小学二年级语文教案

小学二年级语文教案

小学二年级语文教案1

这里的风景最美：

林中有一池圆圆的湖水，

它亮得像面镜子，

它绿得像块翡翠。

微风吹过湖面，

波纹一圈追着一圈，

好像一张发光的大唱片，

在林中草地上旋转。

你听，这里播送出

多么好听的音乐：

蟋蟀弹琴，

小鸟唱歌，

啄木鸟敲着木鱼，

嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，

青蛙打着小鼓，

咯咯咯，咯咯咯。

假日里，我们常坐在湖边,

手里捧着野果，

一面吃着野果，

一面听着这美妙的音乐。

一、联系学生生活经验，导入新课

1、谈话引入。

师：同学们见过哪些湖？你发现这些湖美在哪里？（学生结合

自己的生活经验，自由畅谈湖的美景，如湖水、湖边的树木花草、

湖中的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励学生讲得

清楚、有感情。）

2、导入新课。

师：有一位名叫金波的人写了一首优美的诗，题目就叫《湖》

（板书课题）。今天我们就要学习这篇课文（齐读课题）。

二、读通课文，了解课文大意

1、自由读文，认识生字新词。

（1）通读课文，标出生字新词，多读几遍。

（2）出示生字新词卡片，抽读，正音，齐读。

2、把课文读通读顺。

（1）自由练读课文，抽读课文，学生互相帮助。要求把课文读

通顺。

（2）自由读文，说说自己读懂了什么。（学生谈自己初读课文

的收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应获得充

分肯定。）

三、细读课文，深入感悟湖的风景之美和“音乐”的美妙

（一）首先，学习第1节诗，深入感悟风景之美。

1、全面感知第1节诗。

（1）结合插图，齐读第1节诗，说说主要写了什么。（主要写

了湖的风景最美）

（2）自由读文，思考：在这节诗中，你从哪些地方体会到湖的

风景最美？（可概括为湖水美、波纹美。）

2、小组交流，体会湖水美。

（1）比较下边两句话，说说哪句话描写得更美。为什么？

①林中有一池湖水，很亮，很绿。

②林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。

（②句描写得更美，它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特

点，而且写出了湖的形状，把湖水比作镜子和翡翠，让我们更能具

体形象地感受到水的亮和绿。）

（2）指导朗读这三行诗，读出湖水的美，并试着背诵下来。

3、文图结合，体会波纹美。

（1）齐读描写波纹的诗句，说说波纹美在哪里。（“追”字把

波纹当小孩写，充满乐趣；波纹发着光，像一张大唱片在林中草地

上旋转，非常美丽。）

（2）现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢？请你用水彩笔画

出来，看谁画得又快又有趣！（学生自愿展示和介绍作品，择优张

贴到黑板上。）

（3）指导朗读这几句诗，读出波纹的美，并试着背诵下来。

4、学生自由朗读和背诵第1节诗。

（二）其次，学习第2节诗，深入感悟自然界“音乐”的美妙。

1、认真听录音（自然界的声音），说说你听到些什么。

2、自由朗读第2节诗，说说自己读懂了什么。（①主要写了自

然界有好听的音乐；②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4种

动物；③作者把它们当人来写，生动有趣；④它们的声音各不相

同。）

3、比赛读第2节诗，看谁读得有趣。指导背诵。

4、结合对课文的理解，填写课后第2题。

（三）最后，学习第3节诗，体会湖给我们带来的快乐。

1、边看课文边听老师范读，说说体会到了什么。

2、“美妙”是什么意思？在第2节诗中找出一个近义词。（好

听）

四、朗读（背诵）全诗，教师小结

五、记忆和书写生字

1、自主记忆生字。

（1）齐读生字，巩固字音。

（2）四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。

（3）全班交流记忆生字的方法并组词。

2、指导书写。

（1）完成课后练习的范字摹写，感知笔画的位置长短，重点指

导“啄”“假”字C

（2）同桌交流评议。

（3）展示作业，交流写好生字的要领。

《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌。全文分三个部分：

1-8行描绘了湖景的美；9-16行写了湖边昆虫与鸟给我们播

放的好听的音乐；17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听

音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生的'特点。

教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙

音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的

喜爱之情。

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想

学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服

务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指

