《社戏》教案设计

《社戏》教案

《社戏》教案1

一、创设情境

童年对许多人来说，都是美好快乐的。在戊人后回忆往事，对

当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的

体验。

（2）作者介绍及题解：

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的

母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）

这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅

虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少

年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教

育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情

他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表

现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、

淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述

“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的

一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象

深刻，难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农

民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能

写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

（3）正音

（归）省：_ing行辈：hGng惮：ddn絮叨：_Uddo怠（慢）：

ddi撑掇：cuGndu。凫（水）：fU潺潺：chan（歌）吹：ch口i蕴

藻：yunzao（家）眷：judn漂渺：piGomiao纠葛：jiuge

（4）补充注释。

（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于

“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）

日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正

对面，意思是请这些福看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧

时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，

课文中指财主乡绅使用的船。

二、诵读积累，整体感知。

（一）范读课文（或听磁带录音）：

1.画记自己难以读准、难以理解的字词。

2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3.了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。

（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部

分。）本文的线索是到赵庄看戏。

（1）看戏前（1一3段）一一⑵看戏中（4-30段）一一⑶看戏后

（31-49段）

三、合作探究，平桥“乐”事。

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间

便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情

况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务“，母亲

的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，

只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，

可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的

时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优

待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）

讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打

鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家

的客，几乎也就是公共的“，村民们因为“我”的到来，特地“许

可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分

优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起

来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到

这是“犯上”，民风淳朴。

3、“我”在平桥村有哪些乐事？

讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上

去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。

“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都

热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水

中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去“，被钓

上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心

里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我

也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着“；小朋友们便不再原谅

“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了这嘲笑是善意的，实际是

鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还

跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着“，是多么愿意

和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。

“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一

般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极

浓，戏应更有趣吸引读者看下去）

讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出

那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了

钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼

望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓

虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。

这样，就为写最大乐事一一看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物

活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣

事作铺垫。)

四、总结存储，体验拓展。

1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。

那是因为：

(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以

自由欢乐地生活。

(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没

有封建礼教的约束。

(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

2、体验拓展：

(1)朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和

表现作用。

第二课时

一、再述乐事，导入看戏。

（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产

生浓厚的探究欲望。）

二、默读看戏，杭理过程。

（一）默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写

了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。

讨论明确：一层（4—9段）：看社戏前的波折；二层（10—13段）：

去看社戏途中的见闻感受，三层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层

（22—30段）：看社戏后深夜归航。

三、合作探究，互动释疑。

（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美,

在诵读中体验语文的情感美。）

1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样

写？

讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，

母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地

渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解

决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是

“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，

让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了

双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌

山

^5"o

2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又

“自失”起来呢？

讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因

为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么

样的表现力量？

讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是

把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上

的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折,

又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认

心急生误两误曲折更现心急）。

4、“我”在望到戏台时的心情怎样？

讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在

远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台,

使“我”疑心是“画上见过的仙境“，深被吸引，无限欢喜，更全

神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、

兴奋之情。

5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？

讨论明确：不好看。

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”

和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而

“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

还可以从哪些地方看出戏不好看？

文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等,

这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航

这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢？

讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略

了这部分内容。

7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆

一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？"偷”谁的豆？

讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言

不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是

把自己家最好的劳动耒实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大

得多呢。''这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，

天真活泼。

8、由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原

因是什么？

讨论明确：（1）对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求

与探索远比得到它更有吸引力；（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中

彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在

乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的

那种气氛、感觉。

四、品读赏析，景物描写。

1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美

景的？

讨论归纳：

嗅觉：（清香、水气）

视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：（似乎听到了歌吹）

想象：（……几点火，料想便是戏台）

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”

什么样的心情？

讨论归纳：作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。

这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连

山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，

写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声

传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将

社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的

急切心情。

3、明确下列几个问题：

(1)“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。(下文中“模糊”也是这

种用法。)

(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

这样写既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条

“大白鱼”呢？

要求同学与上面的写景比较，讨论明确:

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯

火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满

被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像

一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿“，烘托出了孩子们看社戏安

全归来的愉快场景。

（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物

描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。）

五、总结存储，归纳特色。

1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农

村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到

社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。

2、学生在讨论交流的基础上归纳特色：

抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修

辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：

1、景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从

色彩、声音、视觉、手觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，

给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置,

《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。

六、片断仿写，体验拓展。

1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。

2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。

《社戏》赏析

鲁迅先生的社戏，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童

趣事的回忆赞美农民的善良与高尚.

