一年级语文上册人教版第八单元篇一教案共三篇

一年级语文上册人教版第八单元篇

一教案共三篇

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学

大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题

为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的

具体设计和支配的一种管用性教学文书。下面我给

大家带来关于人教版一年级语文第八单元上册教案

共三篇，便利大家学习。

人教版一年级语文第八单元上册教案1

《雪地里的小画家》教案

教材分析：

这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画

的事。小画家们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和

他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲解并描述了四

种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。

教学要求：

1、相识11个生字，会写几、用、鱼3个字。相

识2个偏旁虫、目。

2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小

马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特

点。

教学重、难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最终一句话的理解。

教具准备：

1、生字词卡片

2、竹叶、枫叶、梅花图片

3、投影片

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、相识本课生字。

2、正确、流畅地朗读课文，了解四种动物脚趾

的不同形态及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小挚友们宠爱下雪天吗?雪后，小

挚友们在雪地里玩些什么？

2、今日，我们要学习一篇新课文，出示课题：

22、雪地里的小画家。齐读课题

3、探讨：

读课题，你想到了什么?（下雪后，地面上盖了一

层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家?（年龄小，但画画

本领很大的人。）

4、雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画什么

样呢?我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，留意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小挚友们快乐吗?小动物们要在雪地里

画画，看到下雪，心情怎样?（特殊快乐）

⑶再读第一句，要读出快乐的语气来。

2、读其次句

说说谁来到雪地里?一群是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀?他们画了些什么

呢?（自己读一读第三句，小组探讨答案）

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁?他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再视

察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的

是不是与图片上的画很相像？

（3）谁再把第三句读一读?要读清楚谁画的是什么?

⑷小动物们画了什么?（老师引读，男女生对读）反

复练习记住？

小鸡--画竹叶小狗-画梅花

小鸭-画枫叶小马-画月牙

4、我们平常用什么画画?这群小画家是怎么画画

的呀?谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画

是什么意思?你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走

在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参与？

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起

画画呢?（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生探讨沟通-青蛙是冬眠的动物）

（3）最终两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有

感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的?）

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小

马的脚趾形态不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

其次课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程：

一、复习

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

2、读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

二、识字、写字

1、分小组学写生字

⑴读准字音

（2）分析字形、数笔画

2、指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔

乙起笔与起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的门不能写得太大，也不能写得太小,

最终一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的田不能写得太大，田的其次笔要横压

在横中线上，第四笔压在竖中线上，最终为长横。

三、完成课后练习，读读连连

1、请同学们自己读读题

2、集体背诵第三句话

3、自己连线，老师集体订正

四、思索

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地画画？

五、讲评小结

（教后记）

人教版一年级语文第八单元上册教案2

《乌鸦喝水》教案

教学要求：

1.学会本课8个生字和4个词语，相识4个字。

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3.鼓舞学生遇到困难要踊跃动脑，设法解决。

教学重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的

字，精确驾驭找、看、放、升的字形。理解到处、提

升的意思。正确、流畅地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚

实地驾驭字形。

课前准备：

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景

图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条

件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半

瓶水，一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意视察或做一做：一只装满白开水或

饮料的杯子，参与一些冰糖，水会怎么样？

教学时间:2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1.出示“乌鸦〃图（板书：乌鸦）。

2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动

脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书:

喝水），留意看老师写"喝"字，想一想：“喝〃为什么是

口字旁？

二、初读课文，整体感知

1.老师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看

书，谨慎听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，

词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序

号。

三、以读为主，学习课文

1.学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?（出示课文

第一段）

(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什

么是，”?

