2024仁爱版七年级英语下册Unit 12 Better Together每课时教案汇编（含8个教案）

Unit12BetterTogether

Lesson1Listening&Speaking

I.Materialanalysis

内容解读:ListeningandSpeaking部分为听说活动。通过6张活动照片，将学生带入到“团

队活动”的情景中。首先，通过图文匹配认识团队活动，并通过语境选出不同场景下相

应的团队活动，接着，学生通过替换练习巩固所学知识。然后，通过听力练习帮助学生

学习更多团队活动的相关表达。最后，利用本部分的相关知识，结合自身情况，迁移创

新，谈论个人的校园团队活动经历。本部分共有3个活动。

ILTeachingaims

1.在看、听的活动中，获取团队活动的相关表达；

2.在真实的语境中，分享彼此团队活动经历；

3.理解并认识到协同合作在团队活动中的重要性。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为听说活动，以单元主题词汇学习为引领开展听说活动，帮助学生打开话

题。Activity1为词汇学习，分为A、B和C三个小活动。活动A呈现团队活动图片，

学生通过图文匹配学习有关团队活动的词汇；活动B学生根据具体的语境选择相应的

团队活动；C活动学生进行替换练习，对A、B两部分内容进行简单操练，理解和巩

固如何询问他人的团队活动经历。此活动旨在帮助学生学习理解单词、短语和句型，

为学习理解类活动。Activity2为听力训练，输入更多类型的团队活动。学生通过听力

勾选团队活动中的分工协作活动，复习所学知识并能简单介绍一家人家庭大扫除的团

队活动经历，此活动为应用实践类活动。Activity3为自由对话，学生结合自身情况，

谈论个人的学校团队活动经历。此活动为迁移创新类活动。

教学流程图

—

Knowaboutthe

KnowaboutPairwork:

experiencesofgroup

groupactivitiesTalkaboutgroupactivities

activities

—

Groupwork:

Listenandtickthe

Discusshowtoworktogether

activitiespeopledo

intheschoolgroupactivities

教学步骤学习活动效果评价

Step11.LookatthepicturesonPage93andanswer：观察学生回答问题的表

Lead-in•Whoarethey?现，评价其融入新课堂

•Wherearethey?的情况。

•Whataretheydoingtogether?

•Doyouoftentakepartingroupactivities?

Howdoyoufeelaboutworkingtogetherwith

yourfriendsorclassmates?

设计意图：利用图片创设情境，导入团队活动主题，激发学生参与的兴趣，为后续学

习做好铺垫。

Step21.Matchtheactivities(a-f)withthepictureson根据学生对团队活动的

Viewing&Page93.Thenchecktheanswers.图文匹配情况，判断学

Pre-listening2.Readtheactivitiestogether.生的读图能力。

3.ReadandunderstandthesentencesinBand观察学生填空情况，评

fillintheblankswithsuitableactivitiesin价其对句子的理解能

ActivityA.Thenchecktheanswers.力。

4.Readthesentencestogether.

设计意图：引导学生观察图片并基于图片信息提取、理解和内化有关团队活动的表达,

帮助学生在语境中学习并正确使用目标语言，为听力活动做铺垫。

Step31.ListenandrepeattheconversationinC.观察学生朗读和模仿表

Listening&2.Workinpairs.达是否正确，以及两两

SpeakingPracticetheconversationinC.对话中的表现，评价其

3.Workinpairs.在真实语境中信息置换

Replacethepartsinboldandpracticewith的能力，把握学生对重

thepartner.点语言表达的学习和内

化情况。

4.Shareinclasso

5.Predictthemainideaaccordingtothe观察学生对家庭清洁日

informationgiveninActivity2.的活动的勾选情况，判

6.Listenandticktheactivitiesfamilymembers断学生在听中提取关键

didonHouseCleaningDay,thencheckthe信息的能力。

answers.

7.IntroducetheactivitiesonHouseCleaning观察展示中学生能否正

Daybasedontheinformationinlistening,确描述团队活动中的细

payingattentiontotheuseofsimplepast节信息，根据需要给出

tense.必要的指导。

设计意图：通过听读活动及角色扮演，引导学生获取文本中的团队活动及家庭成员行

为等关键信息，在交流中运用所学知识，内化语言，为后续语言输出奠定基础。

Step41.Workingroups.观察小组讨论活动中学

Post-listeninChooseoneoftheactivityintheschool.生表现，根据需要给出

gDiscusshowyouandyourclassmateswork必要指导和反馈。

togetherinit.