因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特

别亲切，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：蓝蓝的天

空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。“我”和一群

活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般的在月下

航行，沿途的夜景真美呀！“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧

的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔

火等等。这些本来是农村中很普通的景色，也是我们农村孩子很熟

悉的，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的

神仙美景了。从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋，对他小时候在

外婆家的眷恋之情。同时更激起了我和农村孩子对自己家乡的热爱。

在鲁迅笔下，一些普通的农家孩子，都是那么可爱，纯朴，他

们的思想又是那么高尚无私，真切体现当时农村孩子的风貌。在这

些孩子中我更喜欢双喜和七斤，他们勇敢无私，热情活泼，热爱劳

动。双喜更是个讲义气的.人。七斤也常和小鲁迅玩抓蟋蟀的游戏，

他们从不计较，和睦相处，成为了真正的好朋友。

我反复地读者这篇我最喜欢的小说《社戏》，仿佛感到整篇作

品中的每一个词都倾注着鲁迅对农村孩子深深的爱，我真切地感受

到农村孩子也是很幸福的。

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写

作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的

心情。

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成

人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本

文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂

生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成

戏，“他们都叹息而互表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，

较大的聚在船尾“以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;

回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。

这些都是他们纯真童心的突出表现。

双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他

的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不

成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出

让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”

很失望，双喜又用“诧背显本领给白地看”来安慰“我”，表现了

大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已

经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发

家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂

的“，说明他善于为他人着想。鲁迅一直深切关注儿童的成长，在

《狂人日记》中呼喊“救救孩子”，在对故乡极度失望的《故乡》

中，他也是从少年闰士身上看到了故乡之美好，由儿童身上重新看

到了希望。对于后代，鲁迅作为长辈的心愿是“自己背着因袭的重

担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度

0,合理的做人”。（《坟-我们现在怎样做父亲》）小说《社戏》

中所展现的，也恰是儿童理想的成长环境。从散文集《朝花夕拾》

不仅可看到作者对往事的深情追念，依依惜别，还可看到活泼好动,

充满稚气、朝气的早年鲁迅。《阿长与〈山海经〉》一篇中他提到

自己小时爱看那种有图的《山海经》，对一切感到好奇，《从百草

园到三味书屋》一篇不仅写了百草园里的可爱、好玩景象，还记叙

了和小同窗们在三味书屋折梅花、寻蝉蜕，描小说绣像，从中可见

作者一贯坚持的追求自然，不愿受束缚之心。《社戏》实也是这种

思想的体现。

本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味

和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,

情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡

黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味

如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑

声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作

者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬,

“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船

尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子

在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

本文并不想一般地谈论文章结尾的写作技巧。“人生经验通感”

也不是只靠结末一句才发挥自己的威力。它可以在行文中无处不在，

渗透全文。但鲁迅还能在读者即将要放下书本时，使他们欲罢不能。

手中的书本放下了，心里的人生经历的书本却又翻开了。我们不得

不钦服鲁迅是善于把握这种“人生经验通感”的圣手！

《社戏》学案练习

【基础检测】

1、给下列加点的字加拼音。

（1）归省（）（2）行辈（）（3）撵掇（）

（4）凫水（）（5）蕴藻（）（6）潺潺（）

2、根据拼音填汉字。

（1）_______（jue•蚯蚓（2）（_。）叨⑶欺_____（wu）

（4）（dai）慢

【综合检测】

下面语段中有三处表达错误，请找出并改正。

①创建文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位，而且可以

进一步完善城市基础设施。②在省级文明城市创建活动中，全市人

民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。③我们要树立

“淮安是我家，文明靠大家”的观念，以高度的责任感、积极的主

人翁姿态参与到投身创建活动中去。④我们要共同维护淮安文明形

象，形成助人为乐、扶贫帮困、和谐友善的社会风尚。

修改①：

修改②：

修改③：

【课内阅读】

双喜和六一公公是文中众多人物形象中较为突出的两个人，哪

一个是详写的？他们两人都对“我”母亲打过“包票”，对小说中的

这两个情节你是怎样理解的？

《社戏》教案2

学习目标：

1、通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。

2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。

3、能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。

课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其

主要作品。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、导入：在上一个单元，我们领略了快乐美好的金色童年，请

