一年级数学下册《十几减8、7、6》教案

一年级数学下册《十几减8、7、6》教案

一年级数学下册《十几减8、7、6》教案1

1教学目标

理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计

算“十几减8”的题目。

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

2重点难点

重点：

掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

难点：

理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计

算“十几减8”的题目。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】

一、导入新课

在前面的数学课，我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习

了十几减9的知识，小丑叔叔想考考我们，他设制了三道关卡。

第一关填数游戏

第二关击鼓传花

第三关这里有12朵花，10朵是粉色的,2朵是红色的，从中间拿

走9朵，你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗

你们还记得这种方法叫什么吗

活动2【讲授】

二、新授

恭喜大家顺利闯过三关，今天我们继续去游乐园看看。

课件出示例2

①从图中你得到了什么信息

②要求的问题是什么

③你能完整地说一说这幅图的意思吗

④求还剩几个用什么方法解决这个问题（减法）12-8二

怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程（师巡视）

已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆，还能用算式把我摆的过程

表示出来。

再挑战一下，我不仅能写出来，我还能把我的想法说给我的同桌

听，试一试吧!左边的同学先说，右边的.同学后说，说一说自己是怎么

摆的，怎么想的，看谁说的好！

请表现好的同学上台来说一说，摆一摆。

同学们更细化哪种方法呢

我们请两位同学出两道十几减8的题

谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

观察一下第一步都算的是什么

第二步都算的是什么

想一想求十几减8就是要求什么（同桌已逐渐讨论）

小结十几减8就是求几加2。

活动3【练习】

三、巩固练习

L请大家把书翻到第13页，完成“做一做”的第1题。

2.课件演示。

四、你有什么攻获一年级数学下册《十几减8、7、6》教案2

教学目标理解计算十几减8的算理，掌握计算方法

重难点分析

重点分析学习了十几减9,十几减8的算理较为容易理解。但

是要更好的更快的口算对于学生还是不容易的。

难点分析学生在学习之前可能部分已经接触到退位减，甚至背

诵下来了，因此对于方法上的掌握不够重视，尤其是数学算理的,理

解。

教学方法

1.通过摆一摆，每10根一捆，12拿1捆和2根，直观的让学

生想办法，去掉8个怎么去

2.画一画的方法，小棒摆完画到作业本上，一边说一边列算式。

通过活动将抽象的破十法表现在纸上，再用算式表示出来。

教学过程

一、导入

同学们喜欢熊猫吗？下面我们看看熊猫宝宝在干嘛。哦熊猫宝

宝卖风车，一共有12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个？一般

我们要求还剩几个，都是用减法来计算。

所以我们这样列算式12-8

那么它该怎么计算呢？

二、知识讲解（难点突破）

我们可以想想我们以前学过的加法8加几会等于12呢？我们

想到了8加4所以12减8等于4

想加法来算减法这个就叫想加算减

当然我们还可以从图上来看，你看12个风车卖掉了8个，我们

可以把8个圈掉还剩4个所以12减8等于4

我们还可以这样减，12个风车要减8的话就从10里面拿走3

个，这样拿起来更快更方便，剩下的2个和右边的2个合在一起就

是4个，也就是说我们在计算12-8时，可以把12分成10和2,我

们可以用10减8得到2,再把2和刚才的2合回来组成4,所以

12-8=4；这个在我们学习十几减9时也用过，这个方法叫破十法

除此之外，12个风车，先将旁边的2个风车圈掉，再从10个

里面圈掉6个，剩下的4个就是结果也就是说我们在计算12-8时

可以把8分成2和6,先用12T0得到10,再用10减6得到4,所

以12-8=4

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不司的思考方法，这几种方

法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思

考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

设计意图：这一环节，针对出现的多种计算方法，教师继续为

学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断优化自己的计算方

法。这样使好计算方法更为明朗化，为突出。

三、课堂练习（难点巩固）

1.完成P13页的“做一做”第1题。

（1）组织学生阅读题目，了解题意。

（2）要求学生独立动手圈圈，算一算。

（3）组织学生汇报答题，集体订正。

2.完成教材第13页“做一做”第2题。

引导学生回顾十几减8的计算方法。

设计意图：这一环节，分层次练习，再次激发学生的学习兴趣,

并建立计算十几减九的表象。让学生能直接看到算式，抽象出思维

方法。进一步培养学生的思维能力。

四、小结

小结：十几减8的计算方法：计算十几减8时，一般可以采用

想加算减、破十法或是用连减的方法。一年级数学下册《十几减8、

7、6》教案3

教学内容：新人教版一年级下数学书第13T4页

教学目标：

1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决

问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的

意识

2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减