导教学°注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律与

学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点：

一、精心备课，以学生为本。

备课时，我反复琢磨教学目标，并精心设计教学内容，”以学生

为本"，遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出："学

生是语文学习的主人”"学生是学习和发展的主体］在备课中，我抓

住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键

词语，让学生通过个性化的朗读、理解，去感受文本。情感、态度、

价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过

程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、学会倾听，尊重学生的个体感悟。

新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊

重学生、相信学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自

己内心真实的感受C只有心里有学生，才能作到真正的倾听。我也

悟出：只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的主

体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难，需帮助时，我们

才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖，剥夺学生

学习的权利。如在引导学生想象在湖边你会做什么时，其中有个学

生说：“我会一边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐，回来的时候

还会在竹子上刻一个字留作纪念。”遇到这个问题我并没有急于告

诉他这样做破坏环境，不好，而是请别的司学去说，以一个旁观者

的态度告诉他这样做竹子会疼的。使他懂得要爱护环境的道理。我

这样做，使学生的灵气与创造性得到了真正释放。

三、读中入情，读中想象。

课堂上我引导学生多形式的读：如轻声自由读、默读、指名朗

读、赛读、小组读、齐读等，在多层次的朗读中感知、感悟，在读

中想像，在情境中患像，在读中鉴赏。爱因斯坦说：“想像比知识

更重要”。我不失时机地为学生创造想像的时机，鼓励学生大胆想

像，发挥学生的想象力。如看图想像你还听到了什么音乐，课上，

学生想像的翅膀展开了。在读中想象，在想象中升华。

但在教学中也有遗憾之处，如在处理17—20行时，我应该让学

生充分发挥想象，让他们用“一面……一面……”说说假日里，你

在湖边还会做些什么，这样既发挥了学生的想象，又培养了学生的

口语表达能力。使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。

小学二年级语文教案2

素质教育目标

（一）知识储备点

1、学会本课的8个生字，会正确流利地朗读词语。认识一个偏

旁。

2、能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生

活经验理解词语。

3、了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗风情。

（二）能力培养点

培养学生的观察能力和说话能力。

（三）情感体验点

通过了解的传统节日，感受祖国灿烂的民族文化和多彩的.民俗

风情，激发学生的爱国之情。

教学设想

重点：识字、写字

难点：把图上的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活

经验理解词语。

基本教学思路：语文学科着力强调丰富的人文内涵对学生领域

的深刻影响，强调“拓宽语文学习和运用，使学生在不同内容和方

法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野”。设想在教学中可以采用

观看录象（或挂图）练习说话，积累成语、诵读诗歌等形式，把语

文学习同知识积累、生活经验以及音乐、美术等美容进行有机地渗

透、链接、整合，使学生既丰富了知识，了解了民间风情习俗，又

锻炼发展了语言表达能力。

教学的基本流程

一、情境导入

小朋友们喜欢过节吗？谁愿意介绍一自己过节的情况？

二、合作探究

（一）整体感知

出示韵文，先自由练读，读准字音，再和同桌交流：你读这些

词语时想到些什么？

用不同的形式检查自学情况

双边互动：

互动1

师：谁能分别找出前鼻音，后鼻音、翘舌音、平舌音的字？做

小老师带大家读一读。

（学生分别找出这些字，并领读）

师：在“节日树”上有去掉拼音的词语，谁能说出这些节日，

就摘走这些果子。

（学生摘果子，读出来后请他做小老师领读。）

教师范读词串，让学生注意词与词之间，行与行之间的停顿，

然后学生练读，最后进行小组赛读，师生共同评议。

［二年级的学生已经具备了一定的读书能力，可以自主进行识字

并交流。但是识字仍然是我们目前的主要任务之一，对于大多数的

学生来说，我们还是要扎扎实实地进行朗读字音的训练，在认认真

真地练习中去识字，去体验并享受学习的过程。］

互动2

观看春节包饺子的录象或教学挂图。

师”说说画面上放了些什么？

学生说自己看到的情景。