大家讲一讲童年留给自己最美好的回忆。人们回忆往事，总是充满

一种浪漫的‘理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，

笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出《社戏》。倾听，讲

童年趣事。

2、布置任务：请仔细阅读课文，看看文中一共回忆了哪些事情,

课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位，为什么？阅

读课文，思考。

3、组织交流、评价。

发表见解。

教学反思

第二块：精读“社戏”。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、布置任务：再读课文，结合文章的标题“社戏”，说说按事

件的发展进程可将本文分为哪几部分？

速读课文，思考，讨论。

2、组织交流、评价。

发表见解。

3、问题情境：从课文的描述来看，当夜的社戏其实并不精彩，

但为什么作者说“以后不再看到那夜似的好戏？

思考，小组讨论。

4、组织交流、评价。

各抒己见。

5、你在生活中曾有过这样的“感觉”吗？请给大家讲一讲。

讲述。

教学反思

第三块：赏析月夜美景。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、布置任务：在社戏途中有两处景色描写，请放声朗读。你觉

得美吗，为什么？如果你处在这几段文字描绘的情境中，将是怎样

的心情，有怎样的感受？

诵读，讨论。

2、组织交流、评价。

交流.评价。

3、课文中的景色描写充满了诗情画意，你有没有过“人在图画

中”的经历？描绘给老师和同学听听。

小组讨论，交流。

4、组织交流、评价。

讲述，评价。

教学反思

课后学习：背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真

在眼前了”。

《社戏》教案3

【教学目标】

1、品味语言，领会蕴含的意味。

2、品读课文，拓展学生的思维。

3、感受情思，理解文章的主旨。

【教学重点】

品读课文，通过探究、讨论、归纳、陈述等方式，拓展学生的

思维。

【教学难点】

准确领会文中语言蕴含的意味。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入

同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会

背的同学可以和我一起背。（接着，老师和同学们一起背诗。）在

这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中

“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求

风调雨顺，五谷丰登的事。今天，我们学习的一篇文章也与土地

神一一“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈

求他们保佑地里的小禾苗健康成长。

既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》，讲

的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。

（设计意图：导语由学生熟悉的唐诗《游山西村》中的“春社”

