小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的

教案

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案「篇一」

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，沐会翠鸟的美丽和敏捷，

感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。

3、利用学到的观察方法，学习细致观察•种动物的外形，并把观察所得记录

下来。

4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！

教学重点：

通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷。

教学难点：

感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学准备：

1、课件

2、其他动物的视频资料

教学过程:

一、名言导入

本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，的眼睛。今天

我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟

二、雨天船上的场景

1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿究竟是一只什么鸟呢？

2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发现了它呢？

3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上观察了哪些事物，用圆

圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。（师做强

调）

4、孩子们，看，这就是船舱，这是这位船夫，作者不仅仅只观察到船夫，还

观察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？

作者从里到外，由整体到局部观察，除了观察到事物还观察周围环境怎么样？

5、沙啦沙啦指的是？你平时还听到了哪些声音？

6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样一一善于用耳朵听，调动了自己的

各种感官去感受周围的场景，让整个场景有声有色。

7、捧书，我们再感受一下这场有声有色。

8、孩子们，小作者刈雨天船上的场景观察得非常细致，喉，从船舱到（船

篷），从蓑衣一一（到橹），从一一（我和母亲到船夫），从看到的一一（到听到

的），作者都观察到了，这就叫一一处处留心。

三、除了处处留心雨天的场景，接下来作者又观察了什么？（翠鸟的外形）

1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。

2、作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢？用笔圈一圈

3、这些部位到底美在何处呢？

4、小作者抓住了翠鸟的什么来观察？（颜色）

5、多美的翠鸟，比鹦鹉还漂亮，谁来读，再来，一起来！

6、出水萃鸟图片，感受翠鸟的美。

翠鸟色彩斑斓，五彩缤纷，它有一一，有一一（带着一些蓝色的翅膀），有一

-（红色的长嘴），作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了，

谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的观察。

通过作者的细致观察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的美丽。

如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞叹：

我看见•只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（男女）

9、小结：（出示第二自然段）孩子们，围绕着美丽，小作者细致观察了翠鸟

各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样一一处处留心，细致观察，才能留下

清晰、深刻的印象。

10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽。

四、学习第3段，体会观察时要用心想。

1、过渡：孩子们，这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船，小作者怎么

想？它什么时候飞来的呢？读了这句你体会到？

它站在那里做什么呢？难道（）

2、你发现了什么？连用三个问句你体会到作者怎样的感受？

3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的心情？还有吗？

4、看来，我们在观察时，除了用眼睛看，还要用心想。

5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落。

6、小结：翠鸟随意得立于船头歇息，船夫在船头摇着橹，没人去打扰它，它

也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它究竟要做什么呢？（捕鱼）

五、翠鸟捕鱼

1、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。

2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把（冲飞衔站吞）部观察到了，你体会

到作者怎么样？

作者如此细致得观察，我们应该怎么读？

3、孩子们，翠鸟（冲飞衔站吞）这一系列动作在很短的时间一气呵成，你体

会到什么？（敏捷）我们又该怎么读？谁来把它的快读出来!

4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷，还如此连贯，一气呵成，捧书我

们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面！

5、除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷，一气呵成，你还能从哪些词语

中体会到？（一下子，没一会，一口）

这下又该怎么读？（男女）

6、翠鸟如此一气呵成的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出

现了什么画面？为什么这些文字能带给你这样的画面。（用上了这些表示动作的词

语，这些表示时间短的词语）是呀，孩子们，如此画而得以呈现，这就是生动描

写。

六、提炼细腻描写

1、老师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。

3、默读《翠鸟》，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。

4、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文

里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者

在观察和表达上有什么相同和不同？你发现了什么相同的地方？

是呀，都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么？他们都观察到了这些部位

和颜色（动作）。

5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机灵和可爱体现的淋漓尽致。听

老师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么？

6、正是因为作者的处处留心，细致观察，生动描写，用不同的表达方式流

露出刈翠鸟的喜爱，让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。

7、孩子们我们也带着这样三个本领，看看老师给你们带来了什么？

8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了

有许多有意思和美丽的事物在我们周围，课后用上今天学习的去呈现。老师期

待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，栩栩如生。

板书设计：

搭船的鸟

外形：美

翠鸟

捕鱼：能干、敏捷

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案「篇二」

教学内容：

《搭船的鸟》第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

3、提升学生.对事物的观察能力，指导表达。

教学重点：品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

教学难点：提升学生对事物的观察能力，指导表达

教学准备：PPT

教学过程：

教学环节

师生互动

环节评析

一、激趣导入

1、谈话导入：虽然鸟儿会飞？但是今天我们却要来认识一只搭船的鸟。

2、板书课题《搭船的鸟》

3、看到这个标题你想知道些什么？

二、初读课文

整体感知

1、有感情地朗读课文，读准字音。

2、这是一只什么鸟？它为什么要搭船？

3、找出描写鸟的外形的句子，画横线。

找出描写鸟捕鱼时候的场景的句子，用波浪线画出来。

三、感情朗读

以读促悟

1、抓住“拟声词”，读出人物的快乐。

（指导朗读“沙啦沙啦”）

2、抓住“颜色词”，读出翠鸟的美丽.

