信息技术提升小学语文教学效率

随着科技的发展和信息化时代的到来，教育的信息化改革走上了正轨，不仅各种信息技术和信息设备进入课堂，信息技术融合现代教育生成的产物也被广泛应用到课堂教学实践中，为各学段、各学科教学在质量、效果、有效性上的提升提供了不少助力。而随着科技的进一步发展和社会信息化程度的进一步加深，信息技术的教育功能性也得到了更充分的开发，这就推动了教师对课堂教学理念、教学模式和实践方法的整体优化，为智能化、数字化、信息化教育体系的搭建奠定了坚实的基础。本文主要围绕信息技术对小学语文教学效率的提升展开，从三个角度出发探究信息技术与小学语文教学的融合，以及信息技术提升小学语文教学效率的落点、要点和策略，以期为教师融合信息技术的教学优化提供有价值的参考。一、信息技术提升小学语文教学效率的落点信息技术是管理和处理信息过程中所采用的各种技术的统称，包括计算机科学和通信技术，内容丰富多元，覆盖面极广，而这种丰富多元的内容和广阔的覆盖面也赋予了信息技术多样且强大的功能性，让信息技术在教育教学领域的应用有了更多选择和方向。从提升小学语文教学效率的角度来看，信息技术在小学语文教学中的落点主要包括四个方面的内容，即生动自然的教学情境、清晰呈现的教学内容、积极参与的学生主体和民主平等的师生互动。（一）生动自然的教学情境情境在课堂教学中起到的作用主要是承载教学内容和转化抽象的知识，以情境为载体的教学内容要比以文字为载体的教学内容更立体、更形象，也更贴合小学生以形象思维为主的思维习惯和思维模式。教师借助学生容易感知的事物和容易理解的形式，能够大幅提升学生理解知识与掌握知识的效率。而信息技术在情境创设上的最大优势就是更强的视觉表现力和听觉表现力，在信息技术的辅助下，教师能够将存在于平面的文章转化为空间中更具体的画面，同时给予学生更好的视觉体验与听觉体验，最终借着多感官联动来进一步提升学生掌握知识的效率。（二）清晰呈现的教学内容小学阶段的教学主要有三个目标：一是教给学生基础的课程知识，为学生后续更深入的探究打下基础；二是培养学生良好的学习习惯，让学生用正确的方式展开高效的学习；三是提升学生的学习能力，从根本上提高学生的学习上限。在这三个目标中，立足基础课程知识的奠基更强调对教学内容的清晰呈现，有逻辑、有条理的内容框架也更能助力学生建构完整的知识体系，而信息技术在整合教学内容这方面有着突出优势，教师可以利用电子课件或电子思维导图完成对课程知识的梳理，并将需要教学的内容清晰地呈现在学生面前。（三）积极参与的学生主体教师和学生是课堂教学活动中同等重要但定位不同的两大教育主体，其中，教师作为具备专业素养和掌握专业知识的教育主体，能够主导课堂教学活动的设计、实践与优化；学生作为期望实现成长与提升的受教育主体，能够主导课堂教学活动的参与、反馈和总结。教师和学生对课堂教学活动的积极参与是保障教学效果、提升教学效率的关键。与传统的课堂相比，引入信息技术的新型课堂有着更强的趣味性，也更贴近小学生以兴趣为动力源泉的特征，能够最大限度地激发学生参与课堂学习的兴趣，这就为教学的顺利开展提供了基础保障。（四）民主平等的师生互动小学生的人生阅历、生活经验和知识储备十分有限，所以在课堂上与教师互动时常处于弱势或被动的地位，服从管理是传统课堂上学生需要遵循的基本准则，这严重影响了师生互动的民主性和平等性，不利于课堂教学的顺利开展。而建构在信息技术之上的新型课堂缩小了教师与学生在课堂活动中的地位差距，为更民主、更平等的师生互动打下了基础，也提供了支持和助力，这有利于课堂教学效率的提升。