师：关于春节你还知道些什么？

给学生交流表达的机会，也让学生从自身的生活经验出发，把

自己过春节的体验讲听，心中的过节的快乐情绪被再次激起。结合

情境，我们可以让学生回忆已经学过的一些成语，如：张灯结彩、

欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋等。

有了上面的铺垫，学生朗读好这组词语应该是水到渠成了。

（三）达标反馈

用上“春节饺子拜年“说一句话，也可以说说自己的生活实

际。

（四）学习写字

（五）拓展延伸

继续向家长或亲戚朋友了解关于春节的情况。小学二年级语文

教案3

知识目标

1、学会“惜、照、柔”三个生字。

2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的美丽和大自然中

万物的和谐。

3、默写古诗。

能力目标

通过朗读和看围，训练学生的观察能力，培养学生的想象力。

德育目标

通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自

然的兴趣。从中懂得要爱护大自然，保护生态环境。

教学重点

1、学会“惜、照、柔”三个生字。

2、有感情朗读背诵这首诗，

教学难点

在读中感受诗意，感受大自然的美丽。

教学方法

结合图，反复朗读。

教学准备

幻灯片

教学过程

第一课时

一、看图激趣，揭题解题

1、出示小池投影片。这幅彩图多么漂亮！仔细看看图上画的是

什么季节？（满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。）图上除了

荷叶还有什么？（细细流动着的泉水，小蜻蜓。）

2、揭示课题，齐读两遍。解题。“小池”，就是小池塘。这首

诗是南宋著名诗人杨万里写的。他描绘小池什么景色呢？我们学习这

首诗。

二、初读课文，感知大意

1、学生自读课文，注意把生字的音读准。

2、指名朗读，进行正音。

3、教师范读课文。要求学生看文听读，注意听出节奏。

三、讲读课文，了解诗意

全诗共四行，分两层意思。

1、学习第一、二行。

①学生自读一、二行。仔细读，想词意，思考诗句的.意思。学

生年龄较小，可做如下辅助。

借助书上插图，边看教师边提问：

泉水从什么地方，怎样流出？流到什么地方？

水面什么样?是怎样形成的？

教师根据诗意，以生动的语言进行描绘，把诗句变成具体美丽

的形象，展现在学生面前。

②教师小结：小荷塘的水是从细细的泉水汇集的，它缓缓流人

池中，绿荫映照在清澈平静的水面上，水，也变得碧绿了。

2、学习第三、四行。

（1）学生自读三四行。仔细读，思考诗句得意思。

（2）说说诗中描写得小荷是怎样得？

（3）初露尖角得小荷吸引了谁？它在那里做什么？（看图进行

想象）

3、小组讨论，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美

丽情景。

4、教师小结：这首诗诗人用细细的流淌的泉水、浓密的树阴、

清澈平静的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描绘初夏小

荷池的美。

5、请把四行诗连起来读一读，讲一讲。

6、读了这首诗，你有什么感想？

四、指导朗读，练习背诵。

第二课时

一、熟读课文，体会诗句的意思

二、背诵课文（做到人人会背）

三、识记字形，指导书写

1、识记字形。

本课中的生字“惜、照、柔”，可借助学过的偏旁、部件和熟

字识记字形。引导学生自己说识记方法。

“柔''指导学生把音读准确。

2、写字教学。

重点指导容易写错的笔画笔顺。

“惜”，左边竖心旁的笔顺是先两点，后中间的竖，右边的

“昔”写大点。

“照”，下面是四点，要写匀称，把“昭”字托住，不要写成

一横。

“柔”，上面是“矛”，不要少写撇。

四、默写全诗小学二年级语文教案4

教学要求：

1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,

凭借图画和生活经睑理解词语。

3、了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族

文化。

教学重点、难点：

识字、写字

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,

凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族

文化。

教具准备：

挂图、生字卡片

教学过程：

一、揭示课题。

中国有一些传统节日，小朋友们知道的有哪些？

二、看图读韵文。

1、（出示挂图）你知道图上画的是哪些传统节日的活动，人们

在干些什么吗？

2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，学习部分生字。

你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导学生分别说一说图上的有

关内容）

1、第一幅图

图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起干什么？（相机

出示词语：饺子）

过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？

（拜年）

2、第二幅图

图上画的是什么节日？（清明节）

老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间