8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学

生交流的能力与合作意识

教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十

几减8、7、6”。

教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理

教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒

教学过程：

一、复习：

1、(1)16-6-2=013-3-4=0

(2)10-8+4=010-7+7=0

(3)8+0=127+0=13

2、出示花朵图。

问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

2）还剩多少朵？

（设计理念：1、让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十

法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理，让

学生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然

就会多样去想算法，培养了学生的迁移能力。）

二、新授十几减8（例2）

出示例2主题图

1、收集信息，回答问题

1）.在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

2）.要求的问题是什么？

3）.你能完整地说说这幅图的,意思吗？

4）.要求“还剩几个“你能解答吗？

5）.你是怎么算出答案出来的？把你的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

2.自主探究、比较算理并优化

1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引

导生（见课件）

2）让生自己说说：哪种方法更好?你更喜欢哪种？

3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小

朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

3.运用新知，自主练习（书第13页做一做）

1）做一做第1题

问题：（1）结果是多少？

（2）为什么这么圈？

2）做一做第2题

问题：1）边算边思考，你有什么发现？

2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听

3）做一做第3题

问题：你发现了什么？

三、新授十几减7、6

出示主题图例3。

1、收集信息，提出问题

问题：1）.根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同

桌交流。

2）.谁来说说你提出了什么问题？

3）.你能根据提出的问题列式解答吗？

4）你是怎么计算的？

2、自主探究、迁移类推

1）小组内先自由讨论算法

2）交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的

3）师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出

大概以下算法：（见课件）

（设计理念：教师有导向性的小结，表明自己根据大家的发言很

受启发，乐意运用“想家算减”的方法，但也要肯定“破十减”等

方法的合理性。）

3.运用新知，自主练习（书第14页做一做）

1）做一做第1题

你能完整地说说这幅图的意思吗？

你是怎么算的？

2）做一做第2题

问题：边算边思考，你有什么发现？

3）做一做第3题

你发现了什么？

四、小结与作业

这节课，你学到了什么？

作业：书第15页练习三第1至4题。一年级数学下册《十几减

8、7、6》教案4

【课时安排】

2课时

【第一课时】

十几减8

【学习目标】

1.初步学会计算十几减8。

2.通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8

的‘计算。

【学习过程】

一、复习。

口算。

1.83=____95=_____76=______85=______

74=—92=—98=_87=_____

2.看卡片，说出()里应填多少。

9()=168()=13

9()=158()=17

3.129=3,说一说想的过程。

二、新授。

熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个?

128=()

想：8()=12128=()

想:108=()

20=()

三、巩固练习C

1.用木棒摆一摆下列算式。

168=()158=()

2.口算。

85=83=86二

138=118=148=

3.用你喜欢的方式计算。

108=138=168=118=

148=178=128=158二

4.在()里填上正确的数，看一看有什么规律。

139=3()118=1()

159=5()158=5()

129=2()148=4()

179=7()138=3()

169=6()178=7()

5.口算。

127=189=146=118二

167=89=136=75=

116=___157=―178=—159=_____

6.在括号()里填上“＞、＜、

168()9147()6126()6

158()5137()7116()8

7.看谁算的快。

1475;____1787=__954=____

1148=1268=1399二

【第二课时】

十几减7、6

【学习目标】

1.初步学会计算十几减7、6O

2.通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

1.能正确地、比较熟练地进行十几减7的计算。

2.能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。

【学习过程】

一、直接写得数：

(7)(5)=12(6)(7)=13

127=()136=()

125=()137=()

(7)(9)=16(5)(6)=11

169=()115=()

127=()116=()

