人教版八年级物理下册-第十二章第1节 杠杆课件

第十二章简单机械班级:XXX时间：20XX.XX第1节杠杆八年级下册•人教第十二章简单机械第1节杠杆我们的周围有各种各样的机械：提升重物的起重机，代步的自行车，计时的钟表……现在，机械更进入了太空。在中国空间站上工作的机械臂可以组合使用，完成各种复杂的任务。各种各样的机械展现了人类的智慧。有的机械简单，有的机械复杂。不管机械多么复杂，都可以从中找到构成它们的基本元素——杆、轮、链条等。本章我们就从最简单的机械入手，了解它们如何使日常生活和工作更便利、更有效。观察图的跷跷板、羊角锤和开瓶器等机械，你认为这些机械有什么共同的特点呢？导入新课第1节

杠杆1.能识别出杠杆，准确找出杠杆的五要素。知道杠杆的平衡条件，并能进行相关计算。能对杠杆进行分类，选择合适的杠杆解决生活中的实际问题。2.辨析生活中的有关实例，了解杠杆是一种模型，初步认识模型建构在物理学中的作用。3.经历探究杠杆平衡条件的过程，基于数据分析得出杠杆的平衡条件，培养获取、处理信息和分析论证的科学探究能力。4.了解不同时期杠杆的应用，感受我国古代科技成就，增强民族自信心和自豪。学习目标第1节

杠杆第1节杠杆1.杠杆2.杠杆的平衡条件3.生活中的杠杆4.课堂总结5.练习与应用6.提升训练学习内容杠杆1第1节杠杆杠杆一（1）观察一些工具观察生活中使用的一些工具，这些工具在使用时，有什么共同的特点?它们的共同特征是：受到力的作用、能绕某一点转动、是一根硬棒。1.杠杆杠杆一（2）杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是一个杠杆。相当于两个杠杆固定点F1固定点

F1

F2杠杆一（1）描述杠杆特征的“五要素”支点：杠杆可以绕其转动的点O.动力：使杠杆转动的力F1.阻力：阻碍杠杆转动的力F2.动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1.阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2.2.杠杆的五要素注意：“力的作用线”是指过力的作用点沿力的方向所画的直线。不是支点到作用点的距离。杠杆一（2）透析杠杆五要素①支点：一定在杠杆上；同一杠杆，使用方法不同，支点位置可能改变。②动力与阻力：作用点都在杠杆上；分别使杠杆向相反方向转动，动力和阻力是相对的。③力臂：支点到力的作用线的距离，不是支点到作用点的距离；力臂不一定在杠杆上（如图中l1）；若力的作用线过支点，则力臂为0。杠杆一3.力臂的画法第一步：先确定支点O和动力F1、阻力F2的方向；如图所示。第二步：确定动力和阻力的作用线。从动力、阻力作用点沿力的方向（或反方向）分别画虚线，即为动力、阻力的作用线，如图所示。第三步：画出动力臂和阻力臂。由支点向力的作用线作垂线，从支点到垂足的距离就是力臂，并标明动力臂与阻力臂的符号“l1”、“l2”，如图所示。F1F2l1l2F1F2OO杠杆一视频欣赏——《杠杆与杠杆的五要素》杠杆一【例题1】关于杠杆，下列说法中正确的是（）

A.杠杆一定是一根直的硬棒B.杠杆的支点一定在杠杆上，且在杠杆的中间位置C.力臂可能在杠杆上，也可能不在杠杆上D.从支点到动力作用点的距离叫动力臂CAB.杠杆，是一根硬棒，但不一定是直的，杠杆的支点一定在杠杆上，不一定在杠杆的中间位置，所以A、B选项是错误的.C.力臂可能在杠杆上，也可能不在杠杆上，选项C正确.D.从支点到动力作用线的距离叫动力臂，所以D选项错误.故选C.杠杆一【例题2】如图开瓶器开启瓶盖时可抽象为一杠杆，不计自重。选项图能正确表示它工作示意图的是（）

B

杠杆一由题图知，向上用力时，起子围绕左端O转动，因此O为支点。又因为动力F１的方向向上，使杠杆沿逆时针转动，所以阻力F2的方向向下，使杠杆沿顺时针转动。图B正确。故选B.杠杆一由支点O向拉力F1的作用线作垂线，则垂线段的长即为拉力F1的力臂l1；重物G对杠杆的拉力，其作用点在杠杆上的B点，方向竖直向下，由支点O向重力的作用线作垂线，即为重力G的力臂l2；如图所示.【例题3】如图，硬棒OB能绕支点O转动，A处用绳子拉住固定在墙壁上，B处悬挂重物。请画出物体所受的重力G的力臂和拉力F的力臂，分别用l1和l2表示。杠杆的平衡条件2第1节杠杆杠杆的平衡条件二1.体验杠杆平衡（1）杠杆平衡当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。（2）体验杠杆平衡【想一想】前面学习过，如果作用在物体上的几个力相互平衡，物体就处于平衡状态（如二力平衡状态）。当杠杆在动力和阻力作用下静止时，与二力平衡的情况是不同的，那么，影响杠杆平衡的因素还有哪些呢?杠杆的平衡条件二【实践体验】如图所示，将直尺调整到静止状态。改变放置物品的轻重及位置，再次调节使直尺处于静止状态。【分析论证】实验结果表明，直尺是否能够处于平衡状态，不仅与物品的轻重有关，还与物品的位置有关。杠杆的平衡条件二（3）认识力臂的影响【提出问题】推动杠杆需要的动力与力臂的长短是否有关?【猜想】通过生活体验提出猜想。例如，推门时，门可以看做一个杠杆，推力作用的位置不同，作用的效果也不一样，越靠近门轴（C处）越费力。看来，推动杠杆需要的动力很可能与动力臂的长短有关。动力臂越长，需要的动力可能就越小。动力臂越短，需要的动力可能就越大。杠杆的平衡条件二【检验】如图所示，用钩码和一只弹簧测力计进行实验。

