2025年上海市闵行区高三年级下册二模语文试卷（含答案与解析）

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2025年上海市闵行区高三二模试卷

语文

（考试时间150分钟，满分150分）

考生注意：

1.所有答题必须涂（选择题）或写（非选择题）在答题纸上。

2.答题前，务必在答题纸上填写学校、班级、姓名和考号。

3.答题纸与题目编号是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。

一、积累运用（10分）

1.按要求填空。

（1）遥想公瑾当年，,雄姿英发。（苏轼《•赤壁怀古》）

（2）曾子曰：，任重而道远。（《论语•泰伯》）

（3）王羲之在《兰亭集序》中表明可借助饮酒作诗抒发感慨的句子是“,

2.按要求选择。

（1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）

在这届校园读书节上，o,,,“文学经典人物与当代学生对话”中

的创新设计让同学们大开眼界。

①闭幕式的展示现场更是高潮迭起

②一场场精彩的活动陆陆续续地开展

③尤其在最后的项目成果展示环节

④各种新奇的创意不断呈现

A.②③①④B,④①③②C.②①④③D,④③①②

（2）交流时需从话语中辨识确切的事实，以下对“确切的事实”判断正确的一项是（）

选

话语确切的事实

项

老明说：“别吃米饭，

老明关注摄入

A这是一种不健康的食

米饭的副作用

品。”

小明生气地说：“姐姐

姐姐从来不在

B从来就不在意我的感

意小明的感受

受。”

马克说：“这所学校给

这所学校有比

C我留下了极深刻的印

较突出的优点

家。

小亮说：“我刚才用杀

小亮用此药水

D菌率99.99%的药水除

除菌，效果好

菌。”