二、解决问题：

1.盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个

小皮球？

2.小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，

黄气球有多少个？

3.小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几

朵？

4.小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？

5.小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经

写了几个字？一年级数学下册《十几减8、7、6》教案5

教学目标

1.1知识与技能：通过情境图了解数学信息，提出数学问题，

在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进

行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算

法和算理，解决生活中的问题。

1.2过程与方法：在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、

独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中

选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。

1.3情感态度与价值观：培养学生自主探究、合作交流，归纳

整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作

交流的意识。

教学重难点

2.1教学重点：掌握十几减8的计算方法。

2.2教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这

两种常用计算方法和算理。

2.3考点分析：正确计算十几减8,用十几减8的计算方法解

决生活中的问题。

教学工具

主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

教学过程

复习旧知

复习十几减9的口算题。

复习8的加法口算题。

探索新知十几减八

一、情境引入，提出问题

课件出示例2主题图。

教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些

数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买

8个。还剩几个？

二、自主探究，内化算法

（一）列出算式，大胆猜测

教师：要求“还剩多少个”怎样列式？

学生说算式，教师板书：12-8=比较算式，引入课题并板书。

教师追问：你觉得会剩下几个风车？

课件出示12个风车图：

（二）动手操作验证结果

学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

（三）过程表征内化算理

课件预设可能会出现以下几种方法:

数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）

摆出12根，拿走8个，还剩4个。

“平十法连减”：从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，

还剩4根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6,

12—2—6=4o

摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下

2个与2合起来是4个。

想一想：想加算减法。要计算12—8二口，可以这样想，我知道

"8+0=12,根据进位加法，8+4=12,那么4就是12—8的差，所以

还剩4个”。

思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理

解。

【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和

复习题2的练习对结果进行猜测，再通过学具操作、过程归纳、算

式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】

（四）直观演示，重点理解“想加算喊法”和熟练掌握“破十

法”的算法和算理

1.借助操作，分析“想加算减法”思考过程

因为8+4=12,所以12-8=4。

2.演示“破十法''思考过程

(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。

插入图片，课件出示

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书：10-8二2

2+2=412-8-4

3.用“破十法”和“想加算减法”计算

16-8=17-8=13-8=

【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础

上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深入体会“破

十法”的,算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】

三、深层次理解十几减8的

算法和算理，巩固应用。(出示小号图片)

例2：

L看图，提出问题(出示课件)

师：说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什

么问题？

学生讨论并提出问题。

根据学生完整的回答，板书出：一共有15把小号，拿起了8把。

还剩多少把？

教师：要求“还剩多少把“怎样列式？

学生说算式，教师板书：15-8=

2.解决问题，理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算

法和算理

借助操作，分析“想加算减法”思考过程

因为8+7=15,所以15-8二7。

演示“破十法”思考过程

(1)摆出15个小棒或圆点，分成左边10个，右边5个。

插入图片，课件出示

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书。

10-2=82+5=715-8=7

3.练一练。

仔细看图，用简捷方法计算。

巩固练习

课件出示练习题。

1.圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）

2.计算。（教材第13页“做一做”第2题。）

学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。

3.用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做''第3题。）

教师：观察这些算式，你有什么发现？

师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，

都是先算10-8二2,十几减8,就再算2加几；如果用“想加算减法”

计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几

（或减少几）。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一

年级来说较抽象难以理解。

【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常

用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法

的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。J

课后小结

十几减8是20以内退位减法的内容，是在学习了十几减9的基

础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握

T“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习

和延伸，我们提倡算法多样化，同学们在众多方法中选择自己喜欢

的方法去计算、去尝试解决实际问题。

板书一年级数学下册《十几减8、7、6》教案6

教学内容：教材第13页例2及“做一做”。

教学目标：

情感目标：

初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受

数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

知识目标：

通过独立探究前合作学习，学生主动获取十几减8的计算方法。

能力目标：

初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

教学重点：理解并掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几

减8的题目。

教学难点：理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。

课前准备：多媒体课件、口算卡片。

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系。

前几节课，我们学习了十几减九的计算方法，相信你们能很快

地说出得数。

出示口算卡片：

（提示学生直接说得数，以开火车形式进行。）

8+5=7+8=6+7二

15—9=6+8=5+7=

5+9=13—9=16—9=

18—9=14—9=17—9=

大家都算的很熟练，老师请同学们以14-9为例说说你是怎样

算的？

还有不同的算法吗？

十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来试一

试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对知识的.掌握进一步提

高学生计算能力。】

二、创设情境，引入新课。

1、创设情境，提出问题。

请看这幅图：老师给你们讲个故事(课件出示)