①先在垂直于杠杆的方向B处施力，待杠杆水平静止，记录弹簧测力计的示数和力臂的长短（从支点O到拉力作用线的距离）。②再逐渐改变测力计与杠杆的角度，在A处施力，待杠杆水平静止，记录弹簧测力计的示数和力臂的长短（从支点O到拉力作用线的距离）。比较两次实验数据可知：在A处施力时，拉力变大。【结论】影响杠杆平衡的不只是力的大小，还有力臂的长短。力臂长，力小；力臂短，力大。杠杆的平衡条件二2.探究杠杆的平衡条件实验思路

探究杠杆的平衡条件，就是要找到影响杠杆平衡的各种因素并确定它们之间的关系。容易想到：杠杆支点两侧所受的动力、阻力，以及动力臂、阻力臂都会影响杠杆的平衡，所以应该找出这四个量之间的关系。我们可以先保持杠杆一侧的两个量不变，如左侧的阻力和阻力臂，改变另一侧的两个量，即右侧的动力和动力臂。然后再保持右侧的动力和动力臂不变，改变左侧的阻力和阻力臂。综合分析后找出动力、动力臂、阻力、阻力臂这四个量之间的关系。杠杆的平衡条件二把杠杆安装在支架上，使杠杆保持水平并静止，达到平衡状态。实验过程

平衡螺母平衡螺母使杠杆保持水平并静止的目的：一是使杠杆的重心在支点，以消除杠杆自身重力对实验的影响；二是便于直接读出力臂。杠杆的平衡条件二（1）给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。这时杠杆两侧受到的作用力的大小等于各自钩码所受的重力的大小。（2）把右侧钩码对杠杆施的力记为动力F1，左侧钩码对杠杆施的力记为阻力F2；测出杠杆平衡时的动力臂l1和阻力臂l2；把F1、F2、l1、l2的数据填入下表。杠杆的平衡条件二（3）保持阻力F2和阻力臂l2不变，改变动力F1，相应调节动力臂l1的大小，再做几次实验，把数据填入下表。（4）保持动力F1和动力臂l1不变，改变阻力F2，相应调节阻力臂l2的大小，再做几次实验，把数据填入下表。次数动力F1/N动力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm1

2

3

4…杠杆的平衡条件二次数动力F1/N动力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm1210120245120321036.7实验结果表明，要使杠杆平衡，需要满足以下条件：分析论证动力×动力臂=阻力×阻力臂，即F1L1=F2L2分析表中的数据，找出它们之间的关系。实验结论杠杆的平衡条件二（1）多次测量获得多组实验数据的目的是避免偶然性，获得普遍性的结论。（2）平衡螺母的调节在实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡。挂钩码后，不能再调节平衡螺母。交流与评估

不能调节平衡螺母调节平衡螺母杠杆的平衡条件二（3）使用弹簧测力计进行实验在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力，通过在其他位置上用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡。读出动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2之，也可获得实验数据。ol1F2F1杠杆的平衡条件二乙甲l2∟注意：弹簧测力计一定沿竖直方向施加力。l1如图甲所示，弹簧测力计沿竖直方向施加力时，力臂l1=10cm，可以直接读出。如图乙所示，弹簧测力计不沿竖直方向施力，力臂为l2，l2＜l1=10cm，不能直接从杠杆上读出。杠杆的平衡条件二视频演示——《探究杠杆的平衡条件》杠杆的平衡条件二3.杠杆的平衡条件

这就是阿基米德发现的杠杆原理.杠杆的平衡条件二在上面的实验中，我们研究了动力和阻力位于支点两侧的情况。仔细观察图所示的杠杆，它与上面实验中研究的杠杆有什么不同？【分析】上面实验中研究的杠杆有个共同的特点：动力和阻力在支点的两侧；图所示的杠杆，动力和阻力在支点的同一侧。注意：无论动力和阻力在支点的两侧还是同侧，它们的共性特点是其中一个力可以让杠杆沿顺时针方向转动，另一个力可以让杠杆沿逆时针方向转动，当两个力和对应的力臂的乘积相等时，杠杆就平衡了。F2想想议议杠杆的平衡条件二【例题4】如图所示，小明利用铁架台、带有刻度的杠杆、细线、弹簧测力计、若干钩码（每个钩码重均为0.5N）等实验器材，探究杠杆的平衡条件。①实验前，杠杆静止在图甲所示的位置，则此时杠杆于

（选填“平衡”或“不平衡”）状态；要使杠杆在水平位置平衡，应将平衡螺母向

调节，这样做的目的是消除杠杆自重对实验的影响。②将杠杆调整好后，如图乙所示，在A点挂3个钩码，则应在B点挂

个钩码，才能使杠杆在水平位置平衡。平衡左2杠杆的平衡条件二③如图丙所示，小明用弹簧测力计替代钩码，先在B点竖直向下拉使杠杆平衡，然后将弹簧测力计逐渐向右倾斜，要使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将逐渐______（选填“变大”或“变小”），原因是_________________。④在实验中，改变力和力臂的大小得到多组数据的目的是：____（填序号）。A.使测量数据更准确B.多次测量取平均值减小误差C.避免偶然性，使实验结论具有普遍性变大拉力力臂变小C杠杆的平衡条件二①杠杆静止在图甲位置，此时杠杆处于平衡状态；调节杠杆在水平位置平衡，让杠杆的重心在支点上，可避免杠杆自重的影响且便于测量力臂；杠杆的左端上翘，平衡螺母向上翘的左端移动。②由杠杆平衡条件F1l1=F2l2得3G1×2l=nG1×3l，n=2，故在B点挂2个钩码。③当拉力F1向右倾斜时，力臂l1变小，要保持杠杆仍在水平位置平衡，根据杠杆的平衡条件F1l1=F2l2，因阻力和阻力臂不变，则拉力F1将变大。④实验测多组数据的目的是使得出的结论更具有普遍性，故选C。杠杆的平衡条件二【例题5】动物园内，一位物理老师利用一个小小的弹簧测力计，就测出了一头大象的质量（如图）。测量时用一根长度为12m的槽钢作为杠杆。如图乙所示，吊钩固定于槽钢的中点O。当槽钢水平静止时，弹簧测力计的示数F1为200N。测得l1为6m，l2为4cm。若不计铁笼的质量，请估算大象的质量。g取10N/kg。乙杠杆的平衡条件二