习惯在这天扫墓。

清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念前祭扫革命烈

士，这就是：扫墓C

清明节前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

四、指导读生字词，韵文中第一、第二行词语。

出示：春节饺子拜年

清明扫墓踏青

学生自由读，指名读，齐读。（引导学生读准字音，读顺词语）

五、教师小结C

刚才我们学习了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？（春

节、清明）春节民间风俗习惯是什么？（饺子、拜年）清明节呢？

（扫墓、踏青）

六、指导学习生字

1、出示：饺拜扫墓踏

学生自由读，指名读，重点指导："扫'’是平舌音。

2、认识新偏旁“手字旁”。

3、说说你是怎样记住这些字的。

4、学生口头说词。

5、学生在田字格中描写生字。

6、教师范写生字。

7、学生写字，教师巡视指导。

七、作业

1、朗读韵文以及生字。

2、用一两句话描写春节图或扫墓图。

第二课时

课时目标：

1、学会本课3个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,

凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的'民

族文化。

教具准备：

挂图、生字卡片

教学过程：

一、复习检查C

1、指名读生字卡片。

2、听写词语：

饺子拜年扫墓踏青

二、指导看图，学习部分生字。

教师出示第三第四幅图：你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导

学生分别说一说图上的有关内容）

1、第三幅图

图上画的是什么节日的活动？大家正在干什么？（相机出示词

语：端午、粽子）

教师简介：端午又叫端阳、端五。端，是开始的意思。古代

“午”与“五”通用。赛龙舟、吃粽子是端午节的主要活动。纪念

伟大的爱国诗人屈原。

你知道有关端午节的儿歌吗？

读一读：

五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，酒白糖。龙穿下

水喜洋洋。

龙舟：装饰成龙形的船，有的地区端午节用来举行划船竞赛。

2、第四幅图

图上画的是什么节日？（中秋节）

全家人围坐在一起干什么？看看他们的表情，你觉得他们过得

怎么样？（出示：中秋、月饼）

中秋：我国传统节日。农历八月十五，时在秋季的正中，月儿

正圆。此时家家团圆赏月，品尝月饼，以寄托合家幸福安康的愿望。

三、指导读生字词，韵文中第三、第四行词语。

出示：端午粽子龙舟

中秋团圆月饼

学生自由读，指名读，齐读。（引导学生读准字音，读顺词语）

四、小结。

刚才我们学习了两组词语.你们知道了哪两个传统节日？（端

午、中秋）端午节人们风俗习惯是什么？（粽子、龙舟）清明节

呢？（扫墓、踏青）

五、指导学习生字

1、出示：端团饼

2、学生自由读，指名读，重点指导：

端、饼：左右结构，左窄右宽。

3、说说你是怎样记住这些字的。

4、学生口头说词。

5、学生在田字格中描写生字。

6、教师范写生字。

7、学生写字，教师巡视指导。

六、作业设计：

1、把句子补充完整。

⑴春节，（2）中秋节到了，2、把下面的节日按时间顺序排列。小

学二年级语文教案5

1、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。

2、学会诗中的生字新词。

3、背诵这首古诗。

【教学方法】

启发式、讨论法、小组合作学习法。

【教学过程】

一、谈话式导入

1、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。

2、今天我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。

二、检查预习

1、学生交流所了解的李白。

2、李白是怎样描写庐山瀑布的？

3、出示图片，老师也来做一回诗人，请同学们告诉我，应该

站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？(“望”“遥”说明诗人是站在

远处观察瀑布的。)

通过老师的’吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？

三、学生自学

1、出示自学提纲：

⑴说说每句诗的意思，借助字典或联系诗句理解下列词语的意

思：生、遥、川、疑、飞。

⑵有感情地朗读一下这首诗。

⑶通过自学，你又产生了什么问题？

2、学生自学c

3、四人小组交流学习所得。

四、师生共同学诗

1、请同学们自由读诗，交流你读懂了哪些内容？

(学生谈到哪句，交流哪句)

日照香炉生紫烟：

⑴学生谈自己的理解。

⑵诗中哪个词是“升起”的意思？

(3)“红日、高山、紫雾”诗人用寥寥几个字，就把我们带入了

如诗如画的境界，你能把它读得那么美吗？

(4)学生有感情到朗读。

遥看瀑布挂前川：

⑴学生谈自己的理解。

⑵理解：川，河流。

⑶指导朗读：读出瀑布的气势。

飞流直下三千尺：

⑴学生谈自己的理解。

⑵学生体会“飞流”“直下”。

⑶学生有感情地朗读。

疑是银河落九天：

⑴学生谈自己的理解。

⑵重点理解：疑，体会李白诗的风格。

⑶有感情地朗读：

学生有感情地朗读全诗。

2、学生质疑：

⑴“生”为什么不用“升”?

