一年级下册数学教案

一年级下册数学教案

一班级下册数学教案（精选14篇）

一班级下册数学教案篇1

一、教学目标

1、通过让同学整理3种水果学具，探究出由比较物体数量的多少到比较数的大小的

一般方法，使同学熟悉符号">〃、"<〃、”=〃的含义，能正确比较5以内数的大小。

2、熟悉符号“〉〃、“〈〃、"=",知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比

较的结果，建立符号感。

3、解决问题：能够用词语（大于、小于、等于）和符号来描述

5以内数的大小。

3、培育同学独立思索和合作沟通的力量。

4、使同学初步体会到生活中到处有数学。

二、教学重难点

教学重点：熟悉符号“〉〃、"知道它们（I勺含义；把握比较多少的方法。

教学难点：会用“〉”〈〃表示比较的结果

三、教学过程

（一）设置情境，引入课题

1、小伴侣，今日是小猴子的生日，它预备了很多水果，邀请了几个小伙伴一起庆贺

自己的生日。小猴子们摘了许多水果，忙坏了。

2、引导同学思索：这里一共有几种水果？它们各有多少？怎样才能一眼看出哪种水

果多，哪种水果少？

3、让同学动手数一数：图中有几只猴子？有几个苹果、几个橘子、几个香蕉？

4、引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数的多少的数字也有大小，

今日我们就来比一比数的大小。（引出课题：比大小）。

（二）引导观看，理解新知

1、同桌相互找找说说对方身上有哪些东西的个数可用数字来表示的。比一比谁最棒，

找得又快又多！清情愿向全班同学汇报的同学来说说。（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2

只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头……）找了之后，

你有什么发觉吗？或有什么话要说吗？同学争论引出新内容。

2、熟悉等号。

（1）把小猴和水蜜桃做比较。

师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？

（2）将同学引导到用一一对应的方法进行比较。

（3）、熟悉“=〃

小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，

要用什么符号来表示呢？（大部分同学都能说出“等号〃）出示3=3读作：3等于3

（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？

（5）举例：除了3=3,4=4以外，你还能举出别的例子来吗？依据汇报，师板书。（1=1,

5=5……）看黑板上这些算式，你发觉了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号“

3、熟悉”>〃、。

①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？

②引出大于号。

师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？出示大于号。

③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势关心我们记住大于号，课件演示：把

右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

（2）熟悉小于号。

①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？

师：3比2多，用“〉”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？

的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3小于4）。课件：我们用左手

表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

沟通熟悉、记忆"V"、的方法。"左边大，大于号；右边大，小于号''或"大于号开

口朝左边，小于号开口朝右边”等。

（4）以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：老师说符号名称，同学举出相应符号；

②看谁摆得好：老师说符号名称，同学用小棒摆出相应的符号。

（三）深化观看，敏捷运用

1、连续观看主题图，问大家还能说些什么？

如：（1）猴子的只数比香蕉多，不够分，仆人应先让客人吃。得到：3大于2

2小于3

3>2

2<3

（2）同理，还可以得到；4>2,2V4等。

2、创设情境：在草地上放着4个萝卜，跑来5只小白兔，假如一只兔子吃一个萝卜，

够不够？

四、课堂小结，深化巩固

1、让同学说一说这节课学到了什么？

2、老师概括：比较两个数的大小可以用关系符号“>〃、"V"、"="来表示，"大口朝

较大数，尖尖朝较小数，大口朝左边大于号，大口朝右边小于号”。

3、开放练习：让同学用1、2、3、4、5及〃>〃、y〃、"="符号组成不同的式子，然

后沟通。

一班级下册数学教案篇2

"做数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要观念，主见让同学动手去“做"数学，而

不是用眼睛“看〃数学，强调同学学习数学是一个现实的体验。波利亚说：“学习任何学问的

最佳途径是通过自己的实浅活动去发觉，由于这样的发觉理解最深，也最简单把握内在的规

性质和联系。”作为一个最先使用新教材的一线老师，特别接受这个新理念，但是，如何引

导同学“做数学〃，而且是让一班级的学校生做数学，使他们的课堂生动、好玩起来呢？我在

学校开展的新教材研讨课中，就《桌子有多长》一课，进行了大胆的实践，从中获得了点滴

启发。

教学实录：

一、创设问题情境

师：今日，学校要给我们一班级的同学买新桌子，你们兴奋吗？不过想问问同学们，

咱们现在使用的桌子有多长？

二、自主探究、体验思索

1、估量和测量

师：同学们，你们想用什么方法或工具来量一量呢？想好后，请你动手量一量。（同

学很快相出方法量）

师：谁来说一说，你是用什么量的，桌子有多长？

生1：我是用挂量的，桌子有7挂长。

生2：我是用文具盒量的，桌子有6个半长。

生4；我是用格尺量的。桌子有7个长。（依据同学的汇报，师板书数据）

师：你们看这些数据，发觉了什么？

生：大家测的结果都不一样。

师；为什么你们测量的数据不同呢？可以和同桌商议商议。

生：由于有的同学用文具盒量、有的用格尺量、有的用书量，用的东西不同，所以量

的结果也不同。

生：由于我们每个人用的工具不同，也就是他们的长短不同，所以测的结果就不同。

师：怎样才能使你们的测量结果相同呢？

生：用同一个东西量。

师：你真聪慧！那你们知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度呢？

生：（异口同声）地说，用尺子。

2、熟悉尺子、感知1厘米

师：（出示尺子）：尺子上有统一的测量单位，它是人们通用的测量长度的工具。说一

说，你都见过哪些尺子？

师：观看尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之间说一说）

生汇报：尺子上有0、1、2、3、等数字。

尺子上有小格，每个小格都一样。（同学汇报时，并幕上显示相应的部分）

师说明：尺子上这些长短不一的线是刻度，第一条线下面是0,表示0刻度，和1对

着的稍长的线表示1刻度；从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，厘米可以用字母cm表

示，1cm就是1厘米。

师：请在尺子上找到1厘米，用手比划一下1厘米有多长。在我们身边那些物体的长

度大约是1厘米呢？找一找，量一量。

生：大拇指的宽。

生：图钉的长。

师：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻的抽出图钉。手指缝之间就是1厘米。

生；练习本的厚度大约是1厘米。

师：那么，0刻度到3是几厘米？1一一2又是几厘米呢？请再观看尺子，说一说。

生：0——3是3厘米。

师：你们桌子上有一张黄色的纸条，猜一猜它是几厘米？

生：13厘米、20厘米、5厘米.