生活中的杠杆3第1节杠杠生活中的杠杆三1.生活中的三类杠杆【想一想】如图甲所示，是利用撬棒撬石头时的情景，如图乙所示，是用笤帚在水平地面扫地的情景。请仔细观察它们的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用它们时，是省力？还是费力呢？甲生活中的杠杆三【分析】根据杠杆的平衡条件进行分析：如图所示，人的动力为F1，动力臂为l1，阻力为F2，阻力臂为l2。根据杠杆的平衡条件：F1

L1=F2

L2

①若l1＞l2，则F1F2省力杠杆等臂杠杆费力杠杆＜提示：判断杠杆的类型，实际就是比较动力臂和阻力臂的大小。③若l1＜l2，则F1F2②若l1=l2，则F1F2＞＝生活中的杠杆三2.省力杠杆

（1）省力杠杆的特点动力臂

l1大于阻力臂l2，省力费距离。使用省力杠杆时，动力作用点移动的距离AAʹ大于阻力作用点阻力移动的距离BBʹ，即费距离。F1F2l1l2生活中的杠杆三（2）省力杠杆的实例分析如图甲所示是钢丝钳，可以看做是两个杠杆的组合。其中O是支点，A点是动力的作用点，B点是阻力作用点。因为动力臂l1大于阻力臂l2，所以是省力杠杆。生活中的杠杆三（3）生活中的一些省力杠杆这类杠杆的共同特点是动力臂l1大于阻力臂l2，所以使用时都是省力杠杆。裁纸刀羊角锤独轮车生活中的杠杆三如甲图所示，赛艇的船桨也是一种杠杆，乙图是船桨的杠杆模型。划船时船桨绕着O点转动，所以O点即为支点；手的作用力F1为动力，作用点为A点；水对船桨的力F2为阻力，作用点为B点。因为动力臂l1小于阻力臂l2，所以是费力杠杆，但划船时手只要移动较小的距离就能使桨在水中移动较大的距离。3.费力杠杆甲乙丙生活中的杠杆三

（1）费力杠杆的特点动力臂l1小于阻力臂l2，动力F1大于阻力F2；使用时，动力作用点移动的距离小于阻力作用点阻力移动的距离，即省距离。生活中的杠杆三（2）费力杠杆的实例分析筷子：在使用筷子时，筷子绕着C点转动，所以C点即为支点；手的作用力F1为动力，其方向与筷子垂直，作用点为B点；物体对筷子的力F2为阻力，作用在A点；因为动力臂l1小于阻力臂l2，所以是费力杠杆。生活中的杠杆三（3）生活中的一些费力杠杆这类杠杆的共同特点是动力臂l1小于阻力臂l2，所以使用时都是费力杠杆。扫把镊子起重机举起重物生活中的杠杆三4.等臂杠杆

（1）等臂杠杆的特点动力臂l1等于阻力臂l2，动力F1等于阻力F2，不省力也不费力，不省距离也不费距离。使用时，动力作用点移动的距离等于作用点阻力移动的距离。生活中的杠杆三（2）生活中的一些等臂杠杆这类杠杆的共同特点是动力臂l1等于阻力臂l2，所以使用时动力与阻力相等，动力与阻力移动的距离也相等。跷跷板定滑轮托盘天平生活中的杠杆三

杠杆分类力臂关系力的大小关系省费距离情况

省力杠杆费力杠杆等臂杠杆F动＜F阻

F动＞F阻F动=F阻l动＞l阻l动＜l阻l动=l阻费距离

省距离不省距离也不费距离5.总结——杠杆的分类生活中的杠杆三视频讲解——《寻找生活中杠杆的应用》生活中的杠杆三【例题6】在如图所示的工具中，使用时属于费力杠杆的是（）BA．支点在起子与瓶盖中间接触处，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；B．支点在夹子两壁连接处，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆；C．支点是锤子与地面的接触点，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；D．支点在夹子两壁连接处，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆。A.瓶盖起子 B.食品夹 C.起钉锤 D.核桃夹所以选B.生活中的杠杆三【例题7】用一根钢棒撬动地面上的一块大石头，两种撬动方法如下图所示；下列说法正确的是（）A．使用图甲的方法更省力B．图甲中，动力臂是AB

C．使用图乙的方法时，钢棒为费力杠杆D．图乙中，动力臂是AD

D生活中的杠杆三ABD．如图所示：图甲中B点是杠杆的支点，动力臂是BE，而不是AB；阻力臂是BC

.图乙中D点是杠杆支点，动力臂是AD，阻力臂是BC.根据杠杆平衡条件F1

L1=F2

L2

可知，因为乙图中动力臂大于甲图中的动力臂，所以使用图乙中的杠杆更省力，故AB错误，D正确；C．如图乙所示，杠杆动力臂大于阻力臂，所以图乙中的杠杆是省力杠杆，故C错误。所以选D.甲F2F2生活中的杠杆三6.我国古代的杠杆

（1）桔槔是古代的取水工具。人们在井边竖一根立木，或就地利用树杈，架上一根横木，横木的一端绑上大石块，另一端系绳和水桶。不取水时，石头位置较低；当要取水时，人借助体重向下用力将横木系水桶的一端往下拉，另一端大石块的位置则上升。当水桶装满水后，就让另一端的大石块下降，通过杠杆的作用，将水桶提升。因此，使用这种提水工具时可以减轻劳动强度。科学世界生活中的杠杆三

（2）踏碓踏碓是古代的舂米工具，由杵臼演变而来，也运用了杠杆原理。用柱子架起一根木杠，木杠的一端装一块大石头，用脚连续踩踏木杠的另一端，石头就连续起落，去掉石臼中稻谷的皮。科学世界生活中的杠杆三