二、信息技术提升小学语文教学效率的要点教学效率和教师的教学方法以及学生的学习方法之间的关系成正相关，且教师教学方法的选择和学生学习方法的选择只有方向一致且科学合理，才能实现教学效率的提升。除此之外，学科本身的特性、课程知识内容的特征与教师教学方法、学生学习方法间的适配性也能够影响课堂教学效率。清晰的教学目标能够将教和学导向一致的目标，避免教和学过程中的时间浪费和精力浪费。所以，在借助信息技术提升小学语文教学效率时，教师尤其要注重以下三个要点。（一）关注学生学习特点学生的配合和实践是直接影响课堂教学效率的关键点之一，教师所选择的教学方法是否符合学生的学习习惯和能力导向，以及是否贴近学生的学习特点，在很大程度上决定了信息技术的应用是否能够助力课堂教学效率的提升。所以，小学语文教师在应用信息技术开展教学活动、试图提升课堂教学效率时，要去关注学生的学习特点，并围绕学生的学习特点来开展与学生真实学情相符的课堂教学活动，以充分发挥信息技术的价值。（二）审视学科基本特征在基础教育阶段的课程体系中，不同的学科有着不同的指向，在对学生素养和能力的培养上也有着不同的侧重。相应地，教师在选择教学方式与设计教学活动的过程中，就要更关注学科的基本特征，找准教学的核心切入点。语文学科的基本特征主要体现为以语言文字为载体，以阅读、写作和口语为主要构成，注重理解、表达和情感感知，所以在依托信息技术开展的语文教学中，教师要更巧妙地将信息技术渗透到语文教学过程中。（三）确立清晰的教学目标目标是对课堂教学的导向，一个完整的教学目标体系和一系列清晰的教学目标能够确立课堂上教与学的基本方向，而围绕目标设计的教学内容、教学活动和教学流程也能保持方向与目标的一致性，这种一致性能够保证教和学不偏离主线。基于此，小学语文教师在应用信息技术开展教学活动时，要本着在传授知识的同时开发学生思维和提升学生能力的目的，为课堂教学设定更清晰的目标，以实现对信息技术工具的针对性应用。三、信息技术提升小学语文教学效率的策略信息技术是一种实用的教学工具，有着许多亟待开发的新功能，对信息技术的科学开发和合理应用将为课堂教学的有效创新提供关键助力。与之相对的，对信息技术的不科学开发和不合理应用会对课堂教学产生负面影响，尤其是在效率和质量上，具体包括三个层面的隐患：一是对信息技术的浅层应用是在做加法而不是做简化，直接累加反而会加重学生的学习负担；二是对信息技术的滥用会让课堂教学过于娱乐化，偏离教育主线，进而导致教学目标无法达成；三是对网络资源的直接搬运会让教学内容变得繁杂且良莠不齐，干扰视线的同时影响判断。要想真正将信息技术之于教育的价值发挥出来，教师就要找准切入点，科学开发并合理利用信息技术在内容完善、情境优化、形式丰富、空间联通等方面的功能性，为整体教学、体验教学、游戏教学和互动教学提供助力。（一）借信息技术完善教学内容，助力整体教学信息技术之于课堂教学来说最显著和直接的优势就是对教学内容和教学资源的完善。借助信息技术，教师可以搜集到更多内容丰富但占据空间小、容易携带的教学资源，只要一个U盘、一台电脑或一部手机就可以做到对所需的教学资源随取随用，所以在信息技术的赋能下，教师能够尽可能地将课本上没有但与课本知识相关联的信息填充到教学课件当中，实现教学内容的完善，也为立足整体的教学实践提供更大助力。以人教版小学语文四年级上册第五单元第17课《爬天都峰》为例，这是一篇记叙文，描写了作者假日被爸爸带着去黄山爬天都峰的故事，其中着重介绍了作者在路上遇到一个白发苍苍的老爷爷，通过三代人的映照和对比说明面对困难时要坚定信心，同时通过互相帮助来克服困难，实现共同进步。