2024年山东省阳谷县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析VIP

2024年山东省阳谷县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B分析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为。2.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调了教学要按照一定的顺序进行，体现了循序渐进原则。3.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养，属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D分析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。题干描述符合实习作业法的定义。5.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论答案：B分析：活动课程论主张课程内容的组织以儿童活动为中心，强调学生的直接经验，提倡“做中学”。6.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案：D分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性和简捷性。7.学生兴趣小组的纪律主要属于（）。A.教师促成的纪律B.群体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：B分析：群体促成的纪律是指在群体舆论和群体压力的作用下形成的群体行为规范。学生兴趣小组的纪律主要是在小组群体的影响下形成的，属于群体促成的纪律。8.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特答案：B分析：斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中最早提出了“什么知识最有价值”这一经典课程论命题。9.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（）。A.教学过程最优化理论B.最近发展区理论C.建构主义教学理论D.范例教学理论答案：A分析：巴班斯基提出了教学过程最优化理论，他运用现代系统论的原则和方法，对教学理论进行了综合性的研究和探索。10.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）。A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B分析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。11.小学心理健康教育的总目标是（）。A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为C.发展学生的能力D.提高学生的成绩答案：A分析：小学心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。12.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A分析：理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。13.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是（）。A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一答案：A分析：陶行知先生将“教授法”改为“教学法”，强调教和学是相互联系、相互统一的，体现了教学合一的理念。14.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：D分析：情感性目标强调培养学生的情感、态度和价值观。“体会时间的宝贵，并珍惜时间”属于情感性目标。15.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C分析：隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。课程表是一种隐性课程，它潜移默化地影响着学生的学习和生活。多项选择题1.下列属于教育活动基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。2.下列关于教学方法的表述，正确的有（）。A.讲授法是注入式的教学方法B.谈话法可分为复习谈话和启发谈话C.演示法可以展示实物、教具或进行示范性实验D.练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法答案：BCD分析：讲授法并不等同于注入式教学方法，讲授法可以是启发式的，A选项错误。谈话法可分为复习谈话和启发谈话；演示法可以展示实物、教具或进行示范性实验；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法，B、C、D选项正确。3.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性B.免费性C.普遍性D.基础性答案：ACD分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。免费性是义务教育的特点，而非课程计划的特征。4.下列属于德育过程基本规律的有（）。A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程C.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程答案：ABCD分析：德育过程的基本规律包括：是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；是促使学生思想内部矛盾运动的过程；是一个长期的、反复的、不断前进的过程。5.下列属于班级管理的原则的有（）。A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD分析：班级管理的原则包括方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则等。判断题1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。2.教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。（）答案：正确分析：教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误分析：德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是个体自身的发展过程，二者是不同的。5.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确分析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。简答题1.简述教师劳动的特点。答案：教师劳动的特点包括：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的广延。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，而教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述教学过程的基本规律。答案：教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生在教学过程中具有主体地位，教师主导和学生主体相互促进。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。3.简述德育的途径。答案：德育的途径主要有：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动。学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。（3）课外、校外活动。课外、校外活动是向学生进行德育的重要途径。（4）共青团及少先队组织的活动。共青团、少先队是青少年学生自己的集体组织，通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以对学生进行集体教育。（6）班主任工作。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。案例分析题1.以下是一位教师的教学片段：在学习《坐井观天》这篇课文时，教师引导学生理解“坐井观天”这个成语的含义。教师先让学生分角色朗读课文，然后提问：“青蛙为什么说天只有井口那么大呢？”学生回答：“因为青蛙坐在井里，它的视线被井口挡住了。”教师接着问：“那如果青蛙跳出井口，它会看到什么呢？”学生们纷纷发言，有的说会看到无边无际的天空，有的说会看到美丽的田野等。最后，教师总结：“这就告诉我们，看问题不能像青蛙那样，只看到一小部分，要全面、客观地看问题，这就是‘坐井观天’这个成语的含义。”请结合教学过程的相关理论，分析该教师的教学行为。答案：该教师的教学行为符合教学过程的相关理论，具体表现如下：（1）遵循了教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中起到了主导作用，通过提问引导学生思考，如“青蛙为什么说天只有井口那么大呢？”“那如果青蛙跳出井口，它会看到什么呢？”等问题，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，学生在教师的引导下积极参与课堂，通过朗读课文、回答问题等方式，发挥了主体作用。（2）运用了间接经验与直接经验相统一的规律。教师通过让学生阅读课文这一间接经验，引导学生理解“坐井观天”的含义。同时，让学生想象青蛙跳出井口看到的景象，联系学生的生活实际，增加了学生的直接经验，帮助学生更好地理解成语的内涵。（3）注重知识的传授与思想教育相统一。教师不仅传授了“坐井观天”这个成语的字面意思，还引导学生理解其蕴含的道理，即看问题要全面、客观，对学生进行了思想教育，实现了知识传授与思想教育的有机结合。2.某小学班主任王老师在班级管理中，非常注重班级规章制度的建设。他制定了详细的班规，对学生的学习、纪律、卫生等方面都做出了明确的规定。如果学生违反了班规，王老师会根据情节轻重给予相应的惩罚，如扣分、写检讨等。同时，王老师也会对遵守班规、表现优秀的学生进行表扬和奖励。在王老师的管理下，班级秩序井然，学生的学习成绩也有了明显提高。请从班级管理的角度，分析王老师的做法。答案：王老师的做法体现了以下班级管理的理念和方法：（1）运用了制度管理。王老师制定了详细的班规，对学生的各方面行为做出明确规定，使班级管理有章可循。制度管理有助于规范学生的行为，维护班级秩序。（2）实施了奖惩机制。对于违反班规的学生给予惩罚，对于遵守班规、表现优秀的学生进行表扬和奖励，这种奖惩机制可以激发学生的积极性和主动性，促使学生自觉遵守班规，形成良好的行为习惯。（3）实现了班级管理的目标。在王老师的管理下，班级秩序井然，学生的学习成绩也有了明显提高，说明他的班级管理方法取得了良好的效果，实现了班级管理的目标，即营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展。论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。-创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。-给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。-改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。-保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。-解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。-鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。-重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。-给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。-发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。-推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。-自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。-头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。