（3）水碓在踏碓的基础上，人们又发明了利用水力的水碓，水碓的原动轮是一个大型卧式水轮，轮的轴上装有一排互相错开的拨板，用以拨动碓杆，碓杆的一端装有碓头，水轮转动时，就使几个碓头相继舂米。它不仅用于粮食加工，还用于舂碎香料、陶土等。我国古代还有许多杠杆的应用。明代的科技著作《天工开物》中就记载了许多利用杠杆的器具，有兴趣的同学可以进一步研究。科学世界生活中的杠杆三【例题7】如图是《天工开物》中记载的在井上汲水的桔槔，它的前端系一木桶，后端系一质量适当的配重物。木桶装满水后，为了减小人向上提水时所需的拉力，下列操作可行的是（）A．将配重靠近支点 B．将水桶远离支点C．适当增大配重 D．将支点远离地面C科学世界生活中的杠杆三A．将配重靠近支点，则配重的重力力臂变小，配重的重力和力臂的乘积会变小，水桶的重力和力臂的乘积不变，则人向上提水时所需的拉力变大，故A不符合题意；B．将水桶远离支点，则水桶的重力力臂变大，水桶的重力和力臂的乘积会变大，配重的重力和力臂的乘积不变，则人向上提水时所需的拉力变大，故B不符合题意；C．适当增大配重，则配重的重力和力臂的乘积会变大，水桶的重力和力臂的乘积不变，则人向上提水时所需的拉力变小，故C符合题意；D．将支点远离地面，则水桶的重力和力臂的乘积不变，配重的重力和力臂的乘积不变，则人向上提水时所需的拉力不变，故D不符合题意。故选C。科学世界课堂总结4第1节杠杠课堂总结

四在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒.①支点：杠杆可以绕其转动的点O.②动力：使杠杆转动的力F1（人施加的力）.③阻力：阻碍杠杆转动的力F2（物体施加的力）.④动力臂：从支点到动力作用线的距离l1.⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2.①平衡：杠杆在动力和阻力作用下静止时.②平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1l1＝F2l2

①省力杠杆：l1＞l2，F1＜F2，省力，费距离.②费力杠杆：l1＜l2，F1＞F2，费力，省距离.③等臂杠杆：l1=l2，F1=F2，不省力，也不费距离.五要素杠杆平衡杠杆分类杠杆定义杠杆练习与应用5第1节杠杠练习与应用五例如，夹子、筷子等。1.有很多物品都可以看作杠杆，比如镊子、订书机等。请观察家里的生活用品，说出另外两种可以看作杠杆的物品。练习与应用五2．在图中分别画出钳子、自行车手闸这两个杠杆（图中深色部分）工作时的支点、动力和动力臂、阻力和阻力臂。如果用钳子剪铜线时觉得有些费劲，你可以怎样操作？简述其中的物理原理。练习与应用五‌为了减小所需的力，可以尝试将钳子靠近铜线被剪断的位置。这样做实际上是在减小阻力臂的长度，而动力臂的长度基本保持不变。根据杠杆平衡条件F1l1=F2l2，当阻力臂减小时，所需的动力也会相应减小。因此，靠近铜线剪断位置操作钳子可以使得剪断铜线变得更加省力。‌oF1l2l1oF2l2l1F2F1练习与应用五3. 如图所示，在探究杠杆的平衡条件时，如果挂钩码前杠杆没有水平静止，你应该怎样调节杠杆两端的螺母？将左端的螺母向右调节，或将右端的螺母向右调节，或同时将左、右两端的螺母向右调节。练习与应用五4.图为指甲剪的示意图，其中有省力杠杆，也有费力杠杆。哪个部分是省力杠杆，哪个部分是费力杠杆？练习与应用五由图可知，指甲剪可以看成是由一个撬棒和一个镊子组成，它是由AA’O、O'A'B和O'CB'三个杠杆组成的。撬棒是AA'O，以A'为支点，动力作用在A上，阻力作用在O上，使用时动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；镊子是由O'A'B和O'CB'两个杠杆组成，杠杆O'CB'的支点为O'点，动力作用在C点，阻力作用在B′点，使用时动力臂小于阻力臂，是费力杠杆；杠杆O'A'B的支点在O'点，动力作用在A'点，阻力作用在B点，使用时动力臂小于阻力臂，是费力杠杆。练习与应用五5．搬运砖头的独轮车，车体和砖块所受的总重力G为1000N，独轮车的有关尺寸如图所示。抬起独轮车时，人手向上的力F应是多少？

独轮车相当于杠杆，轮子的轴心是支点O，手施加的向上的力F1为动力，车厢和砖头的总重力G为阻力F2=1000N，动力臂l1=1m，阻力臂l2=0.3m

提升训练6第1节杠杠提升训练六1.如图所示，O点为杠杆支点，在杠杆右端施加力F，某同学画出力F的力臂l，其中正确的是（）A力臂是支点到力的作用线的垂直距离，即力臂与力F的作用线垂直，故A正确，BCD错误。故选A。ABCD提升训练六过支点O作动力F1作用线的垂线，垂线段即为动力臂L1，阻力F2为重物上方绳子对杠杆向下的拉力，方向竖直向下，如图所示。物体对杠杆的拉力即杠杆所受阻力F2，作用点在杠杆上，方向竖直向下，由图知支点是O，从O点向动力F1的作用线作垂线，即为动力臂L。如图所示。2.如图甲所示，杠杆保持静止，O为支点，请画出动力F1的力臂L1和阻力F2的示意图。

如图乙所示，请在图中画出力F1的力臂L及杠杆所受阻力F2的示意图。

甲乙提升训练六3.如图甲所示是生活中常用的夹子，拇指对夹子施加压力F1使夹子缓慢张开，夹子上的钢丝对夹子的弹力为F2，则F1

F2（填“＞”、“＝”或“＜”），此时夹子是

（填“省力”“费力”或“等臂”）杠杆；如图乙所示，用夹子夹住木块，夹子上A点受到木块的作用力F3的方向

（填“向下”或“向上”）。向上用手捏开夹子时，手施加的力是动力，夹子上的钢丝对夹子的弹力是阻力，由图可知，此时动力臂大于阻力臂，所以此时夹子是省力杠杆，则F1<F2。＜省力如图乙，用夹子夹住木块，夹子上A点受到木块对其向上的支持力。提升训练六4．如图所示，轻质杠杆AB绕O点转动，某同学在杠杆的左端挂一重物G，在A端施加一个竖直向下的力F，使杠杆处于图示的位置静止。下列说法正确的是（）A．此时杠杆不平衡B．此时该杠杆是费力杠杆C

