2024年广东省惠来县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年广东省惠来县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体受到群体影响而改变自己行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱现象；晕轮效应是对人某方面特征形成好或坏印象后，倾向据此推论其他方面特征。3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D答案分析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法，题干中实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等符合实习作业法特点。实验法是学生在教师指导下利用一定仪器设备进行独立作业；参观法是教师组织学生到实地进行观察、研究；演示法是教师通过展示实物等进行示范性实验。4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成，一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，二是对要培养出的人的社会价值做出规定。质量规格在身心素质部分已有体现；发展方向表述不准确；发展速度不是教育目的组成部分。5.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B答案分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，属于理解问题阶段。发现问题是认识到矛盾的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是检验假设的正确性。6.（）是班级活动的主要形式。A.主题班会B.运动会C.晨会D.校会答案：A答案分析：主题班会是班级活动的主要形式，它能针对班级学生中普遍存在的问题进行教育，具有明确的主题和较强的教育性、针对性。运动会是学校体育活动；晨会是每天早晨的短会；校会是全校性集会。7.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”以及创造性地运用教育规律等方面。教师主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域探索。8.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。这种观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论答案：B答案分析：环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。墨子的“染于苍则苍，染于黄则黄”强调环境对人的影响，属于环境决定论。遗传决定论强调遗传因素对人发展的决定作用；教育主导论强调教育在人发展中的主导地位；主体能动论强调人的主观能动性在发展中的作用。9.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到两种活动上，体现了注意的分配。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。10.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B答案分析：习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。小明努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力状态，符合习得性无助表现。学习焦虑是对学习的过度担忧；自我估价降低只是表现之一；认知功能障碍是认知方面出现问题。11.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理答案：C答案分析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。常规管理是通过制定和执行规章制度管理班级；目标管理是确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标；民主管理是班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理。12.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能形成科学的概念、原理，从而掌握事物的本质和规律。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将知识用于实践。13.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法答案：C答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过将燃烧木条伸入集气瓶的演示，让学生观察现象来区分气体，属于演示法。实验法是学生自己操作；讲授法是教师口头传授知识；谈话法是教师与学生问答。14.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，能进行抽象的逻辑推理。儿童能发现浮力与排开水量有关、与质量无关，说明能进行抽象逻辑思考，处于形式运算阶段。感知运动阶段主要是通过感知和动作认识世界；前运算阶段思维具有不可逆性等特点；具体运算阶段能进行简单逻辑推理，但需具体事物支持。15.某生会背九九乘法口诀并懂得“三三得九”是3个3相加之和是9，这种学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.机械学习D.意义学习答案：D答案分析：意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。学生理解“三三得九”是3个3相加之和是9，说明建立了新知识与已有知识的实质性联系，属于意义学习。信号学习是学习对某种信号做出某种反应；连锁学习是一系列刺激-反应的联合；机械学习是死记硬背，不理解知识。16.为了记住“老鼠、鸡蛋、铅笔、汽车”这四个词，而进行“老鼠拿着铅笔去超市买了鸡蛋和汽车”这样的联想，所运用的学习策略是（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.计划策略答案：C答案分析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。通过联想将四个词联系起来，属于精加工策略中的记忆术。复述策略是重复识记材料；组织策略是对知识进行归纳整理；计划策略是对学习活动进行规划。17.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目，即课程设置。学科开设顺序、教学时间、教学方法等都是围绕课程设置展开的。18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是实现教育目的的方法和措施；教育反响不是专业术语；教育灵感是突然产生的教育思路。19.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识引导、约束和调控；课堂气氛是课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。20.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，通过活动吸引学生注意力，增强感知效果，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被清晰感知；差异律是指对象和背景的差异影响人们的感知效果；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。21.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。其他选项的矛盾也是德育过程中存在的，但不是基本矛盾。22.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略、调节策略属于元认知策略。复述策略是对信息进行重复识记；精细加工策略是对新知识进行深层加工；组织策略是对知识进行归纳整理。23.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划；教学组织能力是组织教学活动有序进行；教学决策能力是对教学中的问题做出决策。24.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对先学习材料的干扰；生理极限是身体生理上的限制；及时反馈是给予学习者学习情况的反馈。25.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.差距评价模式答案：B答案分析：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。目标评价模式以目标为中心进行评价；CIPP评价模式包括背景、输入、过程、成果评价；差距评价模式关注计划标准与实际表现的差距。26.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。学生取得好成绩后老师和家长给予表扬和鼓励，让学生获得满意结果，从而加强学习行为，符合效果律。准备律强调学习开始时的预备定势；练习律强调练习对学习的作用。27.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”，他认为教学永远具有教育性，没有无教育的教学，也没有无教学的教育。夸美纽斯是教育学之父，提出泛智教育等；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基强调全面和谐发展教育。28.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.社交恐怖症答案：D答案分析：社交恐怖症主要表现为害怕在社交场合讲话，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。抑郁症以持久的心境低落为特征；强迫症表现为强迫观念和强迫行为；焦虑症是紧张不安、提心吊胆等。29.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是我国首次颁布的学制，但未实施；癸卯学制是我国第一个正式实施的学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。30.教学从本质上说，是一种（）。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学是一种特殊的认识活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的过程。教学是教师教和学生学的统一活动，课堂活动只是教学活动的一部分。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于我国学校德育内容的有（）。A.爱国主义教育B.劳动教育C.民主与法制观念的教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我国学校德育内容包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育等。2.教师的职业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的职业素养包括职业道德素养（如爱国守法、爱岗敬业等）、知识素养（如学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如语言表达能力、组织管理能力等）和心理素养（如良好的情绪状态等）。3.下列属于认知派学习理论的有（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知-结构学习论C.格式塔的完形-顿悟学习理论D.奥苏贝尔的有意义接受学习论答案：BCD答案分析：认知派学习理论强调学习是主动地在头脑内部构造认知结构。布鲁纳的认知-结构学习论强调学习的实质是主动形成认知结构；格式塔的完形-顿悟学习理论认为学习是通过顿悟过程实现的；奥苏贝尔的有意义接受学习论强调有意义的接受学习。桑代克的联结理论属于行为主义学习理论。4.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格（如权威型、民主型等）、班级规模（规模大小影响管理难度）、班级的性质（如班级氛围等）以及学生对教师的期望等。5.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向，培养全面发展的人，注重提高全民族素质，教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。6.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相统一（以间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础）、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）。7.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的促进作用，属于学习迁移现象。“物以类聚”指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。8.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教师劳动具有复杂性（教育目的全面性、教育任务多样性等）、创造性（因材施教、教学方法更新等）、长期性（人才培养周期长）、示范性（教师言行对学生有示范作用）等特点。9.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD答案分析：德育方法包括说服教育法（摆事实、讲道理）、榜样示范法（以榜样人物的高尚思想、模范行为等影响学生）、情感陶冶法（通过创设良好情境潜移默化影响学生）、品德评价法（对学生品德进行肯定或否定评价）等。10.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习答案：ABC答案分析：新课程改革倡导自主学习（学生主动参与学习）、探究学习（学生主动探究问题）、合作学习（学生小组合作学习）。接受学习是传统的学习方式，新课程强调改变过于强调接受学习的状况。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别等群体的差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格等差异。2.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误答案分析：教学评价是指