3.Somestudentsshareintheclassandvotefor观察学生向全班展示的

“Thebestteamactivity^^情况，评价教与学的成

效。

设计意图：引导学生联系实际生活，介绍自己的团队活动经历，用所学语言做事情，

实现迁移创新。

IV.Blackboarddesign

Unit12BetterTogether

Lesson1Listening&Speaking

Phrases:

Schooldramashowdragon-boatracetreeplanting

blackboardnewspapermakingbasketballmatchspringpicnic

Howdidyouworktogetherinthe...?

-Idugtheholeand...

Unit12BetterTogether

Lesson2FunctionandPronunciation

I.Materialanalysis

内容解读:Function部分为功能句的学习，结合语用知识学习，从“听”的视角切入单元“团

队活动”的主题。开展听、读、说、写语言综合运用能力训练。首先，学生通过两两对

话的形式讨论图片中的活动，预测听力内容，为听力活动做准备。然后，通过听2遍音

频，分别完成回答问题和填词两个活动，帮助学生学习和巩固本单元有关团队活动的功

能句。最后，通过小组讨论活动，引导学生联系自我，在真实语境中运用所学语言知识,

分享自己在团队活动中遇到的问题和处理的方法。本部分共有4个活动。

Pronunciation部分为语音训练,包括音标/3：/,/au/,/u：/,/3：/,u/jua(r)/,/fn/,/j/,/l/,

/ai/以及单词的强读式和弱读式。首先，通过听Chant感知含有以上发音的彩色字母及

字母组合的读音，再通过跟读模仿练习发音，进而归纳读音规则，做到见词能读。然后,

通过听音辨析的应用实践活动，区别相同字母组合在单词中的不同发音，提高发音的准

确性。最后，通过朗读对话和句子，体验在英文句子中需要强读式和弱读式单词的特点。

本部分共有4个活动。

ILTeachingaims

1.根据所给语篇，运用听力策略获取李想和王俊峰足球比赛后个人反思的具体信息；

2.在创设的新情景中，运用所学语言探讨解决团队成员分歧的办法，深刻体会良好的沟

通、高度的信任以及默契等团队合作所必备的优秀品质；

3.根据字母组合or/3：/,ow/au/,ui/u：/,ur/3：/,ure/jug(r)/,tion/fn/及字母y/j/,/l/,/al/

的读音规则拼读单词，做到见词能读，听音能辨；

体验英文句子中介词和助动词等词的强读式和弱读式。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时是功能部分和语音训练。

Function部分结合语用知识学习，从“听”的视角切入单元主题。Activity1为听前热身

讨论活动，以图片的形式呈现足球赛后队员因输球相互抱怨到达成和解的故事，为听

力活动作准备。Activity2为听中学习理解活动。学生听音回答问题，并思考故事给与

的启示与思考。Activity3为听后应用实践活动。学生再次听音梳理细节信息，完成李

想和王俊峰的赛后总结和思考。Activity4为听后迁移创新活动。学生使用所学语言得

体、恰当地与他人进行沟通和交流，处理团队活动中的分歧、达成共识。

Pronunciation部分为语音训练。Activity1帮助学生感知语音现象，学生通过chant感

知字母组合or/3：/,ow/au/,ui/u：/,ur/3：/,ure/ju9(r)/,tion/fn/及字母y/j/,/l/,/al/的

发音。Activity2帮助学生归纳语音规则。学生通过跟读单词及其发音归纳和总结字母

组合or/3:/,ow/au/,ui/u：/,ur/3:/,ure/jua(r)/,tion/Jn/及字母y〃/,/i/,/al/的发音规

贝限Activity3帮助学生内化语音知识。学生通过听音区别相同字母和字母组合在单词

中的不同发音，提高发音的准确性，巩固所学语音知识。Activity4帮助学生提升语音

技能。学生通过听音跟读句子，体验英文句子中强读式和弱读式的单词特点，学会用

语音知识更好地表达自己的意图和态度。

教学流程图

Pairwork:

Lookatthepicturesanddiscuss

whathappentoKangkangand

Groupwork:

Haveadiscussion

Function,_FirstListening:abouthowtodealwith

Answerquestionsthedisagreement

betweenteammembers

SecondListening:

-Chant:一

Listenandfollow

Sumupthe

Listenandrepeatpronunciationofsome

)groupsoflettersand

Pronunciati”

Listenandcirclethewordsthestrongformsand

weakformsofsome

words.