C．要使A端的力最小，F的方向应垂直OA向下D．此时G×OB≠F×OA提升训练六

A．杠杆处于静止状态，所以此时杠杆平衡，故A错误；B．O为支点，动力臂大于阻力臂，因此为省力杠杆，故B错误；C．阻力与阻力臂一定时，要使A端的力最小，则需要动力的力臂最大，F的方向垂直OA向下时，力臂达到最大值，故C正确；故选C。提升训练六5．如图所示，一轻质杆OA一端固定在竖直墙上，可绕O点转动，已知OA＝0.3m，OB＝0.2m，在A点处悬挂一个6kg的重物，若在B处施一竖直向上的拉力F，使杠杆在水平线上平衡，求：（1）重物的重力是多少？（g＝10N/kg）（2）此时拉力F为多少？提升训练六

提升训练六6．小阳利用图所示的实验装置探究杠杆的平衡条件，其中，杠杆上相邻刻线间的距离相等，每个钩码所受重力均为0.5N。（1）杠杆水平平衡后，在杠杆上的A点悬挂了3个钩码，如图甲所示，为使杠杆保持水平平衡，应在B点悬挂______个钩码；（2）接下来，他将弹簧测力计挂在C点继续实验，如图乙所示，在用弹簧测力计由竖直向上拉C点逐渐变为沿图丙中虚线方向斜向上拉C点，且始终保持杠杆在水平位置平衡的过程中，弹簧测力计的示数逐渐变大，请你解释原因__________。甲乙2见解析

提升训练六

（2）根据杠杆平衡条件F1l1=F2l2杠杆水平平衡且阻力和阻力臂一定，弹簧测力计由竖直向上拉C点逐渐变为沿图乙中虚线方向斜向上拉C点，动力臂减小，所以动力增大，因此弹簧测力计示数逐渐变大。相关知识内容延伸学习，授课时可参考。八年级物理下册第十二章第1节《杠杆》教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够准确说出杠杆的定义，清晰识别杠杆的五要素（支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂），并能在实际杠杆模型中正确标注。熟练运用杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂，即\(F_{1}l_{1}=F_{2}l_{2}\)）进行相关计算，解决杠杆平衡的实际问题。准确区分省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆，理解各类杠杆的特点和应用场景。（二）过程与方法目标通过观察生活中的杠杆实例，经历抽象概括杠杆定义的过程，培养学生的观察能力和抽象思维能力。在探究杠杆平衡条件的实验中，学习制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等科学探究方法，提升学生的科学探究能力和合作交流能力。运用杠杆知识分析和解决实际问题，提高学生将物理知识应用于生活的实践能力。（三）情感态度与价值观目标感受物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣和热情，培养学生用物理视角观察生活的习惯。在实验探究和小组合作过程中，培养学生严谨的科学态度、团队协作精神和勇于探索创新的精神。二、教学重难点（一）教学重点深刻理解杠杆的概念及五要素，熟练掌握杠杆平衡条件。准确区分杠杆的类型，并能举例说明其在生活中的应用。（二）教学难点准确画出杠杆的动力臂和阻力臂，特别是对于复杂杠杆模型的力臂绘制。理解探究杠杆平衡条件实验的原理和方法，能够根据实验数据归纳总结出杠杆平衡条件，并运用该条件解决实际问题。三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）播放视频：展示生活中使用杠杆的场景，如用撬棒撬石头、用剪刀剪纸、用天平称量物体等视频片段。提出问题：“视频中的这些工具在使用时有什么共同特点？它们是如何帮助人们省力或方便操作的？”引发学生的好奇心和思考，从而导入新课“杠杆”。（二）新课讲授杠杆的概念（10分钟）实例分析：以撬棒撬石头为例，引导学生观察撬棒的工作过程，分析撬棒在力的作用下绕着一个固定点转动的特点。归纳定义：通过对多个类似实例的分析，总结出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点\(O\)转动，这根硬棒就是杠杆。强调“硬棒”不一定是直的，形状可以多种多样，只要满足绕固定点转动的条件即可。巩固练习：展示羊角锤拔钉子、筷子夹菜、钓鱼竿钓鱼等图片，让学生判断哪些是杠杆，并说明理由，加深对杠杆概念的理解。杠杆的五要素（15分钟）讲解五要素：结合撬棒撬石头的实例，详细讲解杠杆的五要素。支点（\(O\)）：杠杆绕着转动的固定点，如撬棒与地面的接触点；动力（\(F_{1}\)）：使杠杆转动的力，如人作用在撬棒上的力；动力臂（\(l_{1}\)）：从支点到动力作用线的距离；阻力（\(F_{2}\)）：阻碍杠杆转动的力，如石头对撬棒的压力；阻力臂（\(l_{2}\)）：从支点到阻力作用线的距离。作图示范：在黑板上画出简单的杠杆示意图，示范如何准确画出动力臂和阻力臂。首先确定支点\(O\)，然后延长动力和阻力的作用线（用虚线表示），最后从支点\(O\)向力的作用线作垂线，垂线段的长度就是力臂，并用大括号标注出来，注明\(l_{1}\)和\(l_{2}\)。学生练习：给出一些不同形状和使用方式的杠杆图，如剪刀、镊子等，让学生在练习本上画出杠杆的五要素，教师巡视指导，及时纠正学生在作图过程中出现的错误。探究杠杆的平衡条件（20分钟）提出问题：引导学生思考，当杠杆处于平衡状态（静止或匀速转动）时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系呢？猜想假设：组织学生进行小组讨论，鼓励学生根据生活经验和已有的知识进行猜想，如“动力越大，杠杆越容易平衡”“动力臂越长，杠杆越省力”等，并记录学生的猜想。设计实验：引导学生设计实验方案，明确实验目的、实验器材（杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台等）和实验步骤。实验步骤如下：把杠杆的中点支在支架上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是便于直接从杠杆上读出力臂的长度；在杠杆的两边挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡；记录动力\(F_{1}\)、动力臂\(l_{1}\)、阻力\(F_{2}\)、阻力臂\(l_{2}\)的数值；改变钩码的数量和位置，多次进行实验，记录多组数据。进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验安全，规范操作，如实记录实验数据。分析论证：各小组汇报实验数据，教师将数据汇总在黑板上。引导学生对数据进行分析处理，计算每次实验中动力与动力臂的乘积以及阻力与阻力臂的乘积，比较它们之间的关系。通过分析数据，得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即\(F_{1}l_{1}=F_{2}l_{2}\)。杠杆的分类（10分钟）分析比较：引导学生根据杠杆平衡条件，分析不同杠杆在使用时动力臂和阻力臂的大小关系，将杠杆分为省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。省力杠杆：动力臂大于阻力臂（\(l_{1}>l_{2}\)），根据杠杆平衡条件可知，动力小于阻力（\(F_{1}<F_{2}\)），使用时省力但费距离，如撬棒、羊角锤等；费力杠杆：动力臂小于阻力臂（\(l_{1}<l_{2}\)），动力大于阻力（\(F_{1}>F_{2}\)），使用时费力但省距离，如筷子、钓鱼竿等；等臂杠杆：动力臂等于阻力臂（\(l_{1}=l_{2}\)），动力等于阻力（\(F_{1}=F_{2}\)），使用时不省力也不省距离，但能改变力的方向，如天平。生活实例：让学生列举生活中常见的省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的实例，并分析它们的特点和应用原理，加深对杠杆分类的理解。（三）巩固练习（10分钟）基础练习：画出下列杠杆的五要素：起子开瓶盖、镊子夹物体。杠杆平衡时，动力\(F_{1}\)是\(10N\)，动力臂\(l_{1}\)是\(0.2m\)，阻力\(F_{2}\)是\(40N\)，求阻力臂\(l_{2}\)是多少？拓展练习：如图所示，轻质杠杆\(OA\)可绕\(O\)点转动，\(OA=0.3m\)，\(OB=0.2m\)。物体\(G\)重\(30N\)，用\(F=10N\)的拉力使杠杆在水平位置平衡，画出拉力\(F\)的力臂，并判断杠杆属于哪种类型？让学生在规定时间内独立完成练习，教师巡视，及时发现学生存在的问题并进行个别指导。完成后，组织学生进行小组内互评，教师针对普遍存在的问题进行集中讲解。（四）课堂小结（5分钟）请学生回顾本节课所学内容，总结杠杆的概念、五要素、平衡条件以及杠杆的分类。教师进行补充和完善，强调重点知识和易错点，如力臂的准确画法、杠杆平衡条件的应用技巧等，帮助学生构建完整的知识体系。（五）布置作业（2分钟）基础作业：完成教材课后习题，巩固本节课所学的基础知识和计算方法。拓展作业：观察生活中还有哪些杠杆的应用实例，分析它们属于哪种类型的杠杆，并思考如何根据实际需求设计不同类型的杠杆，下节课进行分享和讨论。五、教学资源多媒体课件（包含杠杆相关的图片、视频、动画，用于展示杠杆的应用实例和力臂的画法，帮助学生直观理解）实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台、细线等（用于学生进行探究杠杆平衡条件的实验）自制杠杆模型（用于课堂演示，帮助学生更清晰地认识杠杆的结构和工作原理）六、教学反思本节课通过丰富的实例和实验探究，引导学生逐步掌握杠杆的相关知识。在教学过程中，学生对力臂的画法和杠杆平衡条件的应用存在一定困难，后续教学中应加强针对性练习。实验探究环节有助于培养学生的科学思维，但部分小组实验效率较低，需进一步优化实验指导方式，提高学生的实验操作能力和团队协作能力。这份教案围绕杠杆核心知识构建教学体系，你可以结合实际教学情况，提出对教学环节时长、实验设计等方面的修改意见，我会进一步优化。相关知识内容延伸学习，授课时可参考。以下是八年级物理（人教版）的重要知识点梳理，涵盖力学、光学、热学等核心模块，结合概念解析和学习要点，帮助把握重点：###**一、机械运动（运动学基础）**####1.长度和时间的测量-**核心概念**：

