一年级数学说课稿 (二)

一年级数学说课稿

一年级数学说课稿（精选23篇）

作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么

应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的一年级数学说课稿，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

一年级数学说课稿1

今天，我说课的内容是九年义务教育人教版小学新课程《数学》一年级上册中

的〃6和7的分与合〃。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析

四个方面对本课的设计进行说明：

一、教材分析

（-）教学内容：小学一年级上册第32-33页

（-）教学内容的地位、作用和意义

本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握0T0各数的读

写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习

作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进

一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的

组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口

头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学

的乐趣。

（三）教学目标

1、使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7

的认识。

2、通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生

自主探索、有序思维及创新意识。

3、培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。

（四）教学内容的编排特点：

本节课的教材编与"2-5〃的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑

点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分

的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。〃试一试〃创设小兔和小朋友做

游戏的情境，小组合作学习的形式，让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说

一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏

形式对6、7的组成进行巩固深化。

（五）教学重点、难点

本课的教学重点是使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。

教学难点：是引导学生有序地分一分、有条理地说一说。

二、教学和学法分析

（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。

低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生

学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和生活或学习用品的演示、观

察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：

小棒、小球、彩旗、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手

动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思

想。

（二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新

学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有一定的数学活动经验和知识的

积累。因此本节课，我利用知识的迁移规律，以学生的已有知识经验为基础，设计

富有儿童情境的情境，引导学生把〃2-5〃的组成中学到的本领运用至『6-7〃的组成中

去，实现了温故引路，启发探新的效果。也降低了学生学习的难度，而且为分散本

节课的难点作了铺路搭桥的作用。〃7〃的组成，我放手让学生自己完成，进一步调

动了他们主动探索的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任

务。

（三）精心创设情境、游戏，激发兴趣

希腊普罗塔尔说："头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火

把。〃这说明，只有兴趣，才能把火把点燃；只有兴趣，才是开发智力、挖掘潜能

的内驱力，也才是参与学习的动力。小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣

是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生

手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活

动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体

验学习数学的快乐变〃苦学〃为〃乐学〃。

（四）营造融洽和谐环境，激发创造潜能

营造融洽、和谐的.教学氛围有利于培养学生的创新意识。在这节课里，我重

视尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，赞扬他们思考的一切结论，

保护和激励他们所有创造欲望。给学生参与学习的时间，给学生思考问题、发表言

论的时间，让全体学生的创造性潜能得到潜意识的发展。

三、教学程序。

教具、学具准备：多媒体课件、数学卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。

（一）创设情境，复习铺垫

1、谈话：小朋友们，老师和你们已经做了〃2-5〃的分与合的游戏，今天，老师

给你们带来了一位朋友。

课件演示：

唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不

想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过

三关，就能得到这把金男匙。

学生每答对一题，老师就送一个五星

新课的开始，设计了一个闯过三关，才能进入数学王国的课件，它形象生动的

演示，充分刺激了学生的各种感官。又根据学生的思维特点，运用多媒体将旧知生

动再现，每答对一题就送出一面彩旗，有效的激发学生学习的兴趣，调动了学生的

学习积极性，也有利于后面的教学。

（二）探究新知（▲进入第二关）

1、学习6的分与合（揭示课题）

（1）师生合作操作

师：看！五颜六色的彩旗，谁来数一数一共有几面？（6面），6面彩旗分在

两只手里，可以怎么分？

让一名学生上台演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，数一

数。

接着就让学生说说这样就表示6可以分成儿和儿？儿和儿合成6?

