《中国传统文化》全书教案

全书教案

一、课程基本情况

课程名称《中国传统文化》

授课单元绪论课题中国文化的根基课时2类型新授课

内容分析

本课选自《中国传统文化》（王艳玲主编第一版）绪论部分。根据中国传统文化课程

标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕了解中国传统文化的基础及

其特征而设计，解决高职学生对中国传统文化认识模糊和意识淡薄的问题。

学情分析

授课对象为高职大一学生，他们虽然有一定的中国传统文化知识，但对中华优秀传统

文化的定位、意义和功能等认识不足。

知识目标1.了解文化的内涵；

2.了解中国传统文化的内涵

教学目标3.了解中国传统文化产生的基础；

4.掌握中国传统文化的特征。

能力目标1.能说出中国传统文化的主要特征。

素质目标1.增加学生对中国传统文化的自信心和自豪感。

2,增强学生传承和创新文化的自觉性.

重点

掌握中国传统文化的特征

难点理解文化的内涵

教学设计调查、提问、交流；

探讨、表达。

二、教学过程

课前

教学内容师生活动信息化手段

教师学生

课前

任务1在线问卷.制作课前任务单.登录网络教学平网络教学平台：

准备11

任务2思考问题发布到平台。台，领取任务单。教师提前在平台沟

查看学生问卷结

任务3资料准备2.2.完成相关任务。通交流讨论，提高

果统计分析，为课

3.为思考题准备相了教学效率。

堂教学做好准备。

关资料。

课中

课堂教学内容师生活动信息化

教学教师学生手段

10介绍本课程的相关情况教师介绍学生听课

环节一：情境创设，发现问题1.教师播放视屏：1.学生观看视频并进

10三个着装相同的行思考。

教师播放视频，创设情境，引发学生思

人（分别是中国2.学生回答。

考和讨论，激发探究的主动性。人、日本人、韩国3.学习听课。

教师总结，短一个民族,都有他独特的人），你能分辨出

文化。在历史上有不少这样的事例：一他的国籍吗？为

个民族的灭亡，并不是这个民族的人全什么？

部死掉了，而是在这个民族的人身上不2.教师讲授文化资料

再存在本民族独特的文化了。的重要性。查询

65环节二：知识学习，解决问题1.教师通过胡兰1.学生听课并思考。

1.了解文化的涵义：成描写他所熟悉2.学生各抒己见。

文化是指一个国家或民族的历史、地的乡下人和“没文3.学生网上查询问

理、风土人情、传统习俗、生活方式、化真可怕”的案题。

文学艺术、行为规范、思维方式、价值例，引导学生思考4.学生分组讨论。

观念等。首先，文化是由人类进化过程文化的涵义。

中衍生出来或创造出来的，也就是说，2.教师举例讲授

自然存在物不是文化,必须经过人类加文化和中国传统

工制作的过程。其次，文化是后天习得文化的涵义。

的，不是天生的遗传本能，而是通过学3.教师引导学生

习来获得知识和经验。第三，文化是共查询中国文化产

有的，是人类社会共同认可的，如果是生的基础，然后总

个别的，不为社会广泛接受的，则不构结。

成文化。第四，文化具有民族性。虽然4.教师引导学生

文化是人类社会共有的,但是也是各个思考中国传统文

民族所创造的产物，有其民族特征。化的特征。

2.了解中国传统文化的涵义

中国传统文化的基本内涵可大致概括

为三个方面:第一，中国传统文化的基

本思想-刚健有为、和与中、崇德利用、

天人协调.〈易传〉所强调的"自强不息

“、”国德载物"，是中华民族民族精神的

集中体现。

笫二，重家族重血缘的家庭伦理本位的

价值观.总之，中国传统文化有着丰富的

内涵，且精华与糟粕并存，要使传统文化

的精华在现代社会中发挥积极作用，不

仅要批判地继承,更要进行创造性的转

换.

