新高考背景下高中英语试题命制的思考

新高考背景下高中英语试题命制的思考一

命题依据:中国高考评价体系考查目标：立德树人、服务选才、引导教学。考查内容：核心价值(中国情怀，国际视野)、学科素养（交际，学习，思辨）、关键能力（听力和阅读理解能力，书面表达能力）、必备知识（语言知识和文化知识）。考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性。通过研读高考命题的说明和规定，不难发现高考命题实际是发生了转变的，由原来的考试评价工具变成了立德树人的重要载体，由原来的考什么教什么，变成了教什么考什么，由原来的解题变成了解决问题，以上转变体现了课标中很重要的理念就是德育为魂，创新为上，强调教、学、评一致的理念。二命题趋势1.由考试评价工具到立德树人重要载体的转变：高考卷面所有文本选材丰富，体现了铸魂育人理念，引导学生树立理想信念，同时五育并举，融入体美劳元素，坚持全面考查原则，对体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查情境有机融合。努力把学生培养成健康体魄、健全人格、德智体美劳全面发展的社会主要事业建设者和接班人。2.由“考什么教什么”到“教什么考什么”的转变具体要求：《新课程标准》重点强调高考英语命题的素养立意导向，注重命题理念和命题技术的全方位更新和提升，突出强调应用综合语言运用能力解决问题，同时确保命题的实效性和引导功能。①依标考查：引导以标教学考查理念：瞄准学科核心素养考查内容：在课标规定范围内考查要求：与学业质量水平相符考查比例：与课程结构安排相符②注重基础扎实：在对基础知识、基本技能与基本素养考查上下功夫。在知识的融会贯通上下功夫，引导教学遵循教育规律，把功夫用在课堂上。③重创新开放：鼓励发散思维、创新思维；鼓励学有所长，学有所得，引导教育教学，根据学生特点提升课程实施水平和效果。④强调关键能力：在对听力理解能力、阅读理解能力、书面表达能力、口语表达能力上下功夫。在批判性思维、辩证思维等能力上下功夫。引导教学挖掘学生学习潜能。结合以上分析，依标考查具体命题实施建议是选取真实、地道、典型的英语素材；设置合适的考查内容；创设符合学生认知水平的情境；设计合理的试题任务；分配试题呈现形式（主观题与客观试题）；制定各个题型的评分标准,确保公平。3.由“解题”到“解决问题”的转变：解决问题就是考察学生的生活体验和思维，所以要拒绝机械刷题，要强调关键能力的培养，试题能考查学生潜能，同时强调应用实践，引导学以致用。三案例分析（阅读理解）1.如何改编文本？降低文本难度至高考水平，提炼出主要信息，删除不必要信息或段落，改写部分句子结构，替换或删减词汇，改编后文本结构清晰、逻辑严谨，命题人对文本的理解和把控。2.如何设置问题？根据文本类型及内容设置问题；按照文本发展顺序设置问题；平衡四篇阅读问题设置的类型；平衡指向不同阅读理解能力的问题的比例；问题设置要简洁、具体、准确；问题设置长度适中；明确不同类型问题的提问方式。3.常见正确选项设置方式：同义转换归纳提炼，分析文本结构概括，归纳总结推理提炼。4.如何设置干扰项：错误联想，无中生有，张冠李戴，过度推断，逻辑错误，断章取义。5.阅读理解试题命制的建议：阅读材料的选择：选择具有时代性、知识性、趣味性和可读性的文章。问题设计：问题设计要注重考查学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、推理判断和猜测词义等。问题的难易程度要适中，具有启发性和引导性。正确选项设置：答案要准确，清晰，简洁。干扰项设置：干扰项要具有一定的难度，与正确答案有一定的区分度。干扰项的设置可以采用改变文章信息、偷换概念、过度推断等方式，以考查学生的思辨能力。在新高考背景下，英语学科的教学也面临着新的挑战和机遇，因此老师们需要时刻走在学习探索的路上