2025届河南省高考适应性考试语文试题及答案

届河南省高考适应性考试语文试题及答案2025届河南省高考适应性考试语文试题本试卷共150分考试时间150分钟注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名写在答题卡和本试题卷的封面上，并认真核对答题卡条形码上的姓名和相关信息。2.选择题和非选择题均须在答题卡上作答，在本试题卷和草稿纸上作答无效。考生在答题卡上按如下要求答题：（1）选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹。（2）非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写。（3）请勿折叠答题卡。保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。3.本试题卷共12页。如缺页，考生须及时报告监考老师，否则后果自负。4.考试结束后，将答题卡交回。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：什么是错觉，目前心理学有一个基本统一的解释，即人们对外界事物的不正确的知觉。然而，人类对世界客观事物的认识，一般分两个阶段，即感性阶段（包括感知阶段）和理性阶段，并遵行这个顺序过程去认识事物。感知（感觉和知觉）是感性阶段认识过程的第一步。思维是理性阶段的认识过程。感性阶段（知觉）存在错觉，理性阶段（思维）也同样存在错觉。所以，在整个认识过程中，不正确的认识都可以造成或产生错觉。心理学研究思维的主要任务是研究思维过程。思维错觉是在不正确的思维过程中形成的。人类思维活动过程，表现在主体对客观事物在感知的基础上，运用表象或概念、判断、推理的形式来进行分析、综合、比较、抽象、概括的心理过程。其中分析和综合是思维的基本过程，用表象进行分析、综合、想象、概括的过程，是形象思维形式。运用概念、判断、推理形式来反映客观事物的运动规律，对事物本质特征和内在联系的认识过程，是逻辑思维形式。判断、推理是思维的基本形式。在思维过程中，概念的形式往往是通过一定的判断、推理过程，判断是肯定或否定概念之间的联系、关系，而判断的获得通常需要通过推理。因而，在对客观事物进行分析、综合、比较、抽象、概括中，不恰当或不正确地运用思维形式，思维的结果必然发生错误。只看事物的现象，看不到事物的本质；或把事物的实质看偏、看错；对一些不正确的认识，且无意识，反以为是，这就是思维错觉的实质。思维错觉表现为定势错觉、假想错觉、形质错觉、记忆错觉等多种具体类型。定势错觉也可以叫经验错觉，是由过去的经验认识影响或决定对另一同类或相似事物的认识而产生的错误。假想错觉是依靠已有的知识经验对问题进行假想时，由于推理、判断运用不适当而产生的错误。形质错觉则是指在认识事物过程中，孤立、静止地看待表面现象，无法看到本质特征而产生的错觉。记忆错觉也是思维错觉的一种。记忆是过去经验在人脑中的反映。记忆的心理过程，主要是识记、保持、再认或回忆三个基本环节。人们在反映事物中，会受生理机制、刺激物在一定条件下所产生的信息度强弱，以及各人兴趣、需要、目的、情绪、事物感知的清晰度、完整性不同的影响；加之，由于遗忘的作用，过去在头脑中记忆痕迹的泛化，痕迹逐渐减弱，以致消退或部分消退，使过去认识过的材料（事物）变得模糊不清，以致更简略、不完整或夸张、突出、增加具体细节等错误的再认和回忆，由此产生记忆方面的错觉。也正是过去留在大脑中的人物形状痕迹，在遗忘的作用下，形成了一个模糊的、有可塑性的印象。这种印象与眼前的具体对象（人或物）进行对比时，过去的印象可以夸张、突出，甚至想象增加具体细节，使过去和眼前的人或物景一致起来，造成认识事物的记忆错觉。（摘编自卢祖明《思维错觉浅谈》）材料二：记忆错觉就是指人们对过去事件的报告与事实严重偏离。如同关于错觉的研究可以为我们理解知觉加工规律提供大量的依据，关于记忆错觉的研究，也应极有助于我们真正了解人类记忆，因而，记忆错觉逐渐成为当前记忆研究的一大热点。1964年版的《心理学词典》对错觉这一词条做了如下解释：“在感知觉中，指对客观内容（或实际感觉材料）的主观偏离；在记忆中，指人们在回忆过去经验时由于增删替换而形成的主观歪曲。”虽然在这个定义中，错觉和记忆错觉都被提及，但截至1964年，关于错觉的研究已数以百计，而记忆错觉由于难以即时验证，故涉及这方面的研究，不过三十。当前记忆错觉研究涉及的现象很多，而且有相当一部分研究并未冠以“记忆错觉”的名称，但我们可以从记忆错觉的角度，对这些研究加以观照。关联效应指某个单词若与先前学习的单词在意义上相近，则人们会错认它曾呈现过。心理学家迪斯采用独特的再忆范式，研究发现呈现某种词表后，错误回忆率大幅度提高。迪斯从词语联想表中选择一些与某个目标词有联系的单词，设计成词表。例如，“丘陵”“峡谷”“攀登”“顶峰”等词，都与“山脉”有联系。迪斯向被试者呈现由12个与目标词（如“山脉”）有联系的单词构成的词表，然后测量未呈现的目标词的介入。结果发现，对于一些由所呈现关联词联想到未呈现目标词的可能性大的词表，目标词的介入率极高。心理学家英特劳布和她的同事发现：观察者观看一个图片，而后记得的看到的画面内容比图片实际呈现的内容多。似乎在记忆中，画面的边界扩展了。无论在回忆测验还是在再认测验中，都表现出这种效应。与其他研究结果结合起来分析，英特劳布、哥特斯曼等心理学家认为：被试者理解画面之后，他们会记得那些实际上不存在于图片之中，而只是存在于他们用于理解画面的图式之中的信息。因为被试者在观看画面时边界扩展效应不出现。记忆错觉并不仅是一个局限于心理学实验室的研究课题，还是一个社会多方面关注的课题。目击者证词的精确性，就是人们一直感兴趣的问题之一，它主要涉及犯罪调查中对嫌疑人的错误辨认和对犯罪情节的错误报告。最近，在心理治疗中恢复的记忆也成为一个引起争议的课题，这些恢复的记忆是准确的回忆吗？是否是在治疗过程中导致的错误记忆？另一个令人感兴趣的问题是某个群体、社会和文化的人们如何对他们的过去产生系统的记忆偏差。卡尼曼报告了美国公众对美国历史的一些错误了解，舒德森则在研究中描述了这种对历史的集体记忆的歪曲的可能动因。（摘编自杜建政《记忆错觉研究综述》）1.