3、正确测量

师：我们熟悉了尺子，怎样用尺子测量呢？拿出自己的尺子动手测量纸条。谁情愿把

自己的测量方法告知大家。

生：我把尺子的一湍对准纸条的一端，看是15,纸条长就是15厘米。

生：不对，得把尺子的一端对准0刻度，再看到几，我量的纸条长16厘米。

师：究竟谁对呢？看看笑笑是怎样量的。（出示投影，配话外夸：我们测量物体时，

先把一端对准0刻度，再看物体的另一端对着几，就是几厘米了。）

师：那些同学的方法和笑笑一样？（生举手）现在，再用正确的方法量一量纸条的长

度好吗？

师：同学们，你们学会了测量物体的方法，现在我要考考你们。桌子上有一张绿色的

纸条，谁能精确的剪下10厘米长的纸条，看谁又对又快。

师：请把剪好的纸条举起来，说说你是怎样剪的？（请同学到前面示范）

三、解释应用

1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、纸条）（同学活动后汇报）

2、蚂蚁搬豆。创设情境，小组合作已竞赛形式消失，激发爱好。

3、聪慧屋：（看图上的线段）师：这一条线段的长是不是8厘米？为什么？

四、这节课你有什么收获？

学年组评价：

转变学习方式，同学是学习的仆人，突出同学的主体地位。整节课的学习，老师始终

是同学学习活动的组织者、指导者和合，而同学始终都是一个发觉者、探究者，充分发挥他

们的学习主体作用。体现在以下三个方面：

1、注意指导同学操作，在动手操作中，通过同学自己的努力，主动猎取学问，体现

了“做数学〃的教育理念。建立1厘米的实际长度的表象,让同学用手比划一下1厘米有多长，

然后用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻的抽出图钉。认真观看拇指食指之间的缝隙大约是

1厘米，再举起来自己看一看，同学相互订正，这样指导同学的操作，有条理，动作到位，

同学在操作中感知、领悟，顺当建立起1厘米的长度观念，形成了技能，体现同学学习的主

体作用。

2、放手让同学探究，促进同学主动进展。

凡同学能自己探究出来的决不包办代替，凡心同学能独立发觉的决不示意。上课伊始，

同学通过自己动手、动脑获得桌子有多长的结论，这过程老师绝没有半点代替。在建立了1

厘米的长度观念后接着进入熟悉几厘米这一环节，老师放手让同学尝试在尺子上长出2厘米、

3厘米长度，并说出道理,，这一环节的学习，老师考虑到同学能独立解决，因此教学时并

没有作出任何示意，而是让同学独立去找，

3、同学始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。老师充分信任同学，在同学力所能及

的范围内，由同学自己跳起来“摘果子”，让同学自己试着量纸条的长度，结果同学通过努力

气出了纸条是15cm,然后用电脑演示笑笑的方法起订正的作用，调动同学的爱好和自主力

气，促使全体同学自主学习。

总之，整个教学过程，田老师敢于“放〃，把时间用空间交给同学，让他们通过观看、

猜想、操作、独立思索、争论、沟通去获得数学学问，使同学得到主动进展。从这节课的教

学给我们一个很大的启发：只要老师放开你呵护的双手，就会发觉，孩子也是一个发觉者、

讨论者、探究者、制造者，

自我反思：

让同学学身边的数学、培育同学做数学的意识。生活离不开数学，数学源于生活。因

此，老师应努力努力查找做数学的内容，将数学与同学的生活、学习联系起来，让同学学习

活生生的数学学问。新课开头，从同学熟识的买新桌子入手，探讨桌子的长度是多少呢？你

能想出方法量•量吗？引导同学参加实际的测量活动。同学依据已有的生活阅历探究测量方

法，接着提出两个问题：为什么测量的.结果不同？使同学感受到统一测量单位的必要性，

进而引导同学观看几乎每天都用的尺子，从尺了•上熟悉长度单位厘米，再用厘米量物体的长

度。这整个教学过程，所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于同学的现实生活中，

使同学感到亲切、好玩，便于操作，使教学活动更富有生气和活力，更能使同学体验数学来

源于生活，扎根于生活，应用于生活，从而培育同学逐步形成运用数学的意识。

数学教育家波利亚指出，只要数学的学习过程稍能反映出数学的创造过程的话，就应

当让合情的猜想占有适当的位置。可见，在教学过程中让同学大胆猜想、猜想、假设、提出

一些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿悟，有利于促进同学制造性思维的进展。这节课，

“猜想”贯穿于整个教学过程，在建立1厘米的长度观念的时候，先让同学猜想黄纸条的长度，

再让同学用尺子量一量，来验证自己的猜想；在巩固练习环节，进行猜想活动，然后再通过

尺子测量去验证各自的猜想。这样的设计，使猜想与实际测量相互协作，有效地关心同学进

展长度的空间观念，增加也们测量的敏捷性。同学就在这样的猜想过程中，不断产生制造的

灵感，出现创新的火花。

总之，"做数学"是以同学操作试验、自主探究、大胆猜想、合作沟通、乐观思索的方

式进行的数学学习活动。它需要老师引导、支持和关心，更需要老师提高教育理念，为同学

供应机会、材料、时间和空间。我们还要对自己说“要成为点火者''由于"同学的头脑不是需

要填满的容器，而是一支需点燃的火把〃。我们可可能需要不断的实践和思索，在以后的教

学中，要让每个同学得到进展，要点燃每一支火把，并使其越烧越旺，这是我们老师的责任。

一班级下册数学教案篇3

第一课时：

买铅笔

学习内容：

北师大版学校数学一班级下册2-3页。

学习目标：

1、在买铅笔的情境中探究十几减9的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减9的减法，并能简洁运用。

3、培育擅长思索，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学习重点：

学会正确的计算十几减9的退位减法。

学习难点：

对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

学习过程：

一、复习引入：

1、背“凑十”儿歌。

2、口算练习（看谁算得又对又快）。

3+8=6+4=9+6=10-8=15—5=+

8+7=4+9=16-5=8+8=5+9=

3、填一填

9+=13+9=15

二、创设情境，学习新知

1、谈话导入。

师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文

具的，好吗？（课件出示课本主情景图）

师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。

师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有儿枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？

你能依据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：

有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）

2、独立思索，探究算法。

师：解决“还剩多少枝？〃这个问题，你能列出算式吗？

3、依据同学回答，

师：

板书：15

一班级下册数学教案篇4

教学内容：

信息窗3

教学目标：

在解决问题的过程中，探究两位数减一位数的口算（退位）。

教学重难点：

“求比一个数多儿、少儿〃的问题是本课的难点。

教具预备：

挂图、小棒、计数器

教学过程：

一、复习导入

1.门算练习：

25+10=16+8=27+7=

15+6=35-25=

2.20-8=?引导同学初步理解“退位加十”。

二、新授

（-）观看情境图

通过同学们的努力，回收了很多的废旧物，咱们一起来看看统计的结果。

（二）教学红点标示的问题一一（两位数减一位数的退位口算）

1.“二班收的电池比一班多几节？”

