二年级上册《曹冲称象》教案

二年级上册《曹冲称象》教案

二年级上册《曹冲称象》教案1

教学目标：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点

学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办

法。

3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可

以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办

法。

教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象

办法的巧妙之处。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，初步感知。

1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？

那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）

2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？

3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题,

齐读课题），看看人们是怎样称大象的。

二、初读课文，学习生字。

1、出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言

顺畅。

4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引

导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课

文写了一件什么事。）

5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。

三、识记生字，指导书写

1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经

认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的'（出示会写的字的谜

语，让学生猜。）C

2、指导书写。

（1）课件出示“称、做、站、秤、栏、杆、船、底、然、岁”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中

的位置。

3、打开“优教学生字”，教学生字。

预设：

“岁”的山子头向右上倾斜，撒从竖中线起笔，要写得舒展、

到位。

“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当

中。（船）

出示字谜：故人来相会。（做）

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

四、巩固练习

打开“基础训练一《曹冲称象》"，一起来闯关吧！

二年级上册《曹冲称象》教案2

教学目标:

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字、意点

学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯、

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办

法、

3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可

以把话说得更加具体、明确、有力、

教学重点：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字、

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办

法、

教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象

办法的巧妙之处、

教学时间：2课时、

教学过程：

第一课时

一、情境导入，初步感知:

1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？

那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）

2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？

3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题,

齐读课题），看看人们是怎样称大象的、

二、初读课文，学习生字：

1、出示自读要求、

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、

（2）画出生字、词语，多读几遍、

2、小组学习：

（1）组长检查生字读音、

（2）交流识字方法、

（3）接读课文、

3、检查小组学习情况：

（1）课件出示生字、词语、

①指名开火车朗读，师生正音、

②齐读、

③去掉拼音朗读、

（2）朗读课文、

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音、

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言

顺畅、

4、初步感知课文大意、说说读了课文之后，知道了什么、（引

导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课

文写了一件什么事、）

5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象、

三、识记生字，指导书写：

1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经

认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜

语，让学生猜、）、

2、指导书写、

（1）课件出示“称、做、站、秤、栏、杆、船、底、然、岁”、

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中

的位置、

3、打开“优教学生字”，教学生字、

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、

4、巩固生字：抄写今天学的生字、

四、巩固练习

打开“基础训练-《曹冲称象》"，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习巩固，导入新课、

1、课件出示词语、

曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止

（1）指名开火车领读词语、

（2）齐读、

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、（注意多音字：杆）

2、回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？

是怎么做的？结果怎样？

3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会

带给你们哪些启示、

二、合作探究:

1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？

他们的办法好吗？为什么？

(1)带着问题自己读课文并画出相关的句子、

(2)画好后小组同学说一说、

2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙、

(1)自由朗读，要求读熟、

(2)教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词

语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同

评价，看是否把曹冲称象的.办法说清楚了、

(3)想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学

生排序、

(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

三、语言训练；

1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”、

(1)这头大象长得什么样？这是个什么句？

(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象

又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，

体会大象“又高又大”、

(3)激发想象，练习比喻句、

大象的身子像一堵墙、大象的身子还像、

腿像四根柱子、腿还像、

2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气、

出示课后练习第三题的两个句子、

(1)自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语

气、

(2)说说每组的后一个句子好在哪里、

(3)用“才”和“到底”分别说一句话、

四、拓展延伸：

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会

想出这么个好办法呢？

2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事,

今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到

过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到

解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？

五、巩固练习：

打开“阅读训练-《曹冲称象》“，一起来闯关吧!