二字引入到本课文题《社戏》，既向学生解释了“社”的含义，又

使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的

民间活动对学生具有一定的吸引力。）

二、走进故事，品味语言

主问题：现在请大家快速浏览课文，思考：本文主要写了两件

什么事情？作者是怎样评价的？他为什么会这样说？

学生活动：

（一）学生思考，组织语言。

（二）学生发言，教师明确（一个问题一个问题地回答）：

1、本文主要写了两件事：看戏（包括“去看戏”），偷豆。

2、作者是这样评价的：真的，一直到现在，我实在再没有吃到

那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。

（三）教师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真

的是“鲜香美味，回味无穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到

位置，划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。教师明确：

1、两个“又”字。表现“我”失望的心情。

2、疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃

的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住……（神态描写、动作描写、语

言描写，生动形象。）

3、只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似

乎融成一片的再没有什么高低。（生动形象地表现了“我"昏昏欲

睡的感觉。）

4、但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

（四）教师设疑：既然如此，作者却在文章最后说，是“好

豆”“好戏”。他为什么会这样说呢？（可以结合《陋室铭》进行

解释。）

（五）学生思考，回答。

在《陋室铭》中，作者说室"陋”是因为条件简陋，但由于此

屋主人品德高尚，朋友高雅，环境清幽，非常温馨，让作者非常喜

欢，所以他认为“陋室不陋”。

在本文中，豆原本味道一般，戏也不吸引人，但在看戏回来的

时候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐，认

为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏好”，实际上

是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经历真有趣”。

（六）教师归纳点拨：生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的

说法，其实并不矛盾，只是它们各有所指，强调的内容不一样而已。

类似的还有，比如一篇文章，开头说某人是个穷人。后来说他其实

不穷（比如他喜欢唱歌，知足，快乐）。那么，文章前面所说的

“穷”是指“物质上的“，而后面说的“其实不穷”则是指“精神

上的“。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。

（设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的'分析品味,

提高他们准确领会语言意味的能力。通过学生对富有表现力词语的

归纳、品味，感知作者运用的各种写作手法及其好处。）

三、深入课文，品读赏析

通过刚才的一番品味分析，我们知道了那次看社戏的经历给作

者带来了无比的快乐，让他在三十年后还记忆犹新，念念不忘。那

么通观全文，那次看社戏的经历给作者留下了哪些美好的记忆呢？

请同学们参照以下句式，用与之相近的若干个短语进行概括，并说

明理由。

主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给作

者留下了哪些美好的记忆。浏览课文，思考并讨论后回答。

自由的乡间生活

学生活动：

（一）学生浏览课文，思考并讨论。

（二）老师引导学生明确：

1、自由的乡间生活。

2、愉快的看戏之旅。

3、难忘的偷豆经历。

4、珍贵的朋友之谊。

5、优美的水乡夜景。

6、淳朴的乡风民情。

（三）刚才同学们就“社戏给作者留下了哪些美好的记忆”这

一问题，总结出了6条“美好的记忆”。接下来，请你选择你感兴

趣的一个说法，然后为这一说法陈述理由。

（四）学生思考、讨论后开始交流。学生发言可能涉及以下内

容，顺序则可能不同。

1、自由的乡间生活

学生陈述理由：

（1）引原文：但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又

可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

（2）引原文：我们每天的事情大概是掘蚯蚓……钓虾。

（3）引原文：其次便是一同去放牛。

（4）概括：“我”可以在没有大人照看的情况下，夜晚和一群

少年一起，划船去赵庄看社戏。

教师引导：

联想延伸：回忆《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇

文章，可以看到，自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。

所以一旦遇到，就显得格外珍贵，格外美好。

教师强调：联想延伸，是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。

2、愉快的看戏之旅

学生陈述理由：

（1）作者在写自己获准去赵庄看戏时，有一句心理描写是这样

写的：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

（2）夏夜行船这段文字写得特别美。根据“一切景语皆情语”

的说法，反推过来，优美的景色也映衬了作者此时的心情是愉快的。

（3）从文章末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有吃

到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”一句可以得知,

那夜的看戏之旅肯定是愉快的。

教师点拨：

（1）“我”的看戏之旅的“愉快”是经过作者特别强化了的。

看戏的过程大家都知道，但看戏之前的一段文字往往容易被忽略。

试想，如果将看戏以前的文字改成“就在我十一二岁的这一年，晚

上我和朋友们去赵庄看社戏。一出门，便望见月下的平桥内泊着一

支白篷的航船……”这样好不好？

（2）学生讨论交流，教师明确：

不好。这样写失之于平淡，且不能很好地支撑文末作者的“感

慨与怀念”之情。

我们用简要的文字描述看戏之前的情节，如下所示：

看看等到了t——真可惜一一今天就算了一一我急得要哭I一

一双喜提议t一一外祖母担心I一一双喜打包票一一不再驳回t

可以看到：作者将看戏前奏写得一波三折，情节三起两落。这

样写有什么作用呢？

去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的，外祖

母和母亲的准许使我看戏的愿望终于达成，所以“我”心里才会得

到极大的满足，感到异常地兴奋和愉快。

（3）这种愉快，作者在随后的叙述和描写中，用了许多富有表

现力的词句来表现。一起找一找。

一哄的出了门。（动作描写）

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

（对比，心理描写）

我们已经点开船（动作描写）

有说笑的，有嚷的（动作描写）

飞一般径向赵庄前进了（夸张）

这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情，这种愉快和后文

偷豆的经历一起，支撑起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”

