2024年四川省彭山县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省彭山县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学创始人；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习。学生先掌握了轴对称图形概念，再学习圆（圆是轴对称图形的一种），属于下位学习。3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观答案：D分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的感知。4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体对外部环境的依赖程度划分；发散型是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案。5.下列属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停下属于监控策略。A、C属于认知策略中的精加工策略和复述策略；B是迁移现象。6.学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为（）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D分析：谐音联想法是学习一种新材料时运用联想，假借意义帮助记忆的方法。语义联想是通过联想将新旧知识联系；视觉想象是形成心理图像帮助记忆；关键词法是将新词或概念与相似声音线索词，通过视觉表象联系起来。7.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A.实验法B.讲解法C.讨论法D.演示法答案：D分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师指导下进行实验操作；讲解法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨。8.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知识经验可能促进或阻碍问题解决；问题特征影响问题解决难度；原型启发是从其他事物上发现解决问题的途径和方法。9.（）提出了教师成长公式：经验+反思=成长。A.波斯纳B.特韦尔克C.布鲁巴奇D.布鲁纳答案：A分析：波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。布鲁巴奇等人提出了四种反思方法；布鲁纳强调认知结构学习理论。10.某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应，这种行为改变的方法属于（）A.行为塑造法B.系统脱敏法C.松弛训练法D.肯定性训练答案：B分析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中教师的做法符合系统脱敏法步骤。行为塑造法是通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为；松弛训练法是放松肌肉；肯定性训练主要用于增强自信心。11.下列不属于教师职业角色的是（）A.管理者角色B.研究者角色C.父母与朋友角色D.服务者角色答案：D分析：教师职业角色包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者等角色，不包括服务者角色。12.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学方法、教师和学生都是教育心理学研究的重要方面，但不是核心。13.下列属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C分析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。A、B、D属于元认知策略。14.（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.能力B.道德C.态度D.情绪答案：C分析：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，它决定个体是否愿意完成某些任务。能力是完成活动的可能性；道德是一种社会意识形态；情绪是个体的心理状态。15.个体品德的核心部分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A分析：道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。道德情感是伴随道德认识产生的内心体验；道德意志是调节道德行为的精神力量；道德行为是衡量品德的重要标志。16.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C分析：学生的知识学习过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识巩固包含在知识保持中；知识运用是知识提取后的应用；知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。17.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。读书是一种乐趣是由个体对读书本身的兴趣引发的，属于内部动机。A、C是为了追求外在的地位、财富；D是为了国家，属于外部动机。18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是实现教育目的的方式；教育反响不是专业术语；教育灵感强调突然获得的创作性思维。19.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，对于中等难度的任务也是如此。20.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.归属学习答案：C分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。儿童先掌握具体水果概念，再学习“水果”这个更高概括水平的概念，属于上位学习。21.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B分析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。22.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。记忆策略属于认知策略；思维策略不是学习策略的分类；学习方法包含在认知策略中。23.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是对未来的期望；自我归因感是对行为原因的归结；自我预期感强调对未来情况的预先估计。24.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律内化为自己的行为准则时，就会形成自我促成的纪律。25.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B分析：道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，它是产生道德行为的内部动力，是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。26.一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）A.效度B.信度C.区分度D.难度答案：A分析：效度是指测量的正确性，即一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度。信度强调稳定性；区分度是区分不同水平；难度是试题难易程度。27.按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，学习迁移可以分为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A分析：根据迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，学习迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。正迁移和负迁移是根据迁移的性质划分；一般迁移和具体迁移是根据迁移内容的不同划分；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的方向划分。28.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表答案：D分析：课程表是学校成员活动的时间表，是使教学有条不紊地进行的重要条件。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是学科教学的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。29.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识和运用知识是后续环节。30.最早提出经典性条件反射的人是（）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B分析：巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。斯金纳提出操作性条件反射；桑代克提出试误说；班杜拉提出社会学习理论。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力答案：ABC分析：影响迁移的客观因素有教师指导、学习材料特性、媒体等。认知结构和智力属于影响迁移的主观因素。2.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境答案：ABCDE分析：学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。3.问题解决的特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.知识性E.指向性答案：ABC分析：问题解决具有目的性、认知性和序列性的特点。目的性是指问题解决具有明确的目的；认知性是需要认知成分的参与；序列性是包含一系列的心理活动。4.以下属于学生群体差异的是（）A.年龄差异B.学习方式差异C.兴趣差异D.性别差异E.社会文化差异答案：ADE分析：学生群体差异包括年龄差异、性别差异和社会文化差异等。学习方式差异和兴趣差异属于个体差异。5.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE分析：正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。A、B、C、E选项都体现了积极的迁移。而学习汉语字母发音对英语字母发音可能产生干扰，属于负迁移。6.以下属于创造性思维的特征的是（）A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性E.发散性答案：BCD分析：创造性思维的特征包括流畅性、灵活性和独创性。流畅性是指单位时间内产生观念的数量；灵活性是指思维的变通性；独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力。敏感性和发散性不是创造性思维的典型特征。7.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念E.道德意志答案：ABCE分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德观念包含在道德认识中。8.下列属于元认知计划策略的是（）A.产生待回答的问题B.阅读时对注意加以跟踪C.浏览阅读材料D.设置学习目标E.分析如何完成学习任务答案：ACDE分析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。阅读时对注意加以跟踪属于监控策略。9.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD分析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质和学生对教师的期望等。学生的智力水平与课堂管理关系不大。10.下列属于行为改变的基本方法的有（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法E.自我控制法答案：ABCDE分析：行为改变的基本方法包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）答案：错误分析：教育心理学主要研究学与教的基本心理规律，重点在于如何有效地学与有效地教，而不研究教育的科学内容，教育内容属于教育学等其他学科的研究范畴。2.学习动机越强，学习效率越高。（）答案：错误分析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，并非学习动机越强，学习效率越高。3.对程序教学贡献最大的是斯金纳。（）答案：正确分析：斯金纳是程序教学的创始人，他根据操作性条件反射原理，提出了程序教学的思想和方法，对程序教学贡献最大。4.直观是知识掌握的开端环节，是感