（多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。）

这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展示自己才能的机

会，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松愉快的环境中学会6的分与合，起到了

培养能力，发展智力的作用。

（2）唐老鸭博士是让小动物按这样的顺序分的，请小朋友从左往右观察，看

这样分好吗？为什么？

（3）填写课本第32页相应的部分

学生交流后订正填写，师板书

这一设计，引导学生在解决问题的过程中，进行简单有条理有序的思考，发展

了学生的思维能力。

2、学习7的分与合

（1）小组合作探究

师：小朋友们真聪明，小兔也想和大家一起来做分与合的游戏，并且带来了许

多智慧星，看谁表现好，想奖励你们。

请每两个小朋友分为一组，拿出准备好的7个小球，分一分，想一想，7可以

分成几和几？

学生操作后小组讨论

汇报，让两名学生上台汇报分的情况，其他学生评判，并口述7的分合式。

（2）填写课本第32页相应的内容

根据低年级学生好动、好胜等心理特点，我创设小兔和小朋友一起分与合的游

戏情境，并奖励他们智慧星，充分调动了全体学生主动探索的欲望，又通过用小球

分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样又培养了学生操作、观察、表达等能

力，还提高了学生间交流、合作学习的意识。

（三）多层练习，巩固深化（▲进入第三关）

1、想想做做第1、2题

让学生把合起来是6的两张卡片用线连一连，再把上面的数合起来是7的红花

连起来。

2、拍手游戏

创设小鸟衔来一个数的情境，指导学生玩拍手游戏。（师生间拍手，学生间拍

手）

师：XX生1：XXX

如：67

生：xxxx生2：xxxx

3、出示一个个可爱的小动物，让学生弄清题意，试着完成，再用数字卡片集

体订立。

根据小学生的年龄特点，我从不同的角度，采用不同的形式对6-7的组成进行

巩固、深化。学生动脑、动口、动手，积极参与学习活动，轻松愉快地掌握了新学

知识.借肋多媒体又营造出活跃、融洽的学习氛围，使学生练中有乐，乐而见效.

4、综合练习

安排唐老鸭博士和小朋友做〃贴数游戏〃。学生准备好数字卡片，老师进行电脑

操作（显示唐老鸭博士出数）学生上台贴数，最后，唐老鸭博士说话了；小朋友

们，直棒看来你们都闯过了三关。欢迎你们进入数学王国。

这个游戏综合4、5、6、7的组合，配以动听的音乐，使小学生在宽松，活跃

的气氛中锤炼思维，既复习旧知识，又为后继学习作了铺垫。最后安排唐老鸭博士

的话，对学生产生激励的作用，同时我乂对学生进行思想教育，这样促使学生思想

得到了升华。体现寓出思想教育于数学中。

四、评价分析

在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破、及教学

媒体的运用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，

在说课和备课的过程中，肯定存在许多不足，这有待我以后继续努力，不断探索。

一年级数学说课稿2

我说课的课题是《9加几》。本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的

进位加法”中的内容。它包括课本96-98页的例1、例2以及课后的“做一做”。

一、说教材

《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。在此之前，学生已经

认识了11-20各数，能够准确的计算10加几何相应的减法。这些知识都对本节课

的学习起到了铺垫作用。本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基

础。

二、说学习目标

在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构

和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对问题情境的探索，运用自身已有的知

识经验得出计算9加几的各种方法；在比较、观察的过程中理解“凑十法”的思维

过程；并能正确计算9加儿的题目；同时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会

到了数学与生活的密切联系，打打提高了学习数学的兴趣。

本节课的核心思想是通过自主探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，

我确定了这节课的学习重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。

一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能

力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断和推理，但思维水品总的来说还很

低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的

学习难点是理解“凑十法”的思维过程。

三、说教法、学法

为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，

我在教法和学法上也做了精心的安排。

教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

品和己有的知识经验基础.上。在教学活动中要激发学生的学习积极性，为他们提供

充分的参与与学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌

握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。在本节课

的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激

发学生的学习兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身

体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得成功的喜悦，真

正意义上成为学习的主人。

学法方面：一年级的孩子年龄小、好动、自制力较差，再加上他们入学的时间

并不长，对于充满约束的课堂容易产生烦感，虽然孩子们身上有这些小缺点，但是

他们的表现欲和好奇心是值得我们惊讶的。《新课程标准》指出：有效的数学学习

活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、观察比较以及合作交流才是学生学习

数学的重要方式。本节课我引导学生采用自主探索、动手实践的活动得出极端9加

儿的各种方法，然后通过观察、比较、讨论、小组合作交流等活动理解“凑十法”

