婴幼儿语言的发展与辅导

婴幼儿语言的发展与辅导第一节语言的意义与功能一、语言的意义二、语言的构成要素

(一)语音(phonology)

口说语言的基本单位。声音是语言最原始的讯号，幼儿约8至13个月大时才能说出第一个有意义的声音。幼儿必须掌握基本语音及声调变化，才能发展出正确的发音技巧。(二)语意(meaning)

语言的意义，包括字、词和句子所表达的意义。幼儿语意经常发展出过度延伸或延伸不足的现象。

‧过度延伸：使用某字时，除了有标准意义外，还用来解释其他类似的物体、动作或事件。

‧延伸不足：使用某字时，只限于解释标准意义中的一部分而已。(三)语法(grammer)‧语言的结构。如何将字、词组成有意义句子的规则，包括字词的顺序、时态与数目。

‧幼儿约一岁半左右进入双字句期，如「饼干，吃」，出现字的顺序，语法的发展才算真正开始。

‧不同语言在语法规则上有极大的差异，幼儿必须经过不断的探索和练习，才能逐步精熟语言的规则。

(四)语用(pragmatics)‧在不同的社会情境中，有效及适当地使用语言的原则。有效沟通必须同时包括说、听和社会性的技能，在幼儿语言发展的过程中，除了学习对听者说「什么」，也要学习「如何」适当地说。

‧婴儿最初几个月：展现基本的沟通技能。

‧三、四个月大的婴儿：以各种方式引起成人得注意。当随着成人的逗弄做出有韵律的回应时，这些反应会鼓励成人对婴儿说的更多。‧二岁左右的幼儿：已能聆听同伴说的话，并适当得给予回应问题。

‧三岁以上的幼儿：逐步能掌握不同对像、不同情境时的说话技巧。

‧四岁以上的幼儿：能参与讨论，并在交谈时，能因应听者的能力及反应调整说话内容。三、语言的功能

(一)自我中心的语言

1.反覆语(repetition)2.独语(monologue)3.集体独语(collectivemonologue)(二)社会性的语言第二节婴幼儿的语言发展

一、语言发展的基础声音不一定就是与言，需要符合两种标准，一是说话者必须知道自己所用的语言的意思，二是能发出所处社会人们所了解的字音，因此需要透过交替学习的历程，获得对语言的了解。二、语言发展的理论

(一)天赋论(nativism)

语言心理学家杭士基(Chomsky)认为，人类天生有一种类似计算机程序的语言获取器，他会自动处理所听到的资料，帮助幼儿了解语言中的字汇和文法，不必刻意教导，就能自然吸收语言。

(二)经验论(empiricism)1.操作学习理论(operantlearningtheory)‧心理学家史金纳(Skinner)的操作制约学习理论

‧环境的安排和控制可以制约幼儿语言的学习，使幼儿建立符合成人期望的语言模式。

2.社会学习理论(sociallearningtheory)‧心理学家班度拉(Bandura)的观察学习理论

‧幼儿的语言行为是以照顾者(父母)为楷模，向他们模仿学习而来。所以生长在哪一种语言环境中，幼儿就只能模仿该种语言。(三)认知论(cognitism)

皮亚杰认为语言是智力的产物，语言反映个人的思考，所以幼儿的认知能力是他语言表现的基础。三、语言发展的阶段

(一)前语言前(prelinguisticperiod)‧幼儿自出生至能说出第一个有意义的声音之前的这段期间称之为「前语言前」或「准备期」。

‧婴儿发出的声音尚不能称为语言，但在前语言时期，婴儿的语音发展却已出现明显并固定顺序的阶段。

卡卜林等人(Kaplan&Kaplan)即提出婴儿语音发展的四阶段：

1.啼哭(crying)：出生后的头一个月中

2.咕咕声(cooing)：约一个月左右开始发出此声

3.呀语(babbling)：大约从三或四个月开始

4.雏型的语言(patternedspeech)：大约自十个月起(二)语言发展第一期

‧幼儿大约在十至十四个月之间说出第一个字，开始了语言式的说话。只用一个字或词来表达，又称之为「单字句期」。例如:幼儿叫「妈妈」时，他的意思可能是「妈妈快来」、「妈妈抱我」或「妈妈，我要喝牛奶」等。(每个单字会随着情境不同而有所改变)‧一岁至一岁半，前段期发展较慢，可能三四个月才增加十几个词，但在此之后，字汇累积‘会快速增加，并会持续到5岁左右。(三)语言发展的第二期

