教学设计《真理》

教学设计《真理诞生于一百个问号之后》第二课时西城区华嘉小学陈素冬目录一、指导思想与理论依据 -3-二、教学背景分析 -3-2.1学习内容分析 -3-2.2学生情况分析 -4-2.3教学方式与教学手段说明 -5-2.4技术准备 -6-2.5前期教学状况 -6-三、教学目标 -7-3.1全课书教学目标 -7-3.2本课时教学目标 -7-四、教学过程与教学资源设计 -8-4.1课题 -8-4.2教学目标 -8-4.3教学重点 -8-4.4教学难点 -9-4.5教学准备 -9-4.6教学流程图 -9-4.7教学过程 -9-五、学习效果评价 -18-5.1学生学习效果评价 -18-5.2教师教学效果评价 -19-六、本节课的教学特色 -19-七、教学反思 -21-一、指导思想与理论依据通过学生、教师、文本之间的对话，在阅读中注重学生情感的体验，引导学生感悟科学精神的内涵，初步了解议论文的基本的表达特点。二、教学背景分析2.1学习内容分析《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文选自于人教版六年级下册第五组。编者选编这篇课文的目的在于：一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。初读这篇课文时了解到课文的写作思路很清晰，提出观点—论证观点—总结观点。文章开门见山，开篇明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。接着运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的具体事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。最后总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。课文篇幅长，文体新，开头和结尾的说理句子意义较抽象，文中所述的三个事例较远离学生的生活中所接触的事物、遇到的问题，因而理解起来有一定的难度。但我在备课中发现三个事例都是按照“发现问题—研究过程—找到真理”的写作顺序记叙的；学生在本册第三单元中已学习了一篇议论文《为人民服务》。深入研读后，我发现课文中相同的段落层次，相同的文体特点，于是设想以此为备课的切入点，尝试运用“比较阅读”的方法把长课讲短，突破教学难点。确定教学方法后，我通过网络查找了有关“比较阅读”方法的资料，进行了初步的了解。比较，是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。所谓“有比较才有鉴别”正体现了这种意义。人教版小学语文教材中每个教学单元的编排都经过反复推敲精心设计，特别是把同一题材，同一文体的文章编排在同一单元，使之更具有科学性、系统性和典型性。加之每篇课文都在学习导读中体现写作特点的学习重点，所以尽管同一单元中每篇课文的学习重点不一，但相互之间都有着内在的联系。在教学中教师既要把握每篇文章独具的特色，还要根据其内在联系较完整、较系统的指导学生掌握知识，提高能力。运用比较法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知识规律，让学生乐于思考，培养学生的良好学习习惯，增强学习兴趣。2.2学生情况分析从学生认知出发，学生通过科普读物的阅读及科学课的学习掌握了很多科普知识，课文中出示的三个事例中洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠转动着两个事例，离学生生活比较近，学生通过平时的观察就可以获得直接经验；石蕊试纸的酸碱测试也可以在科学老师的指导下在课堂上给学生演示，从而加深对课文的理解。课文中一些含义深刻的句子，多为说理论述的句子，如何把抽象的道理做形象化的理解，就必须联系课文中的具体事例来理解。文中所揭示的真理发现者见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神，学生调动平时的积累，也会有初步的感悟，如鲁班上山时，不慎被一种植物的叶片划伤手指，他在认真观察后发现叶片的边缘是锯齿的形状，于是他就发明了锯；爱迪生翻阅了大量的有关电力照明的书籍，决心制造出价钱便宜，经久耐用，而且安全方便的电灯。他到处寻找1600种耐热材料分门别类地开始，不断的失败并没有动摇爱迪生的决心，于是，马拉松式的试验又开始了。凡是植物方面的材料，只要能找到，爱迪生都做了试验。爱迪生坚持不懈精益求精的科学态度感动世界，终于在1906年，爱迪生用钨丝来做的灯丝，使灯泡的质量又得到提高，一直沿用到今天。

