2024年福建省邵武市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年福建省邵武市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获取知识，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习答案：B答案分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是教师把学习内容以定论的形式传授给学生；机械学习是学习者没有理解符号所代表的知识；意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。3.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。学生对相似单词不能正确区分就是对相似刺激不能区分，属于泛化。分化是能对不同刺激做出不同反应；消退是条件反射形成后，不强化导致反应逐渐消失；遗忘是记忆内容的丢失。4.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.赞科夫D.巴甫洛夫答案：A答案分析：维果茨基提出“最近发展区”，即儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。皮亚杰提出认知发展阶段理论；赞科夫提出发展性教学理论；巴甫洛夫是经典性条件反射理论代表。5.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对数学感兴趣而学习D.为了将来找个好工作而学习答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。对数学感兴趣而学习是源于自身对学科的兴趣，属于内部动机。为获得表扬、奖学金、找好工作而学习都属于外部诱因引起的外部动机。6.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这种教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法答案：C答案分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；演示法是教师通过展示实物、直观教具等进行教学。7.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将知识应用于实际。8.教师在课堂上通过展示实物、模型等直观教具进行教学，这种直观方式属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观答案：B答案分析：模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式，如展示实物模型。实物直观是直接感知实际事物；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。不存在想象直观。9.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的层次结构。10.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力；体育增强体质；美育培养审美能力。11.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对教学内容和方法的不断更新D.对未知领域的探索答案：C答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面，即对教学内容和方法的不断更新。教师主要职责是教学育人，并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。12.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的（）A.性质、任务、入学条件、修业年限B.性质、任务、课程设置、修业年限C.性质、课程、入学条件、修业年限D.性质、课程、入学条件、教学计划答案：A答案分析：学制规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。课程设置、教学计划是学校教学方面的内容，不属于学制规定范畴。13.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布但未实施的学制；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。14.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A答案分析：课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教科书。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的指导性文件；教科书是教材的主体。15.教师在教学过程中，对教学活动进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价，这体现了教师的（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学反思能力答案：C答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学认知能力是对教学目标、内容等的认识；教学操作能力是教师在教学中使用策略的能力；教学反思能力是对教学行为等进行思考。16.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.组织形式多样的班级活动答案：A答案分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序、形成良好班风是基本功能；锻炼学生能力、学会自治自理是重要功能；组织班级活动是班级管理的手段。17.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项不是基本矛盾。18.教师在进行德育时，要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这体现了德育的（）原则。A.导向性B.疏导C.尊重学生与严格要求学生相结合D.教育的一致性与连贯性答案：B答案分析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性；尊重学生与严格要求学生相结合原则是要把尊重信任学生与严格要求学生结合起来；教育的一致性与连贯性原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致。19.下列属于心理健康标准的是（）A.智力正常B.情绪消极C.行为偏执D.人际关系紧张答案：A答案分析：心理健康的标准包括智力正常、情绪适中、意志品质健全、人格稳定协调、自我意识正确、人际关系和谐等。情绪消极、行为偏执、人际关系紧张都不属于心理健康的表现。20.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。21.学生在学习过程中遇到困难时，会主动向老师或同学请教，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理、学习环境管理、努力管理、寻求支持等。向老师或同学请教属于寻求支持，是资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；精加工策略是对新知识进行深入加工的策略。22.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这体现了（）的学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C答案分析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。小组合作学习体现了学习的社会互动性，符合建构主义学习理论。行为主义强调刺激-反应联结；认知主义强调认知结构的形成；人本主义强调人的自我实现。23.以下哪种迁移属于正迁移（）A.学习英语后对学习法语的促进作用B.学习汉语拼音后对学习英语发音的干扰C.学习数学后对学习物理的阻碍作用D.学习骑自行车后对学习骑三轮车的干扰答案：A答案分析：正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。学习英语后对学习法语的促进作用属于正迁移。学习汉语拼音后对学习英语发音的干扰、学习数学后对学习物理的阻碍作用、学习骑自行车后对学习骑三轮车的干扰都属于负迁移。24.学生在学习了三角形的内角和是180度后，再学习多边形的内角和公式，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。三角形内角和是多边形内角和的特殊情况，学习多边形内角和公式属于上位学习。