下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.

在人类的认识过程中，错觉不只会出现在对客观事物的理性思维阶段，也可能出现在思维之外的其他阶段。B.

人们在认知客观事物的过程中，如果思维形式运用不恰当或者不正确，那么必然会产生错误的思维结果。C.

记忆的三个环节中，如果识记阶段的信息足够准确，即使后续出现遗忘，也能完全避免记忆错觉的发生。D.

人们在回忆过去时，可能会对一些内容进行增删替换，从而形成主观歪曲，但这或许并非当事人有意为之。2.

根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A.

对于记忆错觉的论述，材料一侧重从理论层面进行解析，而材料二则相对多些实际案例和应用。B.

思维错觉在不正确的思维过程中形成，有多种形式，其实质包括只看事物的现象、看不到本质等。C.

在关联效应的实验中，若词表包含与目标词高度关联的词语，未呈现的目标词容易被错误回忆。D.

记忆错觉这一心理学研究课题，可以有效地解决人类记忆偏差的问题，有十分广泛的社会意义。3.

下列选项，对材料中相关概念的解说不正确的一项是（

）A.

马陵之战，齐军采用添兵减灶之策，庞涓根据过去经验，认为齐军遇魏军必定惧怕，于是轻敌冒进而败，这属于“定势错觉”。B.

欣赏一幅画作时，看见画上有深山清泉，一个和尚在舀水倒进桶里，于是联想到山中藏有寺庙，这属于“边界扩展效应”。C.

赤壁之战中黄盖诈降，曹操依据“主动归降多为真心”的既有认知，未经深入分析，便臆断黄盖可信，这属于“假想错觉”。D.

楚国人乘船时剑落水中，他在船舷刻上记号，想等船靠岸后依记号找剑，他忽视了水、船、剑的位置变化，这属于“形质错觉”。4.

请结合材料一，简要说明记忆错觉形成的主要原因。5.

某市发生一起案件，目击者小王在案发时看到嫌疑人穿黑色外套，戴棒球帽，并指认了李某。警方逮捕了李某，但李某坚称自己无辜。在后续指认中，小王却又指认另一名与李某体型相似，同样穿黑色外套的张某为嫌疑人。如果你是办案民警，该如何看待小王的证词？请结合材料简要分析。【答案】1.C

2.D

3.B4.①生理机制限制和外界刺激信息强弱的差异。②受个人兴趣、需要、目的、情绪等因素的影响。③遗忘作用使记忆痕迹泛化或消退。④记忆过程中对细节的简化、夸张或补充。