而在基于信息技术的课堂教学中，为了让学生更好地理解课文传递的这一道理，教师可以借助信息技术向学生展示有关天都峰的资料，将作者爬天都峰过程中遇到的困难通过具象化的方式呈现出来，以突出勇气、信心和互助的重要性。（二）借信息技术优化教学情境，助力体验教学小学生的学习和成长在很多时候都是通过感知和体验来推动的，对抽象思维发展还不够成熟的小学生来说，更直接的感知和体验就是他们了解外部世界的主要方式，也能够为他们对问题和概念的理解提供更多支持，正因如此，情境教学在小学课堂上的重要性才逐步体现出来。所以，在依托信息技术开展的教学活动中，小学语文教师要合理利用信息技术来完成教学情境的优化，以便为学生提供更好的学习体验。以人教版小学语文四年级下册第一单元第2课《乡下人家》为例，本单元的主题是“淳朴的乡村”，《乡下人家》就是一篇描写乡村事物和场景的文章，作者用朴实的文字描绘了一幅幅自然又和谐的乡村画面。但对于生活在城市里的学生来说，他们很少或者没有机会感受乡村的自然与和谐，导致在理解作者想表达的情感时效率偏低，教师就可以利用信息技术在视听表现方面的优势，通过播放视频创设视听情境或者借助虚拟设备创设虚拟情境的方式，为学生提供直接感受乡村环境的机会，以提升学生的理解效率。（三）借信息技术丰富教学形式，助力游戏教学游戏是一种贴近小学生心理、本身又具备灵活性和趣味性等特征的活动，课程知识在游戏场景、游戏环节或游戏形式中的渗透也能够为教学创造一个更好的环境，让学生在与课文主题或内容相符的环境中获得熏陶，而这种潜移默化的熏陶与教师直接的讲解结合起来，不仅能够提升学生学习知识的效率，还能够提升学生记忆与迁移知识的效率，所以，教师需要合理利用信息技术来开展游戏化的课堂教学活动。以人教版小学语文五年级上册第五单元第16课《太阳》为例，这是一篇以太阳为说明对象的科普文，在教学中，教师首先需要让学生了解太阳的特点和作用，其次引导学生学习说明文的结构特征、说明方法以及内容要点。所以，在围绕这篇课文设计的游戏教学中，教师可以先借助信息技术开展猜词或填词游戏，将课文中的一些关键信息抹去，用漫画插图或表情符号表示出来，让学生猜出对应的信息，然后借助信息技术开展探索游戏，选定一个事物作为探索对象，要求每个学生围绕这个对象提出一个想探索的点，并利用信息技术逐步展开探索。在完成探索后，教师就可以布置任务，要求学生结合获取到的信息写一篇科普说明文。（四）借信息技术打通教学空间，助力互动教学实时互动和反馈能够帮助教师及时发现问题并解决问题，以避免教学时间的浪费。所以在提升小学语文教学效率方面，教师需要以互动为立足点，借助信息技术打通线上线下的教学空间，为学生提供一个可以与教师实时互动和向教师实时反馈的平台，并为教学过程中对教学内容及教学活动的调整扫除障碍。借着这种建立在互动之上的教学，教师能够在互动和接收反馈的过程中及时为学生提供指导，而这对教学效率的提升来说是一个不小的助力。以人教版小学语文五年级上册第一单元第1课中的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》和《村晚》的教学为例，在线上线上联通的互动教学平台上，教师可以通过线上布置任务和线下引导探究的方式开展互动教学，最大限度地将课堂学习的主导权交给学生，让学生有机会充分发挥自己的主体作用和主观能动性。在这一过程中，教师也可以结合线下观察和线上学生完成任务痕迹的分析来准确把握学生的学习情况，进而从关键问题入手，借助针对性的指导实现教学效率的提升。四、结语总而言之，将信息技术应用到课堂教学实践，来开展智能化、数字