《赠刘景文》教案

《赠刘景文》教案一、复习巩固，导入新课。1.齐背古诗《山行》。2.揭示课题：上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。3.作者简介。（课件：诗人简介）苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有《东坡七集》《东坡易传》等。4.助学资料。（课件：橘子和橙子图片）橙和橘的区别：橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内部有白色丝物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣。设计意图：背诵已学过的古诗，大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。对于诗中不理解的人物和橙橘让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。二、初读古诗，识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4.学习生字。（1）分类写字。（课件：会写字）（2）请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？（课件：书写指导）生1：“赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思，就是把东西无偿地送给别人。“赠”是左窄右宽结构的字，右部上宽下窄。生2：我认真观察了“刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文”，书写“文”时的最后一捺要写成一点，它是一个姓，我的同桌就姓刘。师：同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。同学们真棒！你们看“橙”字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登”。（3）学生练写,教师巡视指导。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，也更有成就感。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。师：有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。我们先来学习第一、二句。1.品读第一、二句。（课件）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意。（2）这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语。荷尽：荷花凋谢。擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。（课件：残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解）生1：我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解。还有，我在网上也搜索了残荷的图片，和同学们互相交流过。生2：“擎”这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下。（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生：听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立。（4）诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立。（5）你体会到了菊花什么样的精神？（指名再读古诗并回答：不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。）2.品读第三、四句。（课件）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体。“君”指的是刘景文。在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。（2）诗意：一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。（3）指导朗读。朗读时，要读出快乐与喜爱之情。设计意图：引导学生抓住关键字词，看图想象画面，教师点拨多种形式理解古诗，体现深秋色彩的艳丽，让人感觉到这是富有生气的秋天、充满诗意的秋天、满满收获的秋天。也让学生在反复诵读中感受古诗的韵味和意境，丰富了学生的知识积累。板书设计教学反思学生在我的引导下感受到虽然“荷尽菊残”，但是“橙黄橘绿”不是另外一番