5.①记忆错觉的可能性。小王先指认李某，后续指认中又指认张某，这表明其记忆可能存在偏差。②关联效应的影响。小王在案发时看到嫌疑人穿黑色外套、戴棒球帽，这些特征可能导致他在后续指认中将张某误认为嫌疑人。③目击者证词的不可靠性(不精确性)。小王的证词前后不一致，其证词存在不可靠性，不能单独作为定案的依据，须结合其他证据来验证。【解析】【导语】两则材料聚焦思维错觉中的记忆错觉。材料一先阐述错觉与思维错觉的概念、形成原因及多种类型，着重分析记忆错觉产生的机制；材料二则围绕记忆错觉的定义、研究现状展开，列举相关研究现象，并指出其在社会多方面的影响。两则材料相辅相成，全面呈现记忆错觉相关内容。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“如果识记阶段的信息足够准确，即使后续出现遗忘，也能完全避免记忆错觉的发生”错误。材料一指出记忆错觉的形成涉及识记、保持、再认或回忆多个环节，即使识记准确，后续环节的偏差(如遗忘、痕迹泛化)仍可能导致记忆错觉，因此选项的“完全避免”违背原文逻辑。故选C。【2题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“可以有效地解决人类记忆偏差的问题”错误。材料二仅指出记忆错觉研究“有助于我们真正了解人类记忆”，并列举其在目击者证词、心理治疗记忆恢复、集体记忆偏差等社会领域的应用和关注，但未提及该研究能“有效解决”记忆偏差问题，选项属于过度推断。故选D。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B.“联想到山中藏有寺庙，这属于‘边界扩展效应’”错误。根据材料二可知，“边界扩展效应”特指一种记忆现象，即人们回忆时，往往会认为看到了比实际展示更多的周边信息；并且材料二强调“在观看画面时边界扩展效应不出现”。选项表述的是欣赏画作的当时，不是记忆现象。故选B。【4题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①材料一第四段提到“受生理机制、刺激物在一定条件下所产生的信息度强弱”影响，说明生理机制的限制和外界刺激信息强弱的差异，会导致记忆错觉。②文中指出“各人兴趣、需要、目的、情绪、事物感知的清晰度、完整性不同”会影响记忆，体现个人主观因素（兴趣、需要等）对记忆准确性的干扰。③根据“由于遗忘的作用，过去在头脑中记忆痕迹的泛化，痕迹逐渐减弱，以致消退或部分消退”可知，遗忘会使记忆痕迹泛化或消退，造成回忆偏差。④文中提到记忆过程中会出现“更简略、不完整或夸张、突出、增加具体细节等错误的再认和回忆”，表明记忆对细节的简化、夸张或补充，是记忆错觉形成的原因之一。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①从记忆错觉角度看，材料一第四段指出，记忆受生理机制、个人情绪等影响，且遗忘会导致记忆痕迹泛化。小王先后指认不同嫌疑人，可能因案发时情绪紧张（如恐惧）影响感知清晰度，或因时间推移导致记忆痕迹模糊、泛化，产生记忆偏差。②从关联效应角度看，材料二第三段提到，相似特征易引发错误关联。小王因张某与李某体型相似、同穿黑色外套（与案发时嫌疑人特征关联），可能将未呈现的“张某是嫌疑人”信息错误纳入记忆，导致指认混淆。③从证词可靠性看，材料二第五段强调目击者证词可能存在错误辨认。小王证词前后矛盾，反映其记忆存在不稳定性，需结合监控录像、物证等客观证据交叉验证，避免仅凭主观记忆定案。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：“余独好修以为常”——追忆叶嘉莹先生徐丹丽我第一次见到叶嘉莹先生，是远观。20世纪90年代末，学院邀请她来做讲座。一个大阶梯教室，座无虚席。也许是因为座位远些，又或许是灯光的原因，先生形象有点朦胧。记得她戴着一副金边眼镜，挂着珍珠眼镜链，缓缓走上讲台，雍容华贵。叶先生一直站着讲，抑扬顿挫，滔滔不绝，时而戴上眼镜，时而取下眼镜，更换着演讲内容所需的幻灯片，举止娴雅。讲座具体是什么内容我已经完全记不得了，印象最深的是讲座结束，主持人最后致谢时提及，叶先生已是七十有余的高龄，整个会场哗然，所有人顿生崇敬之心。叶先生声如洪钟，吐字铿锵有力，讲了两三个小时竟无半点疲态，哪里像一位年逾古稀的老人？①她站在那儿就像是一幅画，她在讲台上所展现的对于教学的激情，让我们感受到，噢，一位女老师就应该是这个样子，一位女性知识分子就应该是这个样子。她在年轻的学子心上投下了一粒种子。讲座散去，女同学们一路上还说笑着——她还应该跟我们讲讲如何驻颜有术。那时我认为，她一定是一位家境优渥、家庭幸福的女性。又过了几年，因工作关系，我竟有幸与叶先生结识，见面的次数也渐渐多了起来。有一次去西直门玉桃园小区叶先生的家里，谈完工作恰好到饭点了。先生极力让我留下来吃春饼。我是南方人，不知道这有什么讲究，不知所措，生怕不得体。我小时候，母亲也会在春天荠菜丰盛的时候烫春卷给我们吃。荠菜洗净，和肉末做成馅，包在用红薯粉烫成的皮里。味道是美，但是用红薯粉调成的液体太容易熟，在锅里翻面的时候也容易破，火候的掌控和技术都有讲究，很是麻烦。②先生见我推辞，宽慰我说，今天正好立春，北京人讲究吃春饼，图个意头，其实就是简单用饼卷些菜，家常饭，不用在意。盛情难却，我便留下了。叶先生一边吃，一边还向我示范如何卷、如何搭配菜，告诉我卷好后要从头吃到尾，这叫“有头有尾”。那时，先生早已年过八旬，行动仍很便捷，动作干脆利落，生活中的柴米油盐之事可以手到擒来，这绝对是一位家庭主妇长期训练出的技能。后来我得知，她有很长一段时间是两地居住，一年之中，半年待在天津南开大学，半年待在加拿大。南开的寓所是为专家提供的，她每次离开南开前，要将寓所里的东西全部打包寄回加拿大，来年再寄回。一次十几个箱子，大小物品，都是她自己一件件放进，一件件拿出，绝不肯假手他人。这是一位八十多岁的老人啊！何以一位外表处处洋溢着幸福特点的女性，却有着普通人家女子一生操劳的品质？我第一次对眼前叶先生的人生经历产生了好奇。我上大学的时候只读过叶先生的《唐宋词十七讲》和《迦陵论诗丛稿》，系统地读她的书完全是在工作后。由于工作的性质，我读她的某些书不止一遍，看她的一些讲座视频也不止一遍。这样，我心中的叶先生渐渐立体、完整了起来。她是满族正黄旗，妥妥的没落贵族。她的衣着打扮总是那么庄重得体，或有一条丝巾或一枚胸针，让朴素的衣物生出与她气质相合的一面。她年轻时总是穿着旗袍去上课，无论是在中国，还是在美国、加拿大（甚至在加拿大皇家学会院士的嘉奖礼上）。无论头一天家里发生了什么事，第二天她都会一如既往地穿戴整齐去上课，表现出对自己和别人的尊重。她经历了人生中少年失母、中年丧女、婚姻生活不幸的种种磨难，却能隐忍苦痛，呈现出安详、娴雅的气象。她谨记老师顾随的话，“以无生之觉悟为有生之事业，以悲观之体认过乐观之生活”。她连做十七场讲座而分文不取，余生出钱出力全身心投入中国的诗教事业。她说：“在经历了大苦难之后，人才可以打破小我，投身到大我的境界。”她强调衡量文学作品“当以感发之生命在本质方面的价值为主，而不应只是着眼于其外表叙写的情事”，当有人问她“为什么古典文学不被某些人重视”，她说“因为夫子之墙数仞，不得其门而入”，她愿意做那个领路人。她从不以学者自诩，从教七十余年，她说她做得最多的事就是教书，③她以“书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂”自勉。世人以为的种种不可能，世人看到的她的种种苦行僧生活，于叶先生而言，不过是她常常说的“成全你自己，完成你自己”。她的一生，无论是生活上还是事业上，都在践行她所尊敬的屈原所言——“余独好修以为常”。《论语》讲：“德不孤，必有邻。”先生不孤，一路走好！（有删改）文本二：雨霖铃·祭迦陵先生陈懋章序：叶嘉莹先生号迦陵，被业内誉为一代宗师。我仰慕先生已久，于2018年方得机会拜谒，并求教诗词创作相关问题，且呈拙作几首。先生悉心赐教，言语简而尽点睛之笔，极富启迪性，我受益匪浅。惊悉先生仙逝，我思绪万千，久难平静，尊崇其人格，追思其一生，缅怀其业绩，以兹永久怀念，乃成此词。清秋风烈，大家门第，古都城阙。重洋远渡新陆，才情远伴，他乡明月。痛惜亲人猝逝，叹天道凶绝。自不改、名校长青，落叶归根赤心决。④迦陵万里长空越，诵人间、大雅黄钟彻。倾心续传文脉，感动处、史添新页。“弱德”高论，难掩、铮铮铁骨英杰。踏百难、成就诗家，万载魂无灭。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.叶先生雍容华贵，举止娴雅，讲学两三个小时竟毫无疲态，“我”认为她家庭幸福，实则她饱经苦难。B.“我”因工作结识叶先生，对她的经历产生好奇，后来了解了她的一些情况，对她就开始有了崇敬之心。C.“我”工作后系统研读叶先生的著作，观看她的讲座视频，对她有了更多的认识；我认为她践行了屈原的“余独好修以为常”。D.陈懋章于2018年拜谒叶先生并获赐教，受益匪浅，叶先生仙逝，他为缅怀其人格及一生业绩，创作了《雨霖铃·祭迦陵先生》。7.下列对文本中画横线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①运用想象和夸张，想象叶嘉莹先生站在讲台上的风姿，生动地展现出叶先生在讲台上的优雅姿态和独特魅力。B.句子②写叶先生对“我”的宽慰，既体现出叶先生对传统习俗的了解，又让读者感受到叶先生的亲切随和、善解人意。C.句子③引用叶先生“书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂”的诗句，展现了叶先生高尚的家国情怀和对诗词文化的热爱。D.句子④形象地展现出叶嘉莹先生在传播我国诗词文化方面跨越地域的广度和影响力的深远，就像穿越万里长空一样。8.叶嘉莹先生一生历经诸多磨难，却能在教学和诗词事业上取得卓越成就。请结合文本，分析叶嘉莹先生为什么能够做到这一点。9.文本一与文本二（主体部分）皆以叶先生为写作对象，但因文体的不同，在表达方式、语言风格方面存在差异。请比较并简要分析。【答案】6.B