的思维过程，会计算9加几的题目，突破本节课的重点、难点。

四、说教学准备

为了让学生深刻的理解“凑十法”，本节课我准备了形象的多媒体课件，每位

学生准备18根小棒。

五、说教学过程

教学过程是学生的认知过称个，是真个教学活动的呈现。本节课的教学我设计

了以下四个环节。

第一个环节：创设情境，激趣设疑

新课程标准下的数学课堂，应该体现“身边的数学”这一特点。因此，我以学

生熟悉的运动会情境为切入点，利用课件展示我校学生在运动会上精彩表现的照

片，用生动活泼的语言激发学生的兴趣。然后在追问孩子们是否想继续参观，从而

调动起学生的积极性和好奇心。此时的学生一定都是情绪高涨的，在强烈的好奇心

驱使下让学生接受挑战，如果挑战成功便可继续参观。

挑战的目的就是复习。“温故而知新，可以为师矣”，课件复习旧知识的重要

性。熨习过程主要有以下步骤。首先，利用口算卡片展示9+()=10和有关计算

10加几练习，然后以天空的形式帮助学生复习”一个数可以分成1和几”，最

后,让学生口算9+1+1=()9+1+5=()9+1+3=()o这三

项挑战内容的设置层层涕进，为本节课学习9加几的进位加法做好了准备。

顺利闯关的孩子们一定很兴奋，适时用语言对学生的情绪加以控制，让孩子们

用数学的视角去参观运动会的场景。

第二个环节：自主尝试，探究算法

这一环节是获取新知的过程，教学时我将例1和例2结合起来，以学生自主探

索为主，这个环节我将分为三个步骤来教学。

第一步是讨论交流，得出方法。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特

别强烈。在这一步骤中，我注重利用学生已有的经验，组织学生讨论”还有多少盒

饮料”的问题，让学生通过相互交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每

种方法。学习是一种个体的认知过程，由于每个孩子的认知水平、思维方式、解决

问题的策略不相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。

在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现”算法多样

化”的新理念，并根据学生的回报结果适时给予鼓励和肯定。学生汇报的情况可能

会有三种：

(1)数数法，即依次一个一个的数1、2、3、4……12、13：

(2)接数法，箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13；

(3)先将外面的4盒分成1和3,将一盒放进箱子里和原来的9盒凑成10

盒，再加上外面的3盒，10+3:13o通过直观的分析比较，让学生找到自己喜

欢的方法。

为了让学生更加深刻的理解“凑十法”的思维过程，我安排了“提出问题、解

决问题”的步骤。教学的开始，我让学生用数学的视角来观察例1的主题图，让他

们说一说图上包含的数学信息、，并根据这些数学信息提出问题，用孩子们提出的问

题自然地将9加儿的问题搬到黑板上。例如：

踢健子的和跳绳的一共有多少人？

9+3=

踢健子的和跳远的一共有多少人？

9+7=

在解决这两个问题时，大胆放手让学生动手操作，从而归纳算法，巩固记忆，

这也是本环节的最后一个步骤。根据一年级孩子的思维特点，深刻理解“凑十法”

的过程是有难度的，必须将这个抽象的过程形象化、转变成自身的时间，才能达到

希望的效果。此时，我将这两个问题的解决与例2的动手实践相结合，让学生选择

自己想要解决的问题，用手中的学具摆一摆，活动后进行汇报，请学生到讲台上讲

述操作的过程。最后引导学生小结：在计算9+3时，可将3分成1和2,1和9凑

成十，10+2=12；同样的，计算9+7时，可将7分成1和6,1和9凑成十，

10+6=16o（板书）这时黑板上已经有了三个算式，引导学生说出这三个算式

都是关于9加几的加法，从而揭示课题。（板书课题）

在教学过程中可能会有学生产生“分小数”的想法，对这种敢想敢说的行为要

加以鼓励，可以让学生采用像板书上呈现的方法来验证“分小数”的想法是否可

行。

第三个环节：巩固新知，灵活运用。

通过本环节的巩固练习，教师可以真实的掌握学生对于新授知识的理解情况，

从而进行下一步的教学部属。一年级的学生.好胜心强，表现欲高，但自制力较差，

注意力不够集中。根据这一特点，我安排了3个练习。首先，用课件展示菠萝、苹

果的实物图，色彩鲜艳的水果一下子吸引了学生的眼球，通过此题培养学生看图列

加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生用所学知识解决生活中

的问题，体验数学与生活的密切联系。第二个练习时根据图意写算式，先让学生互

相说题意，然后再提出问题、解决问题。在处理第三个练习时，我将简单的算式有

规律的排列，再把他们放在“梯子”的剪贴画背景中，让学生运用“凑十法”进行

计算。再让学生寻找规律，引导学生说出第一个加数都是9,每个算式中和的个位

上的数都比这个算式中的第二个加数少1,适时追问这个1到哪里去了？学生很自

然的想到1和9凑成了十，从而加深对“凑十法”的理解。

第四个环节：全科总结，完善提高。

新课程标准指出：学生是学习的主体，在教学活动中，教师充当着合作者、组

织者、引导者的角色。对于本节课的小姐，我也尝试着让学生来参与。学生通过说

本节课的收获，将本节课的内容做一总结，方便日后复习，同时也提高了学生总

结、概括的能力。

六、说板书

本节课的板书已经都呈现在黑板上，在设计板书时我力求做到重点突出、简洁

易懂。

一年级数学说课稿3

一、讲讲我对教材的理解：

《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第三课时。

本课教学是让学生学习了20以内的进位加法，初步进位加法的计算方法，是今后

学生学习100以内数的加减法的基础。教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒

九瓶，一盒五瓶情景。

主题图中已经出示了数学问题：“一共有多少瓶？”我认为本课的主题图给出

的数学问题太直接，学生没有思维的空间。而且情境很单一，缺乏趣味性，不容易

激发学生的兴趣，因此在教学时我把本课的情境进行了创造性的改进，把整个课堂

设计在一个贴近学生生活，喜闻乐见的“游园”这一情境中，让此情境贯穿课堂，

来吸引学生，激发学生的兴趣。并且在情境中我把数学问题改为“一共有多少瓶”