-长度单位换算（1km=10³m，1mm=10³μm=10⁶nm）；

-刻度尺的使用（估读、对齐刻度线）；

-秒表读数（小表盘+大表盘）。-**易错点**：测量值=准确值+估读值，估读位是刻度尺分度值的下一位。####2.运动的描述-**核心概念**：

-机械运动：物体位置的变化；

-参照物：判断运动状态时假定不动的物体（例：以地面为参照物，行驶的汽车是运动的）；

-运动和静止的相对性（同一物体选不同参照物，运动状态可能不同）。####3.运动的快慢-**核心概念**：

-速度（v）：描述运动快慢，公式\(v=\frac{s}{t}\)，单位m/s和km/h（1m/s=3.6km/h）；

-匀速直线运动：速度不变，路程与时间成正比；

-平均速度：总路程除以总时间（不是速度的平均值）。###**二、声现象（声学基础）**####1.声音的产生与传播-**核心概念**：

-产生：由物体振动产生（例：鼓面振动发声）；

-传播：需要介质（固体＞液体＞气体），真空不能传声；

-声速：15℃空气中约340m/s。####2.声音的特性-**核心概念**：

-音调：由频率决定（频率越高，音调越高，例：钢尺伸出桌面越短，振动越快，音调越高）；

-响度：由振幅决定（振幅越大，响度越大，例：用力敲鼓，鼓面振幅大，响度大）；

-音色：由发声体的材料、结构决定（可区分不同发声体，例：分辨钢琴和吉他声）。####3.声的利用-**应用场景**：

-传递信息：B超、回声定位（蝙蝠、声呐）；

-传递能量：超声波清洗眼镜、碎石。####4.噪声的危害和控制-**控制途径**：

-声源处（例：摩托车装消音器）；

-传播过程中（例：公路旁建隔音墙）；

-人耳处（例：戴耳塞）。###**三、物态变化（热学基础）**####1.温度与温度计-**核心概念**：

-温度：表示物体的冷热程度，单位℃（摄氏度）；

-温度计原理：液体的热胀冷缩（如水银、酒精）；

-体温计：量程35℃~42℃，分度值0.1℃，使用前需甩动。####2.六种物态变化（重点！）|物态变化|定义（由→到）|吸/放热|常见现象||----------|----------------|----------|----------||熔化|固态→液态|吸热|冰化成水、海波熔化||凝固|液态→固态|放热|水结冰、钢水凝固||汽化|液态→气态|吸热|蒸发（任何温度）、沸腾（一定温度）||液化|气态→液态|放热|露水、白气、雾、冬天玻璃内侧水珠||升华|固态→气态|吸热|樟脑丸变小、干冰（固态CO₂）制冷||凝华|气态→固态|放热|霜、雪、雾凇、冬天树枝上的冰挂|-**关键区别**：