①学生谈自己的理解。

②生，产生而后升起。

(2)“挂”，谁能把瀑布挂在山川前面？

①学生交流。

②老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思

想感情。

四、指导朗读

1、此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：

万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样

吟诵这首诗？（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有

感情地读诗。）

2、配乐朗读,

五、学习李白的另一首诗《秋浦歌》

六、拓展延伸

1、学生汇报自己所知道的李白的其它诗。（学生自备投影片,

把诗中的内容讲给大家听。）

2、请你选择你喜欢的一首诗背下了。

七、作业

1、预习《绝句》，了解杜甫的有关情况，并搜集杜甫的诗。

2、选择作业：

⑴把今天学到的诗写在读书笔记上。

⑵请你用一段文字描述庐山瀑布的美丽景色。

K板书设计H

红日紫烟瀑布挂前川

美

飞流直下银河落九天小学二年级语文教案6

学习目标

1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际

情况。

学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备

生字词语，生字花瓣，小动物头饰

教导过程

一、关注经验揭示课题

1、谈话导入

师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来

聊聊朋友这个话题，好吗？（自由说）

师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？

2、揭示课题：征友启事

3、读题质疑

师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内

容？

（教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么

意思？它为什么征朋友？它想征什么样的朋友？谁成为了它的朋友

等。）

二、初读课文整体把握

1、自由读

师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书

就能解决问题！读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边

想。

2、小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小

组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。

3、读后释疑

师：初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。）

4、师范读

①圈画生字。

②评一评，老师读得怎么样？

（教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，

看谁最会听，会听也是会学习的表现。）

三、再读课文巧识生字

1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。

2、出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴

有、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

3、游戏中识字

①出示生字（可写在花瓣上）：征、启、陪、耕、联、猎、奋、

或、者、言、栏、团。

师：你还在哪儿见过这些生字？（学生在小组内交流反馈）

②自由认读，开火车读。

③摘花游戏。

（请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下

面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，

高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两

遍。）

4、交流识字方法

（此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字

的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏

旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁

就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。）

5、生字组词，丰富词汇。（例：启：启事，开启，启发，启

迪……）

四、指导写字

1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，

如：言，发言、语言。

2、让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一

说这三个字的字形与结构。

（教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，

左右结构，要写得左窄右宽。）

3、描红。（教师可提醒：怎样才能把字写好？自由选择一个字,

相互说一说。）

4、师范写。

5、生临写。（提醒书写姿势）

6、练写，互相评价。（教师引导学生从字形、书写速度、书写

姿势等方面互相评价。）

第二课时

一、复习生字激趣导入

1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又

快又准。

2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋

友，它怎样做了呢？

（鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。）

二、精读理解感悟内化

1、自由读，标出自然段。

2、学习第一段，理解“孤单”。

相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同

桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

3、学习2—4段

①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提

问题，如：小牛找朋友的条件是什么？它能找到朋友吗？从哪几句

话可以看出来？

②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨

论探究，共同解决c教师巡回指导。（教师重点指导学生理解“做

到以上几点”等词句）

③教师引导：假如你是（山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头

离开时，你会想些什么？说些什么？

（同桌交流，指名说。）

④小组表演读c学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、

表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交

不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

4、学习5—6段

师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛

说些什么呢？让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子,

体会小牛的心情。

①师生齐读。

②同桌互读。（入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的

小牛，读出失望、伤心的语气。）

5、小组合作学习7—14段

①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解

“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只

要能做到以上一点，就欢迎前来联系''这两句话的不同。用自己话

说说这两句话的意思。

师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些

什么，说些什么？（小组交流，指名说。）

②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友

后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。（理解

“热闹”的含义）

③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得

好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。

④戴着头饰表演读。

6、感悟文章的思想内涵。

教师引导：怎样才能交到朋友呢？学到这里，聪明、善于思考

的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话,

想想看，老牛会对小牛说些什么呢？（小组讨论，在讨论反馈的基

础上教师总结）

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不

能太高，否则，我们就交不到朋友。

三、指导写字

1、认读，组词。（认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、

迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。）

2、观察。（这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互

说一说。）

3、师范写。（边写边述说笔顺及注意事项，生观察。）

4、临写。

5、练写，互相评价。

四、拓展训练自由表达

1、你还见过哪些启事？

2、课下收集有关朋友方面的箴言名句。

教学反思

如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰

的地方：

一、抓住主线，贯穿课堂

全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一

篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形

式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对

比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。

二、语言训练，随手拈来

语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本

的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察

第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了

“或者”和"其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，

意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征

友启事多了“或者”“其中一点''几个词语，却少了很多对朋友的

要求。

故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极

To大家把小牛团团围住。''在这里，“热闹”“团团围住”两个

词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧

抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自

破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩

子们，牛栏前热闹越来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷

举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！''”大雁塔广场上

很热闹。”“天安门广场的

升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中,

早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”