（1）指导朗读出翠鸟的美。

（2）找出颜色词：翠绿，蓝色，红色，读出颜色美。

3、抓住“疑问句”读出好奇的内心。

（指导朗读好三个“问号”）

4、抓住“动作”，再现翠鸟捕鱼的场景。

（1）从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作敏捷？

动词：冲飞衔站吞（重点讲解“冲”和“衔”）

（2）指导朗读，读出翠鸟捕鱼的快。

（3）观看翠鸟捕鱼的视频。

5、抓住“语气词”，读出恍然大悟的心理。

（指导朗读“哦”字）

6、聚焦外形和捕鱼的场景，引导学生学会仔细观察。

四、学以致用

小练笔：猫捉老就

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案「篇三」

【教学目标】

1、认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个

生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。

2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感

受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感

受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好

情感。

【教学重点】学会文中的生字新词，朗读课文，/解课文内容，通过描写翠

鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细致观察。

【教学难点】初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境

界。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词

语。

2、有感情地朗读课文，认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。

（重点）

3、初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谜语导入。

教帅口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾t捕龟本领强，

人人称它“叼鱼郎”。（谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪明的小朋

友最先猜到。）

学生交流，教师小结一一翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大胆想象，猜一猜，

说一说翠鸟的样子。

展示图片：

教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于

我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、

湖泊以及灌溉渠等水域9性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机

猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和

少量水生植物。中国南方fit翠鸟繁殖期为每年4〜7月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛

可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。

今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有美，我们一起走进课文，去

认识一下它吧！（板书课题：搭船的国学生齐读课题。）

【设计意图】以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然

地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，

又为学生感悟人与动物的和谐埋下r伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。

二、介绍作者

郭风，原名郭嘉桂，叵族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94岁。他把

自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品

50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全

国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化

艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。

著有童话诗集《木偶戏》、《火柴盒的火车》；童话散文集《鲜花的早晨》、

《蒲公英利虹》、《早晨的钟声》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集

《小小的履印》、《搭船的鸟》、《洗澡的虎》、《在植物园里》、《山溪和海

岛》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《杂文

集》、《唱吧，山溪》、《给爱花的人》、《开窗的人》、《晴窗小札》、《石羊

及其他》、《旅踪》、《木偶人水手》、《龙眼园里》、《钟楼读书》；散文诗集

《叶笛集》、《笙歌》、《灯火集》、《小郭在林中写生》、《会飞的种子》；诗

集《轮船》；论文集《散文札记》；古籍译注《中国・占典散文诗》；选集《郭风童

话选》、《郭风儿童文学文集》、《郭风散文选》。

其作品《松坊溪的冬天》被选入小学五年级卜册义务教育课程标准试验教科书

课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课：《松坊溪的冬天》还被

选入人教版t；年级上册自读课本，鄂教版六年级笫14课：《长江》被选入北师大

版初一下册第一课；《叶笛》(二章)被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九

年级上册第四课；《钟楼读书》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科

书鄂教版第5课。

三、初读感知

1、听范读,边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

父亲鹦鹉悄悄(重点指导生字后鼻音“鹦”等。)

识记字形：

加一加：婴鸟二鹦武鸟二鹉

熟字对比：消悄

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关多音字的词语：沙啦难道注意读准“啦、难”的字音。

(2)学习多音字：难(dide)啦(lala)

练读一读下面的句子，看看你有.什么发现？

①难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

难(dide)

nGnl〉不容易，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难

产、难堪、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等；2＞不大可能办到，使人

感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等；3＞不好，例如

难听、难看。

nGnl＞灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、

排扰解难等；2＞仇怨，如排难解纷；诘责，质问，如发难、非难、责难等。

②天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

啦(lala)

Id同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊)；人人都愿意和他啦。

1、用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦！这个

比方妙极啦！这可使人感到奇怪啦！你瞧，他连优良作风都丢啦！

2、用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长！我没找到

老杨，他上工地去啦；他又要演出啦。

3、用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行

啦；这就别提啦。

4、用在句末，表示疑问。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5、用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦：锣鼓声啦，鞭炮声啦，

