2024年贵州省惠水县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年贵州省惠水县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C答案分析：教书育人是教师的根本任务，教师不仅要传授知识，还要培养学生品德等各方面素质。传授知识只是其中一部分，开发智力也包含在育人中，为人师表是教师职业道德的要求。2.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涉及学生如何获取知识、技能和态度等，教学过程、评价过程和反思过程都是围绕学习过程展开。3.新课程改革倡导的学生学习方式是（）A.自主、合作、探究B.被动、接受、合作C.主动、独立、探究D.自主、互助、研究答案：A答案分析：新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生主动参与、合作交流和探究发现知识，改变以往被动接受学习的方式。4.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊能力，能对意外情况迅速做出反应并采取合适措施，教育手段是教学方法等，教育反响表述不准确，教育灵感侧重于突发的创作性想法。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了知识，才能进一步巩固和运用，感知教材是基础，巩固知识是后续环节，运用知识是目的。6.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由身心素质和社会价值两部分组成，质量规格包含在身心素质里，发展方向表述不准确，发展速度与教育目的核心要素无关。7.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A答案分析：变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物本质属性，反例是与概念相反的例子，正例是符合概念的例子，比较是对不同事物的相同点和不同点进行对比。8.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B答案分析：实验法是学生在教师指导下利用仪器设备进行实验操作获取知识，演示法是教师演示学生观察，实习作业法是在实际工作中学习，参观法是到实地观察。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是前提，做好个别学生教育和统一多方面教育力量是重要工作，但不是中心环节。10.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外、校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是学校对学生进行德育的重要而特殊的途径，课外、校外教育和社会实践活动是德育的途径之一，各科教学是德育的基本途径。11.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C答案分析：功能固着是指人们熟悉事物常用功能后难以发现其他潜在功能，集中思维是寻求唯一答案的思维方式，负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响，前摄抑制是先学习的内容对后学习内容的干扰。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师协调课堂内人际关系以实现教学目标的过程，课堂凝聚力是群体的吸引力，课堂控制侧重于对学生行为的约束，课堂气氛是课堂的氛围。13.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象更易被感知，教师走动和手势是活动的表现，强度律强调刺激强度，差异律强调对象与背景差异，组合律强调对象的组合方式。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾，其他选项是德育过程中的一般矛盾。15.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A答案分析：课程标准是以纲要形式编写的学科教学指导性文件，课程计划是学校教育教学工作的总体规划，教材包括教科书等多种材料，教科书是教材的主体。16.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B答案分析：不平衡性表现为个体身心发展的速度不均衡，有高速发展期和相对平缓期，顺序性是指身心发展有一定顺序，阶段性是不同阶段有不同特点，个别差异性是个体之间的差异。17.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒摄干扰是新学习的信息对旧信息回忆的抑制作用，前摄干扰是旧信息对新信息的干扰，消退抑制是由于不强化而导致的条件反射消退，超限抑制是刺激强度过大引起的抑制。18.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D答案分析：规则或原理学习是学习两个或两个以上概念之间的关系，“功=力×距离”是一个物理原理，辨别学习是区分不同事物，符号学习是学习符号代表的意义，概念学习是掌握事物本质属性。19.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C答案分析：能否自觉关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志，关注生存适应性是新手教师特点，充分考察教学情境是关注情境阶段，考虑班集体建设是关注学生阶段的部分表现。20.教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.给学生以适当的帮助D.只给学生一些知识记忆性的练习答案：D答案分析：只给学生知识记忆性练习不利于学生思维和能力发展，课堂练习应与教学目标一致、设计多样且有难度，教师也应给予适当帮助。21.主张教育要“顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展”的人是（）A.孔子B.孟子C.卢梭D.夸美纽斯答案：C答案分析：卢梭主张教育要顺应儿童自然本性，让身心自由发展，孔子强调因材施教等，孟子主张性善论和道德教育，夸美纽斯强调教育适应自然等但侧重点不同。22.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学从本质上说是一种认识活动，是学生在教师指导下认识客观世界的过程，它包含教师教和学生学的活动，但不是单纯的教或学，也不只是课堂活动。23.提出认知结构迁移理论的心理学家是（）A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.韦纳答案：C答案分析：奥苏伯尔提出认知结构迁移理论，桑代克提出共同要素说，贾德提出经验类化说，韦纳提出归因理论。24.