（1）依据这个问题，你能找出哪些与问题有关的‘信息？

（2）你认为可以怎样列算式？（24-8=）算式各部分表示什么意思？4-8不够减，怎

么办？

（3）你能用学具摆出来吗？同位俩相互合作，在全班进行沟通。

（4）你认为可以怎样计算？说说自己是怎样想的。

（5）集体沟通，你最喜爱哪种方法？哪一种方法更好？说说理由。

2.分解法：摆小棒法：

24-8=16先摆出24根小棒，把其中的一捆先拆成10根，用14根去减8根，体会

退位加十的过程。

1014

6

（三）教学绿点标示的问题

“二班收的易拉罐比三班少几个？〃

（1）依据问题能找到哪些有关的信息？

（2）怎样列算式？自己解答2.你还能提出什么问题？

三、练习

13-6=33-6=53-6=

83-6=93-6=

教学反思：

【其次课时】

教学内容：

自主练习1-5、聪慧小屋

教学目标：

巩固100以内两位数减一位数（退位）的口算方法。

教学重难点：

聪慧小屋是本课难点。

教具预备：

练习本

教学过程：

一、自主练习

1.自主练习1

拿出一组练习：45-3=45-7=

小组内说一说你是怎样算的？

其他练习自己说一说你是怎样算得又快又正确的？

2.自主练习2：大减价

（1）观看图，说一说图的意思。

（2）你能列出算式吗？说一说你列出的算式各部分含义。

3.自主练习3：踩气球

（1）认真观看图，说一说题目的意思。

（2）依据图中的信息，你能提出哪些问题？你能解决吗？

（3）全班汇报沟通。

4.自主练习4

（1）认真观看图，说一说图中有什么？他们在干什么？

（2）指导同学编数学故事，进行沟通。

（3）你能提出哪些数学问题？列算式计算，并说一说你是怎样算的？

5.自主练习5

（1）说一说图中都有什么？明确图意。

（2）你能提出哪些问题？

（3）你能解决吗？试着用你喜爱的方法来解决这些问题。

（4）全班沟通。

二、聪慧小屋

引导同学发觉规律，然后填数。

一班级下册数学教案篇5

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级下册p。27《图形拼组》

二、教学预备：

多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀

三、教学目标与策略选择：

（一）教学目标：

1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性熟悉，并能用自己

的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、通过观看、操作，使同学初步感知所学图形之间的关系。

3、通过同学大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，进展想象力和

制造力，培育创新力量。

4、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

教学重点：在观看和动手实践中体会长方形和正方形的特征。

教学难点：在摆•摆中体验各种图形之间的转换与联系。

（二）教材分析：《图形拼组》这部分内容是在上学期"熟悉物体和图形〃的基础上教

学的，通过上学期的学习同学已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角

形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，

让同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。

（三）学情分析：学校一班级的孩子，有意留意时间短，但经过一学期多的系统训练，

同学学习乐观主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“好玩、好玩、新颖”的事物，因此，

在练习呈现方式应考虑到同学的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学学问去解决问

题是一件有意思的事情，从而情愿接近数学。

（四）设计理念及意图：这节课通过先创设同学到聪聪、明明作客这样一个情境引入，

再让同学参加活动来体会平面图形的特征。先是通过观看：“这些图形娃娃里藏着有什么隐

秘呢？"让同学说一说，然后引导同学动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。

再引导同学动手操作，把长方形变成正方形，使同学熟悉到图形和图形之间是有联系的。再

把圆形变成正方形、把正方形变成4个三角形等等。一环接一环，过渡自然、连贯。同学思

维活跃，爱好深厚，想出了许多不同的拼组方法。老师准时贴在黑板上，起到了示范、指导

和鼓舞的作用。整堂课，老师尽可能让同学多尝试、多动手，让他们在好玩的活动中去探究、

去体验、去制造，并在活动中让同学感受到了图案美、数学美。

四、教学流程设计及意图

（-）情境导入，活跃气氛。

1、课件出示聪聪、明明两张图片，邀请同学到他们家玩。同学四人搭火车唱着歌前

进。

同学：按四人一组侧身，左手搭在前排同学的肩上，右手做火车的轮子绕圈滚动。唱：

火车头，呜呜叫，拉着车厢快快跑，轰降隆，唱着歌儿，向前进，向前进，向前进。

2、熟悉聪聪、明明家门口的图形娃娃

同学观看回答，老师同时贴出正方形、长方形、三角形、圆形。

3、讨论长方形的隙秘。

师：小伴侣们自己先想一想，再说给同桌的伙伴听。（同学自主学习、反馈1）

生1：我发觉了长方形有四条边。

生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。

师：谁还有不同的发觉？（反馈2）

生：我发觉长方形的上、下两条边是一样的。

问学之间可以有疑问地进行自主评价，问时让同学通过动手操作得到验证。

4、同学讨论正方形的特征。

同学四人小组合作沟通自己的发觉并上台演示正方形的特征。

师：小伴侣们，刚才你们一起用自己的小手玩了玩图形，发觉了图形里藏着好多好多

的隐秘，其实我们还可以让图形来变魔术。就看我们的小伴侣们怎么变，怎么玩。今口我们

就来学习“图形变变变”（课题出示）。

（-）动手操作，自主探究

1、今日，聪聪、明明的妈妈预备了一顿丰富的午餐，可是午餐的菜还没有预备好，

想请你们亲自动手做一做，你们会做吗？

2、出示第一道菜，叫“月饼拼盘工要求同学用圆形变成一个正方形的月饼？请小伴

侣们打开我们的书第28页自己看一看做一做，同桌争论一下应当怎么做？一生上台讲解。

同学自主学习。

3、出示其次道菜。要求同学用正方形拼摆成组合的三角形。指名同答并命名。同学

动手操作。讲评同学的作品。再让同桌互评，自己是怎么做，图形像什么？

4、聪聪慧明的妈妈看到小伴侣们这么聪慧，她给小伴侣们预备了一个好玩的嬉戏

-------好玩的七巧板（出示），七巧板的嬉戏已有千年的历史，它是中国人创造的，这是

一幅七巧板，它是用一个正方形分成7份得来的，大家仔细的观看七巧板是由几块什么图形

组成的？现在就用七巧板来拼图，比比看谁拼的图最好看。同学动手。

5、刚才小伴侣们拼得实在是太棒了，我把你们护的图案都集中在电脑里面，大家请

看。

这些都是你们自己动脑筋，发挥想象力和制造力，拼出的漂亮图案，真不简洁，可见，

将来的科学家和创造家就在你们里面。

（三）总结反思，拓展延长

今日，这节课我们去了聪聪慧明的家，自己亲自做了两道菜，知道了图形之间有那么

多的隐秘，也用图形拼出了许多好看的、好玩的图案，我们成了小小设计师、厨师。今日我

们在聪聪慧明家也玩了一天了，应当要回去了，小伴侣们预备好，我们要坐火车回来了,（放

音乐）

上课开头，老师通过创设情境，以孩子们喜爱的卡通人物导入，旨在激发孩子到学

习爱好。

让同学自主去评价，并不意味着放弃老师必要的指导。老师不仅要要求同学留意去倾

听，而且自己也要留意去倾听。在倾听的过程中发觉评议点，从而适时引导同学介入评价。

如长方形的上下、左右两条边是否一样长，需要动手折一折，这曲都是要老师加以确定的评

议点。

这部分内容教学中，老师把课堂中更多的时间与空间留给同学，大胆放手，让同学通

过观看、比较、自主探究、合作与沟通，发觉了正方形的特征，加深同学对所学数学学问的