之情，水到渠成，自然妥帖。

3、难忘的偷豆经历

学生陈述理由：

（1）这是迅哥儿从未有过的经历，头一次，新鲜刺激，所以难

忘。

（2）从文章末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有吃

到那夜似的好豆”一句可以得知，作者对这次偷豆经历很难忘。

（3）作者人到中年，还能记得少年时代偷豆的往事，可见偷豆

经历让人难忘。

4、珍贵的朋友之谊

学生陈述理由：

（1）我去平桥村时，孩子们伴我来游戏。

（2）平时嘻笑打匍，一起玩耍，无拘无束。

（3）见我不能去看戏，双喜同情我，极力想办法，最终说服母

亲和祖母，同意我去看戏。

（4）年幼的都陪我坐在舱中。

（5）桂生为我买豆浆。

教师点拨：

少年时期的鲁迅，和这群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友谊。

鲁迅先生也十分珍视这份友情，无论是从这篇文章，还是从我们小

学时学的《少年闰土》中，都可以看出鲁迅对珍贵的朋友之谊的怀

念。（再一次联想延伸）

5、优美的水乡夜景。

学生陈述理由：两处对水乡夜景的描写都很美。

教师引导：

（1）朗读。

（2）请你谈谈这两处景物描写有何特色？

学生讨论，教师明确：

（1）运用多感官描写，通过嗅觉、触觉、视觉、听觉，生动细

致地表现了水乡夜色之美，渲染了作者愉快的心情。

（2）以动写静，巧用错觉，给人一定的空间之感。（类似的还

有“山随平野尽，江人大荒流。”）

（3）运用比喻的修辞手法，使描写生动形象。

6、淳朴的乡风民情

学生陈述理由：

（1）在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。

（2）这虾照例是归我吃的。

（3）孩子们陪我一起到赵庄看戏。

（4）对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，

并不责骂。

（5）无论大人还是小孩，都很善良。比如双喜的热心，阿发的

无私，八公公的宽容，六一公公的乐于分享，都体现了“淳朴的乡

风民情”。

教师小结：在《社戏》这篇课文中，作者描画了一副美丽动人

的平桥村生活图景，这里有美好的景，美好的事，美好的人。对作

者来说，归根结底，最重要的是什么？是美好的人。没有美好的人,

再好的景和事也会黯然失色。所以有人说《社戏》之美，美就美在

“纯美的人情”，是十分有道理的。

（设计意图：设计这个环节，主要是让学生深入文本，通过阅

读文本，对文章进行多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动，培

养学生运用整齐划一的句式概括表达意思的能力和习惯；启发学生

思维，深入理解文本。）

需要特别说明的是，老师可以在不同的探究内容中，适时进行

各有侧重的知识渗透，而不是一味地寻找归纳。比如在探讨“自由

的乡间生活”这一内容时，我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁

迅带来的快乐，方法是联想《从百草园到三味书屋》和《五猖会》

这两篇文章，领会自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。

所以一旦遇到，就显得格外珍贵、美好，并使学生领悟到“联想延

伸”是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看

戏之旅”，我侧重于让学生体会看戏的情节一波三折；“优美的水

乡夜景”，我侧重于让学生在朗读中品味多种写法的综合运用；

“淳朴的乡风民情”，我侧重于让学生体会本文的“纯美的人情”。

这些侧重点的实施使得本节课内容丰富而又具有一定的深度。

四、感受情思，品知主旨

主问题：刚才我们归纳了社戏给作者留下了6个“美好的记

忆”。现在请大家结合以上6个“美好的记忆”，思考并回答：作

者表达这些“美好”仅仅是为了给我们读者呈现这个故事和其中的

美好吗？高明的作家往往擅长通过一个物品、一段经历、一种现象

寄托一份情感，表达一份愿望。你觉得鲁迅先生是否也是这样高明

的作家呢？

学生活动：

（一）学生思考、组织语言。

（二）学生回答，教师明确：

鲁迅先生很高明，在文章中，他通过对这段经历的回忆，

（1）表达了他对童年往事的怀念。

（2）表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。

（3）表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。

（4）表达了他对纯美人情的渴望与追寻。

（设计意图：通过这一环节的讨论交流，使学生感受作者情思.

领会文章主旨。）

五、结语

由此可见，作者在这篇文章中所寄托的情思可谓厚重而深沉。

那么，这么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（学生回答，

教师明确：）社戏。正是因为有了社戏，作者才有了省亲，看戏，

偷豆等等经历，才会因此而产生这么多深厚的情感，一生不能放下。

不仅仅是社戏，还有春节，还有端午，还有中秋，这些活动，造就

了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜，一生不能放下！像这样

的活动，我们称它为什么呢？（学生答：民俗）对，这就是民俗，

这就是民俗的魅力！下课！

（设计意图：教师在结语中引导学生简单感知“民俗”这一概

念，初步感知民俗对于中国人的价值与意义，使学生对我国民俗活

动产生亲近、认同与热爱之情。）

《社戏》教案4

一、整体把握

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写

作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的

心情。

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成

人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本

文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂

生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。我看不成戏，

他们都叹息而且表同情；开船时年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚

在船尾以防万一；看戏时桂生殷勤地为我买豆浆舀水；回家的路上

阿发以我们的大得多为由，建议去偷自家的豆。这些都是他们纯真

童心的突出表现。

双喜是小伙伴中最聪明的，好像小伙伴的小领袖一般，他的性

格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当我看不成戏，急

得要哭时，双喜马上能想出好主意，并且能举出让外祖母和母亲也

相信的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，我很失望，双喜又用谁肯显

本领给白地看来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意,

当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又

是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家再多

偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，说明他善于为他人着想。

本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味

和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,

情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的碧绿，远山的淡黑，月光

的皎洁，渔火、灯光的红，航船的白；气味如豆麦和水草的清香等;