下位学习是新知识处于原有观念的下位；并列结合学习是新知识与原有观念是并列关系；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。25.教师在教学中运用榜样示范法进行德育，这体现了德育的（）规律。A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：C答案分析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法，体现了德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程，通过榜样的示范作用对学生产生影响。其他选项不符合榜样示范法体现的规律。26.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.基础作用答案：A答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；环境对人的身心发展有一定的影响；个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，起决定作用。27.教育要适应人的身心发展的顺序性，做到（）A.因材施教B.循序渐进C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：人的身心发展具有顺序性，教育要遵循这种顺序性，做到循序渐进。因材施教是针对个体差异进行教育；教学相长是教与学相互促进；防微杜渐是在错误或坏事萌芽时及时制止。28.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C答案分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调教学要按照一定的顺序进行，体现了循序渐进原则。启发性原则强调引导学生积极思考；巩固性原则强调巩固知识；因材施教原则强调针对不同学生特点教学。29.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是对人的某一特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征。30.教学方法现代化最为明显的标志是（）A.自动教学机器B.程序教学C.计算机辅助教学D.多媒体教学答案：C答案分析：计算机辅助教学是教学方法现代化最为明显的标志。自动教学机器和程序教学是早期的教学辅助手段；多媒体教学是计算机辅助教学的一种形式。31.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化不是教师职业最大特点。32.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D答案分析：赫尔巴特提出“教学具有教育性”，他认为教学是手段，教育是目的，二者是统一的。孔子有许多教育思想如因材施教等；杜威提出“教育即生活”等观点；夸美纽斯提出“泛智教育”等。33.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C答案分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，教育与社会发展具有不平衡性，即教育可能超前或滞后于社会发展，这体现了教育的相对独立性。依赖性与教育相对独立性相悖；继承性是指教育要继承和发扬以往教育的优秀成果；历史性是指不同历史时期教育有不同特点。34.课程实施中，不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是（）A.课堂观察B.活动记录C.标准化测验D.课后访谈答案：C答案分析：标准化测验主要用于测量学生的知识和技能，不太适合评价情感态度与价值观目标达成度。课堂观察可以观察学生在课堂中的情感表现；活动记录能记录学生在活动中的态度；课后访谈可以了解学生的内心想法和情感。35.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D答案分析：《中华人民共和国教师法》首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设制定的；《教师资格认定的过渡办法》是关于教师资格认定过渡的规定；《〈教师资格条例〉实施办法》是对教师资格条例实施的具体规定。36.学生在学习过程中，将所学知识系统化、条理化，这属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C答案分析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，将所学知识系统化、条理化属于组织策略。复述策略是重复识记材料；精加工策略是对新知识进行深入加工；元认知策略是对认知的认知。37.下列关于教育法律关系的说法，错误的是（）A.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者B.教育法律关系的客体是指教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象C.教育法律关系的内容是指教育法律关系主体享有的权利和承担的义务D.教育法律关系是一种物质利益关系答案：D答案分析：教育法律关系是一种社会关系，是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利和义务关系，并非物质利益关系。A、B、C选项对教育法律关系主体、客体、内容的表述正确。38.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A答案分析：关爱学生是教师职业道德的核心。教书育人是教师的天职；爱岗敬业是教师职业的本质要求；为人师表是教师职业的内在要求。39.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育知识和技能C.培养体育人才D.养成良好的体育习惯答案：A答案分析：学校体育的根本任务是增强学生体质。传授体育知识和技能、培养体育人才、养成良好的体育习惯都是学校体育的任务，但不是根本任务。40.教师在教学中运用情境教学法，这主要是遵循了（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则答案：A答案分析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，遵循了直观性原则，通过创设情境让学生直观感受知识。启发性原则强调引导学生思考；巩固性原则强调巩固知识；理论联系实际原则强调将理论与实际相结合。41.学生在学习过程中，能对自己的学习过程进行自我监督和调控，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元认知策略是对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生对自己学习过程进行自我监督和调控属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的方法；资源管理策略是辅助管理学习资源；精加工策略是对新知识加工。42.教育目的的制定受诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）A.受教育者的身心发展规律B.人们的教育理想C.政治经济制度D.生产力和科技发展水平答案：C答案分析：政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权等，所以决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是政治经济制度。受教育者身心发展规律影响教育目的的制定，但不是决定性质等；人们的教育理想是主观因素；生产力和科技发展水平影响教育规模和速度等。43.教师在课堂上通过播放视频的方式进行教学，这种教学媒体属于（）A.传统教学媒体B.现代教学媒体C.视觉教学媒体D.听觉教学媒体答案：B答案分析：播放视频属于利用现代信息技术进行教学，这种教学媒体属于现代教学媒体。传统教学媒体如黑板、粉笔等；视频兼具视觉和听觉效果，不能单纯归为视觉或听觉教学媒体。44.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路，比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。45.教师在教学过程中，对学生的学习情况进行阶段性的评价，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B答案分析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，对学生学习情况进行阶段性评价属于形成性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时进行的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。46.下列关于班级管理模式的说法，正确的是