人教版二年级上册语文《曹冲称象》教案设计

人教版二年级上册语文《曹冲称象》教案设计

《曹冲称象》教学设计一、教材分析《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，收录于人教版二年级上册语文教材中。这篇课文通过讲述曹冲小时候称大象的故事，展现了曹冲的聪明才智，同时也让学生了解到等量代换的思维方式。课文语言简洁生动，情节有趣，很适合二年级学生阅读学习。文中通过描写官员们称象的方法行不通和曹冲称象的巧妙方法，形成鲜明对比，更加突出曹冲的聪明。例如，官员们提出的“造大秤”“宰大象”等办法，看似合理却不具备实际操作性，而曹冲提出的把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到画线的地方为止，然后称一称船上石头的重量就知道大象的重量了，这个方法既巧妙又可行。二、教学目标1.知识与技能目标-认识“曹、称”等12个生字，会写“称、柱”等10个字。-正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。2.过程与方法目标-通过自主学习、小组合作探究等方式，理解曹冲称象的过程。-培养学生观察、分析和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标-感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、爱动脑筋的优秀品质。三、教学重点和难点1.教学重点-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。-理解曹冲称象的方法和步骤。-文中涉及到的一些表示动作的词语，如“赶、沉、装、称”等，理解这些词语对于理解曹冲称象的过程至关重要。例如“赶”这个词，生动地写出了把大象引导到船上这个动作，如果学生不能准确理解，就会对后面船身下沉等环节产生疑惑。2.教学难点-理解曹冲称象方法中的等量代换思维。对于二年级的学生来说，这种思维比较抽象，需要教师通过多种方式引导理解。四、教学方法1.讲授法-在讲解生字的读音、字形和字义时，教师需要进行准确的讲授。例如在讲解“曹”字时，教师可以告诉学生这是一个上下结构的字，上面部分表示两个“东”字，下面是“日”字，读音是“cáo”。2.直观演示法-在讲解曹冲称象的过程时，可以通过图片或者简单的教具演示，让学生更直观地理解。比如用一个纸船模型，一些小石子和一个小玩具代表大象，按照课文中的步骤进行演示。3.讨论法-在探究曹冲称象的方法是否合理以及还有没有其他称象方法时，可以组织学生进行小组讨论。教师可以提出问题：“同学们，你们觉得曹冲的方法好不好呢？还有没有其他的办法来称象呢？”然后让学生分组讨论，最后每个小组派代表发言。4.情境教学法-在朗读课文时，创设情境，让学生更好地体会文中人物的情感。如在朗读官员们提出称象方法的部分，可以让学生想象自己就是那些官员，一本正经地提出自己的想法。五、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.教师先给学生讲一个小谜语：“耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭。（打一动物）”学生回答是兔子后，教师再出一个谜语：“身子像堵墙，腿像四根柱。耳朵像蒲扇，鼻子长又长。（打一动物）”引导学生回答出大象。-教师说：“同学们，大象可真是一种庞大的动物啊。在古代，有一个人想要知道大象到底有多重，这可难倒了很多人，但是有一个聪明的小朋友却想出了一个巧妙的办法。今天我们就来学习这个故事——《曹冲称象》。”2.教师板书课题，引导学生一起书空课题中的生字“曹”和“称”，并让学生认读课题。（二）初读课文1.教师范读课文-教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文主要讲了一件什么事情。-教师读完后，提问学生：“谁能简单地说一说这个故事大概讲了什么呢？”如果学生回答困难，教师可以给予一些提示，如：“这个故事是关于谁要称象，最后谁想出了办法呢？”2.学生自由朗读课文-学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在朗读过程中，把不认识的字圈出来。-教师巡视指导，发现学生普遍存在的读音问题，如“秤”和“称”的读音区分。教师可以针对这个问题进行简单讲解：“称”是一个多音字，在‘称象’这个词里读‘chēng’，还有一个读音是‘chèn’，比如‘对称’。‘秤’是用来称重的工具，读音是‘chèng’。”3.认读生字-教师出示带有拼音的生字卡片，指名认读。如：“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线”。对于读错的学生，教师要及时纠正读音，并让其多读几遍。-教师采用开火车读的方式，让学生快速认读生字，增强记忆。-教师去掉拼音，再次出示生字卡片，让学生进行认读，检查学生对生字的掌握情况。-教师引导学生交流识字方法。例如：-加一加的方法：“日”加“一”再加“里”就是“曹”；“木”加“主”就是“柱”。-换一换的方法：“议论”的“论”，把“仑”换成“斤”就是“砍”。-教师进行总结和补充识字方法，加深学生对生字的记忆。（三）精读课文，理解内容1.学习第一自然段-教师指名读第一自然段，其他学生思考：这一自然段告诉了我们什么？-学生回答后，教师总结：这一自然段告诉我们故事发生的时间是古时候，人物是曹操，事件是曹操带着儿子和官员们去看大象。-教师提问：“从这一自然段中，你能想象出大象的样子吗？”引导学生从“又高又大”这个词来想象大象的庞大。-教师指导朗读，让学生读出大象的“又高又大”的感觉。可以这样引导：“大象那么大，我们读的时候声音要响亮一些，‘又高又大’这个词要重读。”2.学习第二自然段-教师让学生自由朗读第二自然段，思考官员们提出了哪些称象的方法？-学生读完后，教师让学生举手回答。学生可能会回答出“造一杆大秤”和“把大象宰了，割成一块一块的再称”这两种方法。