2024年广东省新丰县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年广东省新丰县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单选题1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.冯特C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。冯特是心理学之父；布鲁纳推动了教育心理学的课程改革运动；加涅对学习进行了分类等研究。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学的规划；教学组织能力侧重课堂秩序等组织；教学决策能力是对教学中问题做决策。3.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。分化是能区分相似刺激；消退是条件反射消失；遗忘是记忆内容的丢失。4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B答案分析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除批评（厌恶刺激），来增加学生良好学习行为出现概率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激；消退是不予理睬；惩罚是给予厌恶刺激。5.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D答案分析：命题学习是学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对字词的学习；符号学习是对单个符号意义的学习；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。6.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，学习到一定程度时，进步出现暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对先学习材料的干扰；生理极限一般指身体的极限状态；及时反馈是给予学习结果的信息。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是群体对成员的吸引力；课堂控制是对课堂行为的约束；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。8.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习答案：C答案分析：概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。学生把茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，掌握了“蔬菜”这一概念的关键特征，属于概念学习。信号学习是对信号做出反应；连锁学习是一系列刺激-反应的联合；辨别学习是区分不同刺激。9.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”，认为教学永远具有教育性，没有无教育的教学，也没有无教学的教育。夸美纽斯提出泛智教育等思想；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基强调全面和谐发展教育。10.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系编排的，属于学科课程。活动课程强调学生的直接经验；综合课程是将多门学科整合；隐性课程是潜移默化影响学生的课程。11.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是为理解教材做准备；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将知识应用于实际。12.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者答案：A答案分析：教师首要的角色是知识的传授者，向学生传授系统的科学文化知识。学者和学习者强调教师自身不断学习；学生心灵的培育者关注学生品德等方面；教学活动的设计者是对教学活动进行规划。13.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。A、B、C选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A答案分析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等属于对学生的奖励评价，是品德评价法。榜样示范法是以榜样人物的高尚思想、模范行为等影响学生；陶冶教育法是通过创设良好情境潜移默化影响学生；实际锻炼法是让学生参加实践活动锻炼品德。15.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生的教育；统一多方面的教育力量是整合各方教育资源。16.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。17.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。18.课程文件的三个层次是（）。A.教学计划-教学大纲-教科书B.课程总目标-领域目标-学科目标C.课程目的-课程评价-课程实施D.知识-经验-活动答案：A答案分析：课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教科书。教学计划是课程设置的整体规划；教学大纲是学科教学的指导性文件；教科书是教学的主要依据。19.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监控策略中的自我提问；测验先做简单题目是考试策略；考试时监视自己速度和时间属于元认知监控策略。20.儿童自我意识发展的第三阶段是（）。A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B答案分析：儿童自我意识发展经历生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。生理自我是自我意识的原始形态；社会自我在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段；心理自我是在青春期开始发展和形成的，是自我意识发展的第三阶段。多选题1.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱国守法、爱岗敬业等）、知识素养（学科知识、教育知识等）、能力素养（教学能力、组织管理能力等）和心理素养（良好的情绪情感等）。2.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一。3.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等，还有共青团、少先队组织的活动等也是德育途径。4.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式有常规管理（通过制定规章制度管理班级）、平行管理（集体与个别相结合的管理）、民主管理（让学生参与班级管理）、目标管理（以目标为导向管理班级）。