响彻云霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。

练读一读。

①这次洪水给人们造成了严重的灾（ndn）难，在救灾的过程中遇到很多困难

（n6n）,但是我们都能克服,

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【船舱】像翡翠那样的绿色;青绿色。

【船篷】覆盖在小木船上用来遮蔽口光和风的拱形物。

【指】用嘴叼着。

【翠绿】船甲板下的内部空间，一股指船的载货舱。

【衔着】比桨长大的划船工具，安在船尾或船旁。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确：句子是否通顺。

【设计意图；让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同

时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。】

4、再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文以一个孩子的口气写了

他在大自然中认识翠鸟的过程。）

（2）梳理课文思路

练填空:我和母亲坐着小船,到乡下外祖父家里去,天下着大雨,雨点打在船

蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先

描写了鸟的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多（遐

想），文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣；然后描写了鸟捕

鱼时的（动态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下

子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最后通过妈妈的介绍“我”知道那

只鸟叫“翠鸟”。

四、学习“会写字”

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、

捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”利左右结构的字“啦、

嘴”，学生练写。

搭：右上边是“什”，不要写成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。

父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。

啦：整体要写紧凑。“口”要小，“才”要窄一些。

响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居

中。

羽：左右要匀称，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小，提要长。

翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。

嘴：“口”要小，偏上；右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两

横一竖。

悄：“肖”要窄，上边点要小，撇梢长；“月”撇变为竖。

吞：横要短，撇和捺要舒展；下边“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。

捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有

一点。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和

课本对照，及时改正。

五、课堂小结

1、初读课文后，你对课文题目是怎样理解的？（文章以“搭船的鸟”为题，

“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船“。）

2、初读课文后，你感受到了什么？（读完这篇课文，让我们真切地感受到人

与动物和谐共处的美妙境界。）

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。（重点）

3、感受人与动物和谐之处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱生活的美好

情感，从而树立保护动物，保护划、境的意识。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课

文，希望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什

么？

二、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：课文主要写了什么？

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。（本文以一个孩子的口气写了他在大刍然中认识翠鸟的过

程。）

三、品读释疑

1、读课文，思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的？

从和两个方面来描

写我为什么喜欢这只鸟儿的。（板书：翠鸟的外形美丽捕鱼动作敏捷、捕鱼技术高

超）

2、画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。

（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红

色的长嘴。

①这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的？描写颜色的词语中体现了什么？（这

段话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红

色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。）（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色）

②作者是怎样描写翠鸟的外形特点的？（文章通过两方面描写翠鸟的美丽。第

一、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身

体到头部的顺序来描写翠包外形的。）

方法指导：抓重.点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时

候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样

子，这样就可以较好地理解课文。）

③指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱，表达出对翠鸟的喜爱之情。

（指名读、小组比赛读、齐读。）

（2）我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来

了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①这段话主要描写了什么？（这是对翠鸟捕鱼的动态描写。）

②你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的？这两个词语说明了什

么？（“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个

词语说明翠鸟飞行的速度之快.）（板书：一下子没一会儿）

③找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明了什么？（“一下子冲进水

里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四

个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。）（板书：冲飞衔吞）

④翠鸟捕鱼有什么特点？（第一、时间短；第二、动作敏捷。）

⑤指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作敏捷，表达出对翠鸟的喜爱之情。（指

名读、男女生比赛读、齐读。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的？

作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来

表现翠鸟捕鱼动作敢捷和技术高超。

②文章表达了作者怎样的思想感情？

本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

3、深入探究：这是一只怎样的翠鸟？

母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

阅读课文的结尾，结合课文题目交流：

①“搭”是"什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“顺便乘坐船”。）

③一个“搭”字体现了什么？（一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和

人在自然中的和谐。）

④“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用？你从中领悟

到什么？（“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，

童心的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐，激发保护动物，保护

大自然的情感。）

4、你喜欢这只翠鸟吗，为什么？（我非常喜欢这只翠鸟，因为它是一只漂亮

的，充满灵性的鸟儿。）

5、指导朗读：有感情地朗读全文。

【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把

握课文，乂有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

四、总结主旨。

1、本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文通过府军鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好

境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。

（板书：人与自然和谐相处）

五、学习写作方法.