Pairwork：

-Readandcomparethestrong-

formsandweakforms

教学步骤学习活动效果评价

Step11.Watchahighlightofafootballmatchto观察学生回答问题的表

Lead-inunderstandtheteamworkinthegame.现，了解其有关体育团

2.Workinpairs.Brainstormmoreteamsports,体项目话题词汇的储备

(basketball,football,volleyball,handball,情况。

waterpolo,fieldhockey,rugby,Softball,

cricket)

设计意图：利用视频导入本节课的教学情境，激活已知，为后续的语言学习做好铺垫。

Step21.Pairwork.Lookatthepicturesanddiscuss根据学生的回答，判断

Listeningwhathappentothem.学生读图以及预判听力

&内容的能力。

Speaking2.Listentotheconversationandanswerthe根据学生表现，评价学

questionsinActivity2.生获取关键信息的能

力。

3.Listenandread.Thencompletetherefection观察角色扮演展示中学

ofWangJunfengandLiXiang.Thencheck生表现，根据需要给出

theanswers必要指导和反馈。根据

4.Listenandrepeat.评价量表评价学生的表

5.Workingroups.Roleplaytheconversation现。

andshowitinclass.

设计意图：根据文本回答问题及补全信息，培养学生提取关键信息的能力；通过角色

扮演促其内化所学，为后续的迁移活动做好准备。

Step31.Supposeyouandyourteammembershave根据学生表现，评价其

Groupworksomedisagreements,anddiscusshowyou911在综合运用所学词语、

dealwiththem.句型和结构的情况，给

2.Shareyourdiscussionsandsolutionsinclass.予必要指导和反馈。

设计意图：在迁移创新的语境中，通过小组讨论活动，帮助学生正确使用所学语言，

学以致用，发展语言能力。

Step41.ReadthechantinActivity1individually.Pay观察学生跟读、根据规

Pronunciatioattentiontothepronunciationofthecolored则读新词以及识别相近

nletters.单词不同读音的活动表

2.Listenandrepeatthechant.现，判断其对语音规则

3.Listenandrepeatthesoundsandwordsaloud掌握和运用的情况。

inActivity2.

4.Readaloudandsumupthepronunciation

rulesofsomegroupsofletters(or/3：/,

ow/ou/,ui/u：/,ur/3：/,ure/juo(r)/,tion

1\n/,y/j/,/I/,/ai/).

5.Readaloudthenewwordswiththesame

groupsofletters.

6.Listenandcircle.Payattentiontothe

differentpronunciationsofthesameletter

combinations.

7.Listenandidentifythewords:Whensome

wordswithsimilarlettercombinationsare

presented,onestudentreadsaloudthese

wordsandtheotherstrytoidentifythewords

theyhear.

8.ReadthesentencesinActivity4comparethe观察学生的模仿情况，

strongformsandweakforms.Thelistenand判断其对介词、助动词

imitate.等功能词的强读和弱读

的掌握情况。

设计意图：通过听、跟读chant、朗读单词、识别读音等一系列活动，培养拼读能力；

通过模仿操练，体验在英文句子中介词等功能词的强读和弱读的特点。

IV.Blackboarddesign

Unit12BetterTogether

Lesson2FunctionandPronunciation

Function:

Youtriedyourbest.

Theyhavegoodskillsandteamwork.

Lefshelpeachotherandlearnmoreaboutteamwork.

Oneplayerdoesn'tmakeateam.