7.A

8.①叶嘉莹先生坚韧乐观。叶先生经历诸多磨难，但她能隐忍苦痛，以乐观的态度生活，投身大我境界，投身诗词事业。②叶嘉莹先生敬业奉献。她从教七十余年，连做十七场讲座分文不取，这种敬业奉献精神支撑她在教学和诗词事业上不断前行。③叶嘉莹先生自尊自律。尊重自己和他人，做事亲力亲为，自律自强，这使她在面对生活和事业的困难时，始终坚守自我，追求更高的人生价值。

9.①表达方式：文本一是散文，以叙述、描写为主，展现叶先生形象；文本二(主体部分)是词，以抒情为主，抒发对叶先生的缅怀、敬仰之情。②语言风格：文本一语言平实自然、质朴真切，像讲述家常一样介绍叶先生；文本二(主体部分)语言典雅凝练，运用大量诗词意象和典故，富有古典韵味。【解析】【导语】这两则文本以不同文体呈现了叶嘉莹先生的精神肖像。文本一以散文笔法，通过生活细节（讲座、春饼、搬家等）展现其“好修”品格，语言平实中见典雅；文本二以词体追思，用“清秋风烈”“万里长空”等意象凝练其人生境界，语言凝练含蓄。二者形成互补：散文重日常见风骨，词作重升华显气韵，共同构建了“弱德之美”与“铁骨英杰”的双重维度，体现了传统文人的精神传承与现代知识分子的文化担当。【6题详解】本题考查学生分析理解作品内容的能力。B.“后来了解了她的一些情况，对她就开始有了崇敬之心”错误。根据“讲座结束，主持人最后致谢时提及，叶先生已是七十有余的高龄，整个会场哗然，所有人顿生崇敬之心”可知，“我”在第一次听讲座时就已对叶先生产生崇敬之心，后来了解了她的一些情况，对她就更加敬佩了。故选B。【7题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。A.“运用想象和夸张，想象叶嘉莹先生站在讲台上的风姿”错误，应是运用比喻，将叶嘉莹先生站在讲台上的形象比作一幅画。故选A。【8题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。①坚韧乐观