这一条件进行更改，让学生自己去观察情境图，从图中找出有用的数学信息，再根

据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的

能力。

二、学生分析

1、学生在上学前，大部分己经受过较好的学前教育，对于20以内的加减法能

很熟练的计算出得数，因此这节“9+5”的课，多于大部分学生来说是“旧”知

识，并不能引起多大的兴趣。

2、学生虽然很熟练的计算出20以内加减法的得数，但是具体是怎样得出来

的，也就是计算方法却说不清楚或根本不知道，这是本课应该解决的问题。

三、学生学习方式与评价方式。

1、让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在民主，和谐的小组中探究新知，生

生互动，师生互动。

2、鼓励性评价，让学生展开探究的双翅，在数学天地里翱翔；变幻评价方

式，有师评价，也有课件中的语言评价。

四、谈谈我确立的教学目标及重难点

“以学生的全域发展”作为标准，依据以上的教材分析和我对目标制定的理

解，结合学生的年龄特征，本节课的'教学目标及重难点我是这样确立的教学目

标：：

知识目标：通过学习，使学生学会9加几的进位加法，鼓励算法的多样化，初

步培养学生思维的灵活性和独立性。

情感目标：通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

能力目标：

1、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提

出自己的想法的学习态度。

2、让学生初步体会数学知识与生活的紧密联系，具有初步的应用意识。

教学重点：学会9加几进位加法的运算方法。

教学难点：探讨“9加儿”的进位加法的计算方法。

五、说说本课的教法和学法

（一）、关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能

训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境“游园”，使学生在愉悦的情景中学习数学知

识。充分运用多媒体的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动

情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，

以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，

给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，

并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

一年级数学说课稿4

一、说教材

《100以内数的顺序和比较大小》是九年义务教育六年制小学《数学》第二册

（人教版）第四单元内容。这是学生了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进

行的。通过一张从1一100的数字表来认识数的顺序，完成例7和“做一做”习

题，例8是通过学生认浜了物体和计数器上的数位，了解数的大小，能把物的比较

迁移到数的比较来完成。通过例7、例8的学习，掌握100以内数的规律和比较实

物转化问题。

教学目标：

1、让学生掌握100以内数的顺序，比较100以内数的大小。

2、培养学生的迁移思维，熟练数数的习惯，以及热爱数学、热爱生活的情

感。

3、会独立思考，与他人解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并

交流思维过程、培养自主学习和合作学习的能力。

教学重点：让学生掌握100以内数的顺序，能比较两位数的大小。

教学难点：让学生比较100以内数的大小。

教学准备：数字表和计数器

二、说教法

根据一年级学生的年龄、特点，采用“以读为本，读中感悟，读中理解，读中

比较的教学模式”。在教学过程中我采用：

1、演示法

通过展示一张1—100以内的数字表，把学生的思维集中在这张表上，让学生

自然轻松地数出1—100的数和找出有规律的数。

2、情景教学法

让学生读填好的数字表，提问：你们能自制一张1—100的数字表吗？激发学

生思维，使学生在读数的过程中有急于提出问题的心理趋向。

3、观察法、比较法

让学生从不同角度去读，如横读、纵读、交又读、读、分组读、读等形式，然

后从不同行列中去观察、比较，找出有趣的排列及相邻数之间的大小。

4、练习法

学生为了掌握数的顺序和比较数的大小，就不得不用一些习题来帮助学生验

证、巩固所学知识。从而，内化为自己的能力和技能。

三、说学法

1在本课教学设计口，我不仅充分运用直观，而且重视语言与直观的巧妙结

合，无论是

老师的语言，还是学生的操作，都要引导学生边看边读、边读边想。在例7教

学中，通过看、读、想、读等思维形式，找出规律，得出结论。如13左右相邻

1,上下相邻10,左斜相邻9,右斜相邻11。

2在例8的教学中，让学生看图、认图，数出物体个数和能把计数器上的数读

出来，从物比较迁移到数的比较，培养学生的抽象思维。

四、说教学程序

1、复习旧知，为了学习新知识作铺垫，让学生从1数到100。

2、进入新课，分层进行

（1）通过领读例7,展示数字表，填好空格。

（2）通过读数字表，引导学生左右、上下、交叉观察、比较找出有趣的排

列。

（3）找一找，通过纵横观察。例7的1、2题的答案引导学生找出来。

（4）利用迁移思维，引导学生能比较100以内数的大小，完成例8。

3、各种练习，巩固新知

（1）引导学生读题，理解题意。找出1—100以内数的规律，并完成39页

“做一做”习题。

（2）数一数；指导学生独立完成42页的第一题、第二题。

一年级数学说课稿5

一、教材分析

今天我说课的内容是数学九年义务教育第一册第一课的内容一一“数一数”。

我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教育,大多数儿童在未学习这一课

前，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到

100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念，这一课教学就是

要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基

础。但是学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳,

有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。

《课标》提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符

号感，发展抽象思维”。教材很注重学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数

感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，表面看起来好像跟数学没有太

大关系，但是，在教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数

才能描述清楚，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听

惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。

基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：

(1)通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，

