人教PEP版四年级英语下册Unit4 At the farm教案（单元整体教学设计共5课时）

人教PEP版四年级下册英语Unit4Atthefarm教

案（单元整体教学设计，共5课时）

一、单元主题：走进农场，实施助农计划

该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群,

主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生

活环境”。

二、教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发

挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入

语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体

教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框

架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的

学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体

现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教

材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题

统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个

完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步

构建基于该单元主题的大观念。

三、单元内容分析

本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话

题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自

然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生参

观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用Whatarethese?Theyare...

Theyareso...和句型Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren't.来询问和描述事

物的特点O在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、

数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动

形成知识链。整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的

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宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个

课时，形成五个语篇内容。

语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”

展开学习。语篇通过Sarah,John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核

心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识OldMacDonald菜地

里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最

后帮助OldMacDonald把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱

生活。

语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物

乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着OldMacDonald在农场上认

识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。OldMacDonald

地农场上有很多种家禽，如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，

OldMacDonald需要一位农场代言人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本

课时的学习，学生进一步了解农场的动物，学会爱护农场动物，热爱生活，为实

施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。

语篇三是一节读写课，通过子任务：设计农场宣传海报而展开。本课时通过

Mike视角，以海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍Mr

MacDonald'sfarm,从而展现了农场中缤纷多彩的生活。MrMacDonald非常满意

孩子们画的宣传画，于是他又带领孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能

为水果园画一幅宣传画，并介绍他的水果。

语篇四是一节语音课，本课时的内容分为三部分：Read,listenandchant;Read,

listenandnumber以及Look,listenandwriteo考虑到语音课的情境性不强，结合

教材本身有字母组合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。

通过复习前三个单元字母组合发音，即“r”与元音字母"a,e,i,u”的发音，自

然引出“or”的发音学习，引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验

并自己归纳出or在单词中的发音规则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相

关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受美好的农场生

活。

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语篇五是一节故事课，围绕着课时任务“表演有关农场的故事”展开学习。

语篇讲述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬

菜、奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、

鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到了中午的时候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做

了一个帽子，但是最后Zoom的帽子被奶牛当作食物吃掉了。故事通过它们之间

的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。

三、学情分析

四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念,

能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对

课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。在此基

础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背

景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。

四、核心语言知识和技能与策略

单元主题：走进农场，实施助农计划

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

（一）Visitthe有关蔬菜名称的表达：*询问回答蔬菜名称：*结合看图、听音和自然

VegetableGardentomato,potato,carrot,

一Whatarethese?拼读掌握核心语言的语音

（ATalk&Leam）greenbean及其复数形

一They'retomatoes.和语义。

式。

一Aretheycarrots?*基于表格形式，描述蔬

一Yes,theyare./No,

菜的特征。

theyaren't.

*通过小组讨论形式，表

*描述蔬菜特征：

述自己喜欢的蔬菜及其原

一They'regood/sobig!

因，提升语言综合表达能

力。

（二）Visitthe有关农场动物的表达：*询问并回答农场里的*通过看图、听音和自然

FarmAnimalhorses,cows,hens,

动物名称：拼读掌握核心语言的语音

（BTalk&sheep,alotof。

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Learn)一Whatarethose?一和语义。

Theyarehorses.一Are*基于表格形式，描述动

theyhens?No,theyare

物的数量和特征。

ducks.

*结合语言框架，介绍农

*介绍动物的特征及数

场上的动植物，感悟农场

量：

美好的景象与生活。

——They'resocute.

一Howmanyhorsesdo

youhave?

一Seventeen.

(三)Designthe*复习本单元的核心*复习本单元的核心句*通过语篇阅读，圈词画

FarmPoster

词汇：vegetable,carrots,型：句，选择判断，师生问答

(Readand

potatoes,greenbeans,一Thesearecarrotsand等活动理解语篇，提升阅

write)

sheep等opotatoes.读技巧。

*在语境中理解单词：一Thosearetomatoes*结合语言框架和提示，

andgreenbeans.

garden,goat,love,Mr为农场FruitGarden制作

一Arethosesheep?

MacDonaldo宣传海报。

一No,theyaregoats.

一Theylovetoeat

carrots!

(四)Singsongs字母组合or在单词中能正确拼读或拼写句*通过对比、发现字母组

aboutthefarm发/o：/和/37的规律：子：

合or在单词中发/。：/和/37

(ASpell)一Iliketoreadthestory.

horse,fork,homework,

的规律。

一Thestoryaboutthe

worldmap

horse.*通过拆音、拼音、比较

一Thehorselikesto和分类等意识活动训练学

work.生的拼读能力

一Heworkshardof

course.