星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着

玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜欢玩风车，所以

就开心跑去买风车C

【设计意图：通过情境创设，有利贴近学生的生活，用学生感

兴趣的事，引出故事，更加激发学生学习兴趣。】

提问：在图中你都知道了什么？生答。

你有什么问题想问大家？

预设：还剩几个风车？

要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？

怎样列式？

板书：12—8=()o

如何计算呢？

3、交流汇报算法。

学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。

四人小组交流:

把你们的想法加组内小朋友说一说，组长组织好自己的组员，

一人说时，其他人认真倾听。

哪一组愿意来汇报？

预设：第一组学生汇报，算法可能有：

ao组员1：用“破十法”算出答案。

先用10—8=2,2再加个位的2等于4。

那12—4呢?10—4=66+2=8o

bo组员2：想加算减法，算出答案。

8+4=12,12—8=4。

Co组员3：12—2=10,10—6=4。

do把8看成10,12—10=2,2+2=4o

为什么要加2?

（因为原来是减8,我们刚才是减10,多减了2,所以要反过

来加2）

教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的

指导。

让学生多摆一摆、多说一说。

【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算,

掌握算法的多样化，培养学生思考能力计算能力。通过在疑问中寻

求算理。】

4、小结

同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来

回忆一下是

哪几种方法？

师生一起总结C

一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步

减，还有把

一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜欢

哪一种呢？

计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。

【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有

利于提高学生计算能力。】

三、巩固练习

1、完成书第13页“做一做"第1题。

学生独立完成，教师巡视。

全班交流，说一说你是怎样算的？

强调算的方法C

学生汇报。

2、完成书第13页“做一做”第2题。

全班交流，说一说你是怎样算的？强调算的方法。

先让学生独立算一算，然后进行观察二匕较，总结方法。

3、完成书第13页“做一做”第3题。

以小组比赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选

择怎样的

方法。

【设计意图：练习采用形式多样方法，不仅增强学生学习的兴

趣，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学生乐于接受。】

四、课堂总结

这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些

收获呢？

学生可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？

学生最后总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法，这节

课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用

10

知识来解决新问题。

你们真棒！

五、作业布置

练习口算。

六、板书设计

教学反馈：一年级数学下册《十几减8、7、6》教案7

一、学习目标

（一）学习内容

10加几和相应的减法口算，一方面为了通过运算深化学生对

11〜20各数的认识，另一方面也是为后面学习20以内进位加法做

准备；例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”