人生态度：根据“她经历了人生中少年失母、中年丧女、婚姻生活不幸的种种磨难，却能隐忍苦痛，呈现出安详、娴雅的气象”“以悲观之体认过乐观之生活”可知，她将个人苦难转化为生命的韧性，以“无生之觉悟”投入“有生之事业”，用乐观消解悲痛，从而打破小我、投身大我境界，将全部心力倾注于诗词教育事业。②敬业奉献的职业精神：根据“从教七十余年，她说她做得最多的事就是教书”“她连做十七场讲座而分文不取，余生出钱出力全身心投入中国的诗教事业”可知，她对教学满怀赤诚，七十余年如一日坚守讲台，甚至不计报酬义务讲学，这种无私奉献的精神成为她深耕诗词事业的动力源泉，支撑她跨越岁月与地域的阻碍，持续传播古典文学的价值。③自尊自律的人格修养：根据“无论头一天家里发生了什么事，第二天她都会一如既往地穿戴整齐去上课，表现出对自己和别人的尊重”“南开的寓所……大小物品，都是她自己一件件放进，一件件拿出，绝不肯假手他人”可知，她尊重自己和他人，以庄重的仪表和严谨的态度对待每一项工作，即便身处两地奔波的辛劳中，仍坚持亲力亲为、自律自强。这种对自我的高要求使她在困境中保持精神独立，始终以“成全你自己，完成你自己”为准则，不断追求人格与事业的完善，追求更高的人生价值。【9题详解】本题考查学生品味语言艺术、分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。①表达方式：文本一是散文，根据“20世纪90年代末，学院邀请她来做讲座……举止娴雅”“有一次去西直门玉桃园小区叶先生的家里……告诉我卷好后要从头吃到尾”可知，全文以叙述（讲述与叶先生的交往经历）和描写（如外貌描写“戴着一副金边眼镜，挂着珍珠眼镜链”、动作描写“站着讲，抑扬顿挫，滔滔不绝”）为主，通过具体事例和细节刻画，立体展现叶先生的学识、修养与人格魅力，属于写实性表达。文本二(主体部分)是词：根据“清秋风烈，大家门第，古都城阙”“迦陵万里长空越，诵人间、大雅黄钟彻”可知，主体部分以抒情为核心，借助“秋风”“明月”“大雅黄钟”等意象，抒发对叶先生的缅怀、敬仰与追思，极少涉及具体事件，侧重情感的直接抒发与升华，属于写意性表达。②语言风格：文本一（散文）：根据“那时我认为，她一定是一位家境优渥、家庭幸福的女性”“先生见我推辞，宽慰我说……家常饭，不用在意”可知，语言平实自然、质朴真切，采用日常化的叙述口吻，如讲述家常般亲切，甚至融入生活细节，如南方春卷与北方春饼的对比，拉近与读者的距离，凸显叶先生的平凡与可敬。文本二（主体部分）：根据“重洋远渡新陆，才情远伴，他乡明月”“‘弱德’高论，难掩、铮铮铁骨英杰”可知，语言典雅凝练，大量运用诗词意象（如“他乡明月”象征漂泊生涯）、典故（如“弱德”化用叶先生学术概念）和文言词汇（如“恸惜”“赤心决”），句式工整押韵，符合词的格律要求，充满古典韵味，与叶先生的学者身份及诗词事业相呼应。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。鲁隐公元年，不书即位，摄也。欧阳子曰：“隐公非摄也。使隐而果摄也，则《春秋》不书为公，《春秋》书为公，则隐非摄，无疑也。”苏子曰：非也。《春秋》，信史也，隐摄，著于史也详矣。周公摄而克复子者也，以周公薨，故不称王。隐公摄而不克复子者也，以鲁公薨，故称公。然则隐公之摄也，礼欤？曰：礼也。何自闻之？曰：闻之孔子。曾子问曰：“君薨而世子生，如之何？”孔子曰：“卿、大夫、士从摄主北面于西阶南。”何谓摄主？曰：古者天子、诸侯、卿、大夫之世子未生而死，则其弟若兄弟之子次当立者为摄主。子生而女也，则摄主立；男也，则摄主退。此之谓摄主。古之人有为之者，季康子是也。桓子卒，康子即位。南氏生男，正常载以如朝，告曰：“夫子有遗言，命其圉臣曰：‘南氏生男，则以告于君与大夫而立之。’今生矣，男也，敢告。”康子请退。自秦、汉以来不修是礼也，而以母后摄。女子为政而国安，惟齐之君王后，吾宋之曹、高、向也，盖亦千一矣。自东汉马、邓不能无讥，而汉吕后、魏胡武灵、唐武氏之流，盖不胜其乱，王莽、杨坚遂因以易姓。由此观之，岂若摄主之庶几乎？使母后而可信也，摄主亦可信也，若均之不可信，则摄主取之，犹吾先君之子孙也，不犹愈于异姓之取哉？或曰：“君薨，百官总己以听于冢宰三年，安用摄主？”曰：非此之谓也。嗣天子长矣，宅忧而未出令，则以礼设冢宰。若太子未生，生而弱，未能君也，则三代之礼孔子之学决不以天下付异姓其付之摄主也。夫岂非礼而周公行之欤？故隐公亦摄主也。郑玄，儒之陋者也，其传“摄主”也，曰：“上卿代君听政者也。”使子生而女，则上卿岂继世者乎？苏子曰：摄主，先王之令典，孔子之法言也。而世不知，习见母后之摄也，而以为当然。故吾不可不论，以待后世之君子。（选自苏轼《摄主》，有删改）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。则三代A之礼B孔子C之学D决不以天下付E异姓F其付G之摄H主也。11.下列对文中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“以鲁公薨”与《种树郭橐驼传》“早实以蕃”两句中的“以”意思不同。B.“何自闻之”与《石钟山记》“古之人不余欺也”两句都是宾语前置句。C.“汉以来不修是礼也”中的“是”与成语“唯利是图”中的“是”意思不同。D.“不犹愈于异姓之取哉”与《六国论》“侵之愈急”两句中的“愈”意思相同。12.下列对文中有关内容的概述，不正确的一项是（）A.欧阳修认为隐公并非摄政，因为《春秋》称隐公为“公”，苏轼对此提出了自己的看法。B.曾子和孔子曾讨论隐公即位一事，说明了代理国政的相关情况，文中举了季康子摄政之例。C.秦、汉以来由母后摄政，但文中并不建议女子治国，认为女子执政而国家安定的概率极小。D.苏轼批评郑玄是浅陋的儒者，反对其对“摄主”的解释，认为“上卿代君听政者”的说法有误。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）《春秋》，信史也，隐摄，著于史也详矣。（2）嗣天子长矣，宅忧而未出令，则以礼设冢宰。14.文中认可隐公是摄主这一观点的依据有哪些？请简要分析。【答案】10