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(五)Actoutthe*复习巩固核心词汇：*复习巩固核心句型：通过看图、听音、看视频

storiesaboutthe理解故事内容，了解Zoom

vegetables,cows,hens,一Whatarethose?

farm和Zip喜欢农场上的什么

sheepo一They'recows.

(CStory)东西。

*在语境中理解新词：一Arethosesheep?

综合表达能力，结合语言

一Yes,theyare.

turkey,mutton,grass

提示，小组合作对话，讨

*理解句子：

论水果园的水果，并表达

一Ilikemutton.

自己喜爱的水果。

——Idon'tlikevegetables.

一Ilovegrass.

根据单元整体教学目标，整合之前所学过的有关颜色、描述事物特征的词汇

及句型，设计单元大任务“到走进农场，实施助农计划”来贯穿整个单元，通过

整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标,设计问题解决的任务清单，

整个单元形成五个独立的语篇，即“VisittheVegetableGarden""VisittheFarm

Animalv“DesigntheFarmPosterv“Singsongsaboutthefarm""Actoutthestories

aboutthefarm",单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的

逻辑及“学习与理解一应用与实践一评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内

容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰

富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义能力。

带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，

学会珍惜粮食，节约粮食。

五、单元教学结构图

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Unit4Atthefarm

工

单元话题：走进农场，争当助农代言人。

活动一：走进农场活动二：宣传农场

ATalk&Learn(0

BTalk&L«arnBReadandwriteASpellCStory

(Visitthe

(VisittheFarm(DesigntheFarm(Singson9s(Actoutthe

Vegetable

Animal)Poster)aboutthestoriesabout

Garden)

雉能了解农场farm)thefarm)

能运用所学句型

动物的名称、特学生能正确朗读语学生能理解、朗

询问回答物品名

征学会篇内容，能为农场读故事内容，并

称，聊述朝学生能第排读单

向他人描述、介FruitGarden制作能表演故事，还

特征，学认词、演唱歌曲，

铝农场动物，感宣传海报。帮助熊恰当运用故事

识不同品种的茶Old朗读相关绘本故

悟农场美好的景MacDonald把事，感受农场美中的语言，感受

菜，珍t麴食，

象与生活。品卖出去的任务。好的生活。农场美好的生活。

六、单元教学目标

单元教学目标语篇

本单元学习后，学生能够：(一)对话词汇融合课

1.能运用所学句型询问回答物品名称，并描述蔬菜特征，VisittheVegetableGarden

学生能认识不同品种的蔬菜，珍惜粮食，热爱生活。(ATalk&Leam)

2.学生能了解农场动物的名称、特征及数量，学会向他人(二)对话词汇融合课

描述、介绍农场动物，感悟农场美好的景象与生活。VisittheFarmAnimal

(Btalk&learn)

3.学生能正确朗读语篇内容，能为农场FruitGarden制作(三)读写课

宣传海报。帮助OldMacDonald把农产品卖出去的任务。DesigntheFarmPoster

(BReadandwrite)

4.学生能够拼读单词、演唱歌曲，朗读相关绘本故事，感(四)语音课

受农场美好的生活。Singsongsaboutthefarm

(ASpell)

5.学生能理解、朗读故事内容，并能表演故事，还能恰当(五)故事课

运用故事中的语言，感受农场美好的生活。Actoutthestoriesaboutthefarm

(CStory)

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七、分课时教学设计

第一课时：ATalk&Learn

（VisittheVegetableGarden）

（一）语篇研读

What:本课时是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜

基地”展开学习。语篇通过Sarah,John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课

时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状,然后再去认识OldMacDonald

菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，

最后帮助OldMacDonald把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热

爱生活。

Why:通过表演故事，巩固复习本单元所学的语言，还激发学习热情，热爱

生活，宣扬美好农村新形象。

How:本节课是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课，考虑到

主题情景以及内容相关性较强，所以将它们整合成一课时，让学生在对话语篇中

感知词汇和句型的语义和语用。本单元学习的主题是参观农场，单元大任务是走

进农场，争当助农代言人，跟着子任务一：参观农场蔬菜基地，学生运用核心句

型：Whatarethese?They'retomatoes.Aretheycarrots?Yes,theyare.No,theyaren't.

学生学会询问回答蔬菜名称，并描述蔬菜特征，学会珍惜粮食，热爱生活。

（二）教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的音、形、义：tomato,

potato,carrot,greenbean及其复数形式；感知句子Whatarethese?They'retomatoes.

