情境教学 论文VIP

情境教学论文摘要：

情境教学作为一种新兴的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的关注和推广。本文以情境教学为研究对象，通过分析情境教学的内涵、特点和优势，探讨其在教育教学实践中的应用。本文旨在揭示情境教学在提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力方面的积极作用，为我国教育改革提供理论支持和实践指导。关键词：情境教学；教育教学；综合素质；创新精神

一、引言

教学，自古以来就是人类文化传承的重要途径。从古至今，老师们都在寻找着最有效的方法，让知识能够更加生动地传递给学生。如今，我们进入了一个信息爆炸的时代，知识更新换代的速度越来越快，孩子们的学习需求也越来越高。在这样的背景下，情境教学作为一种新颖的教学理念和方法，逐渐走进了我们的视线。

情境教学，顾名思义，就是将知识融入到具体的情境中，让学生在情境中学习、体验和感悟。这种教学方式，打破了传统的“满堂灌”模式，让学习变得不再枯燥，让知识变得更有活力。

首先，我们得明白，学习不仅仅是记忆和理解，更重要的是应用和创造。情境教学正是一种能够激发学生主动学习、积极思考的教学方式。它通过创设一个贴近学生生活的、具有真实性和情境性的学习环境，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握知识。

比如说，学习语文时，我们可以通过讲述一个故事，让学生在故事情境中感受文字的魅力；学习数学时，我们可以通过模拟生活中的购物场景，让学生在解决实际问题的过程中，理解数学公式和原理。这样的教学，让学习变得生动有趣，孩子们也更愿意投入其中。

其次，情境教学有利于培养学生的综合素质。在情境中学习，孩子们需要运用多方面的能力，比如观察力、想象力、分析力和解决问题的能力。这些能力的培养，对于他们未来的成长和发展至关重要。

再者，情境教学有助于激发学生的创新精神。在情境中，学生需要面对各种未知和挑战，这就需要他们发挥自己的创造力，寻找解决问题的方法。这种创新精神的培养，对于培养未来的创新型人才具有重要意义。

然而，尽管情境教学有其独特的优势，但在实际的教学实践中，我们仍然面临不少挑战。比如，如何创设合适的情境，如何让学生在情境中真正学到知识，如何评估情境教学的效果等等。这些问题，都需要我们不断去探索和解决。

二、问题学理分析

情境教学虽然在理论上听起来很美妙，但在实际应用中，它并不是没有问题的。接下来，我们就来聊聊这些问题，看看它们背后到底是什么样的学问道理。

1.情境创设的挑战

情境教学的第一步是创设情境，这就像是为故事搭建一个舞台。但是，这个舞台怎么搭建呢？是简单地复制现实，还是完全虚构一个故事？这里面的学问可大了。如果情境太贴近现实，学生可能觉得无聊，因为那不过是他们已经熟悉的日常生活；如果情境太离奇，学生又可能觉得难以信服，觉得那不是真实的学习环境。所以，创设一个既真实又能够激发学生兴趣的情境，是一门需要深入研究的艺术。

2.学生参与的困境

情境教学强调学生的主动参与，但是并不是所有学生都能在这种教学模式下自如地参与进来。有的学生可能因为害羞、缺乏自信或者是对未知事物的不适应，导致他们在情境中表现得比较被动。这背后涉及到的心理学问题，比如学生的个性特点、心理承受能力等，都是我们需要认真分析的。

3.教学效果的评估

在情境教学中，如何评估教学效果也是一个难题。传统的考试和测试方法可能不再适用，因为情境教学更注重的是学生的综合能力和创新思维的培养。那么，我们该如何设计出既能够反映学生真实学习情况，又能够适应情境教学特点的评估方法呢？这需要我们对教育评价的理论和实践有深入的理解。

4.教师角色的转变

在情境教学中，教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是情境的引导者和学生学习的促进者。这意味着教师需要具备更高的教学技巧和更丰富的知识储备。教师如何从传统的教学模式中转变过来，如何有效地引导学生进行情境学习，这是一个需要教师不断学习和实践的问题。

5.教育资源的分配

情境教学往往需要更多的教育资源，比如教材、教学设施和教师的时间等。但是，并不是所有的学校都能提供这样的资源。如何在有限的条件下，尽可能地发挥情境教学的优势，是一个需要我们深思的问题。

三、现实阻碍

尽管情境教学听起来很有吸引力，但在实际操作中，它面临着不少现实的阻碍，这些阻碍就像是大石头，挡在了我们推广情境教学的路面上。

1.教学资源的限制

首先，情境教学需要丰富的教学资源，比如适合的教材、生动的教学辅助材料、多样的教学设备等。但是，在很多学校，尤其是农村或者经济条件较差的学校，这些资源是非常有限的。没有足够的资源，情境教学就很难真正开展起来。