1、作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的？

抓动物的外形进行描写：木文作者在描写翠鸟时，通过观察翠鸟的外形和捕鱼

的动作进行描写，先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点，再通过抓住准确

的动词，使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。

2、举例：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非

常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，•双透亮灵活的眼睛下面，长

着一张又尖又长的嘴。一一选自《翠鸟》

3、练一练：你喜欢什么小动物？认真观察，写写动物的外形。

六、课堂小结。

1、本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满

了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界，从而让我们

树立保护动物，保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。

七、主题延伸。

1、“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这

样的文章读一读，也可以写一两句保护动物的标语。

2、保护动物的标语：

（1）动物是人类的朋友，保护动物,也是保护人类共同的家园。

（2）爱护鸟儿吧！不要让树木感到孤独.

八、推荐阅读。

本课推荐阅读《翠鸟》《麻雀》

（一）阅读《翠鸟》思考：

作者是从哪些方面描写翠鸟的？

（二）阅读《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危险？你是从哪句话看出来的。

九、当堂检测（选做）

课后反思

成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓

厚地投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发

学生竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，

充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们

大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内

容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟

的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

不足之处：在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数

的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓

励学生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力，更把学生很自然

地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案「篇四」

课题:

搭船的鸟。

课型：

新授课。

设计说明：

本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一

颗童心对大自然的爱。

教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学

生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。

学前准备：

1、翠鸟的图片资料。（教师、学生）

2、教学课件。（教师）

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

学习重点：

会写13个生字，正确读写新词。

学前准备：

1、收集翠鸟的图片资料.（教师、学生）

2、自己制作生字卡片c（学生）

教学环节：

导案、学案、达标检测。

一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）

导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习《搭船的鸟》，是什么

鸟呢？（板书课题）

齐读课题，质疑。

1、读了课题，你有哪些疑问？

二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）

1、学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。

2、交流自己的识字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的读音。

4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。

5、辨字组词。

搭（）沙（）

塔（）纱（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）

1、搭船的是什么鸟？你喜欢吗？

2、从文中找出写鸟的句子读一读。

3、了解课文主要内容c

4、展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。

5、课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情

景。

6、找出文中描写翠鸟的句子，读一读。

四、课堂小结，指导书写（用时：5分钟）

1、教学小结。

2、指导书写。

(1)“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太长。

(2)看清字形，认真书写。

3、一字组多词。

搭()()()

沙()()()

吞()()()

教学反思：

生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读

文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情

趣。

第二课时

学习目标：

1、精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。

2、想象翠鸟捕鱼的情景。

学习重点：

学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。

学前准备:

教学课件。（教师）

教学环节：

导案、学案、达标检测。

一、深入品味，理解课文（用时：20分钟）

1、（课件出示文中插图）齐读第2自然段。

2、引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。

3、齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。

4、把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。

5、学生自读第3自然段。

6、如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？

7、从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇

欢快的心理。

8、在括号里填上合适的词语。

O的小鸟；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的长嘴。

二、交流拓展,深化情感（用时:15分钟）

1、你收集的萃鸟的资料中有关于萃鸟捕鱼的内容吗？

2、小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！

（1）交流翠鸟捕鱼的资料。

（2）画出喜爱的翠鸟,

三、课堂小结（用时：5分钟）

1、结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？

2、检查学生生字掌握情况。

3、交流自己认识的其他鸟，并说说它们的特点。

4、在田字格上书写本课生字。

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案「篇五」

教学目标：

知识与技能：

1、止确、流利地朗读课文。

2、认识翠鸟的美丽，学会观察发现。

3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。

过程与方法：

1、引导学生反攵诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。

2、通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。

情感、态度与价值观：

要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。

教学过程：

一、看图猜字，感知搭船的鸟

1、课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？

2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。

3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。

4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。

5、介绍作者。出示作者简介。

6、出示带生字的句子，检查学生预习情况。

我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬.匕沙啦、沙啦地响。船夫披着

蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，

红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

7、教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）

漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，

羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，鼓后

一竖不穿心。

8、描红生字。

9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。

10、认识翠岛,理解“翠”字。

设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学

生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学

生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离

句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。

二、拓展文本，识搭船鸟外形

1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

2、积累感受象声词一一“沙啦、沙啦”。齐读第一刍然段。

3、指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这

只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？

4、对比鹦鹉图，猜•猜哪幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生

用课文中的话来回答）

5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。

出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠

绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。

（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼

睛）

（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓

住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的

羽毛浅绿浅绿的“腹部的至毛又像赤褐色的衬衫“一双透亮灵活的眼睛下面，长着

一张又尖又长的嘴。

（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？

（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻

句）

（2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。

（3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准

确、抓住特点）

6、齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。

设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见

过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看

图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇

的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提高学生

的阅读能力和习作能力。

三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点

1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，

对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词

的使用可以使文章更生动。

2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认次？

3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。

5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

四、回顾体会，总结写法特点

1、朗读课文。

2、归纳总结。通过学习，我们了解丁翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描

写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们

抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案「篇六」

教学要求：

1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个

字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点:

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情

感。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟？（谈感受）

2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里？（生讲）师：一

次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?

