2024年安徽省霍山县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年安徽省霍山县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单选题1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）。A.动机阶段B.领会阶段C.反馈阶段D.概括阶段答案：B答案分析：加涅的信息加工学习理论中，领会阶段是指学生对刺激进行选择性知觉。教师改变声调和手势动作引起学生注意，让学生进行选择性知觉，处于领会阶段。动机阶段是激发学习动机；反馈阶段是对学习结果进行反馈；概括阶段是将所学知识迁移到新情境。3.以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B选项强调读书带来的外在地位、财富等；D选项是为了国家崛起，是外部的社会责任感驱动，属于外部动机。4.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A答案分析：教师对学生错误不持完全否定态度并给予肯定，能让学生减少对答错问题的恐惧，有利于塑造创造性个性。题干未体现保护好奇心、鼓励独立性和创新精神以及提供榜样等内容。5.教师成长公式“经验+反思=成长”是由（）提出的。A.波斯纳B.布鲁巴奇C.科顿D.阿特金森答案：A答案分析：波斯纳提出教师成长公式“经验+反思=成长”。布鲁巴奇等人提出了反思的四种方法；科顿等人提出了教师反思框架；阿特金森提出了成就动机理论。6.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成，一是规定培养人的身心素质，二是规定培养人的社会价值，即对社会的作用和意义。质量规格侧重于身心素质方面；发展方向表述不准确；发展速度与教育目的组成无关。7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性的特征。强制性是指义务教育是国家强制实施的；普遍性是指面向全体学生；基础性强调为学生的基础发展服务。8.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是强化对所学知识的记忆；运用知识是将知识应用到实际中。9.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B答案分析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制进行了阐述。泰勒提出了课程编制的目标模式；裴斯泰洛齐强调教育心理学化；凯洛夫的《教育学》对我国教育产生过重要影响。10.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。A、B、C选项表述的矛盾不是德育过程的基本矛盾。多选题1.以下属于教育心理学研究对象的是（）。A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象和规律答案：ABCD答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，包括学生的学习心理、教师的教学心理，同时也关注学生的心理健康，涵盖教育过程中的各种心理现象和规律。2.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了将已有的知识经验迁移到新的情境中。“物以类聚”指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。3.教师职业道德的特点包括（）。A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD答案分析：教师职业道德具有境界的高层次性，要求教师有较高的道德水准；意识的自觉性，教师需自觉遵守职业道德；行为的典范性，教师的言行是学生的榜样；影响的深远性，对学生的成长产生长期影响。4.下列关于课程资源的说法正确的有（）。A.教材是课程资源的核心和主要组成部分B.教师是最重要的课程资源C.学生的生活经验、学习兴趣也是课程资源D.课程资源具有多样性答案：ABCD答案分析：教材是课程资源的核心和主要组成部分；教师是课程的组织者和实施者，是最重要的课程资源；学生的生活经验和学习兴趣能为教学提供素材，也是课程资源；课程资源包括教材、教师、学生、环境等，具有多样性。5.教学方法选择的依据包括（）。A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD答案分析：教学方法的选择要依据教学目的和任务，不同的目的任务需要不同的方法；教学内容的性质和特点也会影响方法选择；学生的实际情况如年龄、知识基础等是重要依据；教师自身的素养，如教学风格、能力等也决定了适合采用的教学方法。判断题1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误答案分析：教育心理学研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，既包括学生的学习心理，也包括教师的教学心理。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率，二者概念不同。3.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确答案分析：教师进行职业道德修养，最终是要将道德认知转化为道德行为，养成良好的职业道德行为习惯。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确答案分析：课程标准规定了学科的课程性质、目标、内容框架等，是教材编写、教学实施、评价和考试命题的重要依据。5.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程，品德形成过程是个体自身在道德等方面不断发展的过程，二者有区别。简答题1.简述激发学生学习动机的方法。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过提出具有启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，不同难度的任务需要不同的动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生反馈，合理运用奖励和惩罚。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行积极的归因，增强其学习动力。（5）设置合适的目标。为学生设置具体、可实现的目标，激发其努力达成。（6）表达明确的期望。让学生清楚教师对他们的期望，增强学习的方向性。答案分析：这些方法从不同角度来激发学生的学习动机，创设问题情境能激发内在兴趣；控制动机水平适应任务难度；反馈和奖惩提供外部激励；归因指导培养积极心态；目标设置和期望表达给予明确方向。2.简述教师专业发展的途径。答案：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观看优秀教师的教学，学习其教学技巧和方法。（2）开展微格教学。以少数学生为对象，进行小型的课堂教学并录像分析。（3）进行专门训练。如参加专业培训课程，提升教学技能。（4）反思教学经验。通过撰写反思日记等方式，总结教学中的经验教训。（5）同伴互助。与同事交流合作，分享教学经验和资源。（6）在职培训。参加学校或教育机构组织的在职培训活动。答案分析：这些途径从不同方面促进教师专业发展，观摩优秀教学可借鉴他人经验；微格教学能针对性提升；专门训练系统提升能力；反思是自我成长的关键；同伴互助和在职培训提供交流和学习机会。3.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要通过直接经验来理解和掌握间接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，在传授知识的过程中要渗透思想品德教育。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥两者的作用。答案分析：这些规律反映了教学过程中各要素之间的关系，间接经验与直接经验结合保证知识学习的全面性；知识与智力统一促进学生全面发展；知识传授与品德教育结合体现教学的教育性；教师主导与学生主体结合保证教学的有效性。案例分析题在某中学的一堂历史课上，王老师正在讲解“鸦片战争”的内容。他先是通过播放一段关于鸦片战争的视频，引起了学生的兴趣。然后，他详细地讲解了鸦片战争的背景、经过和影响。在讲解过程中，他不时提出一些问题，引导学生思考，如“鸦片战争对中国社会产生了哪些深远的影响？”“为什么清政府在这场战争中会失败？”等。课堂上，大部分学生都积极参与讨论，发表自己的观点。但有个别学生在下面交头接耳，不认真听讲。王老师发现后，并没有严厉批评他们，而是微笑着对他们说：“同学们，我们现在讨论的内容很有趣，也很重要，希望大家都能参与进来。”那几个学生听后，很快就安静下来，认真听讲了。问题：请结合教育心理学和教学相关知识，分析王老师的教学行为。答案：1.运用直观教学法：王老师通过播放关于鸦片战争的视频，运用了直观教学中的视听直观，能够引起学生的兴趣，使学生更直观地了解鸦片战争的相关内容，符合学生的认知特点，有助于学生对知识的理解和掌握。2.引导学生思考：在讲解过程中提出问题，如“鸦片战争对中国社会产生了哪些深远的影响？”“为什么清政府在这场战争中会失败？”等，这体现了启发式教学。通过问题引导学生积极思考，培养了学生的思维能力和独立探究能力，激发了学生的学习主动性。3.关注学生参与度：当发现个别学生交头接耳不认真听讲时，王老师没有严厉批评，而是采用温和的方式提