Aretheycarrots?Yes,theyare.No,theyaren't.的语用和语义，在情景中运用句型

They5re...They'regood/sobig!描述蔬菜特征；（学习理解）

2.理解对话大意，运用正确语音、语调朗读对话内容，完成对话挖空练习，

恰当运用句型：Hike…表达自己喜欢吃的蔬菜，；（应用实践）

3.结合图片和语言提示，在潜移创新的情景中恰当运用所学语言：These

are...Theyare...帮助MrMacDonald介绍蔬菜，感受农场精彩的生活，认识不

同的蔬菜品种，学会珍惜粮食，热爱生活。（迁移创新）

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（三）教学重难点

1.教学重点：能够听、说、认读词汇：tomato,potato,carrot,greenbean,并

能语用功能句：Whatarethese?They'retomatoes.Aretheycarrots?Yes,theyare.No,

theyaren't询问物品名称并回答。能够在情景中运用句型They,re...They're

good/sobig!描述蔬菜特征。

2.教学难点：学生能充分感受并理解名词单、复数的意义以及相应的句型

变化，并能在情景中正确运用和表达。

【核心词汇】

tomato,potato,carrot,greenbean,try

【核心句型】

Whatarethese?

They'retomatoes.

Aretheycarrots?

Yes,theyare./No,theyaren't.

Trysome!They'regood.

（四）教学过程

教学目标教学步骤学习活动效果评价

1.通过看图、听1.Singasong1.学生跟唱歌利用相关歌曲导

音、看视频获取Q:Whafsthesongabout?曲，初步感知有入，活跃气氛，

信息，掌握核心A.Vegetables关蔬菜的表达。吸引学生兴趣。

词组的音、形、B.Fruit

义：tomato,2.Watchavideo(Lifeon2.学生观看视利用视频带领学

potato,carrot,thefarm)频，了解视频中生了解农场的动

greenbean及其教师播放完视频后导出关于动植物的内植物，引出单元

复数形式；感知单元大任务。容，明白本单元大任务：走进农

句子Whatare的大任务：Visit场，争当助农代

these?They'rethefarm,tobea言人。

tomatoes.Are3.Lookandsayspokespersonof

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theycarrots?Yes,教师出示ALearn主情景FarmSupport

theyare.No,图，并提问：Who?WhatProgram和小任教师观察学生的

theyaren't.的语canyousee?务：Visitthe读图能力，适当

用和语义，在情4.Listenandchoosevegetable给予鼓励和表

景中运用句型QI:Whatarethese?gardeno扬。

They're...They'reA.greenbeans3.学生看图，了

good/sobig!描述B.Cucumbers解Mike,Sarah,先通过简单的选

蔬菜特征；（学习Mike正在讨论择题带领学生学

理解）Q2:Whatarethese?蔬菜。习新词，有助于

A.potatoes增加学生的自信

B.pears4.学生听第一段心和求知欲，整

录音，选出正确合已学知识，描

答案，掌握述蔬菜的形状大

greenbeans的发小。

音和意思，结合

5.Askandanswer词句描述其特

QI:Aretheyapples?征：Theyare通过看图进行师

A.Yes,theyare.greeebeans.生问答，引导学

B.No,theyaren'tThey'resolong.生进行新词的学

学生听音选择正习，整合已学知

确的答案，理解识，描述蔬菜的

potatoes的发音形状及颜色，进

和意思，明白其行滚动学习，提

复数形式：升学生语言综合

potatoes,结合词运用能力。

句描述其特征：

Q2:Aretheycarrots?

Theyare

A.Yes,theyare.potatoes.They教师检验学生新

arebig.词的正确读音，

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B.No,theyaren't5.学生在图片和以便及时纠错。

教师的引导下回教师根据学生完

答：No,they成的情况给予适

6.Listenandfollow

aren't.Theyare当的表扬。

教师给出评价标准

tomatoes.S解

7.Lookandmatch

tomato的发音和帮助学生记忆单

8.Lefsplayagame

意思，明白其复词，同时激活课

数形式：堂气氛。

tomatoes,

Theyareround

andred.

学生理解胡萝卜

的图片，引导学

生回答：Yes,

theyare.They

arecarrots.They

arebigandred.

拓展还有白色的

萝卜。

6.学生听音，跟

读A部分的单词

和句子。

7.学生完成单词

的连线活动，强

化单词的词形和

词义。

8.学生看到水果

挥动手切开并喊

出，看到炸弹抱

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头躲开。

设计意图：在教学本课新单词时，结合了音频，图片问答等方式，引导学生在语

境对话中理解核心语言的语用和语义，降低学习难度，创设机会让学生多做语言

表达。

2.理解对话大9.Watchandchoose9.学生仔细观看教师根据学生的

意，运用正确语视频，获取对话回答情况，了解

T:Children,wouldyou

音、语调朗读对信息，理解句子：学生对核心句型

liketoseewhatvegetable

话内容，完成对They're的掌握情况，适

looklikeinthefield?

