学过程

教学程序教学内容学生活动思维对话课前活动学生实验：

以电动玩具（赛车）作为讨论对象，如图所示，在地上画出一圆

周作为赛车的轨道。将绳子穿过一个空心笔杆，绳子的一端系玩具赛

车，另一端系一个弹簧测力计。注意观察弹簧测力计的示数。

相互合作

观察现象

现象：

小赛车做匀速圆周运动时弹簧测力计上有示数且大小不变。

知识回顾问题1:回顾：匀速圆周运动的性质。

问题2：回顾：向心加速度的物理意义、定义、方向及大小c

问题3：回顾：牛顿第二定律的内容、表达式。

查看前面笔记回顾所学1.做匀速圆周运动的物体线速度大小不

变、角速度不变（周期不变）。

2.物理意义：描述做匀速圆周运动物体的线速度方向变化快慢的

物理量。

定义：物体在做匀速圆周运动时指向圆心的加速度

方向：时刻指向圆心。

大小：

3.内容：物体加速度的大小跟作用力成止比，跟物体的质量成反

比，加速度的方向跟作用力的方向相同

表达式：F=ma

情景引入

1.感知向心力

问题1：在课前实验活动中你观察到了什么现象？

问题2：现在请同学们拿起准备好的一端系着小橡皮的绳子,让

它在光滑的桌面上做匀速圆周运动（注意安全），说出你感觉到了什

么？

过渡语：由此可看出做匀速圆周运动的物体在指向圆心方向上存

在力的作用。本节课我们就一起来探究这个力。

学生自己活动体验

L小赛车做匀退圆周运动时弹簧测力计上有示数