2024年四川省石棉县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省石棉县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作；乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人；维果斯基提出了文化-历史发展理论等。2.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种人际关系，和谐地开展教学活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师对课堂行为进行约束和引导；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。3.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生害怕社交场合讲话等表现符合社交恐怖症的特点。抑郁症以持久的心境低落为特征；焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定；二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。质量规格侧重于对身心素质的细化；发展方向表述不准确；发展速度与教育目的组成无关。5.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监视策略；测验先做简单题目是考试策略；考试时监视自己速度和时间属于元认知监视策略。6.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”，他认为教育（道德教育）是通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。夸美纽斯是教育学之父，提出了泛智教育等思想；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生很大影响；苏霍姆林斯基的著作有《给教师的一百条建议》等，强调全面和谐教育。7.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B答案分析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。注意力不集中、做小动作、无人发言等表现符合消极课堂气氛的特点。积极的课堂气氛是热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；对抗的课堂气氛是一种失控的课堂状态。8.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。9.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.不稳定性答案：B答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，不同方面发展的不平衡性；不稳定性不是身心发展的规律。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。11.提出“范例教学”理论的教育家是（）A.瓦·根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞科夫答案：A答案分析：德国教育家瓦·根舍因创立了范例教学理论。布鲁纳提出了结构主义教学理论；巴班斯基提出了教学过程最优化理论；赞科夫提出了发展性教学理论。12.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，通过活动来增强学生感知效果，符合活动律。强度律强调刺激物的强度要达到一定程度才能被人清晰感知；差异律是指对象和背景的差异影响感知效果；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体被人们清晰地感知。13.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习；符号学习是对单个符号或一组符号的意义的学习；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。14.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.辐合型答案：B答案分析：场独立型的人在对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人，特别是权威人士的影响和干扰。沉思型是指在有几种可能解答的问题情境时，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少；辐合型是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征。15.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A答案分析：学科课程强调以学科知识为中心，按照学科逻辑来编排课程，体现了“课程是知识”的观点。“课程是经验”强调课程要以学生的兴趣和生活为基础；“课程是活动”注重学生的参与和体验；“课程是项目”强调以项目为载体进行学习。16.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。17.学生掌握知识的中心环节是（）A.理解教材B.感知教材C.运用知识D.巩固知识答案：A答案分析：理解教材是学生掌握知识的中心环节。感知教材是为理解教材打基础；运用知识是将知识应用到实际中去；巩固知识是对所学知识的持久记忆。18.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征可以概括为班、课、时。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。19.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B答案分析：同第8题，效度是衡量一个测验正确性的重要指标，反映测验能测量出所要测量的东西的程度。信度强调稳定性；难度指试题难易；区分度指区分不同水平考生的能力。20.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待答案：B答案分析：学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。21.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，对于中等难度的任务也是如此。22.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；教育反响不是专业术语；教育灵感是一种突发的、富有创造性的思维状态。23.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。备课是教学工作的起始环节；作业布置与批改是教学活动的有机组成部分；教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。24.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，即不管什么人都可以受到教育，体现了教育公平的思想。孟子主张性善论，提出“仁政”思想；荀子主张性恶论；韩非子是法家代表人物。25.以下不属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：D答案分析：影响迁移的客观因素有学习材料特性、教师指导、媒体等。认知结构是影响迁移的主观因素，它包括学习者的知识经验、认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等。26.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A.德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上答案：A答案分析：德育目标确定了培养人的总体规格和要求，德育内容是为实现德育目标而选择和安排的特定的教育内容，德育目标必须落实到德育内容上。德育规律是德育过程中存在的客观规律；德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的；德育方法是为实现德育目标、实施德育内容所采取的具体手段和方式。27.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B答案分析：个体的成就动机中包含追求成功的倾向和避免失败的倾向。阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向组成，即力求成功的动机和避免失败的动机。28.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。循序渐进体现的是遵循身心发展的顺序性；教学相长是指教和学两方面互相影响和促进；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。29.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。课外活动是教学的必要补充；生产劳动和社会活动对学生发展有重要作用，但不是实现教育目的的基本途径。30.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.系统化B.专业化C.专门化D.多样化答案：D答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。系统化不是教师职业角色的特点；专业化和专门化强调教师职业的专业性，但不是最大特点。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，这是我国教育目的的根本性质；培养全面发展的人，体现了对人才素质结构的要求；注重提高全民族素质，是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨；教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。2.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立型与场依存型B.独立型与顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型答案：ACD答案分析：学生间认知方式的差异主要有场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等。独立型与顺从型是性格的差异，不属于认知方式差异。3.以下属于班级授课制优越性的有（）A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用答案：ABD答案分析：班级授课制的优越性包括：高效性，能够大规模地向全体学生进行教学；循序渐进性，按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行教学；教师发挥主导作用，教师可以有计划、有组织地进行教学。班级授课制的缺点之一是实践性不强。4.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识答案：ABC答案分析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的知识素养，不属于教育专业素养。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格不同，对课堂管理的方式和效果也不同；班级规模大小会影响课堂管理的难度；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等会影响课堂秩序；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的配合程度。6.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。7.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。8.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果等；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足等；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。组织策略属于认知策略，是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。9.教育目的的功能有（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有导向功能，为教育活动指明方向；调控功能，对教育活动的全过程进行调控；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；激励功能，激励人们为实现共同的目标而努力。10.学校文化的内容有（）A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度答案：ABCD答案分析：学校文化的内容包括教育的理想和追求、对学校功能及社会责任的理解、对个性的理解、对学习和工作的态度等。学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别等群体之间的差异，也研究个体差异，如个体的认知方式、性格等方面的差异。2.知识获得的首要环节是知识直观。（）答案：正确答案分析：知识直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程，是知识获得的首要环节。3.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确答案分析：1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究