理解，并从中培育了同学自主学习的力量、合作力量，同时使他们获得胜利的体验，增进学

好数学的信念。

老师创设让同学关心别人做“菜〃的情境，激发同学在动手操作中探究感受图形之间的

相互转化，沟通几种图形之间的联系及做“家务〃的乐趣。

通过不同形式、不同层次、不同类型的练习，使同学能轻松地解决问题，有效地提高

同学运用数学学问解决问题的力量。

同学的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有共性的过程。老师在设计中采

纳了开放式的练习，让同学自己设计拼摆“七巧板〃的图案，使同学的共性得到了进展，制造

欲得到满意，进一步体会到“图形的拼组"在现实生活中的运用。整个活动同学在轻松愉悦的

氛围中进行，全体同学能乐观热忱地投入到活动之中。通过对同学作品的展现和评价，让问

学学会自我观赏和相互观赏，有利于同学自信念的培育。

这一环节与课的开头相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数

学学习与同学的生活紧密联系起来。

五、教学片段实录：

师：好，聪聪、明明的家到了。今日他们家装扮的真美丽，有这么多的图形娃娃在门

口欢迎你们，你们想进去看看吗？他们有问题要考考小伴侣们：在这些熟悉的图形娃娃中你

熟悉哪些图形？（出示贴出正方形、长方形、三角形、圆形）

师：这么多的图形娃娃，我们先来讨论长方形里藏着什么隐秘。请小伴侣们拿出桌上

长方形的纸折一折，比一比，你发觉了什么？自己先想一想、再说给你的伙伴听一听。

生1：我发觉了长方形有四条边。

生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。

师：谁还有不同的发觉？

生3：我还发觉长方形的上、下两条边是一样的。

生4：（同学站起来问）生3,你是怎么知道的？

生3：我刚才把长方形的上面与下面折了一下，发觉了上面的那条边与下面的那条边

是一样的。

生4：我也试一下，（同学自己动手操作，兴奋的笑着说）是啊，是啊，我也发觉了。

生5：陈老师，我也用“生3”的方法，发觉了长方形的左右两条边也是一样长。

师：是嘛，那我们大家一起来试一试吧。

生6：陈老师，我刚才通过对折，发觉了一个长方形可以变成两个正方形。

课堂上消失一阵混乱，有个小伴侣说是，有的小仔侣说不是，有些小伴侣提出了自己

不同的看法。

生7：我的这个长方形对折之后，不是两个正方形，而我的同桌对折之后是两个正方

形。（如下图：）

生8：我刚才把长方形剪一剪，可以分成两个三角形。而且可以摆出不同的图形。（如

下图

在这个同学的启发之下，其他的同学纷纷拿起手中的剪刀，把一个个长方形剪一剪,

拼成自己喜爱的图形。

六、教学反思：

学校生学习数学与详细实践操作活动分不开，重视动手操作，是进展同学思维，培育

数学力量和实践力量最有效的途径。新课程标准要求，要培育同学自己探究学问的力量，而

动手操作可以给同学留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出

算理算法，呈现学问的构成过程，分散难点，以便把新的学问内化成符合自己熟悉水平的学

问结构。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的

起点。”为此，重视动手操专，培育同学实践力量，成了课堂教学过程中一个重要环节。对“图

形拼组（人教版一班级数学下册）〃的教学，从操作入手，引导同学在自主评价中培育同学

动手操作的力量，可以更好地优化教学过程，进展同学思维，提高教学质量。

一班级下册数学教案篇6

单元学情分析

这部分内容是在上学期“熟悉物体和图形"的基础二教学的，通过上学期的学习同学已

经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让同学初

步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面

图形与立体图形间的一些关系。

本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简洁重复，又要能拔

高教学要求，上学期在熟悉物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的外形拼搭一引起

好玩的图案和事物，使同学加深对所学图形的熟悉，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图

形的显著特征。而本单元"图形的拼组”目的是让同学通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的

一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

教学目标：

1、让同学熟悉长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的外形，通过折一折、摆一

摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2、培育同学初步进展想象力量和创新力量。

3、通过观看、操作、使同学初步感知所学图形之间的关系。

单元重点：

熟悉长方形、正方形、三角形、圆

单元难点：

初步感知图形之间的联系与区分

单元课时支配：

约3课时

第一课时：

熟悉图形（1）

教学内容：

熟悉图形(1)

教学目标：

1、通过直观使同学知道长方形、正方形的外形和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的熟悉，能辨别、

区分这两种图形。

教学重点：通过操作让同学明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：能够依据各自的特点进行简洁区分与推断。

教学方法：观看法、操作法

教学预备：长方形、正方形纸片、剪刀

教学过程：

一、复习。

出示长方形，请同学说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等)

再出示正方形，也请同学说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)

二、新课。

1、拿出每人事先预备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

(1)引导同学先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一

起，上下两条边足不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对

着的角对齐，折后观看折痕两旁的部分是不是完全合在•起;再连续对折•次，观看折出的

儿部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一远。(同学自己动手操作，得出结论)

(2)用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求同学先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起?然后，自

己动手折一折，以四人一小组进行争论，再翻开课本进行核对。

(3)区分长方形和正方形。

拿出事先预备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形

重叠在•起，让同学观看：两个图形的边有什么关系?如图：

2、小结：今日我们学了什么？大家有什么收获？

3、学做风车。

(1)先出示一个风车，将风车绽开，让同学观看风车是由什么图形剪拼成的。

(2)拿出预备的长方形纸，同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。

同学动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)

教学反思：

其次课时：

熟悉图形(2)

教学内容：

熟悉图形(2)