A.AB.BC.CD.D

二、阅读（70分）

（一）（17分）

阅读以下材料，完成小题。

仗义每从屠狗辈，负心多是读书人吗？

①贾雨村与刘姥姥是《红楼梦》中一组对比鲜明的人物。从身份上看，他们一个是做了朝廷命官的读

书人，一个是大字不识的普通村妇，他们都受恩于贾家。不同的是，贾家失势时，一个忘恩负义、恩将仇

报，一个却冒着生命危险让巧儿躲过大难。这种极化的对比应了明代曹学俭的一副对联：仗义每从屠狗

辈，负心多是读书人。

②屠狗辈每仗义，读书人多负心，这句话是对生活的精准提炼与概括吗？有无数的知识分子讲道义、

重感情，如屈原、范仲淹、谭嗣同等。最有代表性的是文天祥。他为什么能够毅然赴死？”辛苦遭逢起一

经”，就是因为自小读圣贤书，书中的知识、道理养育了他，滋养了他的民族大义、报国情怀。同时，也

有很多屠狗辈并不仗义，比如《水浒传》里的镇关西欺男霸女，是屠狗辈中的一个恶人。可见，仗义每从

屠狗辈，负心多是读书人这种说法并不具有全面性。“每从”与“多是”可能也没有做精确的统计，没有

数据的支撑，以偏概全，并不精准。“仗义每从屠狗辈，负心多是读书人”是一个伪命题。

③这个没有真实数据支撑的伪命题为什么在社会上广泛流传，在文学作品中反复呈现？而且在广泛、

长久的传播进程中，很少有人提出疑义呢？

④首先，由于多重因素的影响，道义的缺失与流失在知识分子身上得到更多的体现。读书人的社会身

份变化多，跨度大，这期间经历的诱惑很多，在诱惑面前，往往会忘记大义。在读书人的文化中，也有一

些容易引人进入歧途的思想、观点与方法，如“人不为己，天诛地灭”的人生观，“此亦一是非，彼亦一

是非”的是非观，“男女授受不亲，礼也；嫂溺，援之以手者，权也”的经权论。特别是经权的方法论，

容易为一些负义者提供自我辩解的理论支撑。在非常之时，按正常的仁、义、礼、智、信的原则不能解决

问题，必须采取变通的办法，这种“临时之宜日权”。这些庸俗哲学的思想，对读书人有一定的负面影

响。而我们的一些底层人士，所谓的屠狗辈，他接受的教育很单纯，受到的诱惑比较少，他的思想观念中

也没有那么多的权变，对朴素的大义看得更重，守得更紧。

⑤当然，屠狗辈中也有负义者，但为什么创作与传播这一主题的文人们没有把屠狗辈中的负义作为重

点鞭挞的对象呢？这牵涉到读书人在中国社会的独特地位与社会大众对文人的定位。作为以读书人为基础

的士这一阶层，被赋予极高的社会评价与社会期待。当人们发现被寄予厚望的读书人也有道义的不足时，

就会产生失望。而重托又会把这种失望放大，可谓对读书人爱之深，恨之切，托之重，责之重。

⑥另外，在人们看到负心多是读书人的同时，为什么提出相对应的“仗义每从屠狗辈”呢？这也是读

书人忧患意识的体现，是对社会知识精英阶层道义缺失与流失的拯救。所谓“礼失求之于野”，这种野，

就是在乡野之间，在普通的老百姓之间。“仗义每从屠狗辈，负心多是读书人”，二者之间并不完全是一

种并列的对比关系，更是期盼一类人对另一类人的拯救。古代文人面对着一些读书人礼义的缺失，感到痛

心与无奈。怎样来补救？他们眼光向下，向普通人学习，用屠狗辈的仗义来拯救读书人的负心与负义。

⑦我们不要抱怨社会对读书人求全责备，也不要抱怨文人的偏激自污。创作者对读书人负义的悲叹，

传播者对这种表述的赞同，是知识人的自我批判、自我警醒与自我救赎。

（根据崔海教同名文章删改）

3.下列有关“仗义每从屠狗辈，负心多是读书人”的表述符合文意的一项是（）

A.针对贾与刘二人的极化对比，曹学侄写下了此联。

B.此联以简洁的语言对生活予以精准的提炼与概括。

C.此联以偏激自污的方式呈现文人严格的自我要求。

D.此联在广泛、长久的传播过程中一直未受人质疑。

4.如果将下列名言放入相关语段作为论据，不合适的一项是（）

A,第②段：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

B.第④段：识时务者为俊杰，通机变者为英豪。

C.第⑤段：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

D.第⑥段：穷则独善其身，达则兼济天下。

5.根据原文信息，下列推断正确的一项是（）

A.底层人士如受诱惑，也会改变大义观念。

B.经权论作为庸俗哲学思想没有积极意义。

C.读书人无法通过内部途径实现自我拯救。

D.现代知识阶层仍需要铭记坚持道义使命。

6.第②段对“屠狗辈每仗义，读书人多负心”的反驳是否充分，请加以分析。

7.分析本文的论证思路。

（二）（16分）

阅读下文，完成小题。

风雨夜归人

郝晓庚

①多年以后我回到故乡的老屋，夜晚风雨摧动破旧的门扇，发出吱呀呀的响声，让人难入眠。我起身

检查门户，昏暗中摸到门闩上一根锈蚀了的钉子，上面还有一根断了的线头。心头突的一跳，三十年过去

了，它还在这里。当年这根钉子头上拴着一根长长的细绳，绳子的一头连在炕上枕头旁。少年的我在睡梦

中听到熟悉的敲门声，只要轻轻一拉绳子，门闩就开了。这个简单的机关，是为那时晚归的哥哥留着的。

②父亲常年在外地工作，家庭的许多担子，要由这个小男子汉来扛。所以，哥哥还在上小学的时候，

就开始下地干活。一直到他中考那天，我们还在地头眼巴巴地盼着哥哥考完试回来，把收割好的麦子拉回

家。就这样，初中毕业哥哥没能考上中专。后来在邻村找了份工作，经常加班到家人已熟睡才回家。我和

妈妈睡得早，于是我设计出了那个小机关。

③有一天，直到很晚也没听到熟悉的敲门声，我和母亲惴惴不安，打着手电筒，到村外去接哥哥。那

是我记忆中最黑最黑的夜晚，天上没有月亮也没有一颗星星。我和母亲深一脚浅一脚，一直走到邻村村头

才遇到下班的哥哥。十五岁的哥哥是怎样走过那些黑竣竣的乡间小路的，我无法想象。

④从那以后，我就老是做一些支离破碎的梦，常有一种说不出的恐惧，害怕某个夜里睁开眼，会看不

到哥哥熟睡的背影。因为那个背影始终是让我仰望的存在。他无所不能，在他的庇护下，我才能心安理得

地当一个小孩子。

⑤母亲每天天不亮就要出门，叮嘱哥哥要看好我。哥哥点点头，从母亲手里接过我的小手，牢牢地攥

在手心里。从此童年的每一个视野里，再也离不开哥哥的身影。我能想到的每一个夜晚，都是我们两个人

的夜晚。天黑下来，没有玩具，没有零食，哥哥拿什么来安慰一个小孩子的心呢？

⑥我给你讲一个故事吧。讲什么呢？白天看过的小人书，从同学那里借来的武侠小说，一一从哥哥的

嘴里讲出来。伴着窗外的犬吠虫鸣，济公、岳飞、杨家将……数不清的人物从哥哥稚嫩的声音里走出来，

一个光怪陆离的世界向我打开了大门。哥哥讲得搜肠刮肚，我听得如痴如醉。那些故事像细密的针脚，把

那些年、那些夜的我和哥哥紧紧缝合在一起。

⑦世界是我们两个人的世界。野外的树林和小河，是我们的探险地，树洞里的玩具，是我们共同的秘

密。在村人眼里，我们已经融为一体，好像一对连体婴儿。

⑧许多时候，我把他当作一棵可以乘凉避雨的大树，却忘记了他也还是仅比我大四岁的孩子。没有人

告诉过他怎么带弟弟，他能做到的，就是把他所有的一切都与我分享。哥哥在我的身上耗尽了一切，等他

长大之后，这些技能除了能哄孩子打发时光，基本上毫无用处。

⑨我在哥哥的故事声里慢慢长大，哥哥却继续守在原地。直到有一天，他的弟弟不再牵着他的衣襟，

而是不耐炀地告诉他，不要再讲那些幼稚的故事了。

⑩高中毕业我考上了大学，那时候哥哥还在四处打工。母亲为我每个学期的学费发愁，哥哥却高兴得

不得了。他安慰母亲说：生活费我来出，我没能考上大学，就让小弟替我圆了这个梦吧！哥哥还像小时候