BDF

11.D12.B

13.（1）《春秋》，是可靠的史书，隐公代理国政的事，在史书上记载得很详细。（2）（如果）嗣君已经长大，守丧期间还没有发布命令，就按照礼制设置冢宰。

14.①《春秋》记载：苏轼指出，《春秋》明确记录了隐公摄政的事实。②孔子之言：孔子曾谈及摄政的礼制，说明在世子未成年时摄政的情况，这与隐公的情况相符。③历史先例：周公曾摄政，待世子成长后退位，隐公的摄政与此类似，只是未能恢复君位。④礼制依据：按照古代礼制，若世子未生或年幼，由近亲摄政是合礼的做法，所以隐公摄政合礼。【解析】【导语】这篇文言文围绕“摄政”问题展开论辩，展现了苏轼与欧阳修在史学观点上的交锋。文章以《春秋》笔法为切入点，通过周公、隐公等历史案例，系统阐述了“摄主”制度的礼法依据。苏轼以孔子言论为据，批驳郑玄之说，同时对比秦汉以来母后摄政的弊端，凸显其维护宗法制度的立场。论证层层递进，既有历史考据，又有礼法辨析，体现了宋代学者严谨的治学态度和鲜明的经世思想。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：那么按照（夏、商、周）三代的礼制，依照孔子的学说，是绝对不会把天下交给异姓人的，而是交给代理君主。“三代”作“礼”的定语，组成偏正结构，应在B处断开；“孔子”作“学”的定语，组成偏正结构，应在D处断开；“决”“不以天下”作状语，“付”作谓语，“异姓”作宾语，应在F处断开。故选BDF。【11题详解】本题考查学生理解一词多义、与现代汉语不同的句式和用法的能力。A.正确。连词，因为，由于/连词，而且。句意：由于鲁国国君去世。/结果实早且多。B.正确。宾语前置，正常语序为“自何闻之”/宾语前置，正常语序为“古之人不欺余也”。句意：从哪里听说的呢？/古时的人没有欺骗我啊！C.正确。代词，这，这种/助词，提宾标志。句意：汉以来就不再实行这种礼制了。/只谋求利益。D.错误。胜过/越，更加。句意：不是比异姓继位要好得多吗？/秦国侵略诸侯就越急迫。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“曾子和孔子曾讨论隐公即位一事”错误。结合“何谓摄主？”“此之谓摄主”可知，曾子和孔子并非讨论隐公即位一事，而是探讨摄政的礼制。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“信”，可靠的；“摄”，代理；“著”，记载。（2）“长”，长大；“忧”，守丧；“以”，按照。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①结合文本“《春秋》，信史也，隐摄，著于史也详矣”可知，苏轼以《春秋》作为权威史书进行立论，明确指出《春秋》详细记载了隐公摄政的事实，强调其记事具有可信性。②结合文本“曾子问曰：‘君薨而世子生，如之何？’孔子曰：‘卿、大夫、士从摄主北面于西阶南。'”“子生而女也，则摄主立；男也，则摄主退”可知，此处引用孔子与曾子的对话，孔子明确提到“摄主”在世子年幼未立时的代政职能，这为隐公摄政提供了礼制依据。③结合文本“周公摄而克复子者也，以周公薨，故不称王。隐公摄而不克复子者也，以鲁公薨，故称公”可知，周公摄政，待世子成长后退位，而隐公没能成功等到世子成长嗣位，苏轼引用周公的例子，将周公与隐公对比，两者背景相同，但是结果不同，所以《春秋》的称呼不同。④结合原文“古者天子、诸侯、卿、大夫之世子未生而死……此之谓摄主”可知，苏轼进一步追溯古代礼制传统，通过“摄主退位”

礼制程序，说明摄政是特殊时期的权宜之策而非篡位，论证了隐公摄政的合法性。参考译文：鲁隐公元年，《春秋》没有记载隐公即位的事，说是隐公代理国政。欧阳修说：“隐公并非代理国政。如果隐公真的是代理国政的话，《春秋》就不会称他为‘公’，《春秋》既然称他为‘公’，那么隐公就不是代理国政，这是毫无疑问的。”苏轼说：这话不对。《春秋》，是可靠的史书，隐公代理国政的事，在史书上记载得很详细。周公代理国政是因为他能辅佐成王恢复君位，由于周公去世，所以不称他为王。隐公代理国政却没能辅佐桓公恢复君位，由于鲁国国君去世，所以称他为公。这样看来，隐公代理国政，是合乎礼制的吗？回答：合乎礼制。从哪里听说的呢？回答：是从孔子那里听说的。曾子问：“国君去世而太子才出生，这该怎么办呢？”孔子说：“卿、大夫、士跟着代理君主在西阶的南面面向北而立。”什么叫代理君主呢？回答说：古代天子、诸侯、卿、大夫的世子还没出生他就死了，那么他的弟弟或者兄弟的儿子中按次序应当立为国君的人就作为代理君主。如果生的孩子是个女孩，那么代理君主就继续执政；如果是男孩，那么代理君主就退位。这就是所说的代理君主。古代有人这样做过，季康子就是例子。季桓子去世，季康子即位。南氏生了男孩，季康子用车载着婴儿去上朝，报告说：“夫子有遗言，命令他的马夫说：‘南氏生了男孩，就向国君和大夫报告而立他为继承人。’现在生了，是个男孩，特此报告。”季康子请求退位。从秦、汉以来就不再实行这种礼制了，而是由母后摄政。女子执政而国家安定，只有齐国的君王后，我们宋的曹氏、高氏、向氏，大概也是千分之一的概率吧。从东汉的马皇后、邓太后开始就不能不被指责，然而汉朝的吕后、魏的胡灵太后、唐朝的武则天这些人，大概是不能承受祸乱的，王莽、杨坚于是趁机篡位改朝换代。由此看来，哪里比得上让代理君主摄政更为稳妥呢？如果母后是可以信任的，那么代理君主也是可以信任的；如果两者都不可信，那么代理君主继位，还是我们先君的子孙，不是比异姓继位要好得多吗？有人说：“国君去世，百官各自掌管自己的事务，听从冢宰三年的安排，哪里用得着代理君主呢？”回答说：不是这个意思。（如果）嗣君已经长大，守丧期间还没有发布命令，就按照礼制设置冢宰。如果太子还没出生，或者出生了但年幼，不能治国，那么按照（夏、商、周）三代的礼制，依照孔子的学说，是绝对不会把天下交给异姓人的，而是交给代理君主。这难道不是礼制吗？周公就是这样做的啊！所以隐公也是代理君主。郑玄，是浅陋的儒者，他解释“摄主”时，说：“是上卿代替国君处理政务的人。”如果生了女孩，那么上卿难道是继承王位的人吗？苏轼说：代理君主，是先王的常法，孔子的合乎礼制的言论。但世人不知道，习惯了看到母后摄政，就认为这是理所当然的。所以我不能不加以论述，来等待后世君子的评判。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。秋夕听罗山人弹三峡流泉①（节选）岑参皤皤岷山老，抱琴鬓苍然。此曲弹未半，高堂如空山。绕指弄呜咽，青丝激潺湲。疑兼阳台②雨，似杂巫山猿。楚客③肠欲断，湘妃④泪斑斑。知音难再逢，惜君方老年。曲终月已落，惆怅东斋眠。[注]①三峡流泉：古琴曲名，传为阮籍所作。②阳台：山名，传说为神女所居。③楚客：屈原。④湘妃：帝舜的妃子娥皇、女英。舜南巡，死于苍梧，二妃至洞庭，泪洒竹上，形成斑斑竹痕。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人在一个秋天的夜晚，听了一位罗姓隐士弹奏古曲《三峡流泉》，作此诗以记事抒怀。B.“皤皤”“苍然”与后文“老年”相呼应，交代了琴师的年纪，也使诗歌的结构更为严谨。C.罗山人弹奏的乐曲古朴典雅，曲高和寡，堂上听众稀少，所以给人一种如在空山的感觉。D.“呜咽”“潺湲”与《琵琶行并序》中“间关莺语”等都赋予了音乐描写以形象化的特点。16.诗以“惆怅”收尾，请联系全诗，简要分析诗人惆怅的原因。【答案】15.C