‧大约自一岁半至二岁的阶段，幼儿对每样物品有一个名称，一遇到东西便喜欢问它的名称，所以也叫做「称呼时期」。

‧字汇迅速增加，词语表达也从单字句进入双字句和多字句，但结构还相当不完整，仅包含最能表达意思的关键字。例如：幼儿说「蚊子，痒」，他的意思可能为「被蚊子叮到会很痒」或「已经被叮到了」等。(四)语言发展第三期

‧大约在幼儿二至二岁半阶段，模仿性开始增强，会学习成人的语气和语法，语句结构较完整，故又称为「造句时期」。

‧用叙述句来描述生活经验，用感叹句表达情绪，用疑问句向人发问等。

‧开始学会正确使用「你」、「我」、「他」等名词，不在以妹妹、弟弟称呼自己。

‧模仿力强，但记忆力较短。例如：大人问「你爸爸是谁」，幼儿会回答「是谁」，此模仿方式又称为「鹦鹉式学语」。

(五)语言发展第四期

‧两岁半至三岁左右，对不熟悉的事物都喜欢问其所以然，称之为「好问时期」(求知欲的表现)。

‧已学会使用复合句，例如「爸爸去上班，我也要去上班」。

‧因果关系的思想开始萌芽，好奇心强且爱发问，例如「晚上为什么要睡觉？」。表8-1由出生到三岁之间的语言里程碑四、影响语言发展的因素

(一)个人因素的影响

1.智力2.性别3.情绪与人格

(二)环境因素的影响

1.家庭背景2.模仿对象3.亲子互动第三节婴幼儿书写语言的发展一、婴幼儿的书写萌发

(一)读的萌发阅读是人类获得信息的重要方法之一，包括充斥在人类周遭环境的图案、标志、符号、文字等。

1.阅读萌发阶段

2.尝试阅读阶段

3.流利阅读阶段

(二)写的萌发婴儿开始透过手势的笔划来和大人沟通。

1.手势是一种视觉符号，是在空中的书写。

2.使用手指肌肉和涂鸦工具时，将视觉符号变成纸上笔迹，所以幼儿的绘画及游戏活动都是书写发展的重要基础。读写萌发定义读写萌发是一种新的教育发现，指在幼儿能在正式接受读写教育前，显露出对读及写的兴趣及能力。透过实地观察幼儿的发展，发现幼儿会在语文丰富的情境底下，自然的发展出对语言及文字的兴趣，并尝试涂鸦式的书写。读写萌发教育意义「读写萌发」的是将读和写视为一体，强调儿童在学习阅读和写字的过程中，就如同他们在学习说话一样，是一个主动的参与者和建构者。儿童在日常环境中接触图书和文字，察觉文字的社会互动和沟通意义，而了解文字是如何运作的。建立读写萌发的情境（一）给孩子丰富的文字环境（二）家庭教育是语言发展不可忽视的一环（三）在有意义的情境下听、说、读、写（四）把「ㄅㄆㄇ」当游戏（五）其他研究论点二、语言与绘画的关系

说话以「声音」为表达讯息的符号，则绘画以「形象」来传递讯息。三、婴幼儿绘画能力的发展

(一)涂鸦期：出生到二岁

(二)象征期：二到三岁

(三)前图示期：三到五岁

(四)图示期：五到八岁

(五)写实期：八岁以后＊幼师了解这些阶段有何意义？第四节「全语言」的理论与实务一、「全语言」的教学理论

‧全语言理念强调语言学习的完整性，认为语言不应该被划分成内容和技巧的部分，且语言的学习必须是在对学习者个人有意义的真实情境中进行。

‧全语言并不是一种教学方法，而是一些语言学习的观念、态度和原则。

‧全语言的观点彻底颠覆了传统的语言教学模式。透过生活化、自然不刻意设计、普遍学习、没有特定范围和类