六、布置作业

1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听、

2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩

子是怎样解决问题的吧、

二年级上册《曹冲称象》教案3

第二课时

复习导入

1、词语：木柱曹冲官员几根议论重量，一杆秤砍下画线为止

2、想一想，文中讲了一件什么事？

精读课文

第一自然段

自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给

他的一头大象）

第二自然段

1、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论

大象的重量）

2、文是怎样描写这头大象的，用“-----”画出文中的句子。

3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两人比

喻句把大象的高大写得既生动又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像

（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小

的辫子）、

（2）弯弯的月亮像（）o

红红的太阳像（）O

（）像（）

（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞

（）一边（），（）一边（）。

5、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段

1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句

式回答）

2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹

操的态度是坚决反对的）

3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

第四自然段

1、想想，这段讲什么？

2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用画出称像时

的'动词。

3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船

上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和

官员们的办法比，证的办法更好？为什么？

4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？

5、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动

脑筋思考问题的品质）

6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

第五自然段

曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？

总结延伸

如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

知识链接：

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲

象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的

象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。

象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森

林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”,对静

止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米

远。

板书设计：

赶象上船

船沉画线

装石画线

称石累加

二年级上册《曹冲称象》教案4

教学要求：

1,认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语

2,正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法

3,练习用自己的话讲述这个故事

4,通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可

以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点、难点：

1,教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文

2,教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，

感悟曹冲称象办法的巧妙。

教具准备：

1,多媒体课件

2,模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩

具象（要有一定的重量）、小石块等。

课时安排：

两课时

第一课时

一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

1,引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称

实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，

大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事

《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。

2,围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲

为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等

问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用

什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）

二、自读课文，了解故事内容

1,学生自由朗读课文2〜3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不

认识的字借助拼音多读几遍。

2,指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生逐没

有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把

课文读通读顺。3,想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么

事”的思路口头填空。

课文讲了一一的故事

（学生填“曹》中称象”正确，填“管》中想出好办法称象”更

好，应给予充分肯定）

三、自主识字，有针对性地指导

1,给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，

想办法记忆字形。

2,学生交流记忆字形的方法。

3,在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。

4,教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。

5,学生再次自读课文，强化识字效果。

第二课时

一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙

1,指名朗读第一自然段。

2,学习第二自然段，感悟大象“又高又大

（1）指名朗读。

（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头

象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读,

体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，发展思维和语言。

大象的身子像（一堵墙）

大象的身子还像（）

腿像（四根柱子）

腿还像（）

（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的.语气。

3,学习第三自然段，了解官员们的称象办法。

（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好

吗？为什么？

板书：官员们

造大秤

宰大象

4,学习第四自然段，感悟曹》中称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟。

（2）教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词

语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同

评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示

曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

板书：曹冲赶象上船画一条线。

赶象上岸装上石头。

称石头

（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；

用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而

认识到曹冲称象办法的巧妙）5,指导朗读最后一段，注意“微笑

着”“果然”这两会词的语气。

二、升华认识，拓展思维，培养创新精神

1,一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会

想出这么个好办法呢？

（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层

次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则壕于他善于联想秤提不动

大象，曹冲想到船或得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有

什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象

因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点）

2,同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又

学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄

撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了

什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出

来吧，大家帮你想办法，好吗？

三、完成课后第3题

1,自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

2,说说每组的后一个句子好在哪里。

四、指导书写8个字

1,仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结

构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观。

2,学生在课本上描描写写，教师巡视指导。

五、布置课外作业

1,把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2,阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《找骆驼》和

《蜜蜂引路》

二年级上册《曹冲称象》教案5

教材分析：

《曹冲称象》出自《三国志・魏书♦邓哀王冲传》，选入统编

教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以

儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解

曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，

能大胆表达想法。

本文较为突出的特点:

1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述

的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。

2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，

突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，

会写“别人、一同”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题

的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底“

等词表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才

智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点：

说说曹冲称象的办法好在哪里？

【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们

把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写

“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键

词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四

自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程“，就是要求学

生借助关键词句“在象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船

舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文

内容，使单元教学重点得以落实；”理解课文内容，说出自己的感

受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法

“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己

的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言

更是难点，要在教学中予以引导、落实。】

教学准备：

1.多媒体课件。

2.模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象

（要有一定的重量）、小石头、秤等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、

低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个

词语。体会“到底”表达的意思。

2.正确、流利地朗读课文。读好问句。

3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

教学过程：

一、引出课题，质疑交流。

（一）观看大象视频。

L学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？

2.识记生字词“议论”。

（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”

