2024年贵州省赫章县教育局公开招聘试题含答案分析

2024年贵州省赫章县教育局公开招聘试题含答案分析一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.布鲁纳答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人；布鲁纳推动了教育心理学的课程改革。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织课堂教学和课外活动的能力；教学决策能力是指教师对教学过程中的各种问题进行分析、判断并做出决策的能力。3.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角三角形”是“三角形”的一种，学习了“三角形”知识后再学习“直角三角形”，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时产生的；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。4.下列属于内部动机的是（）A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语答案：B答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。喜欢听地道的英语是出于自身对英语的兴趣，属于内部动机。为了与外国人沟通、通过考试、将来有理想的工作而学习英语，都是由外部因素引发的动机，属于外部动机。5.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）A.建构学习论B.结构学习论C.认识学习论D.联结学习论答案：A答案分析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，倡导研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。结构学习论强调学科基本结构的学习；认知学习论强调学习是主动地形成认知结构；联结学习论强调学习是刺激与反应之间的联结。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法的矛盾，都不是德育过程的基本矛盾。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是其最大特点。8.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容；关注教材不属于教师成长阶段的划分。9.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A答案分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要目标之一。10.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。11.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家法律规定的，必须执行；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童；基础性是指课程内容强调基础知识和基本技能。科学性不是课程计划的特征。12.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是指学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。13.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A答案分析：学生具有“向师性”和模仿性，教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，这决定了教师的劳动具有示范性。复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。14.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B答案分析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会教育与生产劳动进一步分离；资本主义社会逐渐加强了教育与生产劳动的联系。15.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律答案：A答案分析：教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了教育的性质。教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是教育的根本性问题，它反映了一定社会对受教育者的要求，体现了教育的性质。教育任务是为实现教育目的而具体安排的工作；教育内容是为了实现教育目的所选择的教育材料；教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系。16.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B答案分析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。泰勒提出了课程评价的目标评价模式；裴斯泰洛齐主张教育遵循自然，使儿童自然发展；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了很大影响。17.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。18.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D答案分析：德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性。只有尊重个体的主体性，才能调动个体的积极性和主动性，使德育更好地促进个体的发展。强调德育的外在强制性不利于发挥个体的主体性；德育功能实现的间接性不是发挥个体发展功能应注意的重点；注重个体的享用性是德育个体享用功能的体现。19.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。德育是学校教育的重要组成部分；班级活动是班级教育管理的重要形式；教研活动是促进教师专业发展的重要手段。20.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）特点。A.创造性B.长期性C.复杂性D.示范性答案：D答案分析：教师劳动手段的特殊性，主要是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，这决定了教师劳动具有示范性。创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动以及教与学的互动机制。学生的心理发展特点是发展心理学的研究内容，但教育心理学也会涉及到学生在学习过程中的心理发展情况，但这不是其主要研究对象。2.以下属于学习现象的有（）A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿大人的行为C.小狗算算术D.因交通事故对车产生恐惧答案：BCD答案分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。儿童模仿大人的行为是通过观察学习获得的；小狗算算术是经过训练学习得到的；因交通事故对车产生恐惧是在经历事件后形成的比较持久的态度改变，都属于学习现象。新生儿的抓握反射是本能行为，不属于学习。3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC答案分析：影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度；学习的心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。智力水平会影响学习的效果，但不是影响迁移的主要因素。4.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD答案分析：我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。尊师爱生是师生之间感情的自然流露；民主平等是指师生在政治、人格上是平等的；教学相长是指教师的教可以促进学生的学，学生的学也可以促进教师的教；心理相容是指师生之间在心理上协调一致，在教学过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。5.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。间接经验与直接经验相结合强调学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础；教师主导与学生主体相统一强调教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体；掌握知识与发展智力相统一说明掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一指教学具有教育性。6.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。7.以下属于教育目的的功能的有（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有导向功能，它为教育活动指明了方向；具有调控功能，对教育活动的过程和结果进行调节和控制；具有评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；具有激励功能，能够激励人们为实现教育目的而努力。8.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的职业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学设计能力、教学组织能力等；身心素养，包括良好的身体素质和心理素质。9.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法答案：ABCD答案分析：德育方法包括说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点；榜样示范法，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德；陶冶教育法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德；品德评价法，通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制。10.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD答案分析：课程计划的基本内容包括教学科目的设置，这是课程计划的中心问题；学科顺序，根据学科规定的年限、各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序；课时分配，包括各学科的总时数，每一门学科各学年（或学期）的授课时数和周学时等；学年编制与学周安排，规定学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。个体差异和群体差异都是教育心理学的研究内容。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确答案分析：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，是在教师的引导下进行学习，并且可以在较短的时间内掌握大量的知识。4.德育就是思想政治教育。（）答案：错误答案分析：德育的范畴比思想政治教育更广泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。思想政治教育只是德育的一部分内容。5.教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）答案：错误答案分析：教师的领导风格对课堂管理有重要影响。不同的领导风格，如专制型、民主型、放任型，会导致不同的课堂气氛和学生行为。民主型的领导风格通常能营造积极的课堂氛围，有利于课堂管理。6.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。7.班级就是班集体。（）答案：错误答案分析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级不一定能形成班集体，班集体是班级发展的高级阶段。8.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。9.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的。学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动，同时还需要家庭和社会的配合，以及教育自身的科学性和有效性等条件。10.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误答案分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等方面，促进学生的全面发展。四、简答题（每题5分，共10分）1.简述如何激发学生的学习动机。-创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。-根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据学习任务的难度，合理安排教学，让学生在不同难度的任务中获得成功体验，保持适度的动机水平。-充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈可以让学生了解自己的学习情况，正确的奖惩可以强化学生的学习行为。-正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生正确归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，激发学生的学习动力。-培养自我效能感。通过让学生获得成功体验、树立榜样等方式，增强学生的自我效能感，提高学习的积极性。2.简述班级授课制的优缺点。优点：-有利于经济有效地大面积培养人才。班级授课制可以同时对大量学生进行教学，提高了教学效率。-有利于发挥教师的主导作用。教师可以系统地传授知识，引导学生学习。-有利于发挥学生集体的作用。学生可以在班级中相互交流、讨论，促进共同进步。-有利于学生多方面的发展。班级授课制可以提供多种学科的学习，促进学生的全面发展。缺点：-不利于因材施教。班级授课制面向全体学生，难以照顾到每个学生的个别差异。-不利于学生独立性与自主性的培养。学生主要是被动地接受知识，缺乏自主探索和实践的机会。-教学形式缺乏灵活性。班级授课制的教学时间、内容和方法相对固定，难以根据实际情况进行灵活调整。五、论述题（10分）论述教师应如何提高自身的职业道德素养。教师的职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则和行为规范，提高自身的职业道德素养对于教师的专业发展和学生的成长至关重要。以下是教师提高自身职业道德素养的途径：1.加强理论学习-学习马克思主义理论，特别是中国特色社会主义理论体系，树立正