上海市普陀区校联考2024-2025学年八年级下学期期中语文试题（解析版）

2024学年第二学期八年级语文学科期中自适应练习

（考试时间：100分钟满分：100分）

考生注意：

1.本卷共20题。

2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。

一、古诗文（23分）

（-）默写（8分）

1.填空

①城阙辅三秦，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

②，屋舍俨然。（陶渊明《桃花源记》）

③气蒸云梦泽，（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

④,君子好逑。（《诗经•关雎》）

【答案】①.风烟望五津②.土地平旷③.波撼岳阳城④.窈窕淑女

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“望、津、撼、窈窕、

淑”等字词容易写错。

（二）（15分）

阅读下面两文，完成小题。

【甲】

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣琼环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石

以为底，近岸，卷石底以出，为俄，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游

者相乐。

【乙】

西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚①。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒②，与杏桃相次

开发，尤为奇观。湖上由断桥至苏堤一带,绿烟红雾，二十余里不绝。歌吹③为风，粉汗为雨，罗纨④之

盛多于堤畔之草。然杭人游湖，止午、未、申三时；其实湖光染翠之子，山岚设色之妙，皆在朝日始出，

夕阳未下。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是番趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道

哉！

（选自袁宏道《晚游六桥待月记》，有删改）

【注释】①岚：山间的雾气。②勒：制，此指推迟花期的意思。③歌吹：此指歌声和乐声。④罗纨：丝质

衣衫。

2.【甲】文节选自（人名）的作品《》。

3.解释两文中加点字的意思。

（1）全石以为底为：

为垠，...为：

（2）其实湖光染翠之工工：

A工夫B.精巧C.功效D.擅长

4.下列对【乙】文画线句的解释，最恰当的一项是（）

A.今年春雪很大,梅花因寒误了花期，与杏花桃花竞相开放，景观更为奇特。

B.今年春雪很大，梅花因寒误了花期，与杏花桃花次第开放,非常值得观赏。

C.今年春雪很多，梅花被寒气所抑制,与杏花桃花次第开放，景观更为奇特。

D.今年春雪很多,梅花被寒气所抑制，与杏花桃花竞相开放，非常值得观赏。

5.【甲】文描写竹树、游鱼等景物，渲染小石潭的氛围；【乙】文则不仅描写西湖景物，还描写

和，表现环境喧闹。这与作者在特定场景中的情感体验有关：【甲】文作者用“似与游

者相乐”来表现心情；【乙】文作者在赞叹西湖美景的同时，也对表达了惋惜与感慨。

【答案】2.①.柳宗元②.小石潭记

3.①.作为，当作②.成为③.B4.C

5.①.静谧/幽静/宁静②.歌吹③.游人④.（与自然相融的）愉悦；⑤.游人不懂西

湖朝暮之美及月夜之美/游人只注重表面热闹，而忽略西湖真正的美感。

【解析】

【导语】这两篇山水小品展现了截然不同的审美情趣。【甲】文柳宗元以冷峻笔触勾勒小石潭的幽邃清

寂，全篇贯穿着“以物观物”的静观态度，通过“空游无依”的游鱼意象，营造出遗世独立的孤寂美。而

【乙】文袁宏道则以鲜活的市井笔法描绘西湖盛景，“绿烟红雾”的浓烈设色与“歌吹为风”的世俗喧闹

形成狂欢式书写，在赞叹自然奇观之余，更暗含对世人不懂赏玩真趣的讽喻。两文对照，恰好构成中国山

水文学“静观”与“动观”的审美两极。

【2题详解】

本题考查文学常识。

【甲】文节选自柳宗元的《小石潭记》，是“永州八记”中的第四篇。文章以细腻笔触描绘了永州荒僻之

地的一处清幽小潭，从发现潭水、描写潭中景物，到刻画潭上环境，生动展现了小石潭“水尤清冽”、鱼

影灵动、竹树环合的景色。作者借景抒情，在优美景致中融入被贬后的孤寂凄苦之情，情景交融，既是山

水游记的典范，也成为借景抒怀的佳作。

柳宗元，字子厚，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”。柳宗元与

韩愈并称为“韩柳”。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说

性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》《江雪》

《渔翁》等。

【3题详解】

本题考查文言词语理解。

(1)“全石以为底”意为：小潭以整块石头为底。为：作为，当作。“为城”意为：成为了水中高地。

为：成为。

(2)“其实湖光染翠之工”意为：其实湖光翠绿之美。工：精巧，故选B。

【4题详解】

本题考查文言语句翻译。注意重点字词：

甚：是很、非常；盛：在这里可理解为多，即今年春雪很多；为寒所勒：“为……所……”表被动，

“勒”在这里是抑制的意思，即梅花被寒气所抑制；相次：依次，次第的意思；尤为奇观：“尤”是更加

的意思，“奇观”指奇特的景观，即景观更为奇特。因此翻译为：今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，与

杏花桃花次第开放，景观更为奇特。

故选Co

【5题详解】

本题考查内容及情感理解。

一空，结合“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”以及“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”等对竹树、游

鱼的描写可知，文中描绘的小石潭周围树木葱茏，潭水清澈，鱼儿在水中自由自在地游动，整个画面显得

非常安静、清幽。由此可知，【甲】文渲染了小石潭静谧(或幽静、宁静)的氛围。

二三空，结合“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛多于堤畔之草”可知，文中描写了西湖边歌声和乐声如同

风一样飘荡，游客们出汗的样子，以及穿着丝质衣衫的人很多，比堤畔的草还多的情景。由此可知，

【乙】文不仅描写西湖景物，还描写歌吹和游人，表现出环境的喧闹。

四空，结合“似与游者相乐”可知，作者将自己的情感投射到游鱼身上，觉得鱼儿好像在和自己一同欢

乐。由此可知，作者用“似与游者相乐”来表现(与自然相融的)愉悦心情。

五空，结合“然杭人游湖，止午、未、申三时；其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕阳

未下。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是番趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉”可