-蒸发与沸腾：蒸发是缓慢的汽化，只发生在液体表面；沸腾是剧烈的汽化，在表面和内部同时发生，需达到沸点并持续吸热。

-晶体与非晶体：晶体有固定熔点（如冰、海波），熔化时温度不变；非晶体无固定熔点（如蜡、玻璃）。###**四、光现象（光学基础）**####1.光的直线传播-**条件**：同种均匀介质中（例：激光准直、小孔成像）；-**现象**：影子、日食、月食的形成；-**光速**：真空中\(c=3×10^8\,\text{m/s}\)（远大于声速）。####2.光的反射-**定律**：

-反射光线、入射光线、法线在同一平面内；

-反射光线和入射光线分居法线两侧；

-**反射角等于入射角**（注意：先有入射，后有反射）。-**分类**：

-镜面反射：光滑表面，反射光平行（例：镜子、平静水面）；

-漫反射：粗糙表面，反射光向四面八方（例：黑板、白纸）。####3.平面镜成像-**特点**（重点！）：

-虚像；

-像与物大小相等；

-像与物到镜面的距离相等；

-像与物的连线与镜面垂直（简记：“等大、等距、垂直、虚像”）。-**应用**：穿衣镜、潜望镜、水中倒影。####4.光的折射-**定义**：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折（例：筷子在水中“弯折”、池水变浅）；-**规律**：

-空气中的角总是较大（无论是入射角还是折射角）；

-垂直入射时，折射角=入射角=0°，传播方向不变。-**现象**：海市蜃楼、凸透镜成像。####5.光的色散-**定义**：白光通过三棱镜分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光（说明白光是复色光）；-**三原色**：光的三原色是红、绿、蓝（可混合出所有颜色，例：电视屏幕）。###**五、透镜及其应用（光学重点）**####1.透镜分类-**凸透镜**：中间厚、边缘薄，对光有会聚作用（例：放大镜、远视镜）；-**凹透镜**：中间薄、边缘厚，对光有发散作用（例：近视镜）。####2.凸透镜成像规律（核心！）|物距（u）|像距（v）|像的性质|应用||-----------|-----------|----------|------||\(u>2f\)|\(f<v<2f\)|倒立、缩小、实像|照相机||\(u=2f\)|\(v=2f\)|倒立、等大、实像|测焦距||\(f<u<2f\)|\(v>2f\)|倒立、放大、实像|投影仪||\(u=f\)|不成像|—|获得平行光||\(u<f\)|\(v>u\)（同侧）|正立、放大、虚像|放大镜|-**记忆口诀**：“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物近像远像变大，物远像近像变小”（适用于实像）。####3.眼睛与眼镜-**原理**：晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，看远处时晶状体变薄，看近处时变厚；-**近视与远视**：

-近视：晶状体过厚，折射能力强，像成在视网膜前，用凹透镜矫正；

-远视：晶状体过薄，折射能力弱，像成在视网膜后，用凸透镜矫正。###**六、质量与密度（力学重点）**####1.质量（m）-**定义**：物体所含物质的多少，是物体的属性，不随形状、状态、位置改变；-**单位**：kg、g、t（1t=10³kg，1kg=10³g）；-**测量工具**：托盘天平（使用步骤：放平、调零、左物右码、加减砝码用镊子）。####2.密度（ρ）-**定义**：某种物质组成的物体的质量与体积之比，公式\(\rho=\frac{m}{V}\)；-**单位**：kg/m³和g/cm³（1g/cm³=10³kg/m³）；-**特性**：密度是物质的特性，与质量、体积无关，但与温度、状态有关（例：水的密度为1g/cm³，冰的密度为0.9g/cm³）。####3.密度的应用-**计算质量**：\(m=\rhoV\)（例：求体积为10cm³的铝块质量，铝的密度为2.7g/cm³）；-**计算体积**：\(V=\frac{m}{\rho}\)（例：求50g水的体积，水的密度为1g/cm³）；-**鉴别物质**：通过测量密度判断物体是否为某种材料（例：测金属块密度判断是否为纯铁）。###**七、力（力学基础）**####1.力的概念-**定义**：力是物体对物体的作用（施力物体和受力物体同时存在，例：手推桌子，手是施力物体，桌子是受力物体）；-**单位**：牛顿（N）；-**力的作用效果**：

-改变物体的运动状态（速度大小或方向改变，例：踢球使球由静止变为运动）；

-改变物体的形状（例：捏橡皮泥变形）。####2.力的三要素与示意图-**三要素**：力的大小、方向、作用点（影响力的作用效果）；-**力的示意图**：用带箭头的线段表示力，线段长度表示大小，箭头表示方向，起点/终点表示作用点（例：画重力示意图，方向竖直向下，作用点在重心）。####3.弹力与弹簧测力计-**弹力**：物体由于发生弹性形变而产生的力（例：拉力、压力、支持力）；-**弹簧测力计原理**：在弹性限度内，弹簧的伸长量与拉力成正比；-**使用方法**：校零、量程和分度值、沿轴线方向拉动。####4.重力（G）-**定义**：由于地球的吸引而使物体受到的力，施力物体是地球；-**大小**：\(G=mg\)（g=9.8N/kg，粗略计算可取10N/kg）；-**方向**：竖直向下（应用：重垂线检查墙壁是否竖直）；-**重心**：重力的等效作用点（形状规则、质量均匀的物体重心在几何中心，例：均匀直棒的重心在中点）。###**八、运动和力（力学核心）**####1.牛顿第一定律（惯性定律）-**内容**：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态；-**惯性**：物体保持原来运动状态不变的性质（惯性只与质量有关，质量越大，惯性越大，例：汽车刹车时，乘客前倾是因为惯性）。####2.二力平衡-**条件**：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上（简记：“同体、等大、反向、共线”）；-**应用**：判断物体是否受力平衡（例：静止的吊灯、匀速直线行驶的汽车，受力平衡）。####3.摩擦力（f）-**分类**：