Pronunciation

Orowuiururetiony

[3：][9U][u:][3:][jou(r)][[n][j][i:][ai]

Unit12BetterTogether

Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies

I.Materialanalysis

内容解读：ThinkingSkills部分为思维技能学习，内容为分析问题和解决方案。首先，

学生通过阅读分析问题和解决方案的说明了解该思维技能的含义。其次，学生借助图片、

文本和思维导图学习如何使用图表来分析团队活动中的问题和解决方案。然后，学生阅

读文本，完成分析问题和解决方案的图表，实践和内化所学。最后，延伸到学生自己学

校的活动场景，运用图表分析教室清洁活动中的问题，讨论解决这一问题的方案，在新

情境中运用所学完成任务。本部分共有3个活动。

ReadingStrategies部分为阅读策略学习，通过“略读和扫读”策略获取文本主旨大意和查

找关键细节。首先，学生简单介绍“略读和扫读”阅读策略。其次，学生通过跳过细节，

略读文本，获取主旨大意。接着，扫读文本查找细节，回答问题，使学生初步感知和学

习如何进行略读和扫读。最后，学生运用“略读和扫读”策略，阅读新文本并回答问题。

本部分共有3个活动。

ILTeachingaims

1.运用分析问题和解决办法思维技能，绘制图表，培养批判性思维和问题解决能力，增

强团队合作与交流意识；

2.运用略读和扫读的阅读策略，获取文章的主旨大意和关键细节，提升阅读技巧和信息

处理能力；

3.绘制分析问题和解决方案图表，组织语言，清晰、有条理地分享解决问题的办法，提

高表达能力和知识应用水平。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为思维技能和阅读策略的学习。

ThinkingSkills部分为“分析问题和解决方案”思维技能的学习。Activity1为学习

理解活动，通过呈现图片、文本、分析问题及解决方案图表，帮助学生学习通过图文

结合的方式梳理文本信息，分析问题及解决方案，初步掌握思维技能。Activity2为应

用实践活动。学生阅读语篇内容完成分析问题和解决方案图表，巩固和内化Activity1

中所学技能。Activity3为迁移创新活动，学生针对某一教室清洁问题绘制问题及解决

方案图表，并根据图表进行讨论，帮助学生掌握分析问题及解决方案的思维技能，在

新语境中运用所学完成任务。

ReadingStrategies部分为“略读和扫读”阅读策略的学习，帮助学生快速获取语篇

的主旨大意和关键细节。Activity1和Activity2为学习理解和应用实践活动。学生通

过图片和略读获取文本大意，再通过扫读回答细节问题，开展思维技能的学习。Activity

3为迁移创新活动。在新语境下学生运用所学阅读策略，获取新语篇的主旨大意和关

键细节，完成任务。

教学流程图

Readandunderstandthe

1

thinkinaskillof

Readthetextandlearnhow

Thinkingskill:n-ySolvea

Readthetextandcomplete-

Readandunderstandthe-

stratpavof“skimmin。and

ReadingReadthetext

---.

Skimthetextandunderline

strateav:topracticethe

—

Scanthetextandanswerthe

教学步骤学习活动效果评价

Step11.Readandunderstandthethinkingskillof观察学生回答问题的表

Lead-in"analyzingproblemsandsolutions99.现，判断其提取图片信

2.ObservethepicturesinActivity1andanswer息的能力。

thequestion:

WhathappenedtoLiXiang?AndWhatdid

hisfriendsdothen?

设计意图：通过观察图片，引导学生通过图片获取关键信息，预测情节发展，为接下

来的学习做好铺垫。

Step21.Readthetext,studytheproblemandsolution

Reading&chart,andlearnthisthinkingskill.

Learning2.ReadthetextinActivity2,Completethe

problemandsolutionchart.Thencheckthe

answer.

3.Retellthetextbasedontheproblemand根据学生绘制分析问题

solutionchart.和解决方案图表的情

况，判断其对分析问题

和解决方案这一思维技

能的掌握情况。

设计意图：引导学生使用分析问题和解决方案的技能来整理文本内容，创建分析问

题和解决方案，为在现实生活情境中应用该技能打下基础。

Step31.Workingroups.观察学生分析问题和解

Drawing&Thinkofaproblemofclassroomcleaning.决方案图表的完成情

Sharing2.Discusshowtosolvetheproblembyusingthe况，评价其对分析问题

problemandsolutionchart.和解决方案这一思维技

3.Somestudentssharetheirproblemand能的使用情况。

solutionchartsanddiscussthesolutionsin观察学生分享分析问题

class.和解决方案的表现，根

据需要给出必要指导和

反馈。

设计意图：引导学生利用分析问题和解决方案的思维技能，结合自身实际情况，绘制

自己的教室清洁问题和解决方案图，并整合运用所学知识分享分析问题和解决方案，

学以致用。

Step41.Readandunderstandthestrategyof观察学生在读标题、看

Reading“skimmingandscanning^^.图过程中预测主旨的表

strategies2.LookatthepictureinActivity1andpredict现，判断学生对该阅读

themainidea.策略的掌握情况，必要

3.Skimthetextandunderlinethemainidea,then时给予指导。

checkit.