的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。

此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句

话中，有四个字“同''"陪”"跟”“和”意思非常相似，但是作

者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理

这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依

然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学

生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

三、和谐愉悦、享受语文

语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文

字的'训练。而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边

学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？“学

生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到

一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，

“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请

问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？“没有任何的

雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，

我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！“那时候，我想，

我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美

妙和幸福感。

四、个性阅读，不拘一格

小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉

苦，”诉苦”！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理

解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛

此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤

心地说”“垂头丧气地说“？等描写心情的词语，然后我请学生按

自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。

在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这

句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问,

你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？“在学生反馈以后，再

带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个

性。另外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己

也再边做边积累。本课以“朋友”开始，X“朋友”结束，于是，

在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆

祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。

如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。在这

节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时,

可以更加自然一些c另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在

最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。

学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。小

学二年级语文教案7

教学要求：

1、学会本课生字，认识2个偏旁。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,

凭借图画理解词语C

3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

教学时间：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，

船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？

二、学习课文，感受金秋水乡的美

1、小朋友猜猜图上画的是什么季节？

出示：枫叶、金秋（认读）

过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

2、出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、

河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。

3、我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

1）烟波（江面上雾气很多）认读。

2）芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？

3）荷塘认读。

4）荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在

池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下

过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出

示图片“菱”一一菱和菱的生长）认识吗？介绍一下

出示：菱藕（认读）

5）归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。

认读：夕阳归舟

小朋友，你们思象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什

么？

相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱。

6）过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，

不知不觉，月儿就挂上了天空。（黑夜的水乡图）

出示：灯火，月光（认读）

4、指导朗读

今天老师和你们共同游览了美丽的.金秋水乡。你们喜欢这美丽

的水乡吗？能把它读好吗？

1）学生齐读。

2）同桌练读，互相纠正。

3）指名读，师生评议。

5O指导感情朗读

1）范读。

2）老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边

读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）

3）指名读，师生评议。

4）齐读。

三、教学写字一一前四个

1、读一读。认识“火字旁”。

2、说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？

3、自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？

4、学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习导入

1、认读生字

2、朗读全文

二、练习说话

1、以《游水乡》为题练说一段话

叙述顺序：白天（湖面、荷塘）一一傍晚一一黑夜

2、练说

填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到,

接着，我们来到荷塘看到了°太阳落山了，我们看至U了，

听到了c夜幕降临了，我们又看到了O

3、小组合作交流

三、指导背诵

四、教学写字

1、读一读，怎么记？

2、教授偏旁“欠”

3、按笔顺描红

4、完成《习字册》

小学二年级语文教案8

教学目标：

1.指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能

力和思维能力。

2.指导学生续编故事，培养学生的口头表达能力。

3.让学生在说的基础上写话，培养写话能力。

4.教育学生遇事要多动脑筋。

教学重难点：

培养学生说话写话能力和发散思维。

教具运用：CAI课件

教学过程：

一、谈话导入

二、指导观察

1.（出示第一幅图）请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图

上画了些什么？用自己的话把图画的意思说一说？

2.小朋友看见这些，他会怎样？请同学们接着观察第二幅图

（出示第二幅图）

指名说。

3.小朋友跑回家会想出什么办法救小鸟呢？板书课题：救小鸟

（出示第三幅图）

①前后四个人为一个小组展开讨论：小朋友会想出什么办法救

小鸟。

②全班汇报，指导说话。

4.请同学们选择一种救小鸟的办法，与前面两幅连起来，把故

事完整地说给大家听。

①看着大屏幕，自由地把故事内容说一说。

②请几名学生连起来说故事。师生共司评议。

三、写话指导

写一段话，也可以写几段话，刚才你们是怎么说的现在就怎么

写，没学过的字写拼音。教师巡回指导。

四、交流评议

1.请几名同学把他写的话念给大家听。

2.师生共同评议。

五、总结

板书设计：

救小鸟

木棍赶走

鱼引开

玩具枪打下

虎面具吓跑

评点：

看图说话写话《救小鸟》是语文出版社S版课标实验教科书二

上语文百花园三中的学习内容。这节课的教学设计有以下三个主要

特点：一是设计生动形象的图画，培养学生的说话写话兴趣，体现

《语文课程标准（实验稿）》的基本理念。教学中，先出示教科书

中的图画，让学生观察，激发表达欲望。在学生想像表述“用什么

办法救小鸟”时，又适时出示“木棍赶”、“鱼弓I开”、“玩具枪

打下”、“虎面具吓跑”等一组生动形象的画面，进一步激发学生

的学习兴趣。二是让学生无拘无束地自由表达。教科书中前面两幅

图，学生观察后，教师要求学生用自己的,话说一说，不提过多的要

求，不设置条条框框。关于想像部分，即“用什么办法救小鸟”，

教师让学生把自己的想法先在小组交流，然后全班汇报，学生能说

出几十种救小鸟的方法。这部分说话写话是教学中的重点，能发展

学生的个性，体现自由表达的教学理念。三是教师适当指导，提高

学生说话写话能力c教学中，对于学生说话写话的优点，教师进行

肯定；对于表达中的缺点，如表达顺序不当、用词不妥、遗漏重要

内容等，教师及时指导。此外，这节课从说到写、重视学生的说写

实践、注意培养学生的创新思维、面向全体学生也是值得肯定的。

小学二年级语文教案9

一、教学目标

1、运用学过的识字方法自学生字；认识12个生字和1个多音字,

结合词语理解字义C

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。

4、引导学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、

善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；

二、教学重点、难点

1、从课文的具体描写中体会法布尔尺昆虫的着迷；

2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；

三、教学准备

1、多媒体课件

2、搜集法布尔的有关资料

四、课时安排：2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课C

1、板书课题，齐读课题一一装满昆虫的口袋

2、引导学生质疑：

(这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫

放进口袋里？)