大象。

（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁,

与说话有关。

（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事

《曹冲称象》，板书课题。

（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、

称重”加深印象，巩固读音。）

（二）围绕课题质疑：

读题目，大家怨知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲

为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）

（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用

什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）

（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置

学生查阅相关资料）

（预设：古时侯，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，

是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去

世时年仅13岁。）

【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观

感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，

引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史,

为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】

二、自读课文，读好长问句，认写相似字。

（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识

的字借助拼音多读几遍。

（二）反馈指导

1.指名不同层次的学生朗读课文段落。

教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。

（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大

秤呢？“即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，

语调上扬。）

2.出示词语，开火车读、个别读。

称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

3.辨识、书写“称”“秤”“杆”。

（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人

民都非常重视根食生产，他们用“秤”来公平准确地称重（教师出

示称，实物讲解）C由“称”带出"杆”，并将“杆秤称东西”连

起来读三遍。

（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照

字表修改。）

【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字

的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字

“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教

学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概

率。】

三、学习课文1-2自然段，认识大象。

（一）自读课文1-2自然段。用画出描写大象的句子。

1.学生读课文，找句子，反馈交流。

2.课件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱

子”，突出大象的高大。

4.教师引读：他们先感到大象一又高又大再看到它的身子像

一堵墙它的'腿像.四根柱子—O

5.课件出示大象图片及句式，学生练说：

大象的耳朵像，象牙像,尾巴像

（二）比较句子，模仿运用

1.问：官员们看了怎议论的？

2.课件出示句子：

这么大的象有多重呢？

这么大的象，到底有多重呢？

（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？

（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）

（2）给“到底”换个词。（究竟）

（3）学生用“到底”练习说话

（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）

【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本

环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说

“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练

方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立

体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。］

四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。

（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出

什么办法？用记号标出相关句子。

1.学生读书，我句子，交流汇报。

2.课件出示句子。

3.引导学生比较读两种办法。

4.教师总结板书：官员：用秤称象曹冲：用船称象

（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我

们下节课再探个究竟。

【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的

办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲

的办法，到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为第二课时的

学习埋下伏笔。】

五、学生练习写字。

1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”

2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）

【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师

要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的

宇，示范讲解。】

板书：

曹冲称象用船称

又高又大

官员们称象用秤称

第二课时

教学目标：

1.复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、

然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词

语。体会“直”、“才”、表达的意思。

2.学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才

智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

（一）复习词语。

L当小老师，抽读生字卡片。

2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。

【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。

教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让

学生明白学的文字是可以运用到生活中。】

二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞

同谁的？说出理由°

（一）思考汇报：

1.曹操赞同谁的办法？

赞同曹冲的。

2.说理由：

课件出示：曹操听了直摇头。

曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出

了大象的重量。

（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同

态度）

（三）理解“直”。

1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）

2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因

为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）

3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办

法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。

【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种

办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】

三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法

好在哪里。

（一）理解曹冲称象的过程。

1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？

（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装

到船下沉的地方为止等）

2.学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、

小木船、

玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，

教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）

3.完成课后第二题，给内容排序。

4.借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、

然后”

有序表达。

（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？

1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？

2.生交流回答

（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用

来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行

进行等量代换，让大象丝毫无损。）

【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹

冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。

曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而

言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过

“学生自疑自答一学生说步骤、老师演示称象过程一完成课后第二

题，给内容排序一用'先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”

这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理

解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好

在哪里。】

四、夸一夸曹冲。

（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来的？

1.交流出示：曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

2.比较读一读，体会“才”的意思。

（预设：“才”突出表现曹冲年纪小。）

3.学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。

（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称

出这头大象的重量？

（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？

【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其

他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维

的灵活性、创造性、培养创新思维。】

巩固练习:

一、学曹冲比聪明，看谁读的准。

身体像堵墙，腿像四根柱。

站在大象前，官员来议论。

到底有多重？砍树做称杆。

谁能提得动？七岁曹冲解

先赶象上船,画上吃水线

再赶象上岸，用船来做秤

装石到线止，称石知象重

照着说法做,果然知重量

学习小曹冲，勤想又敢说

二、看拼音，写词语。

ranhduzhanlisuiyuezhuzichenggdn

（然后）（站立）（岁月）（柱子）（秤杆）

精选阅读

部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。）

1.通过上节课的学习，你学会了什么？

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、探究新知

讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1.引导学生读1—3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方

法为什么”直摇头”官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书:

2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操

呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。（学着摇

了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？“直摇头”说是不住地摇头，表

示很不同意。曹操为什么不同意呢？

3.现在请大家试着学官员的口气读一渎他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气

读一读。指名3个来读。

师：其他同学思不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小

组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小

组读）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一

动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1.引导学生读4、5自然段，请大家用”------”画出表示曹冲

做法的语句。

2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤,

现在我们把这四步总结出来：

3.师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有

一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读

他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象

的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从

语言表达，操作等方面进行评价。）

5.师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回

答，师点拨）

（1）大象上船后，船为什么下沉？

（2）象上船后，为什么沿着水面在船舷上面一条线.