2.教师能力的不足

其次，情境教学对教师的能力要求很高。教师不仅要有扎实的学科知识，还要有丰富的教学经验，能够创造性地设计教学情境，引导学生进行有效的学习。然而，现实中很多教师可能缺乏这样的能力，他们习惯了传统的教学方法，对于如何设计情境教学感到无从下手。

3.学生学习习惯的适应

再者，学生习惯了传统的学习方式，突然让他们进入一个需要主动参与、积极思考的情境中，可能会感到不适应。有的学生可能不习惯在众人面前表达自己的观点，有的学生可能不习惯在非正式的环境中学习。这种学习习惯的适应问题，也是情境教学推广的一大阻碍。

4.家长和社会的期待

家长和社会对教育的期待往往与情境教学的理念不太相符。他们更倾向于看到学生的分数和成绩，而不是学生的综合素质和创新能力。这种期待可能会给学校和教师带来压力，使得他们在实施情境教学时不得不妥协，回到传统的教学模式。

5.教学评估的难题

情境教学的效果评估也是一个大问题。传统的考试和测试方法很难衡量学生在情境教学中的学习成果。如何设计出既能反映学生真实学习情况，又能适应情境教学特点的评估体系，这对教育工作者来说是一个挑战。

6.学校管理和制度的约束

最后，学校的管理制度和教育政策也可能成为情境教学的阻碍。比如，学校的课程安排可能过于紧凑，没有足够的时间来实施情境教学；或者学校的评价体系可能更倾向于传统的教学方式，这都使得情境教学的推广变得困难。

四、实践对策

面对情境教学在实际推广中遇到的种种阻碍，我们需要找到一些实用的对策，就像给这些阻碍开出的药方，让情境教学能够在教育实践中生根发芽。

1.优化教学资源配置

要想让情境教学顺利开展，首先得解决资源问题。学校可以尝试从多个渠道筹集资源，比如与社会企业合作，共同开发适合情境教学的教材和教具。同时，也可以利用互联网和多媒体技术，拓宽资源的获取途径，让每个学生都有机会接触到丰富的学习材料。

2.提升教师教学能力

教师是情境教学能否成功的关键。学校应该定期组织教师培训，帮助他们掌握情境教学的设计和实施技巧。此外，可以鼓励教师之间进行教学经验交流，互相学习，共同进步。

3.培养学生的参与意识

学生是学习的主体，他们的参与度直接影响情境教学的效果。学校可以通过开展各种活动，比如辩论赛、角色扮演等，让学生在活动中学会表达自己，增强自信心。同时，教师也应该耐心引导，让学生在安全、开放的环境中逐步适应新的学习方式。

4.调整家长和社会的期待

家长和社会的期待需要逐步引导。学校可以通过家长会、开放日等活动，向家长和社会展示情境教学的成果，让他们看到这种教学模式对学生成长的积极作用。同时，也可以通过媒体宣传，提高公众对情境教学的认识和理解。

5.创新教学评估方法

情境教学的效果评估不能仅仅依赖于传统的考试和测试。学校可以尝试引入多元化的评估方法，比如项目评价、过程评价等，更全面地了解学生的学习情况。此外，还可以通过学生自评、同伴互评等方式，让学生参与到评价过程中，提高他们的反思能力。

6.优化学校管理和制度

学校应该根据情境教学的特点，优化教学管理和评价制度。比如，调整课程安排，为情境教学留出更多的时间；改革教师评价体系，将情境教学的能力和成果纳入教师的考核指标。

7.加强跨学科合作

情境教学往往需要跨学科的知识和技能。学校可以鼓励教师跨学科合作，共同设计教学活动。这样不仅可以丰富教学资源，还可以培养学生的综合能力。

五：结论

经过对情境教学的研究和实践分析，我们可以得出以下几点结论：

1.情境教学是一种有效的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质和创新精神。通过将知识融入到具体的情境中，学生能够在实践中学习，更好地理解和掌握知识。

2.然而，情境教学在推广过程中也面临着诸多挑战，如教学资源的限制、教师能力的不足、学生学习习惯的适应、家长和社会的期待、教学评估的难题以及学校管理和制度的约束等。

3.针对这些问题，我们需要采取一系列的实践对策，包括优化教学资源配置、提升教师教学能力、培养学生的参与意识、调整家长和社会的期待、创新教学评估方法、优化学校管理和制度以及加强跨学科合作等。

4.情境教学的实施需要学校、教师、学生、家长和社会各界的共同努力。只有大家齐心协力，才能让情境教学真正发挥其应有的作用，为我国的教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]张红，情境教学在小学语文教学中的应用研究[J]，教育教学论坛，2019（10）：105-106.

[2]李明，