的不退位减法，认识加减法算式中各部分的名称，目的是帮助学生

进一步理解20以内的数。

（二）核心能力

《11〜20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整

,个数学教学体系的基石。11〜20的认识又是数与代数内容的前期基

础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号

感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

（三）学习目标

1.经历运用11〜20各数组成，通过知识的迁移、比较和推理，

自主探究10加几和相应的减法的计算方法，初步感受10加几和相

应的减法的计算规律。

2.了解加法和减法算式各部分的名称。

（四）学习重点

运用11〜20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减

法的计算方法。

（五）教学难点

脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法

的算理。

（六）配套资源

实施资源：《10加几、十几加几及相应的减法》名师课件、

《10加几、十几加几及相应的减法》课时作业。

二、学习设计

（一）预习设计（微课）

（1）填空

1.10个一是（），20里面有（）个十。

2.1个十和6个一组成（）。

3.从1个十和7个一中，去掉7个一，还剩（）。

4.18中的“8”在（）位，表示（）个（）；“1”在（）

位，表示（）个（）。读作：（）O

（2）口算

2+7=9-3=6+2=10-5=

4+3=8-4=7-2=7+3=

8-2=10-4=3+2=5+4=

10—3=6+4=

（3）看图列算式

□。口=□□©□=□

□。口=□□©□=□

【设计意图：通过复习数的组成及口算，为学习10加几、十几

加几及相应的减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新旧

知识之间的桥梁。】

（二）课堂设计

1.探究10加几及相应的减法的计算方法

(1)操作探究，归纳方法

师：你能用小棒在桌子上摆出“13”这个数吗？而且能让大家

一眼就看出是13根小棒。

师：说一说为什么要这样摆？会根据你摆的小棒列出两道加法

算式吗？

10+3=133+10=13

师：你准备怎样计算的？

师：会列出两道减法算式吗？

13-3=1013-10=3

师：你是怎么计算的？

师：认真观察这四道算式有什么相同的地方？不同的地方？

小结方法：可以运用11〜20各数的组成来帮助计算。1个十和

3个一组成13,所以10+3=13,3+10=13；从13里面去掉1个

十还剩3个一，所以13—10=3；从13里面去掉3个一还剩1个十,

所以13—3=10。

(2)及时练习，内化方法

课本第78页做一做，独立完成，汇报交流。

2.探究十几加几及相应的减法的计算方法

(1)探究口算方法

出示例5：11+2=13-2=

师：这道加法算式你会口算吗？

预设：①接着数；②运用数的组成；③先算个位1+2=3,再

算10+3=13o

师：(出示计数器)你会在计数器上算一算这道算式吗？2应

该拨在哪一位上？为什么？

师：在计算13—2=()时，该怎么在计数器上拨呢？从哪一

位上拨去2?为什么？

师：现在十位和个位都是1了，两个1表示的「意思一样吗？

【设计意图：借助计数器直观演示，帮助学生理解十几加几及

相应减法的计算方法，渗透位置制，为后面学习两位数加减一位数

的口算做准备。】

(2)加减法算式各部分名称

师：在加法算式和减法算式中，每个数都有自己的名字，让我

们一起来认识一下它们。

(3)及时练习，内化新知

课本第78页做一做第2题。

看图提出数学问题，解决问题，交流计算方法并说一说算式中

各部分名称。

（三）巩固运用

（1）及时练习，巩固算法

①独立完成课本第78页做一做第3题，交流算法。

②独立完成课本第80页练习十八第1题，集体订正。

（2）知识运用，强化算法

摘苹果，独立计算，说一说怎么算的。

【设计意图：通过计算，感受加法和减法算式各部分之间的联

系。】

3.课堂总结

今天我们学习了10加几及相应的减法，通过学习，你都学会了

什么？

（三）课时作业

1.练习十八第2题：先猜一猜大约有多少个，再很快地数出来。

【答案】19个、15个

【解析】考查学习目标lo引导学生除了“1个1个地数”，还

可以“2个2个地数”或“5个5个地数”。通过数数活动，丰富学

生的数数经验，逐步建立学生的数感。

2.练习十八第4题

【答案】多4

【解析】结合11〜20各数的认识，在连一连、比一比的过程中

继续渗透比多比少的内容，为后面教学做好铺垫。一年级数学下册

《十几减8、7、6》教案8

一、教学内容

十几减7、6O（教材第14页例3）

二、教学目标

1.掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2.能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、重点难点

重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

难点：掌握“破十法”“想加算减法”。

教学过程

一、复习引入

1.同学们，下面这些题你会计算吗？

12-8=12-9=

3+8=14-8=

4+9=15-8=

16-8=17-9=

2.引出新课。

（课件出示教材第14页例3的情境图）

师：同学们，看！小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼，看

着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍，他们高兴极了。

小梅说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多。”

小伟抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多。”

他们俩越争越激烈。

小梅说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几

条红的吧！”

小伟说：“有13条金鱼，红的有6条，你算一算有几条黑的

可是金鱼游得太快，小梅眼睛都数花了，还是没有数出来。

他们请我们小朋友来帮忙啦！大家愿意吗？（愿意）

板书课题：十几减7、6

二、学习新课

教学教材第14页例3。

（1）梳理信息，理解题意。

（课件出示教材第14页例3的情境图）

师：从两位小朋友的对话中，你知道了哪些信息？

引导学生仔细观察情境图，相互交流、汇报。

学生汇报：

①一共有13条金鱼。

②小梅数的黑色的金鱼有7条。

③小伟数的红色的'金鱼有6条。

师：我们要解决的问题是什么呢？（点名学生回答）

明确问题：这个池子里到底有多少条红色的金鱼？多少条黑色

的金鱼？

⑵列式解答，探究计算方法。

师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么要这样列式？

（同桌交流）

教师引导：已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计

算。

已知池子里有13条金鱼，黑色的有7条，求红色的金鱼有多少

条，可列式为13-7；

已知池子里有13条金鱼，红色的有6条，求黑色的金鱼有多少

条，可列式为13-6O

师：该如何计算呢？说一说你是怎么想的。

（教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的

思维过程罗列出来）

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发

现不同的方法。

①借助摆学具（如小棒）算出答案。

②用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3

合起来就是6,所以13—7=6,红的有6条。

板书:

同理：先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一

部分3合起来就是7,所以13—6=7,黑的有7条。

板书：

④用“想加算减法”算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以想到司一个加法算式，即7+6

=13,所以可以这样算出差，13—7=6,13—6=7。（教师板书）

师：我们在用“想加算减法”的方法计算13—7和13—6这两

个算式时，大家有没有发现什么特殊之处？（学生观察算式，同桌交

流、相互讨论）

小结：在用“总加算减法”的方法计算13—7和13—6这两个

算式时，都是想到算式：6+7=13,也就是说，一道加法算式可以

算出两道减法算式的得数，所以用“想加算减法”的方法计算十几

减几比较简便。

三、巩固反馈

完成教材第14页“做一做”。

第1题：14-8=615-8=7

14-6=815-7=8

第2题：

969

897

第3题：456

456

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学会计算十几减7、6了吗？

教学反思

1.本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的，在学

生已有的知识水平加经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积

极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲

自探索并体验13—6和13—7的算理，使学生进一步巩固了“破十

法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中，学生自

己喜欢的计算方法教师都充分肯定，真正体现学生是学习的主人。

2.创设生动的童话情境导入新课，使数学问题在富有童趣的两

个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大

调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，

教学效果比预想的还要好。

3.我的补充:

一年级数学下册《十几减8、7、6》教案9

一、教学内容

十几减8。（教材第13页例2）

二、教学目标

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算埋。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、重点难点

重点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

难点：理解“破十法”。

教学过程

一、复习引入

同学们，下面这些题你会计算吗？

11-9=8+7=

5+6=14—9=

8+5=7+4=

16-9=7+7=

学生独立完成，再集体订正答案。

二、学习新课

教学教材第13页例2。

（课件出示教材第13页例2情境图）

（1）教师引导学生看图，提出问题。

师：图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？（教师组

织学生仔细观察，点名学生回答）

学生汇报:

①熊猫一共做了12个风车。

②小朋友要买8个风车。

师：根据已知信息，我们可以提出什么问题呢？（引导学生回答

“还剩几个风车”并板书课题：十几减8）

课件显示文字：有12个风车，卖了8个，还剩几个？

通过观察感知，解决问题。

还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说一说。（学生

小组内交流讨论，并派代表汇报）

小组汇报。

随着学生的回答，板书：12—8=。

（2）探索十几减8的计算方法。

师：如何计算呢？说一说你是怎么想的。

（教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的

思维过程罗列出来）

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发

现不同的方法。

①借助摆学具（如小棒）算出答案。

②看图，用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2

合起来就是4,所以12—8=4。

教师板书：

④用“想加算减”算出答案。

因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8+4

=12,所以可以这样算出差，12—8=4。

板书：8+4=1212—8=4

⑤连减的方法算出答案。

12-9=3,那么12—8=4。

教师板书。

学生在汇报过程中，教师重点对“破十法”和“想加算减法”

做有针对性地指导c让学生多说一说，摆一摆。

师：“破十法”中为什么要把2和2相加？

(3)算法选择。

师：大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最

喜欢哪种方法？为什么？(学生自由发言)

教师引导学生理解“十几减8”的口算方法，比较这几种方法,

让学生体会“想加算减”方法的优越性。

三、巩固反馈

完成教材第13页“做一做”。（学生独立完成，教师巡视，集

体订正）

第1题：圈一圈略16-8=815-8=7

第2题：

536

第3题：258

369

4710

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学会计算十几减8了吗？

教学反思

1.在故事情境中提出问题，激发学生的兴趣。

尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同

时学生有意识地对算法进行了对比和选择，使学生体会到了计算是

源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是《课程标准》中“人人

学习有价值的数学”新理念的体现。

2.采取灵活自由的.学习方式把学生的主动权还给学生。

独立探究和合作学习相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活,

大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”的意义。

3.鼓励自主思考、提倡算法多样性。

学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用

数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式

直接想出得数”的教学目标。

4.我的补充：一年级数学下册《十几减8、7、6》教案10

教学内容：新人教版一年级数学下册第14页的例3。

教学目标：

1.使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、

6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的

能力。

2.经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的

探索和解决问题方法的多样性。

3.在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养

学生的.学习兴趣。

教学重点:

理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。

教学难点：

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

教学用具：学具，多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1.口算

11-8=14-9=13-8=15-9=

（提问学生怎样计算，说出计算的方法）

2说出（）里应填多少。（

6十（）=128+（）=135+（）=11

7十（）=149+（）=166十（）=13

（让学生直接说出答案）

二.导入：

我们已经学完了十几减9、8的计算方法，计算十几减9、8时,

我们一般可以采用总加算减，或是用破十减的方法。这节课继续学

习十几减7、6的计算方法。

（板书课题：十几减7、6）

三.授新课

出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成：

1.仔细观察情境图，从图上你发现了哪些数学信息？能提出什

么数学问题？

（先让学生独立思考）

2提问：同学们你们发现了什么？或者你们知道了什么信息？

学生说老师板书：

（1）13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

（2）13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

3.同学们你便会列式吗？（让学生在练习本上独立列式。）

4.（1）如何列算式？（让学生回答）。

13-7和13-6的计算。为什么用减法计算。

因为求红金鱼的有多少条，所以用减法算式。

共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去

7O

教师追问：13和7各表示表示什么意思？

（2）总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的

条数。“求另一部分是多少，可以用减法计算”。

教师追问：求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？

（3）.想一想：怎样计算，说出计算方法。

①“破十法"：让学生说思考过程，把13分成3和10,10—

7=3,3+3=6；把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。

板书：（10-7=3.3+3=610-6=4.4+3=7

②“想加算减法”：因为7+6=13,所以13—7=6,13—6=7。

（板书：7+6=13.13-7=6,13-6=7O）

一个加法算式有两个减法算式。

③数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。（教

师总结计算的方法c）

四.巩固

完成课本第14页做一做。

五.总结:

今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍

可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道

减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。

六.布置作业：

完成课本15页的第3题

七.板书设计：

十几减7、6

(1)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

(2)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

(1)13-7=613-6=7

10-7=310-6=4

3+3=64+3=7

(2)13-3-4=613-3-3=7

(3)7+6=13

13-6=7

13-7二6一年级数学下册《十几减8、7、6》教案11

【教学背景】

十几减8是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法

以及十几减9的基础上进行的。在经历了十几减9算法的探究过程,

掌握了十几减9算法的探究思路，学生已经能熟练计算十几减9的

退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握，为

学生继续学习十几减8的退位减法奠定了良好的基础。教材在编排

上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能

吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材

先安排了十几减9,提供了丰富的教学资源，体现了算法多祥化，

学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养学生初步的解决问题

的能力。教材接着安排了十几减8,学生根据十几减9的学习思路

解决十几减8的问题。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、

探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加深算法多样化的过

程，在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用

迁移过程。

【设计思路】

通过创设情境，激发学生的学习兴趣。通过形象生动的图片和

讲解，并直观演示计算过程，帮助学生掌握十几减8的计算方法以

及算理，使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。

【教学目标】

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。

3.体验数学与生活的.密切联系和探R学习的兴趣。

【教学重点】

能正确、熟练地计算十几减8的算式。

【教学难点】

掌握十几减8的计算方法及算理。

【教学准备】

ppt课件、小棒

【教学方法】

直观演示法、自主探究法、讲授法、练习法。

【教学过程】

一、谈话导入：

教师：小朋友好，我是苏老师，这节课我们一起来学习十几减

二、探究新知

1.创设情境，提出问题

教师：（出示例2主题图）快看，熊猫叔叔给我们带来了许多

美丽的风车，小朋友们可喜欢啦！熊猫叔叔一共有12个风车，小朋

友们要买8个。大家快来帮熊猫叔叔算一算，卖完这8个风车，还

剩几个？

教师：我们来看看图中都提供了哪些数学信息？有12个风车，

买走8个，所求问题是还剩几个？（课件出示完整的信息和问题）

教师：要想求还剩几个，就是从总数12里去掉8个，用减法计

算，列式为12-8。（课件出示算式：12-8）

师：怎样计算12-8呢?