教学目标：

1、让同学通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和

圆的感性熟悉。

2、初步熟悉这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步进展同学的

想象力和制造力。

教学重点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行推断

教学难点：

图形的分解与组合

教学方法：

引导探究法

教学预备：

长方形、正方形纸片、小棒

教学过程：

一、复习

1、把下列图形的题号填入相应的括号内。

长方形正方形

三角形圆

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

1、取出事先预备好的两张长方形纸，如让同学思索，两个这样的长方形可以拼成什

么样的图形呢?同学动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方

形。

2、出事先预备好的四个小正方形，让同学想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。同学以四人为一小组进行争论。卜手

画)

4、完成教科书P4、4。

5、请同学拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充

分进展同学的想象力和制造性。

三、巩固练习。

教学反思：

第三课时：

熟悉图形(3)

教学内容：

熟悉图形(3)

教学目标：

1、使同学通过直观熟悉长方体和正方体的外形以及特征。

2、通过同学动手拼一拼、摆一摆，熟悉长方体和正方体的特征，能辨认和区分这两

种图形。

教学重点：熟悉长方体和正方体的外形以及特征

教学难点：能辨认和区分

教学方法：引导探究法

教学预备：长方形、正方形纸片、小棒

教学过程：

一、复习。

1、出示一些长方体和正方体的实物。

让同学指出哪些是长方体，哪些是正方体。

2、在长方体下面的括号里面画，正方体的下面括号里面“V"。

3、口答。

长方体有几个面？正方体有几个面？

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

老师：通过同学自由拼摆，让同学发觉长方体和王方体的区分以及之间的关系。

4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体)

