2024年吉林省舒兰市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年吉林省舒兰市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.历史性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，育人是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，所以教育的本质属性是育人。阶级性、生产性、历史性是教育的社会属性。2.首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的学者是（）A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特答案：B答案分析：培根在1623年发表的《论科学的价值和发展》中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯是“教育学之父”，其《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；康德是最早在大学讲授教育学的人；赫尔巴特使教育学成为一门规范、独立的学科。3.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.卢梭B.杜威C.裴斯泰洛齐D.福禄贝尔答案：B答案分析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的观点。卢梭主张自然主义教育；裴斯泰洛齐主张教育心理学化；福禄贝尔是幼儿园之父。4.我国奴隶社会的教育内容主要是（）A.六艺B.三科C.四学D.七艺答案：A答案分析：我国奴隶社会的教育内容主要是六艺，即礼、乐、射、御、书、数。三科是文法、修辞、辩证法；四学是算术、几何、天文、音乐；三科和四学合称为七艺，是西方中世纪教会教育的内容。5.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C答案分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育要循序渐进，不能拔苗助长、陵节而施。因材施教是依据个体身心发展的个别差异性；抓关键期是依据个体身心发展的不平衡性；扬长避短是依据个体身心发展的互补性。6.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C答案分析：政治经济制度决定教育的性质，即决定教育的思想政治方向和为谁服务的问题。生产力决定教育的发展水平；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；科学技术影响教育者的观念、受教育者的数量和质量等。7.教师的根本任务是（）A.传授知识B.教书育人C.发展智力D.提高技能答案：B答案分析：教师的根本任务是教书育人，即教师不仅要传授科学文化知识，还要对学生进行思想品德教育。传授知识、发展智力、提高技能都是教书育人的具体内容。8.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，也就是创造性地运用教育规律。教师主要的任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。9.学生最主要的权利是（）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：C答案分析：受教育权是学生最主要的权利，它是学生在学校各项权利中最基本、最重要的一项权利。人身自由权、人格尊严权、隐私权也是学生的权利，但不是最主要的权利。10.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间属于课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法是教学过程中使用的方式，不属于课程计划的范畴。11.编写教材的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教学目标D.教学大纲答案：B答案分析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教材、教学、评价和考试命题的直接依据。课程计划是制定课程标准的依据；教学目标是教学活动预期达到的结果；教学大纲和课程标准类似，但现在统一使用课程标准这一说法。12.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心环节的核心。巩固知识和运用知识是教学过程的后续阶段。13.为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估是（）A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：C答案分析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。14.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，其中知识的传授者是教师在教学中最首要的角色，教师通过讲授、演示等方式将知识传递给学生。学者和学习者强调教师要不断学习和研究；学生心灵的培育者强调对学生品德和心理的培养；教学活动的设计者、组织者和管理者侧重于教学活动的开展和管理。15.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则答案：C答案分析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了根据不同学生的特点进行教育，符合因材施教原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性；疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人；教育影响的一致性和连贯性原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行。16.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。17.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A答案分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要目标之一。18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各种教育资源的工作。19.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是为了获得外在的地位、财富等，属于外部学习动机；“为中华之崛起而读书”是为了国家和社会的利益，属于高尚的外部学习动机。20.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B答案分析：问题解决包括发现问题、理解问题、提出假设和验证假设四个阶段。用画图表、线路图等具体形式表征问题，是对问题进行深入理解和分析，属于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是通过实践来检验假设的正确性。21.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.监控策略D.调节策略答案：B答案分析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术，可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监控策略和调节策略属于元认知策略。22.学生在学习过程中对重点内容作标注、画线，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。对重点内容作标注、画线是通过重复强调来保持信息，属于复述策略。精细加工策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构；元认知策略是对认知的认知，包括计划、监控和调节等策略。23.下列属于学习迁移的是（）A.学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B.学生学习古诗文后，老师让学生默写C.学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来D.学生学会写牛这个字，有助于学习写“犇”字答案：D答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学生学会写牛这个字，有助于学习写“犇”字，是先前学习对后续学习的积极影响，属于学习迁移。A选项是对学习内容的测验；B选项是对学习内容的默写，属于知识的巩固；C选项是对学习内容的情景演示，都不属于学习迁移。24.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C答案分析：品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德信念是推动个人产生道德行为的强大动力；道德评价能力是指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的能力；价值内化是指将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念。25.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A答案分析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。社会化人格强调个体在社会环境中形成的人格特征；精神面貌和精神状态表述较为宽泛，不是心理健康的准确表述。26.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状是（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合讲话出现发抖、脸红等现象，是对社交场合的恐惧，属于恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。27.以少数学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。这种形式我们称之为（）A.磨课B.反转课堂C.微格教学D.新教育答案：C答案分析：微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。磨课是教师在集体智慧下对课堂教学进行反复打磨；反转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生；新教育是一个以教师的专业发展为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。28.教育信息化的基本特征是（）A.开放、共享、交互、协作B.技术、信息、共享、协作C.开放、技术、交互、协作D.开放、共享、信息、交互答案：A答案分析：教育信息化的基本特征是开放、共享、交互、协作。开放是指教育资源和教育过程的开放性；共享是指教育资源的共享；交互是指教育过程中师生、生生之间的互动；协作是指教育参与者之间的合作。29.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：教师职业道德的核心是热爱学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。30.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A答案分析：《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD答案分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等；身心素养包括身体素质和心理素质。3.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC答案分析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究是要了解学生的身心发展规律和需求；对社会的研究是要考虑社会的政治、经济、文化等方面的需求；对学科的研究是要明确学科的知识体系和逻辑结构。对教师的研究不是课程目标确定的主要依据。4.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD答案分析：常用的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法等。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生道德品质的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。6.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。教师的领导风格不同，对课堂管理的方式和效果也不同；班级规模的大小会影响课堂管理的难度；班级的性质，如班级的纪律状况、学生的个性特点等，会影响课堂管理；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和教师的课堂管理。7.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.同化功能答案：ABC答案分析：学习动机具有激活功能、指向功能和强化功能。激活功能是指动机能激发个体产生某种活动；指向功能是指动机能使个体的行为指向一定的目标；强化功能是指动机能维持和调节个体的活动。同化功能是皮亚杰认知发展理论中的概念，不属于学习动机的功能。8.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC答案分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。组织策略属于认知策略。9.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。10.教师职业倦怠的表现有（）A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感低D.疲劳不堪答案：ABC答案分析：教师职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人性化和个人成就感低三个方面。情绪耗竭是个体情绪和情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；去人性化是刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；个人成就感低是指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。疲劳不堪只是一种身体和心理的疲劳状态，不属于职业倦怠的典型表现。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类所特有的社会现象，动物界的行为只是一种本能活动，不具备教育的本质特征。2.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（）答案：错误答案分析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的是教育方针的重要组成部分，教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。3.教师的专业发展就是指教师