在学习方法上，学生经常使用画批的方法来从课文中捕捉自己感受深的词句或段落，在老师的启发下展开丰富的联想，但是往往表述不够清楚。在课堂学习中应加以指导。2.3教学方式与教学手段说明从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生根据设计好的表格开展阅读，在阅读中从横向进一步理清段落层次，为后面运用“比较阅读”方法理解课文打下基础。接着再纵向的阅读三个事例的每个层次，注意引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”这些重点词句进行比较，幻灯片上清晰的表格归纳出每一层次的重点内容，附加“丰富多彩的地衣资料”的补充，在老师设问引领下，学生展开了充分的想象，一幅幅生动的画面浮现于脑海，波义耳翻山越岭，历尽千辛万苦找到各类地衣标本；谢皮罗恳请国外的朋友帮助他记录放掉洗澡水时水的旋转方向；而奥地利医生更是绞尽脑汁，努力说服邻居配合试验……教师用巧妙的设问把学生引入到课堂的学习中，在课堂学习过程中继续采用如学生默读、教师引读、生生对读等形式的读，深化学生的认识。最后学生发现三位真理发现者身上所具有的那种见微知著、锲而不舍的科学精神是相同的。回读课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在比较阅读中心有所动，与此同时，训练学生联系课文内容进行小练笔的表达也就成了水到渠成之事。2.4技术准备幻灯片（ppt）。2.5前期教学状况这篇课文篇幅比较长、文体新。在第一课时的学习中带着学生概括课文的主要内容、理清课文的脉络十分有必要。这样在第二课时学习中既利于学生全面把握课文内容，也为学生有序的读书做好了准备。指导学生通过查字典了解“真理”一词的意思，要求学生在课下查找有关发明家的故事资料，并思考课题“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思，学生只要能从字面上或者结合具体的事例谈出自己的理解就可以，初读之后，学生能够初步感知真理发现者身上共有的科学精神，但是对他们发现真理过程的背后所发生的故事怀有强烈的好奇心。在第二课时的学习中，我将抓住学生的兴趣点展开课文的学习。三、教学目标3.1全课书教学目标《真理诞生于一百个问号之后》华嘉小学陈素冬教学目标：1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2、能联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。4、初步了解议论文围绕中心论点，用具体实例验证的写作方法。教学重点：了解科学发展的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。教学难点：理解含义深刻的句子，感悟科学精神。3.2本课时教学目标1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2、了解课文主要内容，理清三个事例的结构特点。3、查找科学发展史上具有“见微知著，锲而不舍的科学精神”的事例。教学重点：1、了解课文主要内容，理清三个事例的结构特点。2、查找科学发展史上具有“见微知著，锲而不舍的科学精神”的事例。教学难点：了解课文内容，理清事例结构特点。教学准备：多媒体课件四、教学过程与教学资源设计4.1课题20真理诞生于一百个问号之后（第二课时）4.2教学目标1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，从中感受、领悟真理发现者见微知著，锲而不舍，不断探索的科学精神。2、初步了解议论文围绕中心论点，用具体实例验证的写作方法。3、尝试运用“比较阅读”的方法理解课文，发现文体特点。4.3教学重点1、体会文中含义深刻的句子，感受真理发现者见微知著，锲而不舍，不断探索的科学精神。2、初步了解议论文围绕中心论点，用具体实例验证的写作方法。3、尝试运用“比较阅读”的方法理解课文，发现文体特点。4.4教学难点体会文中含义深刻的句子，感受科学精神。初步了解议论文围绕中心论点，用具体实例验证的写作方法。4.5教学准备多媒体课件总结全文揣摩写法品读感悟体会情感回顾旧知导入新课总结全文揣摩写法品读感悟体会情感回顾旧知导入新课4.7教学过程教学过程：一、检查词语司空见惯追根求源无独有偶见微知著锲而不舍百思不得其解打破沙锅问到底二、导入新课齐读课题：1、理解词语“真理”？(真理是经得起时间的考验，广泛应用于社会生活中的道理。)2、打开书，齐读第一段文章开头提出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是真理，今天我们将一起探索真理诞生的历程。三、回顾旧知三个事例在结构上有什么特点？（可以参看笔记）今天，我们将尝试运用“比较阅读”的方法，深入学习课文。四、品读感悟，体会情感1、[发现问题]默读三个事例的第一层内容思考：为什么这些真理的发现者能从细小的现象中发现问题？要求：在文中圈画重点词语，并在旁批注。出示表格（1）学生据课文内容填写表格第二列。（2）根据提问展开交流。在生活中这些现象我们也见到过，你们会怎么对待呢？用文中的词概括司空见惯2、[研究过程]发现问题后，三位发现者又是如何开展研究的？学生据课文内容填写表格第三列。师生互读三个事例的第一、二层内容。思考：对较三位真理发现者研究试验的过程，你有什么发现？文中用什么词语进行概括？（追根求源打破沙锅问到底）（1）引导学生展开想象，他们同样是抓住问题再三追问，进行反复研究试验，做起来谈何容易，亚杰同学上节课提了一个非常值得我们深入研读的问题，请他再说一说。生：真理发现者研究过程的背后会发生哪些感人的故事？请你结合课文内容，选一事例展开想象，写一写真理发现者研究过程的背后那些感人的故事？（2）老师提供“地衣”图片、文字资料，启发学生进一步展开想象。(3)思考：研究的背后隐藏着那么多感人的故事，再次比较你们发现了吗！