三、巩固练习。

1、完成教科书P5、1„

2、完成教科书P5第5题。

同学独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P7第7题。

先让同学观看长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，

然后进行正确的划线连接，

4、完成教科书P6第五题。

观看：(1)第一行和第三行有什么关系？

(2)第一行和哪几行有关系？

(3)其次行和哪几行有关系？

(4)你发觉了什么？

⑸图中缺了几块?你是怎样得出来的？

5、完成教科书P7第六题。

6、完成教科书「7第8题

依据正方体的平面绽开图，让同学想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师

出示实物演示。

一班级下册数学教案篇7

［教材分析］

两位数加、减整十数或一位数的口算及习是一班级下册第四单元100以内的加法和减

法(一)中复习的第一课时。本单元是在同学一上学习过100以内数的熟悉和20以内的加

减法的基础上进行教学的，100以内的加减法是学校阶段重要的基础学问，是后续学习100

以内进位加法和退位减法的认知基础。本课通过引导同学在计算和比较中整理两位数加、减

整十数、一位数的口算方法，采纳不同形式的题组练习，进一步提高同学的口算力量，并能

体会加减运算中的一些简洁规律。

［学情分析］

同学已初步把握了两位数加、减整十数、一位数的U算方法，但在练习的精确率

和速度还有待提高。通过数学活动，诱发同学整理学问的需要，引导同学对口算进行归类和

整理。同学对于不计算比好大小的练习还有•些困难，通过观看比较，逐步体会加减法运算

中的一些简洁规律，在与同学沟通和老师指导下，学有所思，学有所获。

［教学目标］

1、通过复习，进一步巩固两位数加、减整十数及一位数的口算方法，提高口算的正

确率和速度。

2、通过复习，关心同学进一步把握加、减法运算的特点，体会加、减法运算中的一

些简洁规律。

［教学重难点］

复习巩固两位数加、减整十数及一位数的口算方法，体会加减法运算中的一些简洁规

律。

［教学过程］

一、梳理口算方法

1、师：通过第四单元的学习，我们已经把握了两位数加、减整十数、一位数的LI算

方法，今日我们和小绿娃一起去口算王国，回顾一下口算方法，检验一下我们的口算本事。

2、依次出示:53+2053+2

53-2053-2

横着比较两道算式的异同，先估量得数是几十多，再指名说说计算过程。

3、竖着观看，上下两题的异同，计算过程中有什么相同的地方？

老师小结口算方法：口算两位数加、减整十数，先用整十数加、减整十数，然后将结

果与一位数相加；口算两，‘立数加、减一位数，想用一位数加、减一位数，然后将算出的结果

与整十数相加，计算中要认真审题，把相同计数单位上的数相加减。

二、口算练习

1、题组练习：先估一估，再算一算。

64+3=76+20=30+59=

64-3=76-20=3+95=

64+30=76+2=59-30=

64-30=76-2=95-3=

同学说一说得数是几十多，再口算。

师：口算中要提示留意什么？（红色圈出第三组算式中的59和95）

同学独立完成，全班校对。

2、数学嬉戏：

（1）明确题意：将两个数相加算出和，再相减算出差。（指名示范）

（2）提出活动要求：同桌两人一人说算式求两数和，一人说算式求两数差，然后填

写学习单。

（3）同桌同学相互练习，集体沟通。

3、圈出正确的答案。

20+17（1937）66-20（4664）88-8（880）

6+22（8228）47-4（743）4+9（4913）

问学独立完成，抽两题说说计算过程。

4、口算小能人

（1）看题心算得数。

（2）开火车读算式说得数。

（3）限时完成I」算题，要求做完后检查，养成良好的学习习惯。

（4）同桌互查互批（要求：逐题检查，推断对错，任选加、减法算式各一题，同桌

互说计算过程，过关的画星。）

（5）老师巡察，全班纠错。

5、不计算，比较大小。

（1）抽出口算题中第一、第四组，

师：你能不计算，比较两道算式得数的大小吗？

46+20O46+2

77-60O77-6

55+2055-2

57-4075-4

同学比较大小，并说说思索的过程，师随机小结。

（2）同学独立练习：不计算，在。里填上＜"或

87-30O87-32+26O26+246-3O64-3

52+40o52+43+35o35-2046-20o56-30

全班检查，指名说说最终两题的比较方法。

（3）这些算式得教都相等吗？推断对错，并说说怎么想的？

4+70=70+4a47-10=57-20n

4+70=7+40D47+10=57+20D

师：通过这组题，你有什么要提示大家留意的？

6、拓展提升：花朵后面藏着几？想一想，说一说。

4□+口5=894口-口5=12

三、全课小结。

师：通过今日的口算复习，你有什么收获？在口第两位数加、减整十数、一位数中，

要提示大家留意什么？

［板书设计］

复习

53+20=7353+2=55

503503

705

53-20=3353-2=51

503503

301

［教学设计意图］

两位数加、减整十数、一位数口算复习，笔者在教学中基于教材第63页第1-4题的

内容，不拘于教材内容，依据本班同学的学情适当增补。为了关心同学进一步巩固100以内

加减法口算的口算方法，培育同学良好的数感。复习引入从比较两位数加整十数、一位数口

算53+20和53+2,以及比较两位数减整十数、一位数的LI算53-20和53-2入手，通过比较、