知，作者认为杭州人游湖只在午、未、申三个时辰，而西湖最美的景色却在朝日初升、夕阳未下以及月夜

之时，这些美景的乐趣只能留给山僧和游客享受，一般人是无法体会的。由此可知，【乙】文作者在赞叹

西湖美景的同时，也对游人不懂西湖朝暮之美及月夜之美（或游人只注重表面热闹，而忽略西湖真正的美

感）表达了惋惜与感慨。

【点睛】参考译文：

【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的琬I环相碰击发出的声

音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。

小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石

和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在

石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的

人互相取乐。

【乙】西湖景色最美的时候是春天，是月夜。白天里最美的是早晨的烟雾，是傍晚山间的雾气。今年春雪

很多，梅花被寒气所抑制，（后来）和杏花、桃花次第开放，更是难得的奇观。从断桥到苏堤这一带，绿

柳如烟，桃花似雾，绵延二十多里，连续不断。美妙的音乐随风飘扬，带粉香的汗水如雨流淌；穿着绫罗

绸缎的游客很多，比堤畔的草还多。然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；其实湖光

翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。月景之美，更是难以形容。那花的姿

态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有一番情趣韵味。这种乐趣，只能留给山中的和尚与识趣的

游客享用，怎么能够对那些凡夫俗子所述说呢！

二、现代文（27分）

（-）（11分）

阅读下文，完成小题。

上山下海，寻找未来能源可燃冰

①你见过“冰火共舞”吗？一块白色的“冰块”从零下196℃的液氮中被取出后随即点燃。很快，白色

的“冰块”被火焰包裹，燃烧产生的水清晰可见地流下。

②这位“白衣舞者”因外形酷似冰块且可燃烧而被称为“可燃冰”，它是天然气（主要成分为甲烷）和

水在高温、高压条件下形成的一种非化学计量的冰状晶体。

③可燃冰是一种有望替代传统能源的“未来能源”，其燃烧产物是水和二氧化碳。相较于煤炭和石油等

传统能源，其燃烧过程中不会释放出粉尘、硫化物等环境污染物，因此被视为“清洁能源”。而且储量巨大。

④作为一种低碳能源，可燃冰对我国能源消费绿色低碳转型发展具有重要意义，能够助力推进碳达峰碳

中和的“双碳”目标。在全球气候挑战日益严峻的今天，可燃冰的开采和商用价值愈发凸显。

⑤然而，可燃冰的开采也伴随着巨大的环境风险。甲烷是可燃冰的主要成分，作为一种强温室气体，相

同质量的甲烷产生的温室效应是二氧化碳的25倍。如果可燃冰中的甲烷大量释放到大气中，可能对全球气

候环境造成严重后果；如果可燃冰在海中大量分解，可能会引发海底地质灾害以及海洋生物的大量死亡，甚

至灭绝。

⑥正因为可燃冰迷人又危险，科学家需要准确定位它。可燃冰的形成与分布通常需要满足4个条件：低

于10℃的低温；高于50个大气压的高压；天然气供给充足；储集空间大。在自然界中，它往往分布于水深

300米以上的海底沉积物或寒冷的陆地永久冻土带中，而其中绝大多数可燃冰都来自海洋。

⑦在20世纪30年代，苏联就在被堵塞的天然气输气管道里发现过可燃冰。20世纪70年代，国际深海

钻探计划（DSDP）在美国东部海域实施钻探过程中，发现冰冷的沉积物岩心“嘶嘶”冒气泡长达数小时，科

学家认定那些气泡就是天然气水合物。我国在南海神狐海域、珠江口盆地和祁连山冻土区等地均发现了可

燃冰。

⑧目前科学家已探索出多种探测可燃冰的方法，其中最常用的有两种物理方法：地震勘探法和电法测井

法，它们分别依据声波信号和电阻率在不同介质中的差异来锁定可燃冰。

⑨此外，还有一些化学方法。例如通过分析甲烷浓度异常、海水中离子浓度变化，或碳、氢等稳定同位

素的来源判断可燃冰的存在。

⑩在长期的探寻中，科学家们总结出了一些可燃冰存在的特征。例如，借助多波束海洋探测仪器，若发

现海底出现类似“气烟囱”的气泡羽状流（即不断向上喷涌的甲烷气体），则表明该区域可能存在可燃冰；

若发现依赖甲烷生存的特殊生物，如菌席、管状蠕虫、贻贝类等，也暗示可燃冰的存在；此外，海底麻坑和

泥火山的出现也是可燃冰存在的间接证据。

⑪可燃冰的开采利用，是人类在能源需求与环境保护之间的一场精密博弈，唯有科技与谨慎并重，方能

真正点亮这片冰封的火焰。

6.阅读全文，完成情境对话。

小语和小文在讨论可燃冰的开采。

小文担心地说：“可燃冰的开采，看来真的很危险啊！”

小语解释道：”是的，安全开采才是科学研究的重中之重，既要;又要。”

小文赞叹：“你对可燃冰了解得真多！”