一样，觉得自己的就是我们的。

⑪那时的我们还不懂，兄弟就像树上的枝叶，长大后终究有分开的一天。哥哥接了父亲的班，去了遥

远的外地。我忍不住想哭，本能地感觉到身体里有什么断裂了，血脉相连的一部分正在离我远去，而我们

的童年也就此拉上了帷幕。

⑫时光一路加速，我也离开了家。一开始我们写信，后来渐渐不知道该说些什么。再后来我们各自成

了父亲，我们的孩子们见面，彼此客客气气地打个招呼，比班上最陌生的同学还要陌生。那种陌生告诉

我，世界上再没有兄弟两个能够像我们从前那样在一起。

⑬我回到故乡的老屋，门前的枣树依旧绿意盎然，台阶下疯长的野草，埋没了屋檐下的小椅子。我坐

在树荫下，抬头望去，过往的日子稠密得就像头顶的树叶，在阳光下闪闪发光，只有记忆还在岁月的枝头

徜徉。

⑭夜晚，大雨落下。我独自躺在木床上，看着那些隐藏在昏暗中的旧家具，听见雨水落在屋顶上，落

在院子里，落在草木间。叩动门扉的，唯有这哗哗的雨声。

⑮我躺在雨声里，一种悲哀如大雨倾盆落下，淹没了我的胸膛——再没有那样的声音，重新敲响时光

的门楣。

（有删改）

8.赏析第⑥段画线句的表达效果。

9.本文开头和结尾都写到“雨声”，请分析其作用。

10.第⑨段加点字词用不同的方式指称同一对象，请分析这样写的妙处。

11.请评析标题“风雨夜归人”。

（三）（7分）

阅读下面的诗歌，完成小题。

自遣

［唐］李群玉

翻覆升沉百岁中，前途一半已成空。

浮生暂寄梦中梦，世事如闻风里风。

修竹万竿资阅寂，古书千卷要穷通。

一壶浊酒暄和景，谁会陶然失马翁。

12.对本诗分析与判断正确的一项是（）

A.全诗四字押韵，流畅和谐。

B.首联巧用数字，对仗工整。

C.颔联同字叠用，朗朗上口。

D.全诗风格雄健，豪放洒脱。

13.本诗是如何表现情意的？请加以分析。

（四）（19分）

阅读下文，完成小题。

金涓传

［明］金江

①金涓，字德原，县之在城人。自幼警敏，日记数千言。比长，遂大肆力于经传。闻许谦讲道八华山

中，乃执经从之。谦语曰：“学者必以五性人伦为本，以开明心术、变化气质为先，以为己为立心之要，

以分辨义利为处事之制。”德原研究奥旨，体验践履，务期吻合。时同门者百数十人，独称为入室高弟。

②与吴莱、宋濂、王祎、朱廉辈为友，讲索益精，博考洽闻，遂淹贯经史暨诸子百家之言，靡不及其

蕴奥。□□古今治乱得失之机、伟人杰士周谋异绩、行兵用师决机制胜之要，历历布在胸臆。善于指陈，是

是而非非，使听者心目为之廓然。及其乘豪掳兴，援笔为诗文，顷刻千百言，不自休，率新丽雄赡，可喜

可愕。

③时胡元入主中国，德原簿其时，叹日：“世道如此，虽欲有为，其可得乎？”遂杜门谢客以授后进

远迩争趋之虽有大儒上章交荐卒不出。

④逮至国朝，有司闻其名，屡加荐辟，德原固辞不起。日：“牺樽青黄①，非木所愿。孤豚之好，游

戏污渎。且吾发已种种②，焉能驰驱簪组之间哉？”如是，厌所居逼市，去县南蜀山之下隐居，惟抚竹灌

花，玩云弄月，著述自娱。朋旧扣门，辄焚香渝茗，抵掌剧谈，促席对榻，连日夜不尽欢不止。客去即复

闭关，不妄出。所著有文集总凡四十卷，散逸无存，行于世仅有遗稿二卷。

注释：①牺樽青黄：指把树木砍下做成有青黄色纹饰的祭祀酒器。②种种：头发短的样子。

14.解释下列加点词在句中的意思。

（1）遂大肆力于经传（）（2）德原薄其时（）

15.结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项

（1）博考洽闻（）

A.商量B.谐和C.丰富D.浸润

（2）焉能驰驱簪组之间哉（）

A官宦B.牢狱C.绳索D.华服

16.可填入第②段方框处的一项是（）

A.若或B.至于C.且夫D.然则

17.第③段画线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。

遂杜门谢客以授后进远迩争趋之虽有大儒上章交荐卒不出

18.把第④段画线句译成现代汉语。

逮至国朝，有司闻其名，屡加荐辟，德原固辞不起。

19.有人评论金涓“怀才而无用”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。

（五）（11分）

阅读下文，完成小题。

种树说

［宋］陈仁子

①有语予移树之诀者：“凡移巨树，其本筑以固，;其土筛以细，；其枝叶稀或

秃，;其时日冬而移，欲其乘乎春也。既种已，间一日以水滋焉，而不可淫；编棘以围焉，而不

可近；迟之岁月以俟焉，而不可爪其肤。然后性之伤者复，天之病者全，精神内固，横枝外畅，生意沛

乎，其不可遏矣。”

②予日：“是法即学法也。今夫学者，非可易为也。温故而习，玩味精深，犹筑之欲其坚也；韦编而

绝，程度缜密，犹筛之欲其细也；靠实以取之，不事浮华之美观，犹末之欲其轻而秃也；及时以操之，不

听岁月之蹉鸵，犹春之欲其乘以荣也；浇胸以圣贤之义理，而不淫以邪也；去诱以诗书，而不近以亵也；

计功以日新又新之矩度，而不亟以盈也。夫是以养深而不可撼，诱多而不可移。行之而固，需之而成，跻

之圣贤。虽富贵临乎前而不羡，刀锯加乎后而不慑。否则，涸可立而待也。”

③嗟夫，人之学也而不如法，是不如老圃者也。

（有删节）

20.将下列三句话依次填入第①段画线处，正确的一项是（）

①欲其末轻而不张乎风也②欲其屹然而不摇也③欲其疏焉而不胶也

A.③①②B.②③①C.②①③D.①③②

21.请梳理第②段内容，完成以下表格。

论

述学习学习

学习内容期望成效

角

度

内

不可

容反复玩味追求日新

概及时操演雅正诗书不求速成

成为圣贤

括

22.本文的说理很有特点，请加以赏析。

三、写作（70分）

23.阅读材料，完成作文。

小明：”在科技日益进步的当下，人们更需珍惜可以试错的机会。”

小亮：“犯错就应承担相应的责任，怎么还要珍惜试错的机会呢？”

小明：“我说的是试错，不是犯错。”

小亮：“难道随着科技进步，人类试错的机会在减少吗？”

小明：“我觉得是在减少。”

请写一篇文章，谈谈你对小明的话的认识和思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

参考答案

一、积累运用（10分）

1.按要求填空。

Cl）遥想公瑾当年，,雄姿英发。（苏轼《•赤壁怀古》）

（2）曾子曰：，任重而道远。（《论语•泰伯》）

（3）王羲之在《兰亭集序》中表明可借助饮酒作诗抒发感慨的句子是“,

【答案】①.小乔初嫁了②.念奴娇③.士不可以不弘毅©.一觞一咏⑤.亦足以

畅叙幽情

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句、识记文学常识的能力。

易错字：初、弘、觞、幽。

2.按要求选择。

（1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）

在这届校园读书节上，o,,,“文学经典人物与当代学生对话”中

的创新设计让同学们大开眼界。

①闭幕式的展示现场更是高潮迭起

②一场场精彩的活动陆陆续续地开展

③尤其在最后的项目成果展示环节

④各种新奇的创意不断呈现

A.②③①④B.④①③②C.②①④③D.④③①②

（2）交流时需从话语中辨识确切的事实，以下对“确切的事实”判断正确的一项是（）

选

话语确切的事实

项

老明说：“别吃米饭，

老明关注摄入

A这是一种不健康的食

米饭的副作用

品。”