估算、说计算过程，让同学回忆口算方法，诱发同学整理学问的需要，体现了整理和复习的

必要性，引导同学对口算进行归类，再进行纵向比较，梳理两位数加、减整十数、•位数的

口算方法，感受加减法口算之间的联系。

依据班级同学的学情，教学过程中选择不同的练习形式进行针对性练习，第一层次：

通过嬉戏形式，进一步练习两位数加、减整十数及一位数的口算，针对同学简单消失的错误，

增加了圈出正确的答案一题，让同学在比较和选择中，进一步强化口算方法。其次个层次：

两位数加、减整十数或一位数的综合练习，为提高同学的I」算爱好，增加了开火车说得数的

环节，利用多媒体课件帮助，让同学经受心算、口算到写得数的过程，提升了口算的趣味性，

并将评价的权利下放给同学，通过互评、互答，让每个同学都参加到学习评价中来。第三层

次：从口算题中选择出两组有关联的算式，让同学比较两道算式的异同，发觉加减法算式的

特点，体会加减法算式运算中的一些简洁规律，如一个加数相同，另一个加数越大，和也越

大；被减数相同，减数越大，差越小等等。在同学沟通理解的基础上，独立完成一组练习加

以强化。为打破同学的定势思维，提升同学的辨析力量，补充了一组推断题，让同学在相像

的算式中发觉不同的部分，并在纠错过程中得到力量的提升。在完成全部练习的基础上，赐

予同学跳一跳的机会，补充了一组动脑筋题：4口+口5=89和4□-口5=12,让同学尝试利用已有

的口算学问填写，考查同学对相同计数单位上的数相加减的学问的把握状况。

全课总结环节，通过让同学自由说说自己的收获或说说在口算中要提示大家留意的地

方，让同学回顾全课内容，并对两位数加、减整十数以及•位数的口算方法有更为清楚的熟

悉。

一班级下册数学教案篇8

课前预备：积木教具箱子两个盒子同学预备积木球各种外形的小纸盒

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗？

师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗？

师：这节课我们一起来学习"熟悉图形”。（板书课题：熟悉图形）

师：观看这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

［设计意图：本节课以“玩积木〃引入，选取的是符合同学年龄特点、同学感爱好的

生活实际内容.这一情境（I勺设计激发了同学的学习爱好，制造了轻松的学习氛围，为接下来

的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】

二、探究新知

绽开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！（分小组活

动）

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，

我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？（出示课堂活动卡）

师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展现。（有的按颜色分组，有的按大

小分组，还有的按外形分组......）

师：这节课我们就按他们分的这种状况来讨论。（出示按外形分组的状况）

［设计意图：上课伊始，让同学自己玩。这是随便的玩，是同学在原有的,认知基础

上的玩。这时，同学眼中的积木照旧是玩具。收积木时，老师建议同学把积木分类摆放整齐，

这时同学开头关注积木的外形。】

三、引导体验，合作探究

（-）球的熟悉。

师：我发觉咱们班的许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：（问一名同学）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同学呢？引导同学认真

观看手中不问的球，说一说它们都是什么外形的。

小结：我们把这样的外形统称为球。

师：除了刚才你们手里拿的这些外形是球，生活中你还见过哪些物体的外形也是球？

师：请同学们把球放在桌子上。

师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这

是为什么？（怕它掉在地上）

师：为什么球放不好就简单掉在地上？

师：对，球是能滚动的。（板书球是圆形的，易滚动）

【设计意图：通过把球放在桌子上，使同学发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名

称再到立体图形球是圆形的，易滚动的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能

展现出抽象的过程，有利于同学理解学问。】

（二）圆柱的熟悉

师：（拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问同学）这块积木也能滚，

它的外形是球吗？（不是）为什么不是？

师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发

觉了什么？（老师用教具演示上下两个面一样大）师：我们把这样的图形叫做圆柱。（板书：

圆柱）

师：生活中你见过外形是圆柱的物体吗？

（三）正方体的熟悉。

L老师指着图画中积累在一起的外形相同的积木，让同学说出它们的外形。

师：拿一块外形是正方体的枳木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2.列举同学不同的发觉。（同学发觉正方体的6个面都一样）