小语笑着说：“你知道吗？在长期研究中，科学家们还总结了一些可燃冰存在的特征，比如

7.说明文章第⑦段画线句不能删去的原因。

8.结合全文，分析标题中“上山下海”的巧妙之处。

【答案】6.①.准确定位可燃冰的位置②.开发时严格控制甲烷释放/避免开发过程中的环境风险

③.海底出现“气烟囱”状的气泡羽状流/依赖甲烷生存的特殊生物（如菌席、管状蠕虫）/海底麻坑和泥火

山的出现。

7.画线句说明在我国部分海域和冻土地区发现了可燃冰，与苏联、美国发现可燃冰的两则事例，从国内外

角度具体说明第⑥段“在自然界中，可燃冰往往分布于水深大于300米以上的海底沉积物或寒冷的陆地永

久冻土带中”。

8.凸显可燃冰的分布特点：存在于深海沉积物中，也存在于陆地冻土带中。；形象描绘科学家探索可燃冰过

程之艰辛。

【解析】

【导语】这篇科普说明文以“可燃冰”为核心，通过“冰火共舞”的生动开篇，巧妙构建了科学性与文学

性兼具的文本。文章采用“总一分一总”结构，先具象描绘可燃冰特性，再系统阐述其能源价值、环境风

险、分布条件和探测方法，最后升华到能源与环保的辩证思考。说明方法上综合运用了摹状貌、作比较、

列数字等手法，语言风格既有“白衣舞者”等文学修辞，又保持科学准确性。标题“上山下海”以对偶形

式精妙概括了可燃冰的分布特点，体现了科普文章寓严谨于生动的写作特色。

【6题详解】

本题考查内容理解概括。

一空，结合第⑥段”正因为可燃冰迷人又危险，科学家需要准确定位它”以及“可燃冰的形成与分布通常

需要满足4个条件……而其中绝大多数可燃冰都来自海洋”可知，可燃冰的开采存在环境风险，只有先准

确定位它，才能为后续的安全开采提供前提条件。由此可知，安全开采可燃冰要准确定位可燃冰的位置。

二空，结合第⑤段“然而，可燃冰的开采也伴随着巨大的环境风险。甲烷是可燃冰的主要成分……如果可

燃冰中的甲烷大量释放到大气中，可能对全球气候环境造成严重后果；如果可燃冰在海中大量分解，可能

会引发海底地质灾害以及海洋生物的大量死亡，甚至灭绝”可知，可燃冰开采过程中甲烷的释放会带来严

重的环境问题。由此可知，安全开采可燃冰需要在开发时严格控制甲烷释放，避免开发过程中的环境风

险。

三空，结合第⑩段“在长期的探寻中，科学家们总结出了一些可燃冰存在的特征。例如，借助多波束海洋

探测仪器，若发现海底出现类似‘气烟囱'的气泡羽状流，则表明该区域可能存在可燃冰；若发现依赖甲

烷生存的特殊生物，如菌席、管状蠕虫、贻贝类等，也暗示可燃冰的存在；止匕外，海底麻坑和泥火山的出

现也是可燃冰存在的间接证据”可知，这些都是科学家们总结出的可燃冰存在的特征。由此可知，小语说

的可燃冰存在的特征包括海底出现“气烟囱”状的气泡羽状流、依赖甲烷生存的特殊生物、海底麻坑和泥

火山的出现。

【7题详解】

本题考查说明语段作用。

结合第⑥段“在自然界中，它往往分布于水深300米以上海底沉积物或寒冷的陆地永久冻土带中，而其

中绝大多数可燃冰都来自海洋”可知，此段说明了可燃冰在自然界中的分布规律，即多分布在水深300米

以上的海底沉积物或寒冷的陆地永久冻土带中，且绝大多数来自海洋。由此可知，第⑥段为后文具体说明

可燃冰的分布情况提供了理论依据。

结合第⑦段“在20世纪30年代，苏联就在被堵塞的天然气输气管道里发现过可燃冰。20世纪70年代，

国际深海钻探计划（DSDP）在美国东部海域实施钻探过程中，发现冰冷的沉积物岩心'嘶嘶'冒气泡长

达数小时，科学家认定那些气泡就是天然气水合物。我国在南海神狐海域、珠江口盆地和祁连山冻土区等

地均发现了可燃冰”可知，苏联发现可燃冰是在天然气输气管道（与陆地相关），美国是在美国东部海域

发现，而我国在南海神狐海域（海底沉积物）、珠江口盆地（海底相关）和祁连山冻土区（寒冷的陆地永