-教师针对学生的回答进行追问：“那你们觉得这两种方法可行吗？为什么呢？”引导学生分析这两种方法的不合理之处。例如对于“造一杆大秤”，教师可以引导学生思考：“大象那么重，要造多大的秤才能称得起它呢？而且这么大的秤怎么造呢？”对于“把大象宰了”，教师可以问：“把大象宰了，那大象不就死了吗？这还能看到完整的大象吗？”-教师指导朗读官员们说话的句子，让学生读出官员们在想办法时认真思考的感觉。可以这样说：“官员们在想办法的时候是很认真的，我们读的时候语速可以稍微慢一点，要把那种思考的语气读出来。”3.学习第三自然段-教师先让学生默读第三自然段，思考曹冲提出了什么称象的方法？-学生默读后，教师让学生用自己的话来说一说曹冲的方法。如果学生说得不完整，教师可以引导学生逐步补充完整。例如：-教师问：“曹冲先做了什么呢？”学生回答：“把大象赶到一艘大船上。”-教师再问：“然后呢？”学生回答：“看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。”-教师接着问：“接着又做了什么？”学生回答：“把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。”-最后教师问：“最后呢？”学生回答：“称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”-教师在学生回答的过程中，利用简单的教具（如前面提到的纸船模型、小石子和小玩具）进行演示，让学生更加直观地理解曹冲称象的过程。-教师引导学生分析曹冲称象方法的巧妙之处。教师可以这样问：“同学们，你们觉得曹冲的方法为什么这么巧妙呢？”引导学生从不需要造大秤、不用宰大象等方面来回答。-教师指导朗读曹冲说话的句子，让学生读出曹冲的聪明和自信。教师可以示范：“曹冲这么聪明，他说这个方法的时候肯定是很自信的，我们读的时候声音要清脆响亮，‘我有个办法’这几个字要稍微加重语气。”（四）总结归纳1.教师引导学生回顾这节课学习的内容，提问：“这节课我们学习了《曹冲称象》这篇课文，谁能说一说官员们想出了哪些称象的方法，曹冲的方法又是什么呢？”2.教师对学生的回答进行总结和补充，强调曹冲的聪明才智。（五）布置作业1.回家把这个故事读给爸爸妈妈听。2.抄写生字，每个生字写3遍，并组一个词。第二课时（一）复习导入1.教师出示生字卡片，指名认读生字，检查学生对上节课生字的掌握情况。2.教师让学生回顾曹冲称象的方法，指名学生简单讲述这个故事。（二）精读课文，深入理解1.再次学习曹冲称象的过程-教师让学生再次阅读第三自然段，找出表示曹冲称象动作的词语，如“赶、沉、画、赶、装、称”等。-教师指名学生回答，然后让学生用这些动词把曹冲称象的过程再说一说。例如：“曹冲先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，最后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”-教师通过问题引导学生深入理解这些动作的意义。例如：“曹冲为什么要在船舷上画一条线呢？”“往船上装石头的时候，为什么要装到船下沉到画线的地方为止呢？”通过这些问题，让学生理解曹冲称象方法中的等量代换思维。2.对比官员和曹冲的方法-教师让学生比较官员们的方法和曹冲的方法，思考：“曹冲的方法比官员们的方法好在哪里呢？”-学生小组讨论后，教师指名小组代表回答。可能的回答有：曹冲的方法不需要造大秤，不用宰大象，而且很容易操作等。-教师总结学生的回答，强调曹冲善于观察、爱动脑筋的品质。（三）课程指导，巩固提升1.指导写字-教师出示本节课要写的生字“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”。-教师引导学生观察生字的结构、笔画顺序和在田字格中的位置。例如：“称”是左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“尔”，在书写时要注意左右比例。-教师范写生字，边写边强调笔画的书写要点。如在写“船”字时，教师说：“‘船’字左边是‘舟’字旁，要写得窄一些，右边的‘几’和‘口’要写得紧凑一些。”-学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。-教师挑选写得好的和存在问题较多的学生作品进行展示，让学生进行评价，教师再进行总结和补充。2.有感情地朗读课文-教师让学生自由朗读课文，要求读出不同人物的语气。-教师指名学生分角色朗读课文，如一名学生读曹操的话，一名学生读官员们的话，一名学生读曹冲的话，其他学生读旁白。读完后，教师进行评价，从读音是否准确、语气是否恰当等方面进行指导。-教师可以让学生进行小组内的分角色朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。（四）拓展延伸1.思维拓展-教师提问：“同学们，曹冲这么聪明，想出了这么巧妙的称象方法。那你们还有没有其他的办法来称象呢？”-学生思考后，进行小组讨论。教师巡视各小组，参与讨论，给予一些启发和引导。-每个小组派代表发言，分享自己小组想到的称象方法。例如有的小组可能会说：“可以用很多个大的木桶，让大象站在木桶上，看木桶下陷的程度，然后再往木桶里装东西，装到下陷程度一样为止，再称这些东西的重量。”-教师对学生的想法进行评价和鼓励，肯定学生的创新思维。2.文化拓展-教师给学生介绍一些有关曹冲的其他故事，如“曹冲智救库吏”等，让学生更多地了解曹冲这个历史人物的聪明才智。-教师还可以简单介绍一下古代的称重工具，如秤的发展历史，让学生了解古代的科技文化知识。（五）作业设计1.让学生把曹冲称象的故事画成一幅画，并在旁边简单地写上这个故事。2.让学生回去查找资料，了解还有哪些聪明的古代少年的故事，下节课进行分享。六、教学反思在《曹冲称象》这篇课文的教学过程中，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标。在识字教学环节，采用多种方式让学生认读生字，如开火车读、交流识字方法等，学生对生字的掌握情况较好。在理解课文内容方面，通过直观演