小明生气地说：“姐姐

姐姐从来不在

B从来就不在意我的感

意小明的感受

受。”

马克说：“这所学校给这所学校有比

C

我留下了极深刻的印较突出的优点

-fe”

家。

小亮说：“我刚才用杀

小亮用此药水

D菌率99.99%的药水除

除菌，效果好

菌。”

A.AB.BC.CD.D

【答案】(1)C(2)A

【解析】

【小问1详解】

本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。

首先，句②“一场场精彩的活动陆陆续续地开展”作为总起，介绍整个读书节的活动情况。这是总述，所

以应该放在最前面。然后句①提到闭幕式的高潮，这里用“更是”表示递进，所以应该紧随总起句之后，

说明在众多活动中闭幕式尤为突出。接着，句④“各种新奇的创意不断呈现”具体说明闭幕式中的亮点，

这应该是在描述高潮之后的具体内容。最后，句③“尤其在最后的项目成果展示环节”用“尤其”来强调

这个环节的重要性，并引出后文的具体例子，即“文学经典人物与当代学生对话”，因此放在最后。故正

确的排列顺序为：②①④③。

故选C。

【小问2详解】

本题考查学生语言表达之逻辑推理的能力。

A.老明明确表示“米饭是不健康的食品”，其话语直接反映了对米饭负面作用的关注，属于“确切的事

实”。

B.小明的主观情绪(“生气地说”)不能证明“姐姐从来不在意他的感受”，这是推断而非事实。

C马克的“极深刻的印象”可能是正面或负面的，无法直接得出“学校有突出优点”的结论。

D.小亮仅提到“杀菌率99.99%的药水”，但“效果好”是推测，实际效果需验证，非确切事实。

故选Ao

二、阅读(70分)

(-)(17分)