久冻土带）发现了可燃冰。这些事例从国内外不同地区的角度，具体地说明了可燃冰确实如第⑥段所说，

分布在水深300米以上的海底沉积物或寒冷的陆地永久冻土带中。

由此可知，“我国在南海神狐海域、珠江口盆地和祁连山冻土区等地均发现了可燃冰”这句不能删去，它

与苏联、美国发现可燃冰的事例一起，对第⑥段中可燃冰的分布规律起到了具体说明和支撑的作用，使文

章的说明更具说服力。

【8题详解】

本题考查说明文标题赏析。

结合第⑥段“在自然界中，它往往分布于水深300米以上的海底沉积物或寒冷的陆地永久冻土带中，而其

中绝大多数可燃冰都来自海洋”可知，明确指出了可燃冰在自然界的分布区域，包括深海的海底沉积物以

及寒冷的陆地永久冻土带。“上山”对应寒冷的陆地永久冻土带，“下海”对应水深300米以上的海底沉

积物，标题“上山下海”直接且形象地凸显了可燃冰这种独特的分布特点，让读者对可燃冰的分布环境有

直观的认识。由此可知，标题“上山下海”凸显了可燃冰存在于深海沉积物中，也存在于陆地冻土带中的

分布特点。

结合第⑦段“在20世纪30年代，苏联就在被堵塞的天然气输气管道里发现过可燃冰……我国在南海神狐

海域、珠江口盆地和祁连山冻土区等地均发现了可燃冰”以及第⑧段“目前科学家已探索出多种探测可燃

冰的方法，其中最常用的有两种物理方法：地震勘探法和电法测井法”等内容可知，科学家为了寻找可燃

冰，需要在陆地冻土带（上山）、深海海底（下海）等不同的复杂环境中进行探索。陆地冻土带环境寒

冷，深海海底面临高压、低温等恶劣条件，科学家们需要克服重重困难，运用多种探测方法进行研究。

“上山下海”生动形象地描绘出科学家探索可燃冰过程中所面临的艰难险阻，体现了探索过程的艰辛。由

此可知，标题“上山下海”形象描绘了科学家探索可燃冰过程之艰辛。

（二）（16分）

阅读下文，完成小题

鲜花课

①那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看来来往往的陌生人解闷。

②视线里忽然出现一个中年男人，他站在安检区外，正被人热热闹闹地包围着送行。棕黑面庞，西装

革履，身材修长高挑，不笑的时候看着就是一副霸道总裁的样子，可是此时他不得不笑：一群人围着他，

此起彼伏地寒暄着。终于挨到告别即将结束时，戏剧性的一幕来了------个小美女慌慌张张地奔过来，往

他怀里塞了一大捧鲜花o这是一束玫瑰，目测足有四五十枝吧，每枝都用纱纸独立包装着；中间还插着两

枝大大的百合，都是三头的。

③于是这个男人一手抱着花儿，一手拉着箱子，还单肩背着一只包，忙不迭地冲着送行的人们挥手告

别，进入安检区。看着他在安检的传送带前手忙脚乱地捡着箱包和鲜花，我不由得笑起来。

④鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送花时，我也是

两手满满的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了家。安检，上车放到行李架上，下车再从行李架上取下

来到家后鲜花已不堪挫折，我恋恋不舍地端详再三，最终还是扔进了垃圾桶。从此，再于告别时收到

鲜花，我便直接送进机场或者车站的垃圾桶——既然它的宿命不过是进垃圾桶，那我干脆一步到位吧。于

是得出结论：鲜花这种东西，在旅程中，确实是狼狈。也于是，当这个带着一股淡淡百合芬芳的男人从我

身边走过时，我怀着近乎看笑话的心情，观察他怎么处置。

⑤只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸板正和严肃，似乎踌躇了片亥L然后，他解开花束的包

装纸。再然后，开始送。每人一枝，每人都送。

⑥“发花呢！”有人惊叹。

⑦“哦，这种福利真不错。”

⑧“要钱么？”“送的。”