话挖空练习，恰tomatoes.并回答当地提供指导和

教师问题。

当运用句型：IQ:Whatarethese?评价。

like...It's…表达教师可以带实物

自己喜欢吃的蔬A.Theyare10.学生理解句给学生品尝，感

菜，；（应用实践）tomatoes子：Trysome.受此类蔬菜的味

B.TheyareorangesTheyaregood.道。

Thanks.Yum的教师观察学生的

教师播放视频，引导学生

意思，了解西红朗读是否标准，

回答问题：Theyare

柿的不同品种，以便及时纠正和

tomatoes.

明白Vegetables指导。

10.Goodtoknow

aregoodforus.检验学生对语

*I

11.学生基于教篇的了解情况，

red./叫^tomotoes

师给出的朗读标重构文本的语

A11^^

Vegetablesaregoodforus.

准进行跟读。言框架，有助于

12.学生小组合学生后面的语

作，完成对话语言输出。

11.Listenandfollow篇重点挖空练先训练学生的

12.Readandfill

习。口语表达能力，

13.Thinkandsay

13.学生结合教说说最喜欢的

师提供的语言，蔬菜，然后再通

表达自己喜欢吃过一首相关的

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Doyoulikeeatingvegetables?，"一；”％—，r>的蔬菜，如：让学生去

Whatvegetablesdoyoulike?Why?1iv,〃卜1Ichant

Ilike_______It's_____________.

Wordbanki:

Veg«tabl«>：carrot(,tomatoe*.greenbeans感知语言，最后

potatoes,onions(样0).eggplants(tiif)八like…It's...

cabba$c(*.ri%)

taft«(0):geod.nlc*.yumiy.Juicy..

净电一必g号14.学生听Let's顺势做情感教

chant部分音育。

4.Lefschant

频，明白深刻道

理：Vegetablesis

healthyforour

body.

设计意图：本阶段学习活动旨理解对话大意，通过看视频，回答问题，整体感知

对话语篇大意，降低难度，适合不同学习层次的学生，通过拓展学生的课外知

识，也让学生能在实际的情景中感知描述蔬菜味道句型的语用和语义。

3.结合图片和语15.Let'stalk15.学生基于语教师关注学生

言提示，在潜移言框架提示，介的完成情况，适

T:MrMacDonaldwants

创新的情景中恰绍蔬菜的名称及当提供指导和

tosellhisvegetablesin

当运用所学语其特征，帮助销帮助。

themarket,canyouhelp

言：Theseare...售农产品。在介

himtointroducethe

Theyare...帮助绍的过程中感受

vegetables?

MrMacDonald农场精彩的生

介绍蔬菜，感受活，认识不同的

农场精彩的生蔬菜品种，学会

活，认识不同的珍惜粮食，热爱

蔬菜品种，学会生活。

珍惜粮食，热爱

生活。（迁移创

新）

设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下恰当运用核心句

型去介绍蔬菜名称，以及蔬菜的特征，检验学生的输出水平，也呼应了单元

任务。

作业内容时间要求评价

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熟读书本第38、39页3遍。□

1.Listenand

5mins能使用正确的语音语调朗

follow□□

必做读。

把麦克唐纳先生的蔬菜介绍

2.Let'swrite5mins□□

给你的父母吧。

3.Let'stalk5mins选择一则对话进行表达。□□□

迭做t拓艇性作业

…：--

GHi'«ttkur!ArtAtj___________1SiYu.tAtytn.

TheyorcFml*jC*Whatarrtfus^STiuyarr.TtuyArtto:

TWMG_________________

TWvvw_________________\2陵妈妈一出去市场买菜.并向姆蚂介招熟知的蔬菜.

F_________________Mua*Lw4«tthtunftuHti'TlujtrtfrtA.

Tfuii-Tlu^tn.

Zk-Tluuare.TVy“«a媪.

板书设计:

Unit4AtthefarmATaikALeam

Lesson1:VisittheVegetableGarden

vegetablescolour（颜色）shape（形状）

potatoesyellolwbig

tomatoesred,yellowround（圆的）

greenbeansgreenlong

F

%canrotsred,whitebig,long

Theyare.Theyareand.

（三）教学反思:

本课时是一节融合课，语言点比较多，教师在学习理解和应用实践部分通过

重复出现核心知识点，帮助学生掌握语用和语义，这一点比较符合学情，在拓展

部分的介绍蔬菜名称和特征，如果能给予学生语言提示,如蔬菜的颜色或大小等,

将会更加容易操作。