第23课《马说》学案统编版语文八年级下册

——八年级下——23《马说》【预习反馈】一.给下列句中加点的字注音。1.祗辱于奴隶人之手，骈〖〗死于槽枥之间，不以千里称也。2.马之千里者，一食〖〗或尽栗一石。3.食〖〗马者不知其能千里而食〖〗也。4.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见〖〗。5.呜呼！其真无马邪〖〗？其真不知马也！二.下列句子的朗读节奏标注不恰当的一项是【】A.一食/或尽栗一石。B.食马者/不知其能千里/而食也。C.且/欲与常马/等不可得，安求/其能千里也？D.呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！三.填空。1.《马说》是韩愈《》四篇中的第四篇。2.“说”是一种文体，既可以，也可以用来，都是为了表明作者的见解，说明一种道理。3.韩愈，唐代家、思想家、教育家，“运动”的倡导者，“”之一。四.课文的主要观点是什么？五.读课文，完成下列各题。1.解释下列句子中的加点词。⑴一食或尽粟一石 或：⑵才美不外见 见：⑶且欲与常马等不可得 且：⑷安求其能千里也 安：⑸策之不以其道 策：⑹食之不能尽其材 材：2.下列句子中加点词意思相同的一项是【】A.食马者不知其能千里而食也/食不饱，力不足，才美不外见B.虽有千里之能/安求其能千里也C.策之不以其道/执策而临之D.千里马常有，而伯乐不常有/鸣之而不能通其意3.把下列句子翻译成现代汉语。⑴不以千里称也。⑵且欲与常马等不可得，安求其能千里也。⑶呜呼！其真无马邪？其真不知马也！4.下列句子中加点字相同的意义是什么？为什么用不同的表述方法？⑴世有伯乐，然后有千里马； ⑵故虽有名马；⑶马之千里者； ⑷天下无马。六.理解课文内容。1.请梳理课文的论证思路。2.《马说》中的标点符号是现代人加的，有人提出末句“其真不知马也”应该用问号结束。请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。3.请结合文章内容发挥想象，对“千里马”在“槽枥之间”的心理加以描写。（不少于40个字）七.课文运用了托物寓意的写法，联系具体内容，赏析这种写法。八.有人认为只要是千里马，其才能不管在什么样的条件下都能施展出来；也有人认为千里马需遇到伯乐才能有机会施展才能。说说你的看法。九.背诵积累1.《马说》中写伯乐对千里马的命运起决定性作用的句子是：，。2.《马说》中流露作者怀才不遇之感和愤世嫉俗之意的句子是：，。3.《马说》中描绘千里马的终身遭遇的句子是：，。4.《马说》中写千里马被埋没的根本原因是：。十.阅读下面两个语段，回答问题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！【乙】臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马；马已死，买其骨五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而损③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣。”于是不期年，千里之马者三。（选自《战国策》）注释：①涓人：国君的近侍。②安事死马：要死马做什么。③捐：白白费掉。1.给下列句中加点的字注音。⑴祗〖〗辱于奴隶人之手⑵一食或尽粟〖〗一石2.解释下列句中加点的词。⑴执策而临之 策：⑵马已死，买其首五百金，反以报君 反：3.把下面的句子翻译成现代汉语。⑴策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意⑵死马且买之五百金，况生马乎？4.托物寓意是古文的常用写法，《马说》一文，作者以“千里马”寓，以“食马者”寓。5.【甲】【乙】两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。答案【预习反馈】一.1.pián；2.shí；3.sì；sì；4.xiàn；5.yé。二.C。三.1.杂说；2.发表议论；说明事物；3.文学；古文；唐宋八大家。四.世有伯乐，然后有千里马。五.1.⑴有时；⑵同“现”，表现；⑶犹，尚且；⑷怎么；⑸马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶；⑹才能、才干。2.D。3.⑴不以千里马而著称。⑵想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能够要求它日行千里呢？⑶唉！真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！4.“千里马”“名马”“马之千里者”中的“马”指的都是“千里马”，只是表述方式不一样。①使文章语言富有变化；②表达意思稍有侧重：第⑴句指出它是马中的哪一种；第⑵句强调了它的名贵；第⑶句用“之”作了一个停顿，强调它的与众不同之处在于能日行千里；第⑷句指愚蠢的统治者把千里马混同为一般的马。六.1.课文开篇提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，表明了在“世无伯乐”的情况下千里马的悲惨遭遇，从而论证了“世无伯乐”的危害性；最后点明没有伯乐就没有千里马。2.【示例1】应用叹号，问而后答，起强调作用。【示例2】应用问号，即把最后两句理解为：是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。3.我是一匹千里马，我奔跑如风，日行千里，当然我一顿也要比一般的马吃得多，但是养马的人却看不出来，一直把我当一般的马对待，我又有什么办法呢？七.【示例】把“伯乐”比作识人才的人，将“人才”比作千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，文章无一字直接说到人才，却阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了人才有志难申的愤懑不平，嘲讽和鞭挞了统治者不能知人善任，从而巧妙地针砭时弊。八.【示例】从课文看，韩愈的观点是只有遇到了伯乐，千里马才能施展才能。纵观历史和现实，真正的人才是不强求任何外在因素的，他们体现了“是金子就能发光”这一道理。如宋代的苏轼，不管被贬到哪个地方，都能造福一方；当代扬善洲在岗40多年一心为民，退休之后，还以微弱之力创造了价值上亿元的林场