⑨他看起来仍然很严肃，一点儿都不热情，也许是因为腼腆。

⑩人群微微起了波澜，越来越多候车席的旅客注意到他，凑了过来。一对小情侣笑着跑着过来要花，

他自然慷慨相赠。小情侣还和他合了影。合影时，男人流露出一丝笑模样，虽然港荣”，却也极动人。

⑪快到我这里了。眼看他越来越近，我的心居然有些紧张地快跳起来，如同小孩子在等待期盼已久的

糖果。终于啊终于，他送到了我这里。谢谢。我接过来。不客气。他微微唐牛。多奇怪，我曾那么多次将

成束的鲜花扔进垃圾桶，现在却如此珍爱他分赠的这一枝。这是怎么了？

颔寸于人生种种，哪怕再动人，我也总觉得黯淡和虚妄。比如鲜花，在我的意识深处，就是虚妄之

物：开得再悦目，也会很快萎谢，然后被扔掉，结局颓然。眼前这个男人，把手中的花朵，一枝一枝送出

去，分享给这些陌生人——在明了虚妄之后，还有分享的诚意和赠送的热情。

何环顾四周，整个候车席，花香弥漫。

9.梳理文章内容，填写下列表格。

对待旅程中别人赠予的鲜花

人物

态度行为深层原因

认为鲜花给旅途带直接将花送

我(1)

来麻烦进垃圾桶

中年男有分享的诚意和赠送的热

明知鲜花会枯萎(2)

