二年级上册语文雪孩子教案

二年级上册语文雪孩子教案

二年级上册语文雪孩子教案「篇一」

雪，下个不停，一连下了好儿天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要

去！”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给

小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋

子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧！”

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼

睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不

知道。

“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出

火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔:你在哪里？"雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，

找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭

了。

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家！”

“咦，是谁救了小白兔？”小动物们都说，“真得谢谢他呢！”

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢:瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞

呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

二年级上册语文雪孩子教案「篇二」

【教学设想】

初读课文，扫清语言障碍，学习生字，整体感知课文。

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课。

1、同学们喜欢猜谜语吗？

2、谜面：”说它像花，却不是花，小长叶子小结果，没有树根没有杈，北风

一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板书“雪”。

3、想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏雪景，美吗？在这粉妆玉砌的童话世

界里，你们最想干什么？（生自由练说）

我们一起去堆雪人吧，我给它取了个名字。你能叫出它的名字吗？

4、出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。

我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱观察，会想象的小朋

友才能看得懂。（出示要求）

二、看图编故事。

你们说得真精彩！老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事，同

学们听听她是怎么编的。

三、听范读，整体感知。

听到这里，你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧？

四、初读课文。

自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学或者查查生字表，并标好自

然段。

会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音

的课文。）

五、我会认。

1、带拼音的词语，你们能叫出它们的名字吗？（点名读，开火车读，齐读）

2、去掉拼音，你们还认识它们吗？

3、还要记住它们的形（摘果子游戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住它

的？（讲记字的方法）

4、你们真棒！这些词你们也会读吗？（注意轻声词语的读法）

（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出它们的名字

吗？）

六、我会读。

先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最

好？读给大家听一听。）

七、书法小擂台。

听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？

出示“谁”字。

1、认读“shut”o

2、课件演示“谁”字的来历。

3、组词。

4、先仔细观察这个“谁”字在田字格中的位置。

5、再观察老师范写，（“谁”：左中右结构，中间的“彳”的竖压住竖中

线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。）

6、生自己书空，最后在书上写，师巡视。

八、作业。

今天认识了许多生字宝宝，还自己编了故事，回去把编的故事讲给爸妈听。

二年级上册语文雪孩子教案「篇三」

教学要求

1、认识10个生字，会写〃瓜、衣、来〃3个字，认识1个偏旁〃子〃

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文，理解内容

1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回

答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云

的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

2、指导朗读

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的〃上〃

休息的〃息〃

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白

云，一朵/很美很美的/白云，后半句〃很美很美〃〃白云〃读得慢些，表达出赞美喜爱

之情。

五、想想说说

1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习读读说说

教具准备

生字卡片

教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准〃让、往、烧、知〃4个字的字音

〃起、玩、往、觉、知、化〃都可以利用熟字变化来记忆

可以进行同音字比校〃化-画，道-到，只-知，还-孩〃

2、写字

写好〃瓜、衣、来〃的关键是撇与捺对称

瓜：上撇平短，左撇竖长，〃竖提〃起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于〃竖

提〃

衣：点居中，不与"横〃相连，第三笔处〃横〃中间看起笔，最后〃捺〃低于右撇并

相接向右伸展

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说

⑴理解题意，〃又〃字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边

一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师纠正

2、布置作业

把课文中的故事讲给别人听

四、讲评小结

《雪孩子》教学反思

因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯

的方法识记掌握了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环

画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的.演示能

像绘本一样展现，如大量的简单的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，

以引发学生无限的想象空间;或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简单的

一两句话，按照故事的发展一页一页地往后翻。

另外根据故事情节的发展引入了二段动画片，其实没有动画片的引入学生也能

