统编版五年级语文上册《我的“长生果”》教学设计

统编版五年级语文上册《我的“长生果”》教学设计

27.我的“长生果”

课前解析

关注作者：叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，

从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是

文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创

作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会

主席，浙江省文联副主席。

关注教材：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是

回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己

生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，

逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心

裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练

习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是

自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

情真意切，真实可感是本文的一大特点。

学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择

合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会

作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧

1

围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式,

梳理信息，把握课文主要内容。

【教学目标】

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字,

2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会

作者从读书、作文中悟出的道理。

【教学重点】

能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的

道理。

【教学难点】

能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的

道理。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

2

【教学过程】

一、回顾导入，揭示课题

1.教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前

几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，

我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。

教师板书课题（27我的“长生果”）,学生齐读课题。

2.教师引导：看到这个课题，你有H么疑问吗？

预设1：“长生果”指的是什么？

预设2：作者为什么把书比作“长生果”？

（出示课件3）教师解释“长生果”。

长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为它营养丰富，有

助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。

（设计意图：谈话导入，引起学生情感上的共鸣，设置问题，激

起学生的探究欲望，更深入地理解文本。）

二、初读课文，整体感知

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（出示课件4）教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通

句子。

（出示课件5）

比喻美差过瘾直奔那里书籍

如饥似渴报偿沉甸甸馈赠磁石

委屈酵母皎洁借鉴呕心沥血

指名读词语，相机指导字音。

（1）形声字。

“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却和右半部分不

同，可在语境中借助组词进行正音和记忆。

①馈：本义是把事物送给别人吃。可以组词“馈赠、反馈”。（出

示课件6）

②磁：本义为能吸引某些金属的矿石。可组词“磁性、磁场”。

（出示课件7）

③酵：本义为酵母，用于酿酒、发面、制酱等的一种真菌。可组

词“酵母、发酵”。（出示课件8）

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“瘾、沥”是符合一般规律的形声字，可以按照形声字的构字规

律识记。

④瘾：泛指浓厚的兴趣。可组词“上瘾、瘾头”。

⑤沥：液体一滴一滴地落下。可组词“淅淅沥沥、沥干”。（出

示课件9）

（2）籍：意思有两个，一个是在竹简上书写或记载一个人出生以

来的详细资料，可组词“籍贯、祖籍”；一个是将与过去有关的

人或事记录在竹简或其他文字载体上，供人们学习了解，可组词

“书籍、典籍”。古时最初记录信息的户籍、书籍，大部分为竹

简，所以“籍”是竹字头。（出示课件10）

（3）鉴：金字旁表示跟金属有关，古时指“铜镜”。在课文中，

结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长

补短”。（出示课件11）

（4）多音字。

①差：有四个读音，cha^cha>chdi和ci。读chG时，表示"不

同，不同之点；大致还可以；错误”等意思，可组词“差别、差

错”。读chb时，表示“错误；不相当：不够标准”等意思，课

组词“差不多”。读chai时，，表示“派遣去做事”等意思，可组

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词“出差、交差”，在本课中读chdi。读ci时，可组词“参差”,

表示“长短、高低、大小不齐”的意思。(出示课件12)

教师出示句子，检验学生掌握情况。

做事的时候精神不集中，就容易出差()错。

我和同桌差()不多高。

爸爸终于出差()回来了。

这些小树长得参差()不齐。

预设：chochachaici

②奔：有两个读音，ben和b6n。读bCn时2,表示“急走、跑”

的意思，可组词“奔跑、奔腾”。读b6n时，表示“直接向具体

的目的地走去”的意思，可组词“直奔、投奔”。(出示课件13)

教师出示句子，检验学生掌握情况。

他喜欢奔()跑时风吹过脸颊的感觉。

他顺着小道直奔()那山头。

预设：benben

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（设计意图：自主学习字词，在通读课文的基础上大致了解课文

内容，为进一步理解课文扫清文字障碍）

三、细读课文，深入理解

1.（出示课件14）教师引导：从古至今人们读书的态度和方法都

有哪些？

预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表

格、提纲、结构图……

2.（出示课件15）教师出示阅读提示：用较快的速度默读课文，

梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句。

学生自主默读课文，圈画词句。

全班汇报交流。

预设1：通过“叫作‘香烟人’的小画片”“印着‘水浒''三

国'故事的小画片，是我最早见到的‘连环画'”可知，作者读

过画片。

预设2：通过“后来，我看到几本真正的连环画”“《七色花》

引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我落泪如珠”“《刘胡兰小传》

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《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》”可知，作者读过真正

的连环画。

预设3：通过“小镇的文化站”“这个小图书馆所有的文艺书籍,

我差不多都借阅了”可知，作者读过文艺书籍。（出示课件16）

预设4：通过“我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆

那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，哪些古今中外的大部头小

说使我着迷，我把所有课余时间都花在借阅图书上”可知，作者

读过古今中外的大部头小说。（出示课件17）

（出示课件18）教师和学生一起总结作者读过的书的类型。

香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。

《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环

画。

小镇文化站里的文艺书籍。

学校图书馆里的古今中外的大部头。

教师板书（类型故事小画片连环画文艺书籍古今中外的大部头）

3.（出示课件19）教师出示阅读提示：再次默读课文，梳理出作

者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。

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(1)梳理作者从读书、作文中悟出道理的内容。

预设1：第7自然段“从小学三年级开始，我的作文便常常居全

班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”。

预设2：第11自然段”作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有

点儿与众不同的‘鲜味‘才好”。

预设3：第12自然段“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美

的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻燎了我的记忆力，也增强

了我的理解力”。

预设4：第14自然段“作文，要写真情实感；作文练习，开始离

不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥

血的创造”。(出示课件20)

(2)(出示课件21)师生共同总结作者从童年读书、作文中悟

出的道理。

阅读扩展了想象力。

做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。

作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。

可以借鉴、模仿，更要创造。

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教师板书（道理扩展想象力锻炼记忆力、增强理解力构思别出心

裁、落笔与众不同，写出真情实感借鉴、模仿，更要创造）

4.教师引导：反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎

样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会

吗？

预设1：从作者的读书经历中，我收获了读书和写作的方法，要

博览群书，做读书笔记，写作要会借鉴和运用，更重要的是要入

情入境。

预设2：只有博览群书，才能获取丰富的知识，写作只有真情实

感，能做到先感动自己，才能感动读者。

5.教师引导：通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”

了吗？

预设1：长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，

在这里将书比喻为“长生果”:,这个比喻特别贴切。

预设2：意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的，同时也表达了作者对

书籍的钟爱。

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教师总结：即使多年之后，当作者回忆起自己青少年的读书经历

时，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐

趣吧。

6.（出示课件22）教师布置小组合作学习的任务：自主交流作者

作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。

（出示课件23）教师知道学生借助结构图理解作文和阅读的关

系。

（出示课件24）师生一起总结：阅读使作者想象力丰富，而丰富

的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增

强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不

开阅读的。

7.教师引导：读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特

点？

预设1：作者运用了生动的比喻，让我们体会读书的重要性。

预设2：作者运用了恰当的词语，让我们感受到了读书的乐趣。

如：流光溢彩，津津有味,如痴如醉，如饥似渴，黯然伤神等等。

（设计意图：精读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课

文，把握文章的中心。最后一个环节的处理回到题目，首尾呼应,

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既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两

得。）

四、课堂小结，巩固练习，布置作业

1.（出示课件24）主题概括。

2.（出示课件2/8）课堂小结：让我们养成爱好阅读的习惯，一

生都与好书相伴，它就像长