人情

10.第⑤⑩段多次对送花的中年男人使用了“严肃”或含义相近的语句，分析其作用。

11.下列对文章首尾画线句的分析，不怆当的一项（）

A.首尾运用视觉和嗅觉描摹鲜花，突出表现了鲜花的美丽芬芳。

B.开篇“四五十枝”表明花束体积庞大，暗示为旅程增加麻烦。

C.结尾“花香弥漫”属夸张，意在凸显候车室温馨美好的氛围。

D.“我”对鲜花的态度前后发生转变，不再是消极的虚无主义。

12.读罢此文，小语同学提出：“男人分赠出去的鲜花也会很快萎谢，然后被扔掉，无法改变结局的颓

然。"你不认可这样的理解。结合文章内容，与小语同学分享你的阅读启示，80字左右。

【答案】9.（1）认为鲜花是虚妄之物，很快会萎谢（2）将鲜花分赠其他陌生旅客

10.男人外表的“严肃”与其分赠鲜花行为的温暖浪漫形成鲜明反差（对比），突出其分赠行为并非刻意表

现，而是真诚分享美好，表达了作者对他的肯定/赞美11.C

12.示例1：小语同学，你的理解过于强调鲜花枯萎的结局，而忽视了过程的意义。文中男人分赠鲜花的行

为带给旅程中的人们以美好和感动。在明了虚妄之后，还有分享的诚意和赠送的热情。这种积极的生活态度

值得我们学习。

示例2：小语同学，你的理解过于强调鲜花本身，而忽略了分享这一行为的意义与价值。尽管鲜花最终会凋

谢，可正是因为男人将鲜花分赠给其他旅客，人与人之间的温情得以传递。在生活中，何不试着成为这样一

个乐于分享的人？

示例3：小语同学，你的理解稍显消极了。当“我”收到男人分赠的一枝鲜花时，内心的情感发生了微妙的

变化。这种变化不仅仅是对于一枝花的珍爱，更是对于人与人之间真诚分享的感动。生活偶尔需要这般浪漫

点缀，它能在平凡日常里，唤醒我们心底对美好的感知。

【解析】

【导语】这篇《鲜花课》通过对比“我”与中年男人对待旅途鲜花的不同态度，展现了两种人生哲学的交

锋。作者以细腻的笔触刻画了中年男人严肃外表下隐藏的温情——他选择将注定凋零的鲜花分赠陌生人，

在虚妄中创造共享的美好。结尾“花香弥漫”的意象巧妙升华主题，暗示真诚的分享能超越物质短暂性，

在精神层面留下永恒芬芳。文章以小见大，在平凡场景中完成了对生命意义的诗意探讨。

【9题详解】

本题考查内容理解概括。

结合第④段“于是得出结论：鲜花这种东西，在旅程中，确实是狼狈。也于是，当这个带着一股淡淡百合

芬芳的男人从我身边走过时，我怀着近乎看笑话的心情，观察他怎么处置”以及“对于人生种种，哪怕再

动人，我也总觉得黯淡和虚妄。比如鲜花，在我的意识深处，就是虚妄之物：开得再悦目，也会很快萎

谢，然后被扔掉，结局颓然”可知，“我”经历了第一次收到鲜花时因旅途的折腾最终鲜花还是被扔掉的

情况后，认为鲜花在旅程中是麻烦的存在。从更深层次来看，“我”觉得鲜花即使开得好看，但很快就会

萎谢被扔掉，这种结局让“我”认为鲜花是虚妄之物，这就是“我”直接将花送进垃圾桶的深层原因。由

此可知，“我”直接将花送进垃圾桶的深层原因是认为鲜花是虚妄之物，很快会萎谢。

结合第⑤段“只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸板正和严肃，似乎踌躇了片刻，然后，他解开花