从课文的朗读中感悟到雪孩子的美好品质，但权衡再三没舍得去掉。现在的许多动

画片色彩过于艳丽让很多孩子审美疲劳，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静

过于嘈杂容易让孩子浮躁，许多动物失去原型，搞得〃四不像〃弄得很多孩子〃指鹿

为马〃等，总之现在的许多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带

给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂精心绘画制作

的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时精心欣赏并沉浸其中，而且学

生有时欢喜有时忧的表情告诉我，虽然浪费了一点读书的时间，但也有很重要的收

获。

关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如：课件出示课文

的第一句话〃下了一天一夜的大雪〃后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学

生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导

学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用〃咦〃，〃哦!〃，〃啊!〃续说句

子，学生如临其境般的面带•种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言

的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有

感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个

怎样的雪孩子，如果你那有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生

欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如

在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的

感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也

有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云

是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。

本课教学的不足有下面几点：

1、整段整篇的朗读少，最后缺少全文的朗读展示环节。

2、老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受

到危险了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。

3、学生个性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。

4、课文中有些词句挖掘不够，如〃自己却化了〃，〃他飞到了空中〃中的〃化〃和〃

飞〃是两种不同的自然现象，点明了由〃雪〃到〃水〃又到〃汽〃的变化，但课堂上没有

进行引导。

二年级上册语文雪孩子教案「篇四」

教学目标：

1、通过游戏的情境以及字理、看图、归类识字诸方法认识“烧”“灭”等14

个生字，读准多音字“呀”：正确书写“旁”“赶”等9个生字，会写“空

地”“唱歌”等11个词语。

2、通一为课文配插图、为插图做解说的学习活动，想象画面，续编故事，了解

课文内容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子与小白兔之间的情谊。

3、朗读课文，学习默读课文。

4、感受句式特征并抄写。

教学过程：

活动一、回顾单元所学，初识雪孩子

1、出不雪景图，导入：

同学们，在这个单元前两课的学习中，我们通过想象画面，感受到山寺的高耸

入云和草原的高远辽阔，认识了淘气的雾孩子。看到这幅雪景图画，说一说你想到

了什么？鹅毛般的大雪降落下来，白茫茫一片，我们彷佛到了粉妆玉砌的世界。

瞧，一个雪孩子出现了.

2、出示课题：

今天我们要学习的课文是跟雪孩子有关的一个童话故事一一（生读课题）

（设计意图：联系单元前两课的学习，创设雪天情境，启发学生想象，揭示课

题，拉近学生与文本的距离，激发学生学习兴趣。）

活动二、识字小游戏，寻找雪孩子

1、自主学习，明确要求。

自读课文：

①读准字音，读通语句。不认识的字用自己学过的方法认读。

②标出自然段。

2、认读生字新词。

(1)出示认字表和写字表中的字，自己练读。

(2)与雪孩子做游戏，认读生字。

雪孩子和同学们玩丑迷藏的游戏，只有能认读“小雪花”后面藏的生字，读好

语句，雪孩子才会再一次和大家见面。

第一组：认读“添”“柴”，字理学习“赶”。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋

子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”

“添”就是添加的意思。过去，冬天的屋里很冷，人们就把干草、木棍当柴

火，点着后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

出示隶书和楷书的“赶”字，左边是“走”，右边是“旱”，“旱”有陆地的

意思。“赶”字的本义是一人在大地上奔跑着赶路。现在的简体字“赶”，右边的

“早”字演变为“干”。“赶快”是抓住时机、加快速度的意思。

想象画面读语句。

第二组：归类认读“烧”“烫”“灭

烧得旺旺的烫人的火把火扑灭

“烧，，“烫，，和，，灭，，都与火有关，同样有火字旁，位置却不同，要分清字的

结构和偏旁，记住字形。

第三组：语境中认读多音字“呀"y话剑火把旁边的柴堆烧着了！飞

呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

当表示惊异的时候，“呀”读一声，用在重复的、表示动作的词语之后，表示

重复做一个动作很长时间的意思的时候，“呀”读轻声。

练习朗读。

第四组：字理认读“冒”。

雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

“冒”字的本义是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。

现在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗户里冒出黑烟"，就是黑烟

一个劲儿地向外透、往上升；“帽子”是顶在头上的，所以“冒”字又引申为“顶

着”的意思，雪孩子就是顶着呛人的烟去救小白兔的。

想象画面读句子：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

（设计意图：创设游戏情境，通过字理、看图、归类等方法认读生字，读好长

句、重点语句，为读通课文做准备。）

活动三、排列插图，了解雪孩子

1、出示学习任务：根据故事内容，为插图（四幅插图内容：雪孩子图片、雪

孩子陪小白兔玩儿图片、雪孩子火中救小白兔图片、雪孩子化成白云图片）排列顺

序，并说明理由。

2、学生分别出声读、默读课文，教师记录学生两次读书的时间。

3、说一说自己默读课文的感受和默读的方法。

4、小结：读文章的时候，为了提高阅读速度，我们可以选择不出声、速度快

的阅读方法一一默读。默读的时候要做到：书本平放在桌面，眼离书本一尺远，眼

睛随着词句看，闭上嘴巴不出声。

5、全班交流，板贴四幅插图。

排列理由：雪孩子陪小白兔玩儿，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，

勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵美丽的白云。

（设计意图：感受默读的好处，学习默读的方法，通过为故事插图排列顺序的

活动，激发学生的学习兴趣，整体感知故事内容。）

活动四、给插图做解说，走近雪孩子

1、明确学习任务：我给插图做解说。

2、自读课文，为给插图做解说做准备。可以出声读，也可以默读。

（1）关注描写雪孩子的语言和动作的词句，可以用课文中的语言，也可以展

开想象，为插图做解说.