二、初读课文c

1、带着问题自读课文。

2、检查自学情况。

(1)生字词正音。

浓厚隐藏无限暮色观察欣赏训斥驱散迷恋怒气冲冲

(2)指导写字。

①出示生字，指导观察。

②指名交流难写难记生字的记法和写法。(“溪”，右边中间不

是绞丝旁。)

3、指名分自然段朗读课文。

4、全班交流自读课文所解决的问题。

5、了解关于法布尔的资料。

三、理清文章脉络。

1、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对

昆虫入迷的。

2、出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。

第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的

自然环境。

第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第。自然段对全文进行总结。

3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。

四、指导课堂写字

1、范写、学生描红、临写。

2、展示评议。

第二课时

(一)质疑导入C

1、通过上节课的学习，我们了解课文主要讲了什么？

2、今天，我便继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的？

（二）学习课文C

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解?谁

能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让

我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

（三）品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段，说说你们对法布尔有哪些了解？

（依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做

相机的调控。师生共读、共议。）

重点引导理解的句子：

（1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法

布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。

（2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声

音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家'。（法布尔

很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。可见他找到这只纺织

娘是很不容易的。）

2、为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎

么克服的？

3、你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只

纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

4、指导朗读2、3段。

5、法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

（出示第一段，齐读第一段。）

6、法布尔的故事可多啦!请同学们用自己喜欢的方式读4、5、

6段，可以默读，目以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深

的一个句子，写上批注，并多读几遍。

7、指名回答，教师根据学生发言，相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸

边，静静地观察奇妙的生物世界。（看看书上的插图，想一想，法布

尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象?）

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家

再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜

喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那

么神秘，那么美好，他对昆虫是那样的迷恋，（引入第一段，齐读第

一段活。）

8、爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？什么原因使法布

尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？请同学们自读最后

一段。

9、大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关

于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下?

（生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到

国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。）

10、法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一

句话。（正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫

的世界，甚至了解昆虫的内心世界。）

11、齐读最后一段

12、强烈的兴趣使法布尔最终成了世界的昆虫学家，引领人们

去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的

雕像，这座雕像是什么样的？

（学生读课文最后一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的’口

袋）

师：这沉甸甸的口袋里究竟装了什么？

13、（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写

出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了

五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，

这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是

辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，

更是勤于总结的果实啊！

（四）拓展引申

1、再读课题，想想文章为什么要取这个题目？

2、出示句子，齐读：“兴趣是的老师，对某件事情产生了兴趣,

我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记

了周围的一切，甚至忘记了自己。”

（这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。）

3、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

（五）作业设计

1、读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。

2、你在生活中发现了什么有趣的现象？写一写。小学二年级语

文教案10

教学目标：

1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。

3、对照1、2自然段，结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，

领悟画中有诗，诗中有画的意境美。

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。

教学重点：

诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。

教学难点：

体会纪晓岚的机智。

教学准备：

CAI课件

教学课时：

2

教学过程：

第一课时

一、导入新课C

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是

谁吗？

这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，

走近纪晓岚。

2、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）：纪的右边是自

己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不

错，大家一起读！

读了课题，你忍知道什么？

（预设：纪晓岚吟了一首什么诗？纪晓岚为什么要吟诗？纪晓

岚在怎样的情况下吟诗？）根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。

二、初读课文c

1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这

样一些词语，有信心读准吗？自己先试着读一读。课件出示：沉静、

江畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

谁来读给大家听？强调翁的韵母是eng而不是ong（你的这个

后鼻韵母eng读得真好！）、pan畔。

全班同学一起读！

在课文中，还有一些四字词语，谁想读？课件出示：目不转睛、

活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

知道篙和橹是什么样子的吗？让我们来看一看。篙和橹都是撑

船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。

男女生比赛来读读吧？看谁读得更好些。男生读一个，女生读

一个。男生先来。

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文

主要写了什么。

（纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作

一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地

取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。）只

点一个说！夸奖纪晓岚，夸的是什么？引导下一环节。

三、学习第一自然段。

乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋江独钓图”！

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋江独钓图”的？（课件

出示古诗），指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出

节奏、味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然

的美感。

纪晓岚看着江上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢？请大

家自由读课文第一至二自然段，（课件出示）边读边用横线划出这

部分写了哪些景物？

2、谁来说说？（课件出示）

你从这些景物中感受到什么呢？（是秋天的景物，而且都很美）

3、原来是一幅美丽沉静的秋江图啊！（板书：秋江）让我们来

美美地读一读!