声响如船行的潺潺声，孩子们的笑声，横笛的宛转，悠扬，诸方面

写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如

表现船行之快，用远山来陪衬，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的

铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了；直接描写船，那航船，就

像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，化静为动，增强了景物描

写的效果。

二、问题研究

lo作者为什么说平桥村在我是乐土？

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚

的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，在这里得到

优待，钓到虾照例是归我吃，小伙伴们对我无微不至地体贴照顾，

看社戏一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里我可以免念那

些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使打了太公，

全村也决没有一个会想出犯上这两个字来，对于自幼就压抑在封建

道德秩序中的我而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；而且在

农村可以亲近大自然，掘蚯蚓钓虾放牛，相对于城镇宅院中我那种

受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。

2。六一公公是一个怎样的形象？

六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，

只是责备不肯好好的摘，踏坏了不少，听说摘豆是为了请客，马上

说这是应该的，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他

热情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起来，体现了他的老

实厚道的农民本色。至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话,

只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也

有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸我的话,

表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

练习说明

一、课文结尾说:

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也

不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应该怎样理解？你在生活中

有这样的体会吗？

此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。

其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第

二天吃起来也实在平常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，代表了

作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想

色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

二、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。

夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托我的急迫心情的？月夜

归航中我的心情与去看戏时有什么不同？

此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点。

所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊

跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄，

还有几点火，

所闻：而且似乎听到歌吹了，那声音大概是横笛，宛转，悠扬

月下归航写了众小伙伴去偷罗汉豆的趣事。去时我的心情很急

迫，总以为船慢，而此时我和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

三、揣摩下列词语，回答括号中的‘问题。

1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

（轻松和舒展表现了我什么样的心情？）

2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地

向船尾跑去了。

（山为什么说踊跃？）

3、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得

像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

（回望表现了我怎样的心情？罩表现了怎样的情形？）

4、不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道

（被人偷了豆，六一公公为什么还要感激？）

此题意在让学生品味语言的深层含义。

1、轻松和舒展与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现我

欢喜轻快的心情。

2、以动词踊跃写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一

样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3、回望两字，表现我依依的心情。罩通过视觉表现戏台如梦如

幻的情景，与来时呼应。

4、因为城里读过书的我对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳

朴厚道的性格。

四、△有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的

内容太多，因此建议把标题改为平桥村一夜之类的题目。你同意这

一看法吗？为什么？如果大家对此有兴趣，不妨开一次小组会讨论

一下这个问题。

此题意在让学生发挥学习的主动性，加深对课文的理解。

由学生根据自己的见解回答。

《社戏》教案5

一、目标导引：

1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件

事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特

点。

3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来

刻画人物。

4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对

劳动人民的真挚而深厚的感情。

二、自主预习：

1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事,

对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘

的体验。

2、作者介绍及题解：

3、正音：

（归）省：_ing彳二辈:h6ng惮：dan絮叨：_Oddo怠（慢）:

dai擢掇：cuGnduG凫（水）：fu潺潺：chan（歌）吹：chui

蕴藻：yunzao（家）眷：juan漂渺：piaoir.iao纠葛：jiilg6

4、补充注释。

（1）、社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当

于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间

《社戏》原文阅读

我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，

夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康建，但母亲也

已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕

之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家

里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村

庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在

我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽

幽南山”了。

和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母

那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几

乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子,

有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友,

即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会

想出"犯上"这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。

我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏

在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳

捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例

是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故

罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好

远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读”秩秩斯干

二却全都嘲笑起来了。

至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平

桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵

庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。

现在想，那或者是春赛，是社戏了。

就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料这

一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船

是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到邻村

去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气恼，怪家里的人不

早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得

多，一年看几回，今天就算了。只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱

咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同

去，说是怕外祖母要担心。

总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我

似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到

晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠

慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都

聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同

情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，”大船?八

叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻擦掇起来，

说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩

子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他

熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便

又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是

识水性的！”

诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还

是弄潮的好手。

外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄

的出了门。

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一

出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双

喜拔前篙，阿发拔后篱，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐"要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕,

退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一

换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是

碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑

面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃

的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他

们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几

点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自

失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那

是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石

马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，

于是赵庄便真在眼前了。

最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处

的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在

这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红

绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。

“近台没有什么空了，我们远远的看罢。”阿发说。

这时船慢了，不久就到，果然近不得台旁，大家只能下了篙，

比那正对戏台的‘神棚还要远。其实我们这白篷的航船，本也不愿意

和乌篷的船在一处，而况没有空地呢……

在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张

旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。双喜说，那就是有名的铁

头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。

我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，

只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来,

咿咿呀呀的唱。双喜说，”晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本

领给白地看呢？"我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下

人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的

不过是几十个本村和邻村的闲汉。乌篷船里的那些土财主的家眷固

然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼水果和

瓜子的。所以简直可以算白地。

然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人

蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄

布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出

来了一个很老的小生。我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一

刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝

了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”

我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子

的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没

有什么高低。年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。忽

而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起

来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要

算是最好的一折。

然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕

他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是

和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一

把交椅上坐下了。我很担心;双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的

等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不

料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气,

其余的也打起哈欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明

还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊

跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂

着老旦，又向那松柏林前进了。

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又

显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般,

又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横

笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只

是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一

面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一

条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了

艇子看着喝采起来。

离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因

为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉

豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立

刻近岸停了船;岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。

”阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一

边的呢？"双喜先跳下去了，在岸上说。

我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，”且慢，让我来看一

看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，”偷我们的罢，我

们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的'豆田里，各摘

了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要

哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，

年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起

来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河

水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，

这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结

是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯柏树，

而且当面叫他”八癞子二

“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！“双喜在船头上忽

而大声的说。

我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我

的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，

停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎

么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。

大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去

To

第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件

的纠葛，下午仍然去钓虾。

“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘,

蹋坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，

船肚里还有剩下的一堆豆。

“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的

虾吓跑了！“双喜说。

六一公公看见我，便停了楫，笑道：”请客?一一这是应该的。”

于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”

我点一点头，说道，“好。”

“豆可中吃呢？”

我又点一点头，说道，“很好。”

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，"

这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，

乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给

我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗

汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖

我，说：“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的

福气是可以写包票的了。“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也

不再看到那夜似的好戏了。

一九二二年十月。

《社戏》测试

1.下列各组加点字的注音完全正确的一项是（）

A.哄骗（hbng）闹哄（h6ng）起哄（hlng）

B.潺潺(chdn)怠慢(ddi)不惮(din)船橹(1。)

C.挥掇(cudndu6)凫水(fU)柏(jibu)树旺相(_iGng)

D.皎洁(jdo)归省(_ing)絮(_0)晌午(shdng)

2.下列词语书写完全正确的一组是()

A.绝壁膝盖脑怒欺侮

B.困惑挑剔胆怯委曲

C.叛徒诚肯鉴别宛转

D.惊异鞠躬奖励家眷

3.下列词语的释义完全正确的一项是()

A.归省：回家看望父母

行辈：排行和辈

B.委实：实在

弥散：弥漫消散

C.自失：丢失了自己

依稀：隐隐约约

D.絮叨：仔仔细细地说

旺相：茂盛

《社戏》教案6

教学目标：

一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写

作特点。

二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

三学习虚词的用法，识别偏正短语。

四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：

一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要

稍作了解。

二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用,

可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。

三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂

练习，深化巩固，以达到教学目的。

教学时数：三教时。

第一课时

、导入新课

上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是

鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我

们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：

“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社

戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人

真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其

他一些人物都是作者塑造出来的。

二、预习课文

1、读准下列加点字的读音。（见预习提示）

（归）省：_ing行辈：hang惮：dan絮叨：_Uddo怠

（慢）：dai搏掇：cuandud凫（水）：fU

潺潺：chan（歌）吹：ch口i蕴藻：yunzao（家）眷：

judn皎（洁）：jiOo漂渺：piaomi6o纠葛：jiiig6

2、根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文