第三，中华传统文化首先应该包括思

想、文字、语言，之后是六艺，也就是：

礼、乐、射、御、书、数，再后是生活

富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、

曲艺、棋类、节日、民俗等。传统文化

是我们生活中息息相关的，融入我们生

活的，我们享受它而不自知的东西。

3.了解中国传统文化产生的基础。

自然环境决定民族的性格和文化特性。

4,掌握中国传统文化的基本特征。

中国疆域完整，黄河、长江

两流域毗连，没有明显的天然屏

障可以阻隔，因此在政治、经济、

文化以及军事上都较海洋诸岛易

于统一。虽然分裂与统一是中国

历史的两大现象，但统一总是占

主导倾向的追求，这就是书上所

说的“天下大势，分久必合，合

久必分”。长久的统一状态使中国

传统文化在其历史发展的长河

中，逐渐形成了一个以华夏文化

为中心，同时汇集7国内各民族

文化的统一体。世界古代文明中，

古埃及和巴比伦文明被毁灭的原

因很多，有一点应当是与其地理

条件有关，即在两河流域和尼罗

河流域的周围是大片的沙漠，人

类能够生存的地方实在太稀少。

一面临海、三面为陆的天然地理

环境，使得中国这偌大的土地与

外部世界相对隔绝。外来的文化

一方面由于地理的因素无法传入

中国，另一方面即使传入中国，

也由于其量的原因和教化的力度

使其无法得以广泛地传播，而是

融入了中国传统文化的“黑洞”。

所以，中国传统文化在对周边外

来文化进行潜移默化中始终保持

着自己完整的风格和日趋完善的

系统，长期绵延不绝。另外，因

为疆域宽大，纵使游牧民族南侵，

也仍有地域作为退路供回旋，保

持了文化的生生不息。

第二，开放性和包容性。中

国传统文化的包容性首先体现在

厚德载物的思想上。在中国传统

文化中，对自然的理解是：天地

最大，它能包容万物，天地合而

万物生、四时行。从这种对自然

的理解中引申出做人的道理：人

生要像天那样刚毅而自强，像地

那样厚重而包容万物。中国的传

统文化是以儒家文化为代表、为

主体的文化。孔子的“君子和而

不同”，孟子的“观于海者难为

水”，都表达了多元开放的包容思

想。荀子在主持学宫的时候，实

行开明的政策，招揽列国名流，

汇集百家学说，兼容并包、来去

自由。这种多元开放的文化理念

极大地影响了中国传统文化，使

之形成了兼收并蓄的传统。历史

中的大唐曾经风光无限，在思想、

文化、国力、疆土等方面几乎都

达到了鼎盛，这和大唐文化包容

一切的气度是分不开的。虽然华

夏民族也曾历经各种灾难，但他

在同化周边各族群的过程中，逐

渐与他们凝聚融合为包含各兄弟

民族的中华文化大国。历史上蒙

古族、满族都曾入侵统治过中原，

这些勇猛剽悍的游牧人虽然在军

事上大占上风，甚至多次建立起

强有力的统治政权，但在文化方

面，却总是自觉或不自觉地被以

华夏农耕文化为代表的先进中原

文化所同化，反复演出“征服者

被征服”的戏剧。至斯在《谏逐

客书》中写到：“泰山不让土壤，

故能成其大；河海不择细流，故

能就其深”；中国亦有古训：海纳

百川，有容乃大。可以说，中国

传统文化之所以博大精深，绵延

不绝，正是由于其吸纳百川、兼

收并蓄的结果。

第三，丰富性和多样性。中国传

统文化源远流长，博大精深，就

似一个百花齐放的皇家花园，千

姿百态，丰富多彩。2000多年的

儒家思想文化为中国塑造了一个

礼仪之邦的形象，让炎黄子孙得

以二世、三世乃至万世延续下去；

中华汉字整洁优美，字形多样，

铿锵圆润，故中国书法成为一种

独特的艺术形式，承载着中华文

化；中国古代文学在世界文学艺

术宝库中独树一帜，如汉赋、唐

诗、宋词以及明清小说至今被人

传颂；中国的戏曲、国画匠心独

具，如京剧，豫剧，越剧，山水

画、宫廷画等等越又越被视为珍

品；“四大发明”曾让世界各国的

科学家都叹为观止，中国古代科

学技术以其整体性、实用性在明

清之前走在世界最前沿……这一

切的一切都是中国传统文化的瑰

宝，是中华儿女的骄傲！

10环节三，答疑、总结1.教帅根据学生1.学生问疑

的问题进行答疑，2.学生听讲

1教.师与学生问答互动，使得学习内容并引导学生读相

更加清晰、深入。关经典文献。

2.教师总结对本

2.总结本节课内容并作出号召：文化是节课进行总结并

一种精神、一种信念、一种力量，是民号召学生传承和

创新中华优秀传

族的血脉，是人民的精神家园。中华优统文化，做一个新

秀传统文化，是中华民族的“根”和时代的大学生。

“魂”，是中华民族的血脉，是中华民

族精神的标识，是当代中国核心价值观

的思想渊源，也是全人类弥足珍贵的精

神瑰宝。

5环节四：布置任务教师讲解学生记录

1.列出本课程本学期的任务

2.布置任务。

以上课堂教学的四个环节，紧紧围绕教

学重难点，循序渐进，逐步达成教学目

标。

课后

教学内容师生活动信息化手段

教师学生

课

登陆网络教学平台，拓展学习，1.传送拓展资料。1.拓展学习。网络教学平台：

后

进一步提升专业技能和综合素与学生互动。提供拓展课后资源

拓2.2.与老师互动。

展养。师生在交流空间进行讨论，3.组成学习团队。和师生交流。

教师问题答疑。

后记（经验、不足）：

教案

一、课程基本情况

二、教学过程

课程名称《中国传统文化》

授课单元第一讲课题孔子的思想课时2类型新授课

内容分析

本课选自《中国传统文化》（王艳玲主编第二版）第一讲孔子部分。根据中国传统文

化课程标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕了孔子“仁”的思想

及其人文精神设计，解决高职学生对孔子只是概念理解的问题。

学情分析

授课对象为高职大一学生，他们虽然有对孔子有一定的认识和理解，但仅限于概念理

解，并没有让他走入自己的精神世界，更没有用“仁”的精神指导实践。

知识目标1.了解孔子的生平及理想

2.掌握“仁”的思想内涵；

教学目标3.熟悉儒家思想的人文内涵。

4.了解孔子对后世及世界的影响。

能力目标1.能够树立远大的理想。

2.能够客观评价历史人物。

3.能够“人文”的对待人和事。

素质目标1.增加学生对孔子的敬仰之情。

2.激发学生的人文情怀和人义精神.

重.点1.孔子的理想及其启示；

2.“仁”的思想内涵。

难点“仁”的思想及其人文精神。

教学设计教授、启迪、探讨；

探讨、故事、辩论。

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