束的包装纸。再然后，开始送。每人一枝，每人都送”以及第⑦段“哦，这种福利真不错”等内容可知，

中年男人在收到鲜花后，没有像“我”一样将花扔掉或者独自带走。他走到候车席一端，解开包装纸，把

鲜花一枝一枝地分赠给其他陌生旅客，让大家都能拥有鲜花。由此可知，中年男人明知鲜花会枯萎，他的

行为是将鲜花分赠其他陌生旅客。

【10题详解】

本题考查词句理解赏析。

结合第⑤段“他走到候车席的一端，站在那里，一脸板正和严肃，似乎踌躇了片刻”、第⑨段“他看起来

仍然很严肃，一点儿都不热情，也许是因为腼腆”可知，文中多次描述中年男人外表呈现出“严肃”“板

正”的状态，在分赠鲜花的过程中，他也没有表现出热情洋溢的样子，这种外在形象给人一种较为冷淡、

拘谨的感觉。由此可知，中年男人从外表和行为举止上展现出“严肃”的特点。

结合第⑤段“然后，他解开花束的包装纸。再然后，开始送。每人一枝，每人都送”以及第⑩段“人群微

微起了波澜，越来越多候车席的旅客注意到他，凑了过来。一对小情侣笑着跑着过来要花，他自然慷慨相

赠。小情侣还和他合了影”可知，男人“严肃”的外表与他主动将鲜花分赠给陌生旅客这一充满温暖和浪

漫的行为形成鲜明对比。这种反差说明他的分赠行为并非是为了刻意表现自己，而是出于内心真诚地想要

与他人分享这份美好。通过这种反差，更加凸显出男人行为的难能可贵，也让作者对他产生肯定与赞美之

情。由此可知，男人外表的“严肃”与其分赠鲜花行为的温暖浪漫形成鲜明反差（对比），突出其分赠行

为的真诚，表达了作者对他的肯定/赞美。

[11题详解】

本题考查句段理解分析。

C.有误，结合第⑤段“然后，他解开花束的包装纸。再然后，开始送。每人一枝，每人都送”和第颁

“环顾四周，整个候车席，花香弥漫”可知，男人把花分送给了周围的旅客，所以“花香弥漫”是写实，

并非夸张，是为了凸显候车室温馨美好的氛围；

故选C。

【12题详解】

本题考查感悟启示。

作答此题，针对小语同学只关注鲜花最终结局的消极观点，从分享行为本身的价值、过程中的情感体验、

对他人产生的积极影响等角度进行反驳；紧扣文中男人分赠鲜花时人们的反应，以及“我”态度的转变等

内容，阐述分享行为带来的美好与意义；将分享的意义与生活联系，总结出积极向上的生活态度或为人处

世的道理，形成有感染力的阅读启示。

示例一：小语同学，鲜花虽会凋谢，但男人分花的举动，让候车室满是花香与欢笑。就像生活里许多美好

的瞬间短暂易逝，可传递快乐的过程，却能温暖人心，这比结局更值得我们珍惜。

示例二：小语同学，男人分赠鲜花，送出的是善意与温暖。就像春日的繁花，即便凋零，绽放时的绚烂也

已留在人们心间。生活中主动分享美好，能让平凡日子充满温情与诗意。

示例三：小语同学，男人分花时，旅客们惊喜的笑容、情侣开心的合影，这些画面远比鲜花的结局动人。

生活中，分享能创造珍贵回忆，让我们在忙碌中感受美好，收获心灵的慰藉。

三、综合运用（10分）

阅读下面材料，完成小题。

“碳普惠”是对绿色低碳行为以碳减排量的形式进行具体量化，并通过商业激励、政策鼓励或与减排量交

易相结合等方式，为绿色低碳行为产生的碳减排量赋予一定价值的正向引导机制。遵循“谁减排、谁受