阅读以下材料，完成小题。

仗义每从屠狗辈，负心多是读书人吗？

①贾雨村与刘姥姥是《红楼梦》中一组对比鲜明的人物。从身份上看，他们一个是做了朝廷命官的读

书人，一个是大字不识的普通村妇，他们都受恩于贾家。不同的是，贾家失势时，一个忘恩负义、恩将仇

报，一个却冒着生命危险让巧儿躲过大难。这种极化的对比应了明代曹学俭的一副对联：仗义每从屠狗

辈，负心多是读书人。

②屠狗辈每仗义，读书人多负心，这句话是对生活的精准提炼与概括吗？有无数的知识分子讲道义、

重感情，如屈原、范仲淹、谭嗣同等。最有代表性的是文天祥。他为什么能够毅然赴死？“辛苦遭逢起一

经”，就是因为自小读圣贤书，书中的知识、道理养育了他，滋养了他的民族大义、报国情怀。同时，也

有很多屠狗辈并不仗义，比如《水浒传》里的镇关西欺男霸女，是屠狗辈中的一个恶人。可见，仗义每从

屠狗辈，负心多是读书人这种说法并不具有全面性。“每从”与“多是”可能也没有做精确的统计，没有

数据的支撑，以偏概全，并不精准。”仗义每从屠狗辈，负心多是读书人”是一个伪命题。

③这个没有真实数据支撑的伪命题为什么在社会上广泛流传，在文学作品中反复呈现？而且在广泛、

长久的传播进程中，很少有人提出疑义呢？

④首先，由于多重因素的影响，道义的缺失与流失在知识分子身上得到更多的体现。读书人的社会身

份变化多，跨度大，这期间经历的诱惑很多，在诱惑面前，往往会忘记大义。在读书人的文化中，也有一

些容易引人进入歧途的思想、观点与方法，如“人不为己，天诛地灭”的人生观，“此亦一是非，彼亦一

是非”的是非观，“男女授受不亲，礼也；嫂溺，援之以手者，权也”的经权论。特别是经权的方法论，

容易为一些负义者提供自我辩解的理论支撑。在非常之时，按正常的仁、义、礼、智、信的原则不能解决

问题，必须采取变通的办法，这种“临时之宜日权”。这些庸俗哲学的思想，对读书人有一定的负面影

响。而我们的一些底层人士，所谓的屠狗辈，他接受的教育很单纯，受到的诱惑比较少，他的思想观念中

也没有那么多的权变，对朴素的大义看得更重，守得更紧。

⑤当然，屠狗辈中也有负义者，但为什么创作与传播这一主题的文人们没有把屠狗辈中的负义作为重

点鞭挞的对象呢？这牵涉到读书人在中国社会的独特地位与社会大众对文人的定位。作为以读书人为基础

的士这一阶层，被赋予极高的社会评价与社会期待。当人们发现被寄予厚望的读书人也有道义的不足时，

就会产生失望。而重托又会把这种失望放大，可谓对读书人爱之深，恨之切，托之重，责之重。

⑥另外，在人们看到负心多是读书人的同时，为什么提出相对应的“仗义每从屠狗辈”呢？这也是读

书人忧患意识的体现，是对社会知识精英阶层道义缺失与流失的拯救。所谓“礼失求之于野”，这种野，

就是在乡野之间，在普通的老百姓之间。“仗义每从屠狗辈，负心多是读书人”，二者之间并不完全是一

种并列的对比关系，更是期盼一类人对另一类人的拯救。古代文人面对着一些读书人礼义的缺失，感到痛

心与无奈。怎样来补救？他们眼光向下，向普通人学习，用屠狗辈的仗义来拯救读书人的负心与负义。

⑦我们不要抱怨社会对读书人求全责备，也不要抱怨文人的偏激自污。创作者对读书人负义的悲叹，

传播者对这种表述的赞同，是知识人的自我批判、自我警醒与自我救赎。

（根据崔海教同名文章删改）

3.下列有关“仗义每从屠狗辈，负心多是读书人”的表述符合文意的一项是（）

A.针对贾与刘二人的极化对比，曹学侄写下了此联。

B.此联以简洁的语言对生活予以精准的提炼与概括。

C.此联以偏激自污的方式呈现文人严格的自我要求。

D.此联在广泛、长久的传播过程中一直未受人质疑。

4.如果将下列名言放入相关语段作为论据，不合适的一项是（）

A.第②段：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

B.第④段：识时务者为俊杰，通机变者为英豪。

C.第⑤段：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

D.第⑥段：穷则独善其身，达则兼济天下。

5.根据原文信息，下列推断正确的一项是（）

A.底层人士如受诱惑，也会改变大义观念。

B.经权论作为庸俗哲学思想没有积极意义。

C.读书人无法通过内部途径实现自我拯救。

D.现代知识阶层仍需要铭记坚持道义使命。

6.第②段对“屠狗辈每仗义，读书人多负心”的反驳是否充分，请加以分析。

7.分析本文的论证思路。

【答案】3.C4.D

5.D6.认为论证充分的理由：

（1）举出反例论证其不全面；

（2）分析读书与坚持道义之间的因果联系，论证读书人守道义的必然性；

（3）指出其缺少数据支持，从证据源上反驳。

认为论证不充分的理由：

（1）反驳的点是“都”与“全”（全面性），但对联说的是“每（常）”与“多”（广泛性）;