4.Scanthetextandanswerthequestion.

5.Readthetextandanswerthequestionsin

Activity3andthencheckthem.

设计意图：通过预览图片来预测文本的主旨，利用略读和扫读帮助学生熟悉在快速

获取主旨大意和关键细节时应注意的关键点，从而培养他们的信息处理能力，提升阅

读技巧。

IVBlackboarddesign

Unit12BetterTogether

Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies

ThinkingSkills:Analyzingproblemsandsolutions

Aproblemiswhatgoeswrong.

Asolutionisthewaytosolvetheproblem.

ReadingStrategies:skimmingandscanning

Skimforthemainidea.

Scanthetextonlyfordetailstoanswerthequestion.

V.Teachingmaterial

ThinkingSkills:Analyzingproblemsandsolutions

Exercise1:FindtheProblemorSolution

ProblemsSolutions

Icouldn'tfindmyfavoritetoybear

—

beforesleeping.

Irodewithmygrandpainsteadofriding

withmyparentsintheircar.

Susiebrokehermom'sfavoritecupwhen

—

shewasrunningaroundthehouse.

Ihidemydiarysomylittlesistercouldn't

findit.

Exercise2Matchtheproblemtotheirbestsolution.

PROBLEMS:

A.Ifsahotdayandtheairconditionerisn'tworking.

B.Youwantchocolateicecream,butthestoredoesn'thaveit.

C.Youhavetodoyourhomework,butyoudon'tunderstandit.

D.Hewantstoplaybasketball,butnobodywantstoplaywithhim.

SOLUTIONS:

①Askotherpeopletohelpyou.

②Gooutandsitunderabigtree.

(3)Tryadifferentonewithchocolatesticks.

④Playonsomethingelseandwaitforotherpeople.

Exercise3Judgethecoloredpartisproblemorsolution.

1.1forgotmylunchathomesomymombroughtittome.

Theredpartofthesentenceisthe

3.ItisrainingoutsidesoIranandgotanumbrella.

Theredpartofthesentenceisthe

4.Kevingotsickandwenttothedoctor.

Theredpartofthesentenceisthe

5.AlexgotaDonhistestsohestudiedharder.

Theredpartofthesentenceisthe

5.1droppedmycupofjuiceonthefloorsoIcleaneditup.

Theredpartofthesentenceisthe

ReadingStrategies:Skimmingandscanning

Exercise1Readthetextandfinishthetasks.

BetterTogether

Inourclass,wehadagroupproject.Atfirst,everyonehaddifferentideasanditwasalittle

noisy.Butthenwebegantolistentooneanother.Someweregoodatdrawing,somewere

excellentatwriting,andsomeweregreatatgettingthingsinorder.Whenweworkedasa

team,puttingourskillstogether,theprojectwentwell.Werealizedthatbyhelpingand

supportingeachother,wecoulddoamuchbetterjobthanbyourselves.Justlikeinateam,

whenwearebettertogether,wecanreachourgoalsandenjoytheprocessmore.

Part1:SkimmingQuestions

1.Whatisthemainideaofthetext?

2.]Whatdidtheylearnfromtheexperience?

Part2:ScanningQuestions

1.Whatweresomestudentsgoodat?

2.Howdidtheprojectgointheend?

3.Whathappenedwhentheylistenedtoeachother?

Exercise2SkimmingandScanningChallenge

l.Theword"garden“appears6times.Underlinethemallinred.

2.Theword“flowers“appears3times.Underlinethemallingreen.

3.Circletheword"pool"inblue.Howmanyarethere?

4.Circletheword"people“inyellow.Howmanyarethere?

5.Circletheword"community“inpurple.Howmanyarethere?