益”原则，鼓励个人、单位踊跃参与碳减排行动。

小语和小文积极参与社区活动，担任“碳普惠”宣传志愿者，帮助大家解读“碳普惠机制运作流程示意

图”（见下图）

碳普惠机制运作流程示意图（图片来源:

13.以下对“碳普惠”示意图的解读，浦送的一项是（）

A.该示意图从个人和单位两个维度界定普惠场景行为。

B.碳普惠机制运作顺畅需要部分商业、公益资源配合。

C.个人碳减排量获得的积分若不兑换商城商品则作废。

D.该机制以正向激励、引导为主，同样包含补救措施。

14.根据“碳普惠”示意图，以下不能获得积分的一项行动是（）

A.骑共享单车通勤B.驾驶传统燃油车出行

C.机关办公注意节能用电D.居家生活做好垃圾分类

15.某机关单位积极响应节能减排倡议，志愿者小语单位负责人解读示意图，请补充完成以下说明文

字。

您好，很高兴为您解读碳普惠机制运作流程示意图。如图所示，机关单位的减排量计算方式和积分兑

换规则是：

首先,其次,随后;在此基础上，若减排达标，可获得减排成

功证书；若减排未达标，则可购买碳汇中和，从而获得碳中和证书。整个过程旨在正向激励，引导机关单

位积极节能减排。

16.以下是小文拟写的“碳普惠”宣传标语。任选一个，从内容和形式两个角度作简要评析。

A.绿色出行攒能量，积分换礼乐开怀

B.节能源，算减排，达标准，赢证书

【答案】13.C14.B

15.①.获取用电数据②.计算减排差值③.算取积分差值。

16.示例：选A。“绿色出行”是个人减少碳排放的典型行为，“攒能量”“积分换礼”精准对应“碳普

惠”机制中对大众减排行为量化奖励的关键环节。语言简洁，以情绪渲染的方式激发大众参与的积极性。

选B。清晰阐述了办公场景下参与碳普惠的关键流程，从节能行动开始，历经减排计算、达到标准，最终获

得证书，信息传达高效直接。采用三字句形式，句式整齐，朗朗上口，读起来节奏感强。

【解析】

【13题详解】

本题考查图文转换。

C.从示意图中可知，个人碳减排量获得的积分除了在商城兑换商品，还可以用于积分认购碳汇，获得公益

成就，并非不兑换商城商品就作废；

故选C。

【14题详解】

本题考查图文转换。

观察图片，骑共享单车通勤、机关办公注意节能用电、居家生活做好垃圾分类都属于图中界定的可产生减

排量从而获得积分的普惠场景行为。而驾驶传统燃油车出行会产生较多碳排放，不属于减排行为，不能获

得积分；

故选Bo

【15题详解】

本题考查图文转换。

题目提到“某机关单位积极响应节能减排倡议”，结合图片中机关建筑、办公用能减排量计算、积分兑换

规则可得：首先获取用电数据，其次计算减排差值，随后算取积分差值。

【16题详解】

本题考查评析宣传标语。

A.明确指出“绿色出行”这一碳普惠场景中的行为方式，强调通过这种方式能“攒能量”，还提及可以用

积分兑换礼品获得快乐，让受众清晰了解碳普惠机制与自身利益的关联。语言简洁易懂，对仗工整，读起

来朗朗上口，便于记忆和传播。

B.依次阐述了碳普惠机制中的几个关键环节，即节约能源、计算减排量、达到减排标准以及赢得减排成功

证书，完整呈现了