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋江之外，还

有什么？（有位渔翁，他在垂钓）你来读句子！

5、果然是“渔翁独钓”啊！（板书：独钓）

6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳

的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么？（读出了他的高兴）

带着你的感受读一读。

7、在美丽沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景

有多么浓的诗情画意啊！我们再来读一读！指名分别读！

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧！

（课件出示音乐）落日金辉；芦花秋风；江畔一叶扁舟，一个

老渔翁，静静地等待着，好！鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑

声朗朗，被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗？（说语句描

写秋江垂钓的美妙，景美如画，景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到

的这个情景很有诗意呢！

纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句一一课

件出示。这首诗中写了哪些景物呢？我们将它与1、2自然段对比着

来找一找吧！引导学生找，要有过程！女生读语句，男生读诗句。

大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋江独钓图”！

六、领悟机智

学生快速默读第三一五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗

写得好呢？

预设几个原因：一一

1、预设1：好在用了10个“一”字

2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出

渔翁垂钓

3、预设3：诗的静态动态对比神态传神

4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美

景与得意

5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句一一来回

几步，悠然吟唱

（预设1：好在用了10个“一”字）怎么好？我们来看看这十

个一字都写了哪些景物？

（出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物

件，教师小结：点出了钓鱼的地点）

（出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长？从哪里到哪里？表面

上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。）

（出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动

作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊！））

（出示：一人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了

一份生机与活力。）

按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一

不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙

的景象，这是多么奇妙啊！谁想读？

还有谁说说好在哪里？

（预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙）

鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

你还体会到什么？

（预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁的

到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。）

这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊！谁更想

读？

你还想到了什么？

（预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在江边钓鱼

的情态，描写得生动传神。）一个占字将老渔翁与秋江景色紧密联

系在一起，老渔翁给秋江带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。

如此绝妙啊！谁越发想读？

多么美妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊！男生读，

（妙诗）女生再读！全班同学一起读！

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生

作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆里帝得到了满意的

答案，他不禁点头笑道一一谁想读？（好！好！好一幅“秋江独钓

图”！好一个机智的纪晓岚啊！）

你在这句话中发现了什么？（乾隆皇帝一连用了四个好字）

我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次？（学生回答,

教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊!

还有什么好？读出----

（秋江独钓图也好）怎么好？（学生自由回答，说一次就读一

次！营造反复回环的氛围）

是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好？谁想读？

还有什么好？（预设：纪晓岚的机智也让人叫好）你从哪里可

以看出他的‘机智？

第一层次（面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着江上的渔舟,

只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来）你看,

纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊！谁想

读？还有谁想读？

第二层次（他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而

且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智）谁想读？还

有谁想读？

第三层次（若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗一一

一人独占一江秋，你读出的是何人独占了这一江秋色？同学们，乾

隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康

熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”°此时此刻，他看着这秋江

的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自

豪。他会怎么想呢？（指名谈体会，学生能说出来！）独占一江秋的

不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝！纪晓岚多么的机智啊！他说到了

乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读？

这何止一江秋呵！更是大清美好的河山！还有谁想读？

纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机

智啊！谁再来读？

精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！

乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁

点头笑道大家一起读！

6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就

这样勾勒出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事,

让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧！一一生读

（板书：轻吟）

7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧！增加点难度，

只留下一字，谁会背？

再增加点难度，看着板书，咱们一起背背！学到这里，我想咱

们的问题也都有了答案！擦去问号。

七、拓展

关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾

隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书？”纪

晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首,

能背诵吧？”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的

《清明》，来，我们一起背诵一遍。（生背）

乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗？稍加思

索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有？

牧童指杏花村。

乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗？一会儿，纪晓岚

答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。乾隆

皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢？机智的

纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再

来交流！

八、板书设计

纪晓岚吟诗

秋妙

江诗

独轻

钓吟

建议：

如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用

之；

同学们，此时比刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说

的？

（预设回答：他要纪晓岚当场作诗）教师故作惊讶：这么短的

时间就要吟出一首诗来！真难！还有什么？

（预设回答：还要在28个字中用10个一字）教师继续渲染气

氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”

字重复使用十次