5.以下属于影响迁移的客观因素的有（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC答案分析：影响迁移的客观因素有教师指导、学习材料特性、媒体等。认知结构是影响迁移的主观因素，是学习者头脑里的知识结构。6.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向，培养全面发展的人，注重提高全民族素质，教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。7.教师劳动的特点有（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD答案分析：教师劳动的特点包括复杂性（教育目的全面、任务多样等）、创造性（因材施教、教学方法更新等）、示范性（言行对学生有示范作用）、长期性（人才培养周期长）等。8.下列属于心智技能的有（）。A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。运动技能属于操作技能。9.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD答案分析：课程目标的规定性有时限性（有时间限制）、具体性（明确具体要求）、预测性（对结果有预测）、操作性（具有可操作性）。10.学生文化的特征有（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD答案分析：学生文化具有过渡性（从儿童向成人过渡）、非正式性（不成文的行为准则等）、多样性（多种表现形式）、互补性（与成人文化互补）等特征。判断题1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别等群体差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格等差异。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；惩罚是给予厌恶刺激或撤销愉快刺激，以减少行为出现的概率，二者概念不同。3.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是一种教育活动过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；品德形成过程是个体在品德方面的发展，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由量变到质变的发展过程。二者有区别。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系不是一种简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最好。6.班级就是班集体。（）答案：错误答案分析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段才能成为班集体。7.素质教育就是不要考试。（）答案：错误答案分析：素质教育不是不要考试，而是要改革考试的目的、内容和方式，使考试成为促进学生发展和改进教学的手段。考试是评价的一种方式，素质教育也需要合理的评价。8.教师的威信主要来自于学校赋予的权力。（）答案：错误答案分析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师真正的威信更多地来自于信服威信。9.认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。（）答案：错误答案分析：认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，虽然有多种认知策略，但并不是每一种策略都具有普遍的适用性，不同的学习任务和情境可能需要不同的认知策略。10.学生的学习主要以间接经验为主。（）答案：正确答案分析：学生的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，是以学习间接经验为主。简答题1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式、问题的信息量等会影响问题解决。（2）定势与功能固着：定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，可能促进也可能阻碍问题解决；功能固着是只看到事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能，不利于问题解决。（3）已有的知识经验：丰富的知识经验有利于问题解决，但如果知识经验的表征方式不当也会影响问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题解决，动机强度与问题解决效率呈倒U型曲线关系。（6）个性心理特征：如性格、智力等也会影响问题解决。2.简述教师如何培养学生的创造性。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。3.简述班主任了解和研究学生的主要方法。答案：（1）观察法：是班主任了解学生最基本的方法，通过对学生在自然状态下的行为表现进行观察。（2）谈话法：通过与学生面对面交谈来了解学生。（3）书面材料和学生作品分析法：通过分析学生的档案、日记、作文等书面材料了解学生。（4）调查访问法：通过对学生本人或知情者的调查访问来了解学生。4.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）激发学习动机：通过各种方式引起学生的学习兴趣和求知欲。（2）领会知识：这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。（3）巩固知识：通过复习等方式对所学知识进行持久保持。（4）运用知识：将所学知识应用于实际，培养学生解决问题的能力。（5）检查知识：检查学生对知识的掌握情况，以便调整教学。论述题1.论述如何建立良好的师生关系。答案：建立良好的师生关系需要教师和学生双方共同努力，以下从教师方面阐述一些方法：（1）了解和研究学生：教师要了解学生的年龄特征、兴趣爱好、学习态度等，这是建立良好师生关系的前提。通过观察、谈话等方式全面了解学生，才能更好地因材施教，满足学生的需求。（2）树立正确的学生观：教师要把学生看作是具有独立人格、独特个性和发展潜力的人，尊重学生的意愿和选择，平等地对待每一位学生，不歧视、不偏见。（3）提高教师自身素质：教师要具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力和高尚的道德品质。专业知识丰富能让学生信服，教育教学能力强能有效引导学生学习，高尚的道德品质能为学生树立榜样。（4）发扬教育民主：教师要允许学生发表不同的意见和看法，鼓励学生积极参与班级管理和教学活动，营造民主和谐的氛围，让学生感受到自己是学习和班级的主人。（5）正确处理师生矛盾：当师生之间出现矛盾时，教师要冷静分析原因，主动与学生沟通交流，以平和的心态解决问题，避免矛盾激化。要勇于承认自己的错误，给学生树立知错能改的榜样。（6）主动与学生沟通：教师要主动与学生进行情感交流，关心学生的学习和生活，及时了解学生的困惑和需求，给予帮助和支持。通过沟通，增进师生之间的了解和信任。从学生方面来看，学生要尊重教师，理解教师的良苦用心，积极配合教师的教学工作