（2）为每幅插图配解说词，写在插图旁边。

第一幅插图（第1〜3自然段）：可爱的雪孩子。

①讲插图：兔妈妈给小白兔堆了一个可爱的雪孩子。

②师生分别扮演兔妈妈和小白兔，分角色朗读出人物对话中不同的语气。

第二幅插图（第4〜6自然段）：快乐的雪孩子。

①想象画面：小白兔是怎样给雪孩子跳舞的？唱了什么歌？他俩说了什么？又

做了什么？

②想象小白兔和雪孩子玩耍时开心的画面。

③想象面读第4〜6自然段。

④小结：小白兔玩累了，赶快进屋添柴烧火，然后躺在床上睡着了，屋里面着

起大火，小白兔却不知道。

（设计意图：通过分角色朗读，体会人物说话时的不同语气，借助插图，展开

想象，感受小白兔和雪孩子玩耍时的快乐。）

第三幅插图（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

①结合雪孩子的动作、语言描写，展开想象，讲讲雪孩子救小白兔时的着急、

冒火施救时的勇敢。

②想象雪孩子救小白兔时的画面，朗读第7、8自然段。

③想象雪孩子的所作所为，理解“终于”的意思，把句子补充完整。

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，他xxxxxx,终于找

到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

④小结：雪孩子看到小白兔遇到危险，奋不顾身地奔向火海救自己的好朋友。

雪孩子多么勇敢与善良啊！

⑤观看雪孩子救小白兔的视频，可以在插图上补充解说词。

摄制厂的人员和我们一样，被雪孩子的勇敢行为所感动，结合故事内容，展开

想象，拍了动画片。请同学们观看雪孩子救小白兔的视频，再次感受雪孩子的勇

敢。

（设计意图：抓住雪孩子动作、语言等描写，展开想象，为插图做解说，感受

雪孩子的勇敢与善良。）

第四幅插图（第9〜14自然段）有情义的雪孩子。不，雪孩子还在呢！瞧，太

阳晒着晒着，他变成了艰轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白

云，一朵美丽的白云。

①去掉“很轻很轻”“美丽的”，与原句作比较，感受水汽的轻，白云的美，

体会加上这样的短语使语句更加生动。

②看图想象：小白兔看着雪孩子变成的美丽的白云，他会对自己的好朋友说什

么呢？想象画面朗读。

③小结：在小白兔心里，雪孩子没有离去，他变成天空中一朵美丽的白云，永

远陪伴在小白兔身边，带给他温暖与爱。

④选择其中的一句话，为插图配语句。

第五幅插图：续编故事。

小白兔感激雪孩子对他的救命之恩，对雪孩子无比留恋。后来怎样了呢？请同

学们发挥想象，续编故事结尾，并为其配上插图，补充在第五幅插图的位置上。

（设计意图：通过为插图配解说的活动，引导学生展开想象、续编故事，获得

初步的情感体验。通过默读课文、朗读课文，感受雪孩子的勇敢与善良，以及雪孩

子与小白兔之间的真挚情谊。）

活动五、识记生字，学写字词

1、识记生字。

（1）出示生字表，读生字，用自己学过的方法记生字的字形。

（2）与学习伙伴交流生字的识记方法。

（3）全班交流。

2、书写生字。

（1）把生字按照结构分类，观察字在田字格中的位置，每个生字写一个，做

到书写正确、端正、整洁。

重点指导：“唱”“旺”“浑”“谁”“汽”“轻”。左右结构的字，左窄右

宽；“轻”，车字旁最后一笔是提，与“浑”字右半部中的“车”字笔顺比较；

“赶”字注意穿插避让；“旁”字上宽下窄。

（2）按照标准讲评、修改。

3、书写词语。

唱歌赶快旁边

水汽浑身很轻

时候火星回家

谢谢空地连忙

二年级上册语文雪孩子教案「篇五」

教学目标：

1、认读“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、

浑、赶”5个字。

2、默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。

3、学习课文笫一至八自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢

善良。

教学过程：

一、图片导入，引出课题

1、教师课件展示雪景图片，请学生说说下雪了最想做的事。

2、引出“雪孩子”图片，齐读课题。

二、初读课文，初知大意

1、借助拼音，朗读课文。

2、学习默读。

（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一

种不出声、速度快的阅读方法一一默读。

（2）明确默读的要求：书木平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。

（3）学生默读第一至六自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：小白

兔、玩。

（4）学生默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：雪

孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。

三、学习第一至六自然段，感受小白兔的快乐

1、指名读第一至六自然段。

2、学习字词。

（1）出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道

“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。

（2）学习“旺”字。教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，

你在什么地方看到过这个字？（预设：商品、店名、对联等。）

（3）学习“渐”字。

①出示词语卡“渐渐”，指名读，强调前鼻音。

②朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。

屋子里暖和了。

屋子里渐渐暖和了。

③出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。如，小树苗渐渐长高了。夕

阳渐渐下山了。

3、朗读指导。

教师引导：你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心

读出来吗？

四、学习第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢

过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子！可是它却不见了，发生了什么事？引导学

生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

1、抓住语言体会“着急”。（用“xxxxx”画出雪孩子语言的句子。）

预设1：“不好了！小白兔家着火了！”

（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？生汇报。教师出示