（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方.

（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法二匕官员们提办法好在哪儿？

6.师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用:

（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说

师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？

"果然"一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

L引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？

（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

四、归纳总结

现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可

是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科

学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应

该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成

为聪明的孩子。

五、当堂练习

选字填空。

在再象相像

①这件事过几天（）说吧!

②河边来了一头大（）。

③你不要（）他一样贪（tGn）玩。

④你现（）是一年级的小学生了吧？

⑤朋友之间应该互0帮忙（bdngmdng）。

板书设计：

称象

官员们曹冲

造秤以船代秤

宰象割块以石代象

赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），

称出（重量）；

先……然后……再把……再……

教学反思：

二年级上册《曹冲称象》教案6

第二课时

【教学设想】

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自

己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要

开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合

作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

【教学过程】

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏C

1.开火车；

2.摘果子；

3.送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

［以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记

忆。］

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物一一（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第2自然段第一句话。）

练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？……）

［通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。］

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种

称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。］

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句

话。［出示课件：曹操微笑着点点头。］要求：读出满意、欣慰的语

气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件：

默读课文，把曹冲称象的办法用“一一”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

［语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，

学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作

精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课

文内容形成初步的自我理解。］

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的

内容。

1、学生自由读。

2、指名回答称象步骤。

3、指名一生再读，同时放［“曹冲称象”动画课件］。

4、生自由读，边读边想象称象的过程。

5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出

来。

6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7、试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序

的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

［在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作,

有条理地表达，突破课文重难点。］

8、师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

［用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们

思维的条理性和逻辑性。］

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，

指明一生背，会背的背。

［活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，

降低课后背书难度C］

9、这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

［让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。］

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

［降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴

词造句的能力。］

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读

第三段开头、结尾C

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发

言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办

法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

［拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活

性，与创造性。］

学生评议方法的可行性。

资料包

精彩片段

《曹冲称象》第4自然段时本文的重难点，为突破它，我是这

样设计的：

师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了

官员们的议论后他怎样说呢？（指名读笫4自然段）

师：（出示小黑板，上面写了曹冲说的办法）曹冲的这个办法

是用几句话说清楚的？

生：（读书、画序号、讨论）

师：这四句话里的第一句话告诉我们什么？（学生读第一句，

老师板书：上船画线）在哪儿画线？用投影片演示。

生：在船舷上画线。（让一个学生指投影片上的船舷）

师：在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。

生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老师让这

个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）

师：在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水画画

线。

（“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得

着"O）

接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什

么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱

导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上

岸”“装石头”“下沉到画线”“称石头”“石头一共的重量=大

象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的

办法。

师：请同学们一边读这四句话（指小黑板）一边想：你怎样用

这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看。

（学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这

一句的内容）

（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，

既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学

生学习的兴趣。）

师：同学们，课文里说“石头有多重，大象就有多重”。刚才

我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或

者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”

称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗？

生：好！

（这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。）

师：上一节课我们知道了曹冲提出的‘称象办法是用四句话说清

楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一

件事。

现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、

“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。

生：（学生练，老师作指导）

备课资料

备课资料

1、曹冲简介：

曹冲（公元195年一公元208年），字仓舒，曹操之子。曹冲

从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他,

有让他继嗣的意思,不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

2、曹操简介：

曹操（155〜220）,即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。

字孟德，小名阿瞒，谯（今安徽亳县人）。东汉末年，在镇压黄巾

起义军中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年）占据兖州,

分化、诱降青州黄巾军的一部份，编为“青州兵”。建安元年（196

年）迎献帝都许（今河南许昌东）。挟天子以令诸侯，先后削平吕

布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。

建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于

赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。

他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题,对农业生

产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶

级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到

恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善

诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇抒发自己的政治抱负，并反映

汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著

作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

练习：

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

ranhduzhanlisuiyuezhuzidaodI

二、写出带有下列偏旁的字。

舟--------

木--------

三、比一比，再组词。

liang()ch6ng()del()