（2）所列举的读书人的反例并不能代表整个读书人阶层；

（3）自己也没有统计仗义与负心的人群比例数据。

7.先以贾与刘的对比引出“仗义每从屠狗辈，负心多是读书人”这一论题。

然后以列反例、析因果、疑数据等方式，指出这是伪命题。

接着从读书人诱惑多、庸俗哲学思想影响深、社会期待高以及人们对知识阶层道义缺失的拯救等角度分析

了这一命题广泛流传的原因。

最后提醒知识阶层理解和重视这一命题。

【解析】

【导语】这篇文章以《红楼梦》中贾雨村与刘姥姥的对比切入，探讨了“仗义每从屠狗辈，负心多是读书

人”这一命题。作者通过辩证分析指出该说法的片面性，既列举了文天祥等正面典型，也剖析了读书人易

受诱惑、思想复杂等深层原因。论证层层递进：先否定命题的绝对性，再分析其流传原因，最后指出这是

文人的自我警醒。文章体现了知识分子的自省意识，在批判中蕴含着对道德重建的期待，展现了传统文论

“文以载道”的特点。

【3题详解】

本题考查学生分析理解重要句子的能力。

A.错误。原文是“贾雨村与刘姥姥是《红楼梦》中一组对比鲜明的人物……这种极化的对比应了明代曹学

俭的一副对联”，并非针对贾与刘二人的极化对比曹学俭才写下此联。

B.错误。文中提到“'仗义每从屠狗辈，负心多是读书人'这种说法并不具有全面性……没有数据的支

撑，以偏概全，并不精准”，说明此联不是对生活的精准提炼与概括。

C.正确。根据“创作者对读书人负义的悲叹，传播者对这种表述的赞同，是知识人的自我批判、自我警醒

与自我救赎”可知，此联以偏激自污的方式呈现文人严格的自我要求。

D.错误。文中说“在广泛、长久的传播进程中，很少有人提出疑义”，并非一直未受人质疑。

故选C。

【4题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

D.错误。“穷则独善其身，达则兼济天下”强调的是个人在不同境遇下的行为准则，与第⑥段中论述的用

屠狗辈的仗义来拯救读书人的负心与负义这一内容无关。

故选D。

【5题详解】

本题考查学生根据材料，进行判断、推理的能力。

A.错误。根据原文第④段“而我们的一些底层人士，所谓的屠狗辈，他接受的教育很单纯，受到的诱惑比

较少，他的思想观念中也没有那么多的权变，对朴素的大义看得更重，守得更紧”，只是说底层人士受诱

惑少，对大义守得紧，但不能由此推断出底层人士如受诱惑就一定会改变大义观念。

B.错误。由第④段“特别是经权的方法论，容易为一些负义者提供自我辩解的理论支撑……这种’临时之

宜曰权'。这些庸俗哲学的思想，对读书人有一定的负面影响”可知，经权论有负面影响，但不能绝对地

说它没有积极意义，说法过于绝对。

C.错误。根据第⑦段”创作者对读书人负义的悲叹，传播者对这种表述的赞同，是知识人的自我批判、自

我警醒与自我救赎”可知，读书人是可以通过内部途径实现自我拯救的。

故选D。

【6题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

认为论证充分的理由：

(1)文中提到“有无数的知识分子讲道义、重感情，如屈原、范仲淹、谭嗣同等。最有代表性的是文天

祥”以及“也有很多屠狗辈并不仗义，比如《水浒传》里的镇关西欺男霸女”，通过列举读书人和屠狗辈

中不同的例子，说明“屠狗辈每仗义，读书人多负心”这种说法不全面。

(2)文中指出文天祥“辛苦遭逢起一经，就是因为自小读圣贤书，书中的知识、道理养育了他，滋养了

他的民族大义、报国情怀”，分析了读书对培养读书人道义的作用，从而论证读书人守道义的必然性，反

驳了“读书人多负心”的观点。

(3)文中提到“‘每从‘与‘多是’可能也没有做精确的统计，没有数据的支撑，以偏概全，并不精

准”，从证据源的角度指出该说法的不合理性。

认为论证不充分的理由：

(1)第②段反驳时主要强调“全面性”，而对联中“每从”“多是”强调的是一种广泛性，反驳的角度与

对联本身的含义有偏差。

(2)文中列举了屈原、范仲淹、谭嗣同、文天祥等讲道义的读书人以及贾雨村等负心的读书人，但这些

例子不能涵盖整个读书人阶层，无法完全说明“读书人多负心”这一观点的错误。

(3)文章在反驳时指出原说法没有数据支撑，然而自身也没有通过统计数据来进行更有力的反驳。

【7题详解】

本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

先引出论题：“贾雨村与刘姥姥是《红楼梦》中一组对比鲜明的人物……这种极化的对比应了明代曹学侄

的一副对联：仗义每从屠狗辈，负心多是读书人”，通过贾雨村与刘姥姥的对比引出“仗义每从屠狗辈，

负心多是读书人”这一论题。

接着反驳论题：“有无数的知识分子讲道义、重感情，如屈原、范仲淹、谭嗣同等”“同时，也有很多屠

狗辈并不仗义，比如《水浒传》里的镇关西欺男霸女，是屠狗辈中的一个恶人”“他为什么能够毅然赴

死？……就是因为……”“没有数据的支撑，以偏概全，并不精准”，以列反例、析因果、疑数据等方

式，指出这是伪命题。

然后分析原因：从“首先，由于多重因素的影响，道义的缺失与流失在知识分子身上得到更多的体

现”“这牵涉到读书人在中国社会的独特地位与社会大众对文人的定位”“另外，……这也是读书人忧患

意识的体现，是对社会知识精英阶层道义缺失与流失的拯救”等方面，分析了这一命题广泛流传的原因。

最后提醒呼吁：“我们不要抱怨社会对读书人求全责备，也不要抱怨文人的偏激自污……是知识人的自我

批判、自我警醒与自我救赎”，提醒知识阶层理解和重视这一命题。

（二）（16分）

阅读下文，完成小题。

风雨夜归人

郝晓庚

①多年以后我回到故乡的老屋，夜晚风雨摧动破旧的门扇，发出吱呀呀的响声，让人难入眠。我起身

检查门户，昏暗中摸到门闩上一根锈蚀了的钉子，上面还有一根断了的线头。心头突的一跳，三十年过去

了，它还在这里。当年这根钉子头上拴着一根长长的细绳，绳子的一头连在炕上枕头旁。少年的我在睡梦

中听到熟悉的敲门声，只要轻轻一拉绳子，门闩就开了。这个简单的机关，是为那时晚归的哥哥留着的。

②父亲常年在外地工作，家庭的许多担子，要由这个小男子汉来扛。所以，哥哥还在上小学的时候，

就开始下地干活。一直到他中考那天，我们还在地头眼巴巴地盼着哥哥考完试回来，把收割好的麦子拉回

家。就这样，初中毕业哥哥没能考上中专。后来在邻村找了份工作，经常加班到家人已熟睡才回家。我和

妈妈睡得早，于是我设计出了那个小机关。

③有一天，直到很晚也没听到熟悉的敲门声，我和母亲惴惴不安，打着手电筒，到村外去接哥哥。那

是我记忆中最黑最黑的夜晚，天上没有月亮也没有一颗星星。我和母亲深一脚浅一脚，一直走到邻村村头

才遇到下班的哥哥。十五岁的哥哥是怎样走过那些黑竣竣的乡间小路的，我无法想象。

④从那以后，我就老是做一些支离破碎的梦，常有一种说不出的恐惧，害怕某个夜里睁开眼，会看不

到哥哥熟睡的背影。因为那个背影始终是让我仰望的存在。他无所不能，在他的庇护下，我才能心安理得

地当一个小孩子。

⑤母亲每天天不亮就要出门，叮嘱哥哥要看好我。哥哥点点头，从母亲手里接过我的小手，牢牢地攥

在手心里。从此童年的每一个视野里，再也离不开哥哥的身影。我能想到的每一个夜晚，都是我们两个人

的夜晚。天黑下来，没有玩具，没有零食，哥哥拿什么来安慰一个小孩子的心呢？

⑥我给你讲一个故事吧。讲什么呢？白天看过的小人书，从同学那里借来的武侠小说，一一从哥哥的

嘴里讲出来。伴着窗外的犬吠虫鸣，济公、岳飞、杨家将……数不清的人物从哥哥稚嫩的声音里走出来，

一个光怪陆离的世界向我打开了大门。哥哥讲得搜肠刮肚，我听得如痴如醉。那些故事像细密的针脚，把

那些年、那些夜的我和哥哥紧紧缝合在一起。

⑦世界是我们两个人的世界。野外的树林和小河，是我们的探险地，树洞里的玩具，是我们共同的秘

密。在村人眼里，我们已经融为一体，好像一对连体婴儿。

⑧许多时候，我把他当作一棵可以乘凉避雨的大树，却忘记了他也还是仅比我大四岁的孩子。没有人

告诉过他怎么带弟弟，他能做到的，就是把他所有的一切都与我分享。哥哥在我的身上耗尽了一切，等他

长大之后，这些技能除了能哄孩子打发时光，基本上毫无用处。

⑨我在哥哥的故事声里慢慢长大，哥哥却继续守在原地。直到有一天，他的弟弟不再牵着他的衣襟，

而是不耐炀地告诉他，不要再讲那些幼稚的故事了。

⑩高中毕业我考上了大学，那时候哥哥还在四处打工。母亲为我每个学期的学费发愁，哥哥却高兴得

不得了。他安慰母亲说：生活费我来出，我没能考上大学，就让小弟替我圆了这个梦吧！哥哥还像小时候

一样，觉得自己的就是我们的。

⑪那时的我们还不懂，兄弟就像树上的枝叶，长大后终究有分开的一天。哥哥接了父亲的班，去了遥

远的外地。我忍不住想哭，本能地感觉到身体里有什么断裂了，血脉相连的一部分正在离我远去，而我们

的童年也就此拉上了帷幕。

⑫时光一路加速，我也离开了家。一开始我们写信，后来渐渐不知道该说些什么。再后来我们各自成

了父亲，我们的孩子们见面，彼此客客气气地打个招呼，比班上最陌生的同学还要陌生。那种陌生告诉

我，世界上再没有兄弟两个能够像我们从前那样在一起。

⑬我回到故乡的老屋，门前的枣树依旧绿意盎然，台阶下疯长的野草，埋没了屋檐下的小椅子。我坐

在树荫下，抬头望去，过往的日子稠密得就像头顶的树叶，在阳光下闪闪发光，只有记忆还在岁月的枝头

徜徉。

⑭夜晚，大雨落下。我独自躺在木床上，看着那些隐藏在昏暗中的旧家具，听见雨水落在屋顶上，落

在院子里，落在草木间。叩动门扉的，唯有这哗哗的雨声。

⑮我躺在雨声里，一种悲哀如大雨倾盆落下，淹没了我的胸膛——再没有那样的声音，重新敲响时光

的门楣。

（有删改）

8.赏析第⑥段画线句的表达效果。

9.本文开头和结尾都写到“雨声”，请分析其作用。

10.第⑨段加点字词用不同的方式指称同一对象，请分析这样写的妙处。

11.请评析标题“风雨夜归人”。

【答案】8.①画线句运用比喻的修辞手法，将“故事联系兄弟二人”比作“针脚缝合衣物”（或将“故事”