OurCommunityGarden

Ourcommunityhasawonderfulgarden.It'sfulloflifeandbeauty.Inthespring,the

gardenisfilledwithcolorfulflowers.Theflowersbloominredsandyellows.Therearealso

smalltreesandtheystarttogrownewleaves.

Thecommunitymemberstakegoodcareofthegarden.Somepeoplecometowaterthe

plantsregularly.Othershelptoclearawaythedeadgrasstokeepthegardenclean.Children

liketorunaroundandplayintheflowerbeds.Theyarealwaysexcitedtodiscoverlittle

insectsandbutterflies.

Inthecenterofthegarden,thereisasmallpool.Thewaterisclear,andyoucansee

somefishswimmingfreely.Therearemanyseatsaroundthepool.Peoplecansitandrelax

there,andenjoythefreshair.Thecommunitygardenisnotjustaplacewithplantsand

flowers,butalsocanbringpeoplecloserandmakesourcommunityabetterplacetolivein.

Unit12BetterTogether

Lesson4ThemeReading

I.Materialanalysis

内容解读：ThemeReading部分为主题阅读活动，为单元最核心的部分。内容为故事主

人公曹东从大公司辞职，回到家乡，和三位朋友一起帮助村民种植和销售橘子，助力乡

村农业振兴发展的故事。首先，学生通过看图讨论活动，激活主题相关背景和知识，为

语篇学习做好准备。其次，学生运用“略读与扫读”策略获取文本主旨大意和关键细节并

回答问题，回扣本单元的阅读策略，提升策略运用能力和阅读理解能力。接着，学生再

通过阅读文本，完成段落主旨大意。然后，学生运用本单元所学思维技能，复读语篇，

用图表梳理曹东团队助农过程中遇到的问题及解决方案，巩固本单元的思维技能。最后，

学生通过选词完成句子，开展语言知识学习与应用活动，巩固话题词汇。本部分共分为

5个活动。

ILTeachingaims

1.用略读和扫读的阅读策略快速获取语篇及段落的主旨大意和关键信息；

2.用分析问题和解决方案思维技能梳理文本，完成图表以理解情节发展；

3.体会语篇中所体现的团队精神，并领悟到团结协作的力量。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为主题阅读，语篇为记叙文，内容围绕工程师周东从大公司辞职回到家乡，

和他的三位朋友一起帮助村民种植和销售橘子的故事展开。Activity1为热身准备活

动。学生通过两两合作，看图并讨论超市里的橙子来自哪里，激活主题相关背景知识，

为语篇学习做好准备。Activity2为阅读理解及策略应用活动。学生通过略读和扫读获

取文本主旨大意和关键细节，起到回顾本单元阅读策略的作用，提升策略运用能力和

阅读理解能力。Activity3为语篇精读及深入理解活动。学生通过阅读语篇深入理解每

一段的段落大意。Activity4为思维技能实践应用活动。学生再读语篇分析问题及解决

方案，完成图表，回顾本单元的思维技能。Activity5为语言知识学习与应用活动。学

生通过完成选词并用其正确形式填空的练习，巩固团队活动的相关词汇。

教学流程图

Pairwork:

LookatthepicturesandSkimandscantheReadthetextand

talkaboutwherethe«=>texttoanswerthecompletethemain

orangesinthequestionsideaofeachparagraph

supermarketscomefrom

口

__________________

Groupwork:

Fillintheblanks

LookattheproblemandCompletetheproblem

<=withthecorrect

solutionchartandretellandsolutionchart

formofthephrases

thetext

教学步骤学习活动效果评价

Step1Freetalk：Askandanswer:观察学生的回答情况，

Lead-in•Doyouenjoyeatingfruits?What'syour评价学生对水果供应链

favoriteandwhydoyoulikeit?及农业劳作的理解，了

•Doyouknowhowfruitsgetfromthefarmto解他们在相关话题的知

oursupermarket?Canyounameafewsteps?识储备情况。

,Growingandsellingfruitscanbehardwork

forfarmers.Whatdoyouthinkmightbe

difficultforthem?Howcouldyouhelp?