-静摩擦力：物体未运动但有相对运动趋势时的摩擦力（例：推桌子未动，静摩擦力等于推力）；

-滑动摩擦力：物体相对滑动时的摩擦力（例：木块在桌面滑动）；

-滚动摩擦力：物体滚动时的摩擦力（例：车轮在地面滚动）。-**影响滑动摩擦力的因素**：压力大小和接触面粗糙程度（压力越大、接触面越粗糙，摩擦力越大）；-**增大/减小摩擦的方法**：

-增大：增大压力（例：刹车时用力捏闸）、增大接触面粗糙程度（例：鞋底花纹）；

-减小：减小压力、使接触面光滑、变滑动为滚动（例：安装轮子）、使接触面分离（例：加润滑油、气垫船）。###**九、压强（力学重点）**####1.压强（p）-**定义**：压力的作用效果，公式\(p=\frac{F}{S}\)，单位Pa（1Pa=1N/m²）；-**增大/减小压强的方法**：

-增大压强：增大压力或减小受力面积（例：刀刃锋利、图钉尖细）；

-减小压强：减小压力或增大受力面积（例：书包带较宽、铁轨下铺枕木）。####2.液体压强-**特点**：

-液体内部向各个方向都有压强；

-压强随深度增加而增大；

-同一深度，液体向各个方向的压强相等；

-压强与液体密度有关（密度越大，压强越大）。-**公式**：\(p=\rhogh\)（h为深度，从液面到所求点的竖直距离）；-**应用**：连通器原理（例：茶壶、船闸、锅炉水位计，特点：连通器内装同种液体，静止时液面高度相平）。####3.大气压强-**存在证明**：马德堡半球实验、覆杯实验；-**测量**：托里拆利实验（1标准大气压=760mmHg=1.013×10⁵Pa，约等于10m水柱产生的压强）；-**变化规律**：大气压随高度增加而减小（例：高山上气压低，水的沸点低）；-**应用**：活塞式抽水机、吸盘挂钩、吸管吸饮料。####4.流体压强与流速的关系-**规律**：流速越大的位置，压强越小（例：飞机机翼上方流速快、压强小，产生向上的升力；同向行驶的船不能靠太近，防止压强差撞船）；-**现象**：火车站台安全线、乒乓球“弧圈球”、喷雾器原理。###**十、浮力（力学难点）**####1.浮力的产生-**定义**：浸在液体或气体中的物体受到向上的力，浮力的施力物体是液体/气体；-**产生原因**：液体对物体上下表面的压力差（\(F_浮=F_向上-F_向下\)）。####2.阿基米德原理-**内容**：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体所受的重力；-**公式**：\(F_浮=G_排=\rho_液gV_排\)（浮力大小只与液体密度和排开液体体积有关，与物体密度、浸没深度无关）。####3.物体的浮沉条件（实心物体浸没时）|状态|浮力与重力关系|物体密度与液体密度关系|应用||--------|----------------|------------------------|------||上浮|\(F_浮>G\)|\(\rho_物<\rho_液\)|潜水艇（通过改变自身重力实现浮沉）||悬浮|\(F_浮=G\)|\(\rho_物=\rho_液\)|密度计（漂浮时\(F_浮=G\)，浸入液体越深，液体密度越小）||下沉|\(F_浮<G\)|\(\rho_物>\rho_液\)|沉船下沉||漂浮|\(F_浮=G\)|\(\rho_物<\rho_液\)|轮船（用“空心”法增大排开液体体积，提高浮力）|####4.浮力的计算方法-**称重法**：\(F_浮=G-F_示\)（用弹簧测力计测浮力）；-**阿基米德原理法**：\(F_浮=\rho_液gV_排\)；-**浮沉条件法**：漂浮或悬浮时\(F_浮=G\)。###**学习建议**1.**重视实验**：通过动手操作理解原理（如探究浮力大小、凸透镜成像）；2.**公式应用**：先明确每个物理量的含义，再代入数据计算（注意单位换算）；3.**图像分析**：学会从s-t图像、v-t图像中获取信息（如匀速直线运动对应平行于时间轴的v-t图像）；4.**易错整理**：如“惯性不是力”“沸腾需达到沸点且持续吸热”“光的折射中空气中角更大”等。通过梳理核心知识点，结合典型例题和实验探究，逐步建立物理思维，就能轻松应对八年级物理的学习！初中物理教学想要激发学生兴趣，需要结合学科特点（逻辑性强、贴近生活）和初中生认知规律（形象思维为主、好奇心强），通过**生活化场景、趣味性实验、互动式体验、科技感融入**等方式，让抽象知识变得直观生动。以下是具体方法和案例：###**一、用生活现象引入，让物理“接地气”****核心逻辑**：物理源于生活，用学生熟悉的场景打破“学科神秘感”，建立“物理=有用/有趣”的认知。####**实操案例**1.**摩擦力教学**

-**提问激趣**：“为什么鞋底有花纹？为什么冰面容易滑倒？”（联系日常体验）

-**实验演示**：让学生用橡皮擦推桌子，感受“推不动时摩擦力等于推力”的动态平衡（用身边物品做实验）。

-**延伸讨论**：“假如世界没有摩擦力会怎样？”（脑洞问题激发想象）。2.**压强教学**

-**体验活动**：让学生用手指压铅笔两端，感受“压力相同但笔尖更疼”（直观感受压强与受力面积的关系）。

-**生活实例**：展示滑雪板、图钉、骆驼脚掌的图片，分析“为什么它们形状不同”（知识应用场景化）。**技巧总结**：-每节课前用**3分钟**分享一个生活现象（如“彩虹成因”“高铁降噪原理”），并提问“你想知道为什么吗？”-布置“家庭小调查”：如测量自己书包的质量、观察厨房中的杠杆（让物理融入日常生活）。###**二、把实验玩出花样，让课堂“动起来”****核心逻辑**：物理是实验科学，**让学生动手操作**比“看演示”更能激发兴趣，甚至“允许失败”的探索更有吸引力。####**实操案例**1.**浮力探究**

-**逆向实验**：先让学生尝试“用橡皮泥让鸡蛋浮起来”，再讲解“浮力与排开液体体积的关系”（