2024年西藏亚东县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年西藏亚东县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A答案分析：苏格拉底的“产婆术”也叫问答法，通过不断提问引导学生自己得出结论，是西方最早的启发式教育方法。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，首次提出“教育遵循自然”；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹强调读书的方法。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法等进行规划的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中做出决策的能力。4.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.实习作业法答案：C答案分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。5.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B答案分析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。6.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）。A.教学目的B.教育目的C.培养目标D.教学目标答案：B答案分析：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。教学目的是教学活动预期达到的结果；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。7.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务是教书育人，并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。其他选项虽然也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源的工作。10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教师为达到教育目的所采用的方式和方法；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感通常指教师在教育过程中突然产生的灵感。11.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的范畴。12.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的（）。A.实验法B.演示法C.引导法D.参观法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师指导下进行实验操作；引导法不是一种具体的教学方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。13.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容。14.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C答案分析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，是为了获得相应的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。交往内驱力不是奥苏贝尔所划分的学习动机类型。15.学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。A.记忆策略B.认知策略C.思维策略D.学习方法答案：B答案分析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。记忆策略属于认知策略的一种；思维策略不是学习策略的分类；学习方法包含在认知策略中。16.桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程答案：D答案分析：桑代克通过猫开笼取食实验提出了尝试-错误说，认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。顿悟说是苛勒提出的；同化顺应是皮亚杰认知发展理论中的概念；形成认知结构是布鲁纳的观点。17.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似的单词不能正确区分，就是对相似刺激做出了相同的反应，属于泛化。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。18.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，也是遵循这一规律。19.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）。A.机械学习B.有意义的发现学习C.有意义的接受学习D.研究性学习答案：C答案分析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习，即通过教师讲授，学生接受知识的学习方式。20.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=Sh，这属于（）。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.相关类属学习答案：C答案分析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。正方体、长方体的体积计算公式是具体的，一般立方体的体积计算公式是更具概括性的，从具体到一般属于上位学习。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；相关类属学习属于下位学习的一种特殊形式。21.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。22.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会很难想到它的其他用途，从而阻碍问题的解决。已有的知识经验对问题解决既有积极作用也有消极作用；问题特征是指问题呈现的方式等；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。23.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）。A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B答案分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。学生遇到同样类型的问题还采取先前的思维模式去解题，体现了定势的影响。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；迁移是一种学习对另一种学习的影响；功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。24.衡量道德品质的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D答案分析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量道德品质的重要标志。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。25.学生中常见的焦虑反应是（）。A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D答案分析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。学生面临考试时，可能会出现紧张、担忧、不安等情绪。生活焦虑、择友焦虑和缺钱焦虑虽然也可能存在，但不是学生中常见的典型焦虑反应。26.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）。A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式答案：A答案分析：经常逃学的学生、有学习障碍的学生存在较为特殊的问题，更适合进行个别辅导，而不是团体辅导。团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主；个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导。学校心理辅导主要有团体辅导和个别辅导两种方式。27.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论答案：D答案分析：布鲁纳提出了结构主义课程理论，强调学科的基本结构的重要性，认为无论选择何种学科，都应该使学生理解该学科的基本结构。百科全书式课程理论强调把所有的知识汇集到一起；综合课程理论强调将不同学科的知识整合在一起；实用主义课程理论强调以学生的兴趣和需要为中心。28.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.外观评价模式D.CIPP评价模式答案：B答案分析：目的游离评价模式是由斯克里文提出的，他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。目标评价模式是由泰勒提出的，强调根据预期目标来评价课程；外观评价模式关注课程的全貌；CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。29.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法等进行规划的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中做出决策的能力。30.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD答案分析：教育的社会属性包括永恒性，即教育与人类社会共始终；历史性，不同历史时期教育具有不同的特点；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性，在阶级社会中，教育具有阶级性。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，良好的身体和心理素质有助于教师更好地开展工作。3.教学过程的基本规律有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，同时要结合直接经验；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学的统一；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，发展智力有助于更好地掌握知识；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性。4.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法，教师通过口头语言向学生传授知识；讨论法，学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识；演示法，教师展示实物、直观教具等进行教学；练习法，学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧。5.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道，包括思想品德课与其他学科教学，这是德育的基本途径；课外活动与校外活动，通过各种活动对学生进行德育；劳动，让学生在劳动中培养品德；班主任工作，班主任在班级管理中对学生进行德育。6.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式包括常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体；民主管理，班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理；目标管理，班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体。7.影响学习迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC答案分析：影响学习迁移的主要因素有相似性，包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构，学习者原有的知识经验的概括水平等影响迁移；学习的心向与定势，定势对迁移有积极和消极的影响。教学方法不是影响学习迁移的主要因素。8.奥苏贝尔提出的有意义学习的条件有（）。A.学习材料本身必须具有逻辑意义B.学习者必须具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中必须具有适当的知识D.学习者必须积极主动地使新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用答案：ABCD答案分析：奥苏贝尔提出有意义学习的条件包括学习材料本身必须具有逻辑意义，这是外部条件；学习者必须具有有意义学习的心向，即有把新知识与旧知识联系起来的意愿；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识建立联系；学习者必须积极主动地使新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，这是有意义学习的关键。9.问题解决的基本特点有（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性答案：ABC答案分析：问题解决的基本特点有目的性，问题解决具有明确的目的；认知性，问题解决是通过内在的心理加工实现的；序列性，问题解决包含一系列的心理活动，而不是简单的直觉判断。间接性不是问题解决的特点。10.心理健康的标准有（）。A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉，能够客观地认识世界；自知、自尊与自我接纳，对自己有正确的认识和积极的态度；自我调控能力，能够调节自己的情绪和行为；与人建立亲密关系的能力，能够与他人和谐相处。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只