2024年河北省丰南市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河北省丰南市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育的本质属性是（）。A.社会性B.育人性C.阶级性D.生产性答案：B分析：教育是有目的地培养人的社会活动，育人性是教育的本质属性，它区别于其他一切社会活动。社会性、阶级性、生产性虽也是教育的属性，但不是本质属性。2.最早提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威答案：A分析：裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，强调教育要遵循人的自然发展的心理学规律。夸美纽斯是教育学之父，提出泛智教育等思想；赫尔巴特是传统教育代表人物；杜威是现代教育代表人物。3.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《<教师资格条例>实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D分析：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。4.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A分析：教师职业具有多种角色，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等，最大特点是角色多样化。5.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）。A.实习作业法B.实验法C.演示法D.练习法答案：B分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实习作业法是将理论知识用于实际工作中；演示法是教师展示实物等让学生观察；练习法是学生巩固知识技能的方法。6.以下哪种德育方法对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.角色扮演法D.品德评价法答案：C分析：角色扮演法让学生扮演不同角色，体验不同情感和情境，对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及人际交往能力有重要意义。说服教育法侧重通过摆事实讲道理使学生明辨是非；榜样示范法是以榜样人物的高尚思想等影响学生；品德评价法是对学生品德进行肯定或否定评价。7.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是基本功能；形成良好班风是重要功能；锻炼学生能力、学会自治自理是重要功能。8.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒观念的形成答案：D分析：守恒观念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志。思维可逆性、去自我中心也是具体运算阶段的特点，但不是标志。具体逻辑推理是形式运算阶段的特点。9.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B分析：根据学习动机的社会意义，可将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。按作用可分为主导性和辅助性动机；按动力来源可分为内部和外部动机。10.学习单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（）。A.谐音法B.组织策略C.形象联想D.精细加工策略答案：A分析：用中文“耗子”与“house”谐音来帮助记忆，属于谐音法，谐音法是精细加工策略的一种。组织策略是对学习材料进行整合归类；形象联想是通过联想具体形象来记忆。11.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B分析：泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应，学生对相似单词不能正确区分就是泛化现象。分化是能区分相似刺激；消退是条件反射形成后不强化而消失；遗忘是记忆内容的丢失。12.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D分析：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。关注生存阶段关注自己的生存适应性；关注情境阶段关注教学情境等；关注教材不是教师成长阶段的标志。13.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标，不包括学生的学习目标。14.校园文化的核心是（）。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化答案：C分析：校园精神文化是校园文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念等。物质文化是校园文化的空间物质形式；制度文化是保障学校正常运行的规章制度等。15.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，这体现了教师职业的（）。A.示范者角色B.授业解惑者角色C.传道者角色D.研究者角色答案：A分析：教师的言行对学生有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师的示范者角色。授业解惑者是传授知识技能解答疑惑；传道者是传播思想道德；研究者是教师对教育教学进行研究。16.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.差距评价模式答案：B分析：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。目标评价模式强调以目标为中心；CIPP评价模式包括背景、输入、过程、成果评价；差距评价模式关注计划标准与实际表现的差距。17.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A分析：教学过程特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识指学生的认识是在教师指导下进行的。18.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项是德育过程的一般矛盾。19.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作和统一多方面教育力量是班主任工作的重要内容。20.桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试-错误的过程答案：D分析：桑代克认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试-错误的过程。顿悟是苛勒的观点；同化顺应是皮亚杰的观点；形成认知结构是布鲁纳的观点。21.小明为了获得老师和家长的表扬而努力学习，他的学习动机表现属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲答案：C分析：附属内驱力是个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。小明为获表扬而学习属于附属内驱力。认知内驱力是对知识本身的兴趣；自我提高内驱力是为赢得地位和自尊。22.学习策略中的元认知策略，包括计划策略、监视策略和（）。A.调节策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：A分析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。23.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B分析：下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学杠杆概念，后学定滑轮是等臂杠杆，定滑轮知识属于杠杆知识的下位概念，是下位学习。上位学习是由下而上归纳；并列学习是新知识与原有知识并列关系。24.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B分析：教育机智是教师对学生活动的敏感性以及能根据意外情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质。25.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；癸卯学制是第一个实施的学制；壬子癸丑学制是具有资本主义性质的学制。26.课程文件的三个层次是（）。A.课程计划-课程标准-教科书B.课程总目标-领域目标-学科目标C.课程目的-课程评价-课程实施D.