16.①乐曲凄婉，令人惆怅。琴声呜咽，凄清幽怨，让诗人难以自拔。②曲尽人散，孤寂的氛围使人惆怅。曲终月落，佳期易逝，诗人内心落寞惆怅。③知音难觅，诗人因感慨而惆怅。山人已老，今后再难寻得如此知音，诗人遗憾而惆怅。【解析】【导语】这首《秋夕听罗山人弹三峡流泉》以琴音为媒，将听觉幻化为三峡山水、巫山云雨之象，通过“楚客”“湘妃”典故深化悲情。诗人以“皤皤”“苍然”勾勒琴师形象，以“空山”“月落”营造孤寂意境，最终在知音难遇的慨叹中，完成由琴声到人生况味的升华。【15题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。C.“堂上听众稀少，所以给人一种如在空山的感觉”错误。诗中“高堂如空山”并非指堂上听众稀少导致如在空山，而是形容罗山人弹奏的《三峡流泉》这首曲子意境空灵，使听曲者仿佛置身于空山之中，突出了音乐的艺术感染力和其营造的独特氛围。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①乐曲凄婉，令人惆怅。从“绕指弄呜咽，青丝激潺湲。疑兼阳台雨，似杂巫山猿”可以看出，琴声时而呜咽，如泉水潺潺，又似阳台的雨声、巫山的猿啼，这些声音都带有凄清、幽怨的特点，容易引发人的伤感情绪。诗人被这凄婉的琴声所感染，内心充满了惆怅之情，难以自拔。②曲尽人散，孤寂的氛围使人惆怅。诗中“曲终月已落”描绘了乐曲结束时的场景，此时月亮已经落下，周围一片寂静。这种静谧的氛围与乐曲结束后的空旷感相结合，让诗人感到一种深深的孤寂。佳期易逝，美好的音乐体验转瞬即逝，诗人内心落寞惆怅，难以平复。③知音难觅，诗人因感慨而惆怅。从“知音难再逢，惜君方老年”可以看出，诗人对这位罗山人的琴艺十分赞赏，但同时也意识到这样的知音很难再次遇到。罗山人已经年老，今后再想找这样一位能弹出如此美妙琴声的人，几乎是不可能的。这种对知音难觅的感慨，让诗人充满了遗憾和惆怅。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）大雪初霁，小明和几个同学一起去爬山，登上山顶，看到山上覆盖着白雪，照亮了天空，于是就吟出了《登泰山记》里的“__________，__________”两句。（2）课堂上老师在赏析《雨巷》、讲解“雨”“巷”等意象时，小刚同学联想到了陆游《临安春雨初霁》里的“__________，__________”两句。（3）鸥，喜欢群居，却常被古代诗人用在表达隐居之情的诗句中，如“__________，__________”。【答案】

①.苍山负雪

②.明烛天南

③.小楼一夜听春雨

④.深巷明朝卖杏花

⑤.舍南舍北皆春水

⑥.但见群鸥日日来（万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟）【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：“苍”“烛”“船”“笛”等。二、语言文字运用（18分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。腊月二十三，祭灶的日子，也是春节前一个重要的日子，俗称“小年”。从这一天起，年的筹备进入了

①

的阶段，人们开始“忙年”——为过年而忙碌起来。随着年的临近，人们不仅在物质上，更在心理上为迎接新的一年做着准备。过年，绝不是单纯地追求快乐，在这些日子里人们更是尽情表达生活理想和情怀。年文化最深刻的表现是“年心理”，这是一种文化心理。比如，我们都有一种“年心理”，就是必须把年过好，因为我们把“年”当作一种新生活的预示。过年必须吃好、喝好、穿好，快乐、尽兴。人们对自己的要求是：一定要把年过好。比如，过年时要和谐欢乐，禁忌吵嘴打架，小孩有错也不能打骂，让别人不高兴的话不能说，有脾气不能发。比如，喜庆、热烈的大红色，成了年的主色。再比如，碗打碎了，要马上说“岁岁平安”，用吉祥话把不好的事遮盖住。每逢过年便能听到大量的吉祥话语，如“见面发财”“财源滚滚”“万事如意”等。看到的也全是吉祥图案，比如蝙蝠、骏马、蜜蜂、猴子等，这些图案，百姓

②

。于是，过年时，吉祥话语

③

，吉祥图案随处可见，它们把人包围起来，使年——春节，有着无可估量的生命力与魅力。18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.下列图画名称，与文中加点的“岁岁平安”一词的取意方式最接近的一项是（）A.