量重得

liang()zhong()de()

四、用适当的量词填空。

一大象一船一秤一墙

一线一大树一柱子一石头

五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

()石头一共有多重，大象就有多重,

()把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上

画一条线。

()再把大象赶上岸，往船上装石头。

()等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。

六、课文整体梳理。

根据课文内容，填空。

1、大象又又，身子像，腿像四根

2、官员们一边()一边()：“这么大的象，到底有多重呢？”

七、重点段落品析。

曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一

杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊()

谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢()”曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。先把

大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一

条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方

为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

1、在文中括号里填上合适的标点符号。

2、写出下列话语的反义词。

下沉-----()重——()

3、表示曹冲称象先后顺序的词语是

____O

4、你觉得曹冲是个什么样的孩子？

八、按要求完成下面题目。

试着写出一个描写大象的句子。

答案

一、然后站立岁月柱子到底

二、船艘杆树

三、丈量重复非得

重量沉重得到

四、头艘杆堵条棵根块

五、4123

六、1、高大堵墙柱子

2、看议论

七、1,?2、上升轻3、先再然后4、聪明，爱动脑筋的孩子。

八、大象的身体很高大，像一堵墙，一对又大又软的耳朵，像

一把扇子。大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四

条粗壮的腿，像四根柱子。

部编版二年级语文上册《寒号鸟》第二课时教案

第二课时

一、课前三分钟

二、导入课题：

三、探究新知

（一）复习巩固，整体切人。

1.根据简笔画，说话导入。

2.整体回顾，说说这是一只（）的寒号电。

（）的喜鹊。

（二）学习2〜5自然段。

1.默读2〜4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（”一一

一”划出）

2.检查，出示幻灯（1）,抓"累"字体会寒号鸟懒惰。

3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听

劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：”……

4.抓”不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a.寒号鸟不听谁的劝告？

b.喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读一评点f范读一自读一

齐读）

c.从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合

指导读寒号鸟的话：指读一评点一自读一男女生对读）

d.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结

合理解"直打哆嗦“、“悲哀"，指导读“悲哀地叫”的句子）

5.指导有感情朗读第五自然段。（想象自读f指读评点f女生

齐读）

（三）学习6〜9自然段。

1.回顾学法：抓"不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理

解课文。

2.启发学生围绕”还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑

板（3）：

a.寒号鸟不听谁的劝告？

b.谁怎么劝告？

c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3.学生轻声自读，思考上述问题。

4.四人一小组讨论，准备汇报。

5.汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b,比较喜鹊说："……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：”……”

体会感情变化一指导读好语气。

②问题c,结合理解”得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语

气。

③问题d,结合理解”最后的哀号"，引导学生想象寒号鸟在冰

天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。

四、当堂练习

1.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟

睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

2.学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒号鸟也做窝会是怎

样的？

五、归纳总结

板书设计:

寒号鸟

懒惰勤劳

教学反思：

二年级上册《曹冲称象》教案7

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知

识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、

木船、玩具象、天平、投影片

课时安排：2课时。

第一课时教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）

《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物

的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜

集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头

大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一司去看象。同学们，你们

见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个

古时候称象的故事C（板书：称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课

题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的

兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计

意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提

高读书的效率，有利于养成良好的阅读习喷。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等

字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的,

其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁

的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的

学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自

主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只

有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效

果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的

练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读

书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸

气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计

意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考:

通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师

生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，

教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教

学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗

读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传

统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教

师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

五、拓展练习思一想，有没有更好的称象办法？

板书设计：

曹冲称象

官员们曹冲

造大称

1、象上船，沿水面画线。

2、象上岸，船装石头。

3、船下沉至画线处，称石头。

4、计算石头总重量。

宰大象

曹操

直摇头曹操点头微笑

《称象》第二课时

课文特点：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好

办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋

的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的'故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，

懂得遇到问题要善于动脑筋。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课

文。

教学重点:

边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办

法之间的联系。

教学过程：

一、导入

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的

重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就

来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大

象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么？

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考:

从这一段中你知道了些什么？

A：称象这件事的时间：

古时候。

B：大象的来历：

人家送给曹操的。

C：人物：