能够运用数进行表达和交流。

(2)帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

(3)初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：数数的方法。

本节课的难点是：用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。

二、教法和学法

很显然，在教法和学法上要注意以下几点：

1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调

动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操

作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交

流，培养学生的合作意吸、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、教学过程

1、谈话交流，自然过渡。

轻松的谈话交流是拉进师生较好的途径和方法。因此，本节课开始，我以谈话

的方式进入课程，会显得比较自然有效。亲爱的同学们，你们已经是小学生了。

从现在开始，你们将和老师一起在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学

问题，学习很多数学知设，可能有同学心里纳闷儿：数学有什么用啊?老师给你举

一两个的例子吧，小的比如用钱买东西，大的如控制宇宙飞船上天都要用到数学知

识。所以，数学是很有用的知识，学会它你们可以知道很多事情，还能增长本领，

会解决很多问题。我们的数学书上有许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数

学天地呀！同学们，你们愿意学好数学吗？只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起

交流、讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！当你们感到自己的本领一天一天地

增长时，该是多么愉快呀！

2、层层推进，学习数数。

(1)口头数数

你会数数吗？(分三个层次进行)从1数到10,试试看。伸出两只小手，同桌

之间相互数一数有几根手指。集体交流：先请几个会数数的同学数给大家听，再

请不会数或数得不好的同学试着数几次。

(2)看图数数

①激发观察兴趣看书第2——3页彩图。教师启发提问：同学们，你们知道图

上画的是什么地方吗？学生回答后教师介绍：这是一个富裕的乡村小学。今天是开

学的第一天，同学们高高兴兴地上学来了。同学们仔细观察，你发现了什么?请同

桌相互说一说。接下来全班交流，注意培养学生的倾听习惯，我在这里随时提醒学

生：还有什么？由此自然过渡到下一个环节

②数图中的数量。教师在学生随意说出的基础上，引导学生按照数目从大到

小的顺序数出图中事物的个数。一次教学数出数量是1的人和物；其它数量的人和

物。这里仅介绍1的教学。一面国旗、一位老师、一座教学楼等。学生回答后，教

师及时指出：像这样，一面国旗、一位教师、一座教学楼都可以用数字“1”来表

示。(同时在国旗图案旁边对应贴出数字卡片“1”)

在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有四个同学在小小气象站观

测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。

③认读1一一10各数。10个物体都数完后，让学生再对照教材第4一一5页看

一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些

数。为进一步强化孩子们对数的认读能力，我在这里随机出示数字卡片1-

10,请学生抢答。

④猜数游戏背对推答学生出示110的卡片。允许学生提示：“猜得太大

了，大了，小了，很接近了……”学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直

到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂气氛热烈、愉快。学

生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。

⑤数身边的物体。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给

学生，而是学生自己建沟知识的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学习

环节，让学生自己寻找身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得

到内化，进一步使学生体会到数学学习的乐趣。

3、全课小结引导学生相互补充，完成小结。

四：板书设计

本课采用图文结合式的板书-这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，

板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形

式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。

五：说课综述

纵观整节课的教学，注意做到以下三点：

1、注意培养学生的观察兴趣；

2、应充分利用教材的资源：

3、倡导和培养学生合作交流的学习方式。做到了既突出重点，又突破难点的

教学目的。

一年级数学说课稿6

一、集体备课的思路

统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并

在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生

活的密切联系。

一年级上册通过最喜欢的水果这一真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，

认识象形统计图和简单的统计表，并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。

《组织比赛》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册统

计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟悉的组织比赛买气球调查你们组同学

最喜欢的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓励学生经历统计活动的

全过程，增长统计活动的经验。

本课是在学生认识了象形统计图的基础上，继续学习有关的统计知识。让学生

运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图

（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计组，

这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分

析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体

会统计的必要性。

根据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际情况，我确定教学目标如

下：

1、借助真实、有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计的必

要性，发展统计观念。

2、使学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图.