知识-经验-活动答案：A分析：课程文件的三个层次是课程计划、课程标准和教科书。课程计划是总体规划；课程标准是学科要求；教科书是具体内容。27.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B分析：上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备；作业布置与批改、教学评价是教学工作的环节但不是中心环节。28.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是群体吸引力；课堂控制是对课堂行为的约束；课堂气氛是课堂里的氛围。29.马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D分析：马斯洛需要层次理论从低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要，最高层次是自我实现的需要。30.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助，这种方法是（）。A.语义联想B.视觉想象C.谐音联想法D.关键词法答案：C分析：谐音联想法是学习新材料时运用联想、假借意义帮助记忆的方法。语义联想是通过联想语义来记忆；视觉想象是形成视觉形象；关键词法是将新词与相似声音线索词联系并视觉想象。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会功能主要包括（）。A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD分析：教育的社会功能包括人口功能（影响人口数量、质量等）、经济功能（促进经济增长等）、政治功能（培养政治人才等）、文化功能（传承、选择、创新文化等）。2.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD分析：教师劳动具有复杂性（教育目的全面、对象多样等）、创造性（因材施教、教学方法创新等）、长期性（人才培养周期长）、示范性（言行对学生有示范作用）等特点。3.我国学校教育制度包括（）。A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我国学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层次。4.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD分析：教学过程基本规律包括间接经验与直接经验相结合、教师主导作用与学生主体作用相统一、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一。5.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途径包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。6.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD分析：班级管理模式有常规管理（通过规章制度管理）、平行管理（集体和个人管理相结合）、民主管理（学生参与管理）、目标管理（以目标为中心管理）。7.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.学生的需要与目标结构B.成熟与年龄特点C.性格特征与个别差异D.志向水平与价值观答案：ABCD分析：影响学习动机的内部因素包括学生的需要与目标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、志向水平与价值观等。8.学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC分析：学习策略包括认知策略（如复述、精细加工、组织策略）、元认知策略（计划、监视、调节策略）、资源管理策略（时间管理、环境管理等）。时间管理策略属于资源管理策略。9.皮亚杰认为儿童认知发展经历的阶段有（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD分析：皮亚杰认为儿童认知发展经历感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人）。10.教师专业发展的途径有（）。A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案：ABCD分析：教师专业发展途径包括师范教育（职前培养）、入职培训（新教师适应）、在职培训（提升在职教师能力）、自我教育（教师自我反思等）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是本能，不存在教育。2.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（）答案：错误分析：素质教育是全面发展的教育，强调培养学生的创新精神和实践能力等，多开展课外活动、多上文体课只是素质教育的一部分，不能简单等同。3.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确分析：教师的根本任务是教书育人，既要传授知识技能，又要培养学生品德。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误分析：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是师生为实现教学目的、完成教学任务而共同采用的方法。5.德育就是道德教育。（）答案：错误分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。6.班级就是班集体。（）答案：错误分析：班级是学校行政体系中最基层的正式组织，班集体是在班级基础上形成的具有共同目标、团结协作的群体，班级不一定是班集体。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果呈倒U型曲线关系，中等强度动机学习效果最佳，并非越强越好。8.遗忘的进程是先慢后快。（）答案：错误分析：遗忘的进程是先快后慢，艾宾浩斯遗忘曲线表明了这一规律。9.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误分析：教师的威信来自于多个方面，包括高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术、良好的人格魅力等，不只是专业知识。10.新课程改革强调学生的主体地位，因此教师的主导作用可以弱化。（）答案：错误分析：新课程改革强调学生的主体地位，但同时不能弱化教师的主导作用，教师的主导作用与学生的主体地位是相互统一的。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述现代教育制度的发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。2.简述教师应具备的专业素养。答：（1）职业道德素养：包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。（2）知识素养：政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。（3）能力素养：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力。（4）心理素养：具有良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征。3.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机：通过各种方式引起学生学习兴趣和欲望。（2）领会知识：包括感知教材和理解教材，是教学的中心环节。（3）巩固知识：通过复习等方式巩固所学知识。（4）运用知识：将知识运用到实际中解决问题。（5）检查知识：检查学生对知识的掌握情况。4.简述德育的基本原则。答：（1）导向性原则：有一定的理想性和方向性。（2）疏导原则：循循善诱，以理服人。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重信任与严格要求结合。（4）教育的一致性与连贯性原则：协调多方面教育力量。（5）因材施教原则：根据学生特点进行教育。（6）知行统一原则：理论与实践结合。（7）正面教育与纪律约束相结合原则：正面引导与纪律约束结合。（8）依靠积极因素，克服消极因素原则：发扬优点克服缺点。（9）集体教育与个别教育相结合原则：集体和个别教育结合。5.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。（5）用灵活多样的教学方法激发学生兴趣。（6）采用奖励与惩罚等外部手段激发学习动机。五、论述题（10分）论述如何提高教师的教学能力。答：教师教学能力的提高是一个长期的过程，可从以下几个方面着手：1.加强教育理论学习：教师应系统学习教育学、心理学等教育理论知识，了解教育教学的基本规律和学生