师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

师：还有的同学说上方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过

数，知道了正方体有6个面。专心观看发觉正方体的6个面一样大。

［设计意图：通过让同学摸一摸、看一看、数一数，休会正方体的六个面都是平的，

并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了同学的自主力量。）

（四）长方体的熟悉。

师：（老师指着图画中长方体的积木）这些积木的外形是正方体吗？

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才讨论正方体的方法来讨论一下这样

的积木有什么特征。

汇报沟通。

（1）每个面都是平的。

师：你是用什么方法发觉的？（摸一摸）

（2）长方体也有G个面。

师：你是怎样知道的？（数-数）

请你上前面来给大家数一数。

（3）长方体相对的两个面一样大。（同学发觉这一特征后，老师用教具演示长方体的

这一特征）

师：这些积木的外形叫什么？（长方体）

师：我们把这种图形称为长方体。（贴图并板书）

老师举起两块长方体（一般的）的积木，让同学推断它们的外形。

老师再举起一块长方体（特别的）的积木，让同学推断它的外形。（引导同学进一步

熟悉长方体的特征）

【设计意图：让同学依据总结出的讨论正方体的方法独立讨论长方体的特征，从而培

育同学的迁移力量和独立思索力量。】

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能

学到数学学问。

想一想，今日我们熟悉了哪些图形？

四、巩固练习

师：看图形，你能说出它们的名称吗？（展现各种图形）

五、课堂小结：

一班级下册数学教案篇9

教学内容：

教材第14页例3、做一做的内容

教学目标：

1、同学初步学会算十几减7、6o

2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

重点难点：

引导同学通过数据的观看直接说出想加算减法的思索过程。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9

17-9

12-8

16-8

2、看卡片，说出（）里应填多少。

6+（）=12

8+（）=13

5+（）=11

7+（）=14

9十（）=1G

6+（）=13

3、12-8=4,说一说想的过程。

二、新授

1、出示例3。

（1）观看画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请同学数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，

黑金鱼隐蔽到水草后）再让同学猜一猜隐蔽到水草后的红金鱼有几条？（同学分组争论，说

一说自己的‘想法）

（3）同学汇报争论结果，列出算式。137=6谈一谈你是怎样想的

10-7=37+6=13

3+3=613-7=6

［谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？］

（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好一

（5）转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？

（6）同学独立列式，并说一说思索的过程。

13-6=7

想：10-6=44+3=7

还可以这样算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

三、检测与反馈

1、完成P14页的做一做第1题。

［让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。］

2、做一做第2题。

［观看比较使同学感受想加算减法的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加

法算式0］

3、完成P14页做一做的第3题。

［同学独立完成，集体订正。提问上下两个口间的关系。］

四、总结并布置作业。

板书设计：

十几减7、6

13-7=613-6=7

10-7=37+6=1310-6=4

3+3=613-7=64+3=7

还可以这样算;

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教学反思：

通过本课的学习，在四种算法的比较中，同学已习惯使用想加算减法来口算，体会到

了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

一班级下册数学教案篇10

教学目标

1、通过创设情境，激发同学的学习热忱并乐于探究、

2、通过动手操作，让同学在探究相关的,退位减法的过程中，进一步感知解题策略的

多样化，培育同学制造性思、维的意识、

3、通过整理算式，培育同学归纳、概括的力量及良好的思维习惯、

教学预备

彩笔、白纸、小棒、图片等、

教学过程

激发学习热忱

活动一：同学们喜爰看绝技表演吗？请问学们观赏空中绝技表演、

1、出示图片：飞行表演

2、边观看边思索：你看到了什么？想到了什么？

同学可能回答：飞行员在表演，有红色队和黄色队；

我想到了红色队比黄色队多多少人？

黄色队比红色队少多少人？

红色队和黄色队共有多少人？

我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演、

二、探究解题策略、

（一）活动二：查找生活中数学问题、

1、依据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上、

2、同学汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理、

（二）活动三：重点讨论11减几的算式、

1、同学汇报，体现解题策略的多样化、

方法1：出示图片：I员I片

从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4、

方法2：出示图片：小棒

用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根、

方法3：把11拆成10和1

10-7=33+1=4

方法4：把7拆成1和6之后再连续减、

11-1-6=10-6=4

方法5：把减数7凑成10,多减后再加、

11-10+3=1+3=4

方法6：依据加减法之间的关系得出结果、

由于：4+7=11

所以：11-7=4

课间嬉戏：小伴侣们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧、

歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿；

二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；

三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；

四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿；

（三）活动四：培育思维有序性

思索：你从中发觉了什么？

11—2=911—9=2

11-3=811-8=3

11-4=711-7=4

11-5=611-6=5

11-6=511-5=6

11-7=411-4=7

11-8=311-3=8

11-9=211-2=9

三、培育数学技能、

（一）看图列式（出示图片：小鸟和小鸭子）

（-）看图列式（出示图片：松鼠和小兔子）

（三）出示图片：小猫钓鱼

老师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的

鱼少争吵呢？小伴侣们，快来帮