B.

C.

D.

20.某地青少年活动中心举办年文化体验活动。请根据以上材料，向参加活动的高一学生简要介绍“年心理”，要求信息准确，语言流畅，不超过100个字。【答案】18.①紧锣密鼓

②喜闻乐见

③不绝于耳

19.A20.

①“年心理”是一种文化心理，把年过好是新生活的预示，要吃好、喝好等。②过年时要保持和谐欢乐，禁忌争吵和不吉利言行，用吉祥话语和图案营造喜庆氛围。③这种心理反映了人们对生活的热爱和对未来的美好憧憬。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。①处：由前文“从这一天起，年的筹备进入”以及后文“人们开始‘忙年’——为过年而忙碌起来”可知，此处形容年的筹备工作已进入繁忙、紧张的阶段，可用“紧锣密鼓”。紧锣密鼓：比喻正式或公开活动前的紧张的舆论准备，也形容准备工作进行得紧张、急促。②处：根据“看到的也全是吉祥图案”可知，语境是说百姓喜爱这些吉祥图案，可用“喜闻乐见”。喜闻乐见：喜欢听，乐意看，形容很受欢迎。③处：从“每逢过年便能听到大量的吉祥话语”可知，此处语义倾向为吉祥话语在过年时不断传入耳中，可用“不绝于耳”。不绝于耳：声音在耳边不断鸣响。【19题详解】本题考查理解传统文化意象，分析词义的能力。原文加点的“岁岁平安”运用谐音的取意方式，“岁”谐音“碎”。A.“连年有余”运用谐音的取意方式，“连”谐音“莲”，“余”谐音“鱼”。B.“童子贺春”通过童子这一形象以及贺春的动作场景来表达新春祝福，并非利用谐音取意。C.“仙童献寿”是借助仙童献物（寿桃）的画面来表达祝寿之意，不是谐音取意。D.“五谷丰登”是通过展示谷物、粮食等元素，直观地表达丰收的愿望，不是谐音取意。故选A。【20题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。①原文第二段明确提到“年心理”是一种文化心理，且直接阐述“把‘年’当作一种新生活的预示，过年必须吃好、喝好、穿好，快乐、尽兴”，由此可提取出：“年心理”是一种文化心理，把年过好是新生活的预示，要吃好、喝好等。②原文第三段通过“禁忌吵嘴打架”“不好的话不能说”“用吉祥话遮盖坏事”“吉祥话语”“看到的也全是吉祥图案”等具体描述，可归纳出：过年时要保持和谐欢乐，禁忌争吵和不吉利言行，用吉祥话语和图案营造喜庆氛围。③材料中“人们更是尽情表达生活理想和情怀”体现了“年心理”的深层意义，结合前文人们对过年的重视和积极营造喜庆氛围的行为，可总结出：这反映了人们对生活的热爱和对未来的美好憧憬。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成下面小题。在日常生活中，人们常说：“伤口发痒意味着它正在愈合。”这种说法其实是有科学根据的。人体皮肤由表皮和真皮组成，其中真皮层含有丰富的血管和神经末梢，痒感的感受器就分布在这些神经末梢上。浅表的伤口，①由于仅涉及生发层，②通常不会触动神经末梢，③但是我们不会感到痒。④然而，⑤如果当伤口较深而触及真皮层时，⑥愈合过程中会形成新的组织，即肉芽组织。新生的细胞、血管和神经都在这些新生组织中生长，这种快速生长过程很容易刺激到神经。神经接近完全恢复时，我们会感到痒。伤口完全愈合后，新神经的敏感度降低，痒感便会消失。对于严重的创伤，

A

，人们仍可能感到痒。这是因为严重伤口的恢复可能需要几周甚至几年的时间。皮肤下层的修复工作会在较长的时间内持续进行，导致持续的痒感。此外，皮肤的肥大细胞中含有大量的组织胺，这是一种化学信号分子，也充当神经递质，参与身体多个生理功能。当皮肤受损时，肥大细胞会释放出组织胺，这种物质会刺激神经，引起痒感。因此，

B

，实际上是我们身体恢复机制的一个正常反应。21.文中加序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。【答案】21.③改为“因此我们不会感到痒”。⑤改为“当伤口较深而触及真皮层时”或“如果伤口较深而触及真皮层”。

22.A.即使伤口已经愈合B.伤口愈合过程中的痒【解析】【21题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③不合逻辑，前半句“由于仅涉及生发层，通常不会触动神经末梢”与“不会感到痒”是因果关系，而非转折关系，“但是”改为“所以”。⑤句式杂糅，“如果当……时”杂糅，可改为“如果……”或“当……时”。【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A.前文说较深的触及真皮层的伤口，“完全愈合后，新神经的敏感度降低，痒感便会消失”，此处需强调严重的创伤在愈合后仍可能痒，用“即使”引出假设的愈合状态，可填“即使伤口已经愈合”。B.此处需填一个偏正短语作主语，说明什么是一个正常反应。结尾需总结全段，此段说伤口愈合过程中组织胺会刺激神经，引起痒感，所以这种痒是正常的，可填“伤口愈合过程中的痒”。三、写作（60分）23.阅读下面材料，根据要求写作。生活中有人希望一切尽善尽美，对生活、工作等都进行详细的计划和设计，认为这样才能不留遗憾；而有另一些人喜欢随机处理事情，遇路走路，遇桥过桥，从不喜欢过度设计生活，认为这样会有更多的可能。请结合