比作“针脚”），生动形象地写出这些故事在漫长岁月里将我和哥哥紧密相连，表现出兄弟间深厚的情谊。

②“细密”强调故事数量之多，讲述之用心；“紧紧”突出情感连结的牢不可破；“缝合”化抽象为具象

（比拟），展现兄弟相依的亲密；让读者真切感受到他们相伴成长的温馨。

9.①开头写“雨声”营造出一种孤寂、清冷的氛围，引出门闩的内容，触发对往事的回忆；结尾写“雨

声”表达了作者对哥哥的感激与愧疚，对兄弟亲情不再的怅惘与悲伤；

②结构上首尾呼应，以“雨声”引出回忆，再被雨声拉回现实，形成环形叙事结构；

③将多年兄弟情浓缩在雨夜追忆中，情感逐渐加深。

10.①“我”和“他的弟弟”都是指“我”，第一处用“我”是以我的口吻回忆的延续；

②第二处用“他的弟弟”是代入哥哥的角色回忆。弟弟已经不再那么依赖他逐步脱离了他；对“他的弟

弟”的强调，有利于表达哥哥的失落感和作者的愧疚感；

③跳出感性叙事，以第三人称旁观者的视角，更为客观冷静地呈现出了兄弟情感的疏离。

11.①标题内涵丰富，“风雨”既指“我”回忆时的天气，又有营造感伤氛围的作用，还象征时光催折下

的人生。

②“夜归人”可以指多年后回到故乡老屋的“我”，凸显了成年后精神无处归依的孤独。“夜归人”也可

以指当年晚归的哥哥，是本文的主要回忆对象，以“风雨夜归”强调哥哥年纪轻轻就辛苦承担家庭担子。

③当时哥哥夜归时并没有风雨，从这个角度看，则标题与相关内容并不完全符合。但若以风雨象征哥哥的

坎坷经历，则又是合理的。

【解析】

【导语】文章以细腻的笔触勾勒出一幅兄弟情深的成长画卷。作者通过老屋门闩上的断线头这一细节，巧

妙串联起童年记忆与成年后的怅惘。作品以平实的语言道出成长的必然分离，既有对兄长庇护的感恩，也

暗含对亲情疏离的无奈。标题“风雨夜归人”既是实指，又是象征，暗示着人生路上永恒的守望与孤独。

【8题详解】

本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。

①将“故事联系兄弟二人”比作“针脚缝合衣物”，“故事”比作“细密的针脚”，形象地展现出故事在兄

弟相处时光中起到的纽带作用，使抽象的情感变得具体可感。根据“济公、岳飞、杨家将……数不清的人

物从哥哥稚嫩的声音里走出来”可知，这些丰富的故事如同细密针脚，把“那些年、那些夜的我和哥哥”