设计意图：通过师生对话的形式，引导学生讨论水果种植到销售的流程，激活已有知

识，激发兴趣，为本课的学习做铺垫。

Step21.Workinpairs.观察学生的讨论，判断

Pre-readingObservethepicturesandtalkaboutwhere其是否具有依据图片获

theorangesinthesupermarketscomefrom.取信息、预测文本内容

2.Predictthemainideaofthetext.Thencheck的能力。

theprediction.

设计意图：引导学生观察图片，依据场景、人物行为等获取信息，预测文本内容。

Step31.Skimandscanthetexttoanswerthe观察学生读中回答问题

While-readiquestions.Thenchecktheanswers.的情况，评价学生对文

ng2.Readandcompletethemainideaofeach章主旨大意和关键细节

paragraph.的理解能力。

3.Completetheproblemandsolutionchart观察学生分析问题与解

accordingtothetext.Thencheckthe决方案的图表填写情

answers.况，判断其对分析问题

与解决方案图结构化知

识的掌握情况。

设计意图：引导学生阅读课文，捕捉主旨大意、提取关键信息。通过绘制问题与解决

方案的分析图表，梳理文本内容，理解情节发展，应实践分析问题与解决方案这一思

维技能。

Step41.Fillintheblankswiththecorrectformofthe观察学生在选词填空中

Post-readingphrasesinthebox.Thenchecktheanswers.的填写情况，判断学生

对核心词汇的掌握情

况。

2.Workingroups观察学生的复述是否全

Retellthetextbasedontheproblemand面具体，使用语言是否

solutionchartinActivity4.Thenshowitin正确，把握学生对目标

class.语言的内化情况。

3.Furtherthinking:根据学生对问题的回答

•WhatdoyouthinkofZhouDongandhis判断学生对语篇隐含信

friends?息的理解情况。

•Whatkindofteamspiritcanyoulearnfrom

them?

•Whatcanyoudotohelpthevillagers?

设计意图：基于分析问题与解决方案图表，复述周东和他的朋友帮助农民的故事，内

化所学知识，并通过深度思考，引导学生感受文中所体现的团队精神，并领悟团结协

作的力量。

IV.Blackboarddesign

Unit12BetterTogether

Lesson4ThemeReading

Workingtogethertodevelopourhometown

Whafsthemainideaofthetext?

Whatproblemsdidtheymeet?

Howdidtheysolvethem?

Phrases:

workasgiveupmakeupone'smindtosettotryeverymeansto

Unit12BetterTogether

Lesson5GrammarinUse

I.Materialanalysis

内容解读：Grammarinuse部分为语法学习，内容为后缀“-仪"和连词尸的用法。

在后缀“-仪”部分，首先，学生通过观察图片和阅读句子，感知形容词加后缀“-仪”转变为

副词的构词法，归纳其变化规则。然后，学生通过完成句子和短文，观察、归纳和总结

副词的用法和语用功能。在连词尸部分，学生通过对话感知语言现象，再通过

填写表格梳理使用规则，最后，学生在特定语境中运用本部分所学语言知识正确使用连

词“and/but/o尸。本部分共有6个活动。

II.Teachingaims

1.在语境中理解后缀-ly构词法和连词and/but/or的形式、意义和用法；

2.初步具有运用后缀-ly的构词法和连词and/but/or的意识和能力；

3.在新语境中运用所学语法知识，描述团队活动，体会沟通与协作的团队精神。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为语法学习与使用，分为两个部分，包括后缀-ly和连词and、but、or。

后缀-ly部分：Activity1呈现语法现象。学生通过观察图片和阅读句子，了解和

感知形容词加后缀-ly变副词的构词法和基本意义。Activity2归纳语法规则。在

Activityl的基础上，学生用所给单词的正确形式完成句子，并归纳和总结形容词加后

缀-ly变副词的变化规律和副词的用法，Activity3为迁移创新类活动，学生应用通

过选词填空的方式，在新语境中选择正确的副词完成语篇，巩固所学知识。学生通过

3个活动感知意义、归纳形式和实践应用。

连词and、but、or部分：Activity1呈现语法现象。学生通过对话感知连词and、

but、or在连接一个句子的两个部分或两个句子的形式、意义。Activity2归纳语法规

则。学生结合表格中呈现连词and、but、or的用法，填空完成句子，完成连词and、

but、or的表格。Activity3为迁移创新应用。学生阅读语篇，在新语境