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文档简介

悲壮美学专题教学设计

课题：天地英雄气——杜甫《登高》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》比较阅读

课时：40分钟

教材：部编版高中语文必修上册/下册【教学目标】语言建构与运用：掌握两首作品中的典故运用与时空转换手法学习悲壮类诗词的典型语言范式（如工整对仗、虚实相生）审美鉴赏与创造：辨析"沉郁悲壮"与"豪放悲壮"的不同美学风格通过意象重组创作微型悲壮主题诗歌【教学环节】

情境导入：美学初体验（5分钟）视听刺激：播放《三国演义》片头曲+杜甫草堂纪录片片段核心提问："同样表现历史沧桑感，视频中的音乐与画面分别对应哪首诗词的情绪基调？"▶

文本解构（22分钟）1.语言密码破译（小组竞赛）任务单A（《登高》）：圈出所有"双声叠韵词"（如"萧萧""滚滚"）分析"万里悲秋常作客"中数量词与时空的关系任务单B（《赤壁怀古》）：统计典故数量（周瑜、小乔、樯橹等）对比"乱石穿空"三句的原文与教材注释版本差异2.悲壮美学对比（思维可视化）坐标轴活动：纵轴（情感强度）｜豪放悲壮（苏轼）横轴（时间维度）｜个体悲壮（杜甫）→历史悲壮（苏轼）审美要素归纳表：意象选择抒情方式终极关怀杜甫风急猿啸即景抒情生命困境苏轼惊涛故垒怀古咏史宇宙永恒▶

审美创造（10分钟）跨界创作任务：任选一首作品，用3个符号重构核心意境（如《登高》可用根据对方小组的组合即兴创作两句现代诗（需包含一个原诗意象）▶

升华总结（3分钟）金句提炼：

"杜甫将天地装入生命，苏轼把生命还给天地——两种悲壮，一样伟大"延伸思考："如果李白遇见赤壁，会写出怎样的悲壮？"（课后比较《将进酒》与苏轼词）【设计特色】双文本互文性解读：通过"坐标系""对比表"建立系统性审美认知新媒体元素运用：emoji重构符合Z世代表达习惯测评创新：创作任务同时考察语言运用（古诗意象转化）与审美创造（现代诗写作）【板书设计】悲壮美学两重奏杜甫《登高》苏轼《赤壁

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