⑶在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了

很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看,

“一只乌鸦口渴了，到处找水喝〃会是什么样呢?谁情愿

表演给大家看看？

⑷乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿

再读读第一段?留意“找，，是翘舌音，全班多读两遍。

⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.学习其次段。

⑴这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多快

乐啊!谁来读一读这句?“瓶"是后鼻音，再读一读。(出

示其次段课文)

⑵“看堤生字，再读几遍。我们有时为了看清远

处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，

所以这个生字可以用什么好方法记呢？

⑶乌鸦望见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着

水，这是什么缘由呢?谁业读其次句？

(4)学生视察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸

进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这

句？

(5)谁来读最终一句，留意“怎〃和“呢”读音，多读

几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想,

乌鸦是怎么喝到水的？

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段

课文)

⑶老师引读：乌鸦想出的方法是一学生接读第四

段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大

家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。

(5)引导学生视察：随着投放石子的增多，瓶子里

的水渐渐提升。学习“升、高〃，“升”就是升旗的“升”，

"高"就是"高矮"的"高"。

⑹演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学

生读最终一句。

四、朗读课文，稳固生字

1.个别读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。

完成课后练习2里4个的书写。

其次课时

一、朗读课文，进展思维扩展训练

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝

到吗?鼓舞畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1.接着完成课后练习2o

2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，

最终抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。老师

在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄

下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

人教版一年级语文第八单元上册教案3

《小蜗牛》教案

课前准备

1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹏鸟》MV;

制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;

查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。（老

师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季

的特点。（学生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV,请同学们听一

听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节

课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗

牛）

2.学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。

3.学写“牛”字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在

竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一

起到课文中去找寻答案吧！

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用

歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的留

意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,

激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛〃

字，让学生在轻松快乐的气氛中对所学的汉字进展理

解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1.老师范读课文，学生留意字音和停顿。

2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字状况。

课件出示带拼音词语：

zhuzaihaiziwanquanbianhuifaya

住在孩子完全变回发芽

haojiuwdniuwanbapayapa

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发

音："子"是平舌音，在"孩子”一词中读轻声;"住、树”

是翘舌音广吧、呀”是轻声。有错刚好订正。

4.学习新部首

5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都相识了，再读课文，你能把它

读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字

音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自

然段。

⑴学生大声自由读课文，标出自然段。

⑵指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不

回读、不破读。）评议学生朗读状况。

⑶想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲

解并描述这个小故事的？

(4)学写"对"字。

®视察”对"字在田字格中的位置。

②老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点,

不是捺，右边的“寸”要比"”低一点，最终一笔点写在

田字格的十字穿插点上。

③学生动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生宠爱

学习汉字，有主动识字的愿望〃。本课的生字新词比拟

多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有必

需的困难。所以，从范读起先，老师就提出留意字音

的要求，并在下面的自由读中支配同桌相互帮助，使

学生能自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话?你是怎么

找到的？

在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简洁了解

用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。

3.这次对话讲解并描述的是什么时候?蜗牛妈妈

让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段。

（2）沟通、汇报老师提出的问题。

⑶学写“妈,，字。

①用加一加的方法记住这个字。

②视察“妈"字在田字格中的位置。

③老师范写，强调“女字旁〃。

④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么?（春天来了,

小树发芽了。）你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来

了、小河里的冰溶化了……

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

⑴看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时

的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?（很

好、很华蜜）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，留意声音要温顺，语速可以稍慢,

读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

⑶小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?（没有）为

什么?你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。（“爬呀，爬呀”和“好

久”要重读，而且语速要慢。）

(4)那他看到了什么？

出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么

样?(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗

牛的天真烂漫。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次

对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天启程，爬了好久才回到家，告知

妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么好玩的事呢？

下节课我们接着学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度,

本环节充分利用课文中的插图，并依据生活经验，引

导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的

语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗

牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中

加深理解。

其次课时

一、复习稳固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们

快到课文中去找找吧！

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的

方法，并利用图画复述课文，帮助学生稳固上节课所

学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习爱好,

为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1.自然过渡，学习其次次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请

同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是

从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示其次次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草

莓回来。〃

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，

草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

⑴这局部是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对

孩子说话的语气来读一读这局部吗？

(2)理解"已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭

了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经〃这个

词。)

⑶从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

⑷小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又

看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它

看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班沟通。

(6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛

妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是

为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什

么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说

你知道了什么。

④从最终一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间沟通，老师巡察。

(3)指名沟通。

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习

的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会

自学，此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终

给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探

究、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示：留意角色支配(一人旁白、一人小蜗牛、一

人蜗牛妈妈)。

2.指名分角色朗读。

3.评比出选手。

设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变

得情趣盎然、生动活泼