让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也

可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1、师：同学们自由地读课文。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱

听。

4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同

学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4、学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1、指名分段读课文。

2、开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？

这只鸟给你留下了什么卬象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词

语，把你喜欢的句子自己读一读。

1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2、班级内汇报。

三、重点句段指导.

1、你知道这只鸟长什么样子吗？（生说后，出示鸟样子的句子）

板书：嘴一一红色

羽毛一一翠绿

翅膀一一蓝色

得出：外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段；

2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自

然段的问句。

3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复

读一读。（生读）

4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红

色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也

是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8、指导学生朗读全文c

四、拓展阅读。

1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为叶么喜欢？

2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的女伴。

《搭船的鸟》赏析

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的

“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一

景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性

的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞

叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红

色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是•个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。

小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好

奇与天真，充满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时佗动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它乂飞出来

了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下

去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩

子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我

们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的

船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅

近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案「篇七」

课型：

新授。

教法：

自主学习法。

教学目的：

1、正确认读本课的十一个生字；

2、正确、流利的朗读课文：

3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

重点：

正确认读十一个生字；

难点：

正确、流利的朗读课文;

教学过程：

一、导入

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭

船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这乂是什么意

思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今天的课文

吧.

板书：风铃草

二、初读课文

1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道

课文讲了一件什么事。

2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，

画出生字。

3、将画出的生字再在课文中读两遍。

4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

5、指名读，其他同学认真听，全班评价。

6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。

三、认读生字

1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

2、指名读生字。

3、读生字卡（单个字）。

四、再读课文，思考问题

自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案「篇八」

知识与能力：

1、认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生

字，理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受人弓动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近臼然、

热爱自然的美好情感。

突破重难点：

重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助

语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，

让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。

难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。

突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生

动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”

的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。

教法与学法推荐：

教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习

情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情

感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指

导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。

学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会

人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情：情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的

同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动

作之快。

师生齐准备：

教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字

包”

学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。

课时巧安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1、认识“父、啦、鹦、鹉、情”5个生字，学会“搭、亲、父”等13个生

字，理解相关词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文.

3、感知课文内容，初步认识翠鸟。

教学过程：

一、课件激趣，引入课题

1、课件出示教材插图，引导学生观图说图：

师：孩子们，你们从图上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？

生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？

生：喜欢。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？

生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。

师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一看吧。

2、课件出示萃鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，问时引出课题：这只站

在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船

的鸟）。

3、指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠

鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。

二、自主朗读，疏通词句

1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想刍己从听读中对课文有了

哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼），教师肯定学生

对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

2、学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以

请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

3、检查学生自主朗读情况：

（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”

中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错

的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。

（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注

意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名

字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音），教师适时引导他们利用形

声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特

点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、

嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，教师适时进行

修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，

下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的

“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的

“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描

红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调

指导。

（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段

的朗读指导。

设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与

文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。

三、整体感知，认识翠鸟

1、引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了

什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。

（1）学生读廿思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨

归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只

美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟

捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。

（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的

话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中

发现并认识翠鸟的过程）。

2、过渡引入：这到底是一只怎样的窣鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出

描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。

（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他

们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色

来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽

毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色

彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。

（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

设计意图此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描

述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它

的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。

四、课堂

这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课

文《搭船的鸟》o

第二课时

课时目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、

热爱自然的美好情感。

教学过程：

一、回顾导入，引入学习

1、听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写，然

后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同

时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。

2、课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习:式着描述它的样子，并说

说课文又是如何来描写的(抓住它的颜色)，同时指导学生有感情地齐读课文第2

自然段。

设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行

了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学习的内化过

程。

二、精读课文，走近翠鸟

1、过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到

了一幅怎样的画面呢？

(1)引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什

么，又听到了什么？

(2)学生读书想象，与同学交流(似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在

船篷上发出的声响)，教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到

的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。问时抓住最后一句体会船夫在雨中

摇橹十分吃力的样子。

(3)指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。

2、谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果

你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

(1)学生思考交流：

生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？

师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色

彩。

生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？

师：雨太大了，你确实没有注意到。

生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？

师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的

船头上？

生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！

师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不

多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意

读己的疑问语气。

(2)课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问

感觉。

（3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的

孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。

3、过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，核子们，认真读一读课文

第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。

（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读

边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的“

（2）学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看

看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板

书：冲、飞、衔、站、吞。

（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的.理解（都是动作

词），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内

就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

（4）