3、能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。根据信息做出判断

和决策。

4、学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的'经验，培养合作、交流的意

识，体会数学与生活的密切联系。

二、本节课要解决的主要问题及方法

根据”新一轮课程改革实验”的思想理念，为了有效的促进师牛互动、共同发

展，落实课堂教学效果，展现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展能力的原

则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：

（-）低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中

去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心

理特征。由奥运和福娃引入”组织什么比赛好呢”，让学生在自己熟悉的生活中去

寻找、发现、探究，认设和掌握数学，唤起学生的主体意识。从而明确，统计的必

要性。

（二）让学生在活动中学数学，强调自主，注重合作交流。小组活动中收集数

据时，方法多种多样，学生边调杳、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了

同学们都喜欢什么活动好，又互相启发，共同进步，增强了合作意识。再根据统计

图上的的信息做出决策：组织参与人数最多的那项活动才好，又将学到的知识应用

到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学

的信心。

（三）"数学来源于生活，又应该为生活服务。”在学生初步掌握了整理数据

的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到奖励的福娃，要求

学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联

系O

一年级数学说课稿7

教材分析：学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以

内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的

加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课

时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学

的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减

法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用卖气

球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感

上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我

们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。

学生情况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20

以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九

的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小

学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，

在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发

学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌

握新知识。

我的思考是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程？《新课程标

准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理

规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

平和已有的知识经验基础之上。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境

中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手快作、交流算法中亲历知识的形

成过程。

基于以上的思考，我制定了如下的教学目标：

1.通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。

2.通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破

十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。

3.在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。

教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。

教学难点：经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。

我的教学过程分为四个大环节，其中第二环节是本节课的重点环节，我又设计

了五个小层次：下面我就具体说一说我的教学过程。

一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要举行游艺活动这

样的情境进入练习。

【设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习前面

所学的20以内的进位加，数的分解和组成及10减儿等知识，为今天学习新课做好

铺垫。1

接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。

【设计意图：以学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙

引出新课。】

接下来进入第一•个大环节自主参与，探究新知这里分为5步来完成的.

（一）提取信息，提出问题我是这样处理的。

（二）动手操作，探究算法

1.动手操作，同桌交流

（1）师：你们都知道13-9=4,它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，

再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。

（2）在学生操作交流中教师巡视。

2.全班汇报，交流算法

（1）师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？

预设：①学生1：我是这样想的：1、2、39,拿走9个，1、2、3、4,剩下4

个气球。

师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。

②学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13,一共数了4个

数，所以13-9=4.

③学生3：我不摆学具，想9加儿得12?9+4得13,所以13-9=4。

a.学生3汇报后，教师板书这种算的过程：

想：9+（4）=13,

算：13-9=4

b.总结算法并板书：想加算减。

④学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3

根合起来是4根，所以13-9=4。

a.学生4汇报并用小棒演示，

b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。

c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）

d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：13-9=4

评价：你说得即清楚又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10

法）

e.总结算法并板书：破十法。

⑤学生5汇报：13-3=10,10-6=4o

评价：你是从13里面先减去3,再减去6这种连减的方法来算的。

（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪明。现在咱们就用你自己喜

欢的方法来算一算，看谁算得又快又对。

【设计意图：通过交流汇报鼓励算法多样化，尊重学生的独立思考，允许学生

自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。】

（三）通过练习，巩固方法

1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。

2.接下来我们来看一看同学们都在参加哪些游乞活动？（出示主题图）

请同学们仔细观察画面，选择自己喜欢的一个游艺活动，发现信息，提出十几

减9的数学问题，并独立解决。

3.汇报交流：你发现了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。

预设：

生1：我选择的是套圈活动，小朋友投了14个圈，套中9个，有几个没套

ip?