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B答案分析：元认知策略是对认知过程的监控和调节，学生对解题过程的监视和速度把握属于元认知策略，认知策略是加工信息的方法，管理策略侧重于学习时间等管理，复述策略是记忆策略。25.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B答案分析：夸美纽斯最早在教学理论上提出班级授课制思想，泰勒提出课程目标理论，裴斯泰洛齐强调教育心理学化，凯洛夫的《教育学》对我国教育影响较大。26.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是通过创设良好环境和教育者自身因素对学生进行熏陶感染，品德评价法是对学生品德进行评价，榜样示范法是以榜样影响学生，实际锻炼法是让学生参加实践活动。27.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：效度是指测验能测出所要测量属性或特点的程度，信度是测验结果的可靠性，区分度是测验对不同水平学生的区分能力，难度是测验的难易程度。28.学生学习直角三角形，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：C答案分析：概念学习是掌握事物本质属性，直角三角形是一个数学概念，词汇学习侧重于词语，符号学习是学习符号意义，命题学习是学习概念之间的关系。29.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理答案：C答案分析：平行管理是把对集体和个人的管理结合起来的方式，常规管理是按规章制度管理，民主管理强调学生参与，目标管理是设定目标进行管理。30.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”意思是桃树和李树不主动招引人，但人们都来赏花摘果，比喻为人品德高尚，能影响他人，体现榜样示范法，其他选项与榜样示范无关。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师专业素养包括职业道德素养，体现教师的道德规范；知识素养，涵盖学科知识等；能力素养，如教学能力等；心理素养，保持良好心理状态。2.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC答案分析：我国教育目的基本精神包括坚持社会主义方向，培养全面发展的人，注重提高全民族素质，教育与生产劳动相结合是实现教育目的的途径。3.下列属于教学过程基本规律的有（）A.直接经验与间接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.传授知识与思想品德教育相统一D.教师主导作用与学生主体作用相统一答案：ABCD答案分析：教学过程基本规律有直接经验与间接经验结合，掌握知识与发展智力统一，传授知识与思想品德教育统一，教师主导与学生主体作用统一。4.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理，各有特点和适用情况。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素有教师领导风格，不同风格影响管理效果；班级规模大小影响管理难度；班级性质，如学生特点等；学生对教师的期望也会影响课堂管理。6.以下属于学习动机中附属内驱力的是（）A.为了得到老师的表扬而努力学习B.为了得到家长的奖励而努力学习C.为了让同学刮目相看而努力学习D.为了获得三好学生的称号而努力学习答案：AB答案分析：附属内驱力是为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而努力学习，A、B符合，C是自我提高内驱力，D也不完全属于附属内驱力。7.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC答案分析：心智技能是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，阅读、运算、记忆技能属于心智技能，运动技能是操作技能。8.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法等，各有不同特点和适用场景。9.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德心理结构包括道德认识，是基础；道德情感，是动力；道德意志，起调节作用；道德行为，是外在表现。10.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，组织策略属于认知策略。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。（）答案：正确答案分析：教育的本质就是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教与学相互作用的活动方式。3.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误答案分析：学生学习以获得间接经验为主，直接经验是辅助，这样能在较短时间内掌握大量知识。4.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的具体要求，二者不同。5.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是撤销厌恶刺激增强行为发生频率，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激降低行为发生频率，二者不同。6.知识掌握的越多，能力就越强。（）答案：错误答案分析：知识掌握与能力发展有联系但不是简单的线性关系，能力还受其他因素影响，如实践等。7.教师的威信主要来自于学校赋予的权力。（）答案：错误答案分析：教师威信主要来自高尚的品德、渊博的知识、高超的教学艺术等，而非学校赋予的权力。8.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程，品德形成过程是个体自身发展过程，二者不同。9.班级就是班集体。（）答案：错误答案分析：班级是学校行政组织，班集体是有共同目标、组织纪律等的群体，班级不一定就是班集体。10.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果呈倒U型关系，中等强度动机学习效果最佳。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性；创造性表现在因材施教、教学方法更新、教育机智。（2）连续性和广延性。连续性是时间上的连续，广延性是空间上的广延。（3）长期性和间接性。长期性指人才培养周期长，间接性指教师劳动通过学生创造社会价值体现。（4）主体性和示范性。主体性指教师自身是教育因素，示范性指教师言行对学生有示范作用。答案分析：从教师劳动的不同维度进行阐述，全面涵盖了教师劳动的主要特点，每个特点都有具体解释，便于理解。2.简述如何培养学生的观察力。答案：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。（2）要有充分的观察准备，提出观察的