他们身上共有的是一种怎样的科学精神？学生总结词语，并板书在黑板上。（坚持不懈、锲而不舍、不惧艰险……）板书词语—指读词语—评议词语（从书写规范的角度）—积累词语（4）指导朗读课文通过联想、想象，文字在我们的头脑中幻化为一幅幅生动的画面，请你带着理解朗读课文。3、[取得成就]请三人依据表格回述三个事例。五、总结全文1、齐读第六自然段，思考：三个事例向我们证实了什么？（开篇提出的观点是正确的。）2、“？”“!”这两个生动的标点符号各指什么？3、导思：真理诞生的时间距现在最近的是谢皮罗在1962年证实的“洗澡水的逆时针旋转与地球自转有关”，时间最远的已距今四百多年。但他仍得到广泛应用，与我们的生活息息相关，再过千百年真理还将穿越时空，读到这儿，你觉得谁会为之感叹？（学生可选择性的进行练笔）5、齐读7、8段，文章最后写了什么？（1）在科学史上还有哪些事例？（2）我们普通人能发现真理吗？联系上文理解“见微知著”的意思？六、揣摩写法1、体会文章首尾呼应的写作方法两人分别指读课文开头、结尾段落，发现首尾呼应的写作特点。齐读华罗庚的话，激励学生做生活的有心人，学习真理发现者见微知著，不惧困难，努力探索的科学精神。2、请你比较这篇课文跟我们以前学过的文章在写法上有什么不同？本册我们还学习过哪篇这种写法课文？（为人民服务）（不同之处：通过写人叙事表达情感）议论文：提出问题-举事例验证问题-得出结论）3、总结学法今天我们尝试运用比较阅读的方法学习课文，谁能说说你的学习体会？教师总结：其实“比较阅读”应用的空间非常广阔，既可以在同一篇文章相似段落的学习中，也可以用在同一文体文章的阅读中，通过比较我们会发现一些规律性的知识，“比较阅读”是一种好的学习方法。七、作业1、完成学探诊。2、摘抄对自己有启发的语句。板书20．真理诞生于一百个问题之后提出 真理诞生于一百个问题之后验证 三个事例议论文总结 只要……就……五、学习效果评价5.1学生学习效果评价学生在课堂学习中努力认真，能够和同学积极交流。在学习过程中能够选择恰当的学习方法并合理运用。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，学生通过品读语言文字、教师提示接读、学生通过语言文字想象等方法，真切地感受真理的发现者善于观察，善于发现，反复实践，持之以恒等科学的精神与品质，学得自然，学得真实。学生积极主动地参与教学的全过程，充分自读自悟，充分的时间进行圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。5.2教师教学效果评价教师认真对待本课时的教学工作，从学生的实际出发，有效地引导学生进行学习。本节课教学目标清晰、全面，在教学中能够落实预定的教学目标。课堂上从学生质疑入手，抓住课文的特点设计表格，引导学生在阅读中批注、归类、交流，有意识地解决提出的问题。通过理解课文内容感受作者表达的思想感情，并适时的积累运用语言，揣摩表达方法。教师在课堂上能够适时地抓住学生临时生成的问题进行点拨，把学生的思考引向更深的层次。当教师的提问不能够把学生的思考引向深入时，能够及时改变提问的方式，使学生更加明确问题的导向。教师引导学生在课堂上适时积累表现科学家科学精神的词语，在学生落笔中关注书写，这样的设计精细而有效。全文教学过程中关注到议论文的文体特点，引导学生按照“提出观点事例验证总结观点”的步骤开展学习，学习之后适度地渗透问题的结构知识，注意落实单元读写点关于揣摩表达的要求。六、本节课的教学特色1把握课文的特点，通过表格梳理内容，尝试“比较阅读”的方法，引导学生发现文体特点，力求在学习课文的过程中感悟情感。这篇课文从文体特点、三个具体事例的段落结构、真理发现者具有的科学精神等方面都有很多相似之处。议论文文体的文章本册编排了两篇《为人民服务》《真理诞生于一百个问号之后》；三个事例的层次结构相同：发现问题—研究过程—找到真理；不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的科学精神也是真理发现者共有的。我想运用对比法进行阅读教学，通过教师的巧妙设计引导学生发现知识规律，让学生乐于思考，培养学生的良好学习习惯，增强学习兴趣。为了便于学生从大段的文字中捕捉信息，我设计了如下表格：引导学生在阅读中抓重点词语批注、逐列归类，每一列都采取了“比较阅读”的方法，引导学生进行横向和纵向的比较，在比较阅读的思维过程中，以学生上节课的疑问为切入创设想象情境，请学生结合课文内容，选一事例展开想象，写一写真理发现者研究过程的背后那些感人的故事？从而发现真理发现者身上共有那种坚持不懈、锲而不舍、不惧艰险的科学精神，这样的做法，既有意识地解决学生提出的问题，又加深对课文的理解，收到触类旁通的效果。2注意落实单元读写点中关于揣摩表达的要求。课文在写法上的主要特点就是用具体事实说明道理，这也是本单元的语文学习重点，帮助学生理清写作文章思路，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学时让学生学习三个具体事例，从具体实例中获得认识，理解作者的观点，然后，再从全文的角度发现课文的写作思路，进一步深刻理解课文的观点。全文学习之后适度地渗透议论文的结构特点，继续运用“比较阅读”的方法，比较这篇课文跟我们以前学过的文章在写法上有什么不同？