列式是：14-9=5,

师：说一说你是怎么算的？

生2：有16个风车，9个小朋友来领奖品，每人一个，还剩几个？

列式是：16-9=7,

生3：有15个字谜，9个小朋友，每人猜一个，还剩几个？

列式是：15—9:6,

3.小结：你们用自己喜欢的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几

道十几减9的题考考你的同桌呢？

【设计意图：回归主题图，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习

做好情感上和思维.上的准备。】

（四）练习体会，优化方法

1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。

2.教师有目的的板书（按从小到大排列的顺序）

3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？

预设：生：他们用了想加算减，破十法。

师：用这两种方法算题可真快呀！

【设计意图：数学课程标准提倡算法多样化，鼓励学生进行个性化的学习。但

是学习还有社会性的一面，要从与别人的交流中吸取好的营养，不断完善自己的想

法。教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。】

（五）观察题目，发现规律。

仔细观察这些算式，你发现这些数字有什么特点？

预设：生1：我发现它们的被减数都是从小到大排列的。

生2：我发现它们的得数都是按从小到大排列的。

生3：我发现它们都是十几减9。（教师板书课题）

学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律；十几减九的

得数比被减数的个位数多lo

4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1,是从10里减去9

个，剩下的一个1。

【设计意图：谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识

有一个全面了解的同时，知道十儿减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初

步概括能力和学生思维的灵活性。】

二、运用方法，巩固练习

1.完成教材12页2题。独立做订正。

2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。

【设计意图：对十几减九的方法进行巩固，同时，培养学生的发散思维。】

3.按得数，排大小【设计意图：培养学生多角度思考问题】

4.联系生活实际用学过的知识解决问题。

【设计意图：练习是为了更好地巩固学生学到的知识，进一步使学生掌握十几

减九的计算方法。能正确的口算十几减九的题。培养学生灵活的解题能力。】

三、课堂总结完善新知

引导学生从知识、方法方面进行总结。

四、回顾本节课的没计，我突出了以下几点：

1.情境贯穿始终，激发学习兴趣。

课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性

的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数

学活动。因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情

境中主动学习。

2.自主参与探究，亲历知识形成。

通过游艺活动，锻炼学生思维，根据学生的个体差异，让不同的学生体验到成

功的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，尊重学生主体。

3.运用课件演示，理解规律内涵

学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直

观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。

一年级数学说课稿8

一、说教材

教材简析:

《最喜欢的水果》是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单

元调查与记录中的内容，它是在学生已经观察他人的方法的基础上，尝试亲历数据

收集整理的活动，体会调查与收集、整理数据的必要性。

最喜欢的水果的情境是学生学习统计的载体，教材通过设置这一活动性的生活

情境，让学生深入的体会调查的必要性及其与现实生活的密切关系。

根据大纲的要求，设计教学目标如下：

1、借助为联欢会购买的水果情境，引导学生体会统计调查的必要性，并尝试

用自己的方式表示整理数据的结果。

2、结合调查数据的记录，能回答一些简单的问题，提出简单的'决策建议。在

解决熟悉的问题中，体会调查与收集、整理数据的必要性。

3、初步学会与同伴的合作，感受数学与生活的密切联系。

而本节课的教学重点是：

尝试用自己的方式表示整理数据的结果，体会统计与调查的必要性，根据教材

的特点，结合学生的实际情况，将本节课的教学难点确定为：结合调查数据的记

录，能回答一些简单的问题，提出简单的决策建议。教学中要用到的多媒体课件是

这节课要准备的教具。

二、说教法、学法

1、设计思路

由于二年级的学生在H常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一

次接触统计知识，但对于本课的学习他们不会感到陌生，所以设计了一个庆元旦联

欢会的情境，让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，在他们调查、记录数据的

过程中，体会调查与收集、整理数据的必要性。

2、教法

新课程标准指出，教师是学习的组织者和引导者，合作者，根据这一理念，这

节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内尝试调查活动，记录数据。

3、学法

本节课在学生学习方法的引导上，力求体现：在具体的情境中，让学生发现问

题，感受到统计调查是解决问题的一种策略和方法。这节课为了体现学生是学习活

动的主体，以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：

情境导入，揭示课题

主动参与，探索新知

综合实践，学以致用

学生回顾，教师小结

第一个环节：情境导入，揭示课题

以庆兀旦举行联欢会为契机，老帅要给同学们买-一些水果，可是老帅该怎么买

呢？哪种水果买多些？哪种水果买少些呢？

让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，从而引出课题。

第二个环节是：主动参与，探索新知

让同学们从事先准备好的四种水果图片中选出一种你最喜欢的水果图片。选好

后先请第一小组的同学将各自所选的水果图片贴在黑板上，再请同学们观察这样贴

能不能一眼看出第一组的小朋友最喜欢什么水果，如果这样摆不好，你觉得怎样摆

比较清楚明了。并上黑板摆放图片，并说明这样摆的理由

然后教师小结：像这样就是我们第一组同学最喜欢的水果的统计图，通过这个

统计图我们一眼就能看出喜欢什么水果的多，喜欢什么水果的少，那老师要想知道

我们全班小朋友喜欢水果的情况是不是也可以这样制作一个统计图呢？随即教师课

件出示最喜欢的水果统计图，由学生汇报，教师将全班学生喜欢的水果图片填入统

计图中。再根据统计图师生一起填写统计表。

然后学生根据统计图和统计表提出一些数学问题并解答。

第三个环节是：综合实践，学以致用

由于我班的同学都在学校吃早餐，可食堂的工人师傅们并不知道同学们最喜欢

吃什么样的早餐，所以有时侯做了同学们都不喜欢吃的饭菜时，就会剩下很多，造

成很大的浪费。怎样来解决这个浪费的问题呢？由此引导学生说出可以利用刚才学

到的统计知识统计出同学们最喜欢的早餐。

2、教师给每小组发一张早餐统计图，让学生在喜欢的早餐上画三角符号，由

小组组长将本组的统计结果贴在黑板上，然后集体填写全班学生喜欢的早餐统计图

和统计表。看着这张统计图和统计表请学生说说你想对食堂的管理人员提点小么建

议？希望他们怎么做？

第四个环节是：学生回顾，教师小结

小朋友们，学了这节课你们知道要比较东西的多少的时候，画什么图比较好

啊？（统计图）那在画统计图时要注意些什么呀？（先把东西分一分，再摆一摆，

摆的时候注意要把东西摆放整齐）

一年级数学说课稿9

大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第

六单元《认识图形》的第一课时一一《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与

学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培

养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材

《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上

来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。

认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而

且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能

力。

2、说教学目标

依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体

会“面在体上”

2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实

践、创新能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发

学生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学

生学会评价他人，评价刍己，建立自信。

3、说教学重点、难点

根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；

另外，根据学生已有的知识经验很容易将长方体体和正方体混淆，所以我将本

课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类

二、说教法、学法

教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，

贡在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。

时于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。

针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学

法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，

获得知识。

学法；在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学

会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，

安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、

动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。

三、说教学过程

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里

有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，

这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生

不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备。提出问题

二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能

会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生

的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。

（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让

学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个活动，让学生在体

验中学习，在学习学习中体验，时间控制在18分钟左右。

活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请

大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你

想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个比赛，看

哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的

名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形

名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我们就要一

起来认识这些平面图形。

活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去

找它们呢?这个问题，孩子们非常想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。

在找家的活动中，我采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的

一个面问：这个面是什么形状？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长

方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学

生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观察的

真仔细，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极

性。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体

上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后小组内讨论的形式

进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时

间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突

出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚才找到的几个

面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、

滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导

学生观察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学

生在生活中已经认识了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课

件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间

观念，从而突破本课的难点。

活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜

欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探索性，同时还

具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。经过交流，学

生可能想到画的方法，印的'方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方法，我

就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生

进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合

适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过

做数学来让他们亲身体脸知识形成的过程。

活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题

我让学生自由发言,学生可能说到门的形状，窗的形状,在必要的时候我还会进行

引导，比如我们黑板面的形状，红领巾的形状等等，接着出示生活中的一些图片，

让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活

中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我

创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是什么，有什么

作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学经验生活化，并且我

想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学

习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。

（三）实践应用，巩固新知

练习是学生掌握知浜，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同

层次的4道练习题：

第1题：连一连

我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体

第2题：猜一猜

我想通过这道题目进一步体会面在体上

第3题：涂一涂

通过动手加深学生对这四种图形的认识

第4题：数一数

这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有

8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形

（四）总结反思，深化认识

我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的

基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的爸

爸、妈妈呢？

在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表

扬。、

四、板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又

给学生留下了深刻的印象。

一年级数学说课稿10

一、说教材：

首先，我对本节教材进行一些分析：

1、教学内容：《认识人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书

第二册第五单元的内容。认识人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。

2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经历，从小就知道

钱是好东西，有相当一部分同学都已经认识人民币了。

3、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我

根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标：

(1)、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角，

1角=10分。

(2)、认识各种面值的人民币。

(3)、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的

意识，培养勤俭节约的习惯。

4、重点，难点以及确定的依据：本课中认识各种面值的人民币是重点，用

钱、换钱，知道1元二10角，1%=10分是本课的难点c

二、说教学方法及其理论依据：

教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生交流、讨论的

基础上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂交流法，引导学生根据收集

到的信息来理解知识。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学

生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。教师利用直观教具的演

示，引导学生观察比较，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应

用新知，从