（设计意图：通过贴近学生生活的情境创设，能有效地激发学

生学习的兴趣，大大调动学生参与学习的积极性和主动性。）

2.探究算法，理解算理

（1）数一数

教师用课件演示用“数一数”计算的过程。

教师：首先我们可以用数一数的方法计算。从12个风车里数出

8个，1、2、3、4、5、6、7、8,去掉这8个，我们来数一数还剩

下几个风车？1、2、3、4,还剩下4个风车，所以12-8二4。

（2）破十法

教师用课件演示用“破十法”计算的过程。

教师：除了用数一数的方法，我们也可以用破十法来计算。我

们可以借助小棒来摆一摆，用小棒来表示风车。这里是12根小格，

要从里面去掉8根，右边一根一根的只有两根，2减8,不够减。我

们可以把整捆的10根小棒散开，从这10根小棒中先去掉8根小棒,

再把剩下的2根小棒和右边的2根小棒合起来，所以一共剩4根小

棒。用破十法计算十几减8,先把十几分成十和几，12-8,把12分

成10和2,用10-8=2,再用2和剩下的2相加，2+2=4,所以12-

8=4o

(3)连减

教师用课件演示用“连减”计算的过程。

教师：计算12-8还可以用连减的方法，连减的方法也就是把减

数分成十几的几和另一个数，再用被减数减去这两个数。我们也可

以借助小棒来算一算。12-8,把8分成2和6,先从12根小棒中去

掉2根，12-2二10,还剩10根，再从剩下的10根里去掉6根，10-

6=4,最后剩下4根，所以12-8=4。

(4)想加算减

教师用课件演示用“想加算减”计算的过程。

教师：我们也可以利用加减法之间的关系，用想加算减的方法

计算。计算12-8,想8加几等于12呢？8加4等于12,所以12减

8等于4。

3.解决问题

教师：通过以上几种方法计算得知，12减8等于4,答还剩4

个。

4.对比算法

教师：对比这几种方法，破十法和连减的方法都需要两步计算,

但破十法算得更准确。想加算减法最简便，只需要一步计算，但要

求我们的加法一定要准确。破十法和想加算减法是我们在退位减法

中常用的两种计算方法。下面就让我们运用这两种方法去解决问题

吧。

（设计意图：借助小棒直观演示，通过语言和算式充分地联系,

帮助学生理解用“破十法”计算12-8的算理，并让学生体会算法的

多样化。借助对比，使学生自觉地做出选择与自我调整。）

三、课堂练习

1.圈一圈，算一算。

教师：请你圈一圈，算一算。

教师：好，我们一起来看一看，第一小题16-8,把16分成10

和6,先算10-8=2,再算2+6=8,所以16-8=8。第二小题同样是运

用破十法，15-8=7c

2.算一算。

教师：再来继续挑战第2题算一算。

教师：我们先看第一组算式，8+5=13,13-8=5。这一题我们运

用想加算减法就能快速计算出结果。你都算对了吗？

（设计意图：通过练习，帮助学生进一步理解掌握破十法和想

加算减这两种常用的计算方法。）

四、课堂总结

教师：回顾本节课的主要内容，我们可以用数一数、破十法、

连减和想加算减的方法来计算十几减8。聪明的你都学会了吗？好

了，这节课的学习就到这里，我们下节课再见。

（设计意图：通过回顾所学知识，使学生形成完整的知识体系,

养成善于总结的好习惯，增强学生学习数学的信心。）

【教学总结】

本节课从学生感兴趣的情境中引入计算问题，感受20以内退位

减法与生活的密切联系。在探究12减8的计算方法时，借助直观演

示操作来加深学生对算法的理解。在操作的过程中，让学生进一步

巩固了“破十法”，“想加算减”等不同计算方法。在教学时，不

仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己

的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索。本节课虽然十几减

9的计算作为基础，但十几减几的退位减法对于学生来说还是有一

定的难度，也需要一定的时间才能达到熟练的地步。要是学生也能

跟着利用手边的学具进行动手操作就更有利于理解十几减8的计算

方法以及算理。一年级数学下册《十几减8、7、6》教案12

教学目标：

知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解

“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法

情感态度价值观：培养学生的语言表达能力和自主探究能力

学情分析：

十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排

的，十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几

减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理

解和掌握退位减法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过

创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9

的计算方法，主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困

难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。

重点难点：

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

导入:

一、游戏引入，唤醒旧知

1.游戏闯关第一关填一填。

8十()=138+()=12

2.课件出示第二关：口算

12-9=()13-9=()16-9=()

说一说你是怎么计算的？

3.提示课题。

小朋友们十几减9学得真不错，今天我们就来利用十几减9的

计算方法来学习十几减8吧！

板书课题：十几减8

新授：

一、看一看，说一说。

出示情境图

(1)认真看一看，在图中你发现了哪些数学信息？

(2)要求的数学问题是什么？生汇报师把数学题目完整地叙述一

遍。

⑶谁能像老师刚才说的那样再说一说呢？生叙述。

一相一相被一放

—•、•,Izvl