紧密连在一起，生动地描绘出兄弟俩在故事陪伴下亲密无间的状态。

②“细密”一词既形容针脚的特点，又暗示故事数量众多且哥哥讲述时的精心构思，呼应文中“哥哥讲得

搜肠刮肚”，体现哥哥为了给“我”讲故事的用心；“紧紧”突出兄弟情感联结的紧密程度，强调了彼此

在成长过程中相互依赖、不可分割；“缝合”一词化无形为有形，将兄弟之间的情感关系通过具体的动作

展现，增强了画面感和感染力，让读者真切感受到他们相伴成长的温馨。

【9题详解】

本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

①开头写“夜晚风雨摧动破旧的门扇，发出吱呀呀的响声"，这雨声与破旧的老屋结合，营造出孤寂、清

冷的氛围。这种氛围让“我”难以入眠，进而起身检查门户，摸到锈蚀钉子和断了的线头，自然地引出对

过去为哥哥留门这一情节的回忆，为下文展开兄弟之间的故事做了铺垫。结尾与雨声相呼应，直接表达了

作者对哥哥深深的感激与愧疚之情。感激哥哥小时候对自己的照顾和付出，愧疚于长大后与哥哥关系的疏

离，同时也抒发了对兄弟亲情不再的怅惘与悲伤，使情感的表达更加浓烈。

②从结构上看，开头和结尾都写“雨声”，形成了首尾呼应的结构。开头由雨声引出对往事的回忆，结尾

又在雨声中结束回忆，回到现实，使文章结构完整，形成环形叙事结构，增强了文章的整体性和节奏感。

③文章将多年来兄弟之间的情谊浓缩在雨夜的追忆中，随着回忆的展开，情感逐渐加深。从开头单纯的雨

夜引发回忆，到结尾在雨声中充满了对兄弟情的复杂情感，进一步深化了文章关于兄弟亲情以及时光流

逝、物是人非的主题。

【10题详解】

本题考查学生分析叙事人称作用的能力。

①“我”和“他的弟弟”都是指“我”。“我在哥哥的故事声里慢慢长大”中的“我”，延续了前文以第一

人称叙述回忆的方式，让读者自然地跟随“我”的视角，沉浸在与哥哥相处的温馨回忆之中，保持了叙事

的连贯性和亲切感。

②“他的弟弟不再牵着他的衣襟”中“他的弟弟”，巧妙地代入了哥哥的角色视角。这种视角转换生动地

展现出随着年龄增长，“我”对哥哥态度的转变一一不再依赖哥哥，开始想要独立。通过这种方式，细腻

地表达出哥哥面对弟弟疏离时内心的失落，同时也暗含了“我”成年后回忆此事时，对曾经疏远哥哥行为

的愧疚之情，使情感表达更加丰富和深刻。

③用“他的弟弟”这一第三人称表述，跳出了纯粹感性的第一人称叙事，以一种旁观者的视角来描述兄弟

关系的变化。这种客观冷静的呈现方式，让读者更清晰地看到曾经亲密无间的兄弟之间，随着成长逐渐产

生隔阂的过程，增强了故事的真实感和感染力。

【11题详解】

本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

①标题“风雨夜归人”内涵丰富且极具韵味。从表层看，“风雨”对应文中“夜晚风雨摧动破旧的门

扇”“大雨落下……叩动门扉的，唯有这哗哗的雨声”，点明“我”回忆往事时的真实天气，营造出清冷

孤寂、略带忧伤的氛围，奠定全文怀旧与怅惘的基调；深层而言，“风雨”象征着时光流逝中人生的坎坷

与波折，如哥哥“小学时就下地干活”“中考失利”“四处打工”的艰辛经历，以及兄弟二人长大后“各

自成了父亲，孩子们比陌生同学还陌生”的情感疏离，皆在“风雨”的隐喻中得以体现。

②“夜归人”具有双重指向：一是多年后重返故乡老屋的“我”，“我躺在雨声里，一种悲哀如大雨倾盆

落下"，“我”在时光冲刷后归来，却难寻往昔温暖，凸显出成年后精神世界无处归依的孤独；二是回忆

中的哥哥，他“在邻村找工作，经常加班到家人熟睡才回”，“风雨夜归”虽无实指，却以象征手法强化

了他年纪轻轻便肩负家庭重担、历经生活磨难的艰辛形象。二指当年晚归的哥哥，他“经常加班到家人已

熟睡才回家”，实际夜归时无风雨，但“风雨夜归”象征着他年纪轻轻就承担起家庭重担的坎坷经历。

③文中描写哥哥夜归时的场景，如“有一天，直到很晚也没听到熟悉的敲门声……一直走到邻村村头才遇

到下班的哥哥”，仅强调夜晚的黑暗，并未提及实际风雨，在此层面，“风雨夜归人”的标题与具体描写

存在字面差异，看似与内容不完全契合，若从象征角度解读，“风雨”隐喻人生困境与磨难，象征哥哥的

坎坷经历，则又是合理的。

（三）（7分）

阅读下面的诗歌，完成小题。

自遣

［唐］李群玉

翻覆升沉百岁中，前途一半已成空。

浮生暂寄梦中梦，世事如闻风里风。

修竹万竿资阕寂，古书千卷要穷通。

一壶浊酒暄和景，谁会陶然失马翁。

12.对本诗分析与判断正确的一项是（）

A.全诗四字押韵，流畅和谐。

B.首联巧用数字，对仗工整。

C.颔联同字叠用，朗朗上口。

D.全诗风格雄健，豪放洒脱。

13.本诗是如何表现情意的？请加以分析。

【答案】12.C13.①首联直抒胸臆，感慨人生百年浮沉不定，业已过半而功业未竟。

②颔联以比喻进一步深化人生的虚幻不实，如梦如风。

③颈联借景抒情，借竹林的寂静平复自己内心的波澜，通过研读千卷古书，来追求通达的境界。

④尾联写诗人在和暖的氛围和简单的生活中，手持浊酒，陶然自得；末句用典，以“失马翁”自比，以一

种豁达、超脱的心态去面对人生无常。“谁会”二字以少有人领会此种心境，表达自得其乐之意，又流露

出一种孤独的叹息。

【解析】

【导语】《自遣》以沉郁笔调抒人生感悟。首联数字对比显生命虚度，颔联叠用词句呈世事无常。颈联转

向修竹古书，展文人超脱。尾联用典自然，融陶渊明闲适与塞翁失马哲思，达豁达之境。全诗虚实相生，

升华情感，从困顿至解脱，彰显晚唐文人内省气质与禅意哲思。

[12题详解】

本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。

A.“全诗四字押韵”错误。本诗押韵的字是“中”“空”“风”“通”“翁”，均押“ong”韵，是五字押

韵。

B.“对仗工整”错误。首联“翻覆升沉百岁中，前途一半已成空”，“翻覆升沉”是并列结构，“前途一

半”是偏正结构，结构不同，对仗不工整。

C.正确。颔联“浮生暂寄梦中梦，世事如闻风里风”，使用了同字叠用的手法，“梦中梦”“风里风”使

诗句节奏明快，读起来朗朗上口，同时强调了人生虚幻、世事无常的特点。

D.“全诗风格雄健”错误。全诗流露出诗人对人生无常的感慨以及寻求心灵慰藉的情绪，风格较为沉郁，

而非雄健、豪放洒脱。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

①“翻覆升沉百岁中，前途一半已成空”，诗人直接感慨人生在世，经历无数起伏，如今已过半生，前途

却已渺茫，抒发了对时光流逝、人生无常的无奈与悲哀。

②“浮生暂寄梦中梦，世事如闻风里风”，把人生比作是暂时寄居在梦中的一场梦，将世事比作风中的风

声，飘忽不定，难以捉摸，生动形象地表现出诗人对人生虚幻、世事无常的深刻感受。

③“修竹万竿资阑寂，古书千卷要穷通”，诗人借“修竹万竿”营造出的寂静氛围，以及“古书千卷”中

蕴含的道理，来寄托自己想要在宁静的自然和古人的智慧中寻求心灵的慰藉与解脱，希望能通达人生的志

向。

④“一壶浊酒暄和景，谁会陶然失马翁”，运用“塞翁失马”的典故，以塞翁自比，表面上说自己在温暖

的景色中，手持一壶浊酒，享受这份悠然，无人能懂自己像塞翁一样超脱得失的心境，实则表达了诗人虽

经历人生起伏，但仍希望能以豁达的心态面对生活的复杂与无常。

（四）（19分）

阅读下文，完成小题。

金涓传

［明］金江

①金涓，字德原，县之在城人。自幼警敏，日记数千言。比长，遂大肆力于经传。闻许谦讲道八华山

中，乃执经从之。谦语曰：“学者必以五性人伦为本，以开明心术、变化气质为先，以为己为立心之要，

以分辨义利为处事之制。”德原研究奥旨，体验践履，务期吻合。时同门者百数十人，独称为入室高弟。

②与吴莱、宋濂、王祎、朱廉辈为友，讲索益精，博考洽闻，遂淹贯经史暨诸子百家之言，靡不及其

蕴奥。□□古今治乱得失之机、伟人杰士周谋异绩、行兵用师决机制胜之要，历历布在胸臆。善于指陈，是

是而非非，使听者心目为之廓然。及其乘豪掳