在不同的社群中进行服务学习策略及实践示例

在不同的社群中进行服务学习策略及实践示例社会服务(从校内到校外)校内服务功课辅导员图书管理员大哥哥大姐姐辅导员领袖生/风纪/纠察班內服務运动会裁判学生会干事校报编辑或采访……

校外服务参观社区服务中心为不同群体（包括其他学校）举办活动邀请社区群体到校，为他们举办活动卖旗筹款义卖活动公益少年团制服团体环保、保护文物和社区美化有关活动…..KLAKLAKLAKLAKLAKLAKLAKLA课堂为本的经验Enriching扩阔Extending延伸Enabling促进「社会服务」与学科课程的关系认识新知识、应用旧知识多元潜能的发掘、认识社会不同群体人际沟通、各种学习技能不同的校本推行概念可选择的不同推行模式不同层次的实践示例与其他范畴的连系优质的学习经历评鉴策略学生学习概览「从社会服务中学到甚么？」

(美国国家教育统计中心，1999。)

推动社会服务的原因百分比

(%)

a)培养学生成为社会的积极分子

b)加强学生对社会的认识和了解

c)满足社会的实际需要及/或促进学校与邻近社区的关系

d)培养学生无私或关怀他人的精神

e)改善学生的人际及社交发展

f)训练批判性思考及解难能力

g)加强学生对事业前途的意识和体验

h)加强学生对学校事务的参与和改善他们对学校的态度

i)加强学生的核心学科表现

j)减少学生涉及风险行为

53514846261918161210实践为本学习学习服务Learntoserve课程为本学习

议题为本学习配合学习领域／科目或「应用学习」的需要（例如：伦理与宗教科、通识教育科、健康管理与社会关怀）从筹备及参与服务的实际行动中学习（例如：透过联课活动的形式推行，让学生掌握解决问题能力，以及后勤工作所应用的技巧）在服务的过程中，要求学生凭敏锐观察和介入，探讨当中出现的社会议题（例如：以「社区清洁」为主题，透过社会服务，深入探讨有关议题和可关注的事项）可选择的不同推行模式专题研习/功课奖励计划班主任课生活教育课周会课外活动领导训练一人一服务．．．．．可选择的不同推行模式不同层次的实践示例以探究为本的经历Inquiry-based以倡议为本的经历Advocacy-based更深入/独立学习更认真而审慎的思考提高公民意识更投入主动参与以公益为本的经历Charity-basede.g.“Taster”Programmes实践示例公益为本

Charity-based(有效和简单)探究为本

Inquiry-based(较深层次学习)倡议为本

Advocacy-based(更多拥有感)例如:卖旗探访送暖行动义卖百万行清洁活动….例如:老人福利调查儿童福利问题康复服务措施社区衞生研究..例如:议员义工环保义工运动捍卫文物义工捍卫基层小组新移民义务工作…..实践示例公益为本

Charity-based探究为本

Inquiry-based倡议为本

Advocacy-based服务期望对社会作更多贡献知悉更多社会议题对社会起更多改变作用

学习目标

负责任的公民

持续反思的公民

积极主动的公民

观点的转变

个人为主

问题为主

制度为主

通常服务安排

逐次发生

一段时期

持续行动

实践示例公益为本

Charity-based探究为本

Inquiry-based倡议为本

Advocacy-based学生投入感着重关怀/服务的热情

着重求知/探索的热情

着重拥有/改革的热情反思层次

较多描述/技术层面较多「对话」层面较多批判层面伙伴关系机构较多主导学校较多主导学生较多主导社会服务德育及公民教育国民大使环保大使领导生朋辈辅导与工作有关的经历年宵义卖社福机构义工制服团队营舍服务员

艺术发展社区美化运动文化艺术大使义务艺术表演

体育发展义务体育比赛裁判义务运动教练运动会工作员教育经历(Educationalexperiences)非教育经历(Non-educationalexperiences)反教育经历(Mis-educationalexperiences)杜威,1938学会怎样学习导向性学习多官能学习协作学习拥有感有价值和愉快的经历畅态的经历推行活动的策划表检视每一阶段的分界点计划与筹备活动前热身活动过程阶段2阶段3阶段4阶段1阶段5活动后解说跟进总结行动预备日期课节地点内容9/9/2006(六)第1节礼堂服务学习计划简介；定立学习目标和契约；团队建立；义工是甚么12/9/2006(二)第2节课室沟通锦囊–真诚、尊重、同理心28/9/2006(四)第3节课室服务对象知多少；第一次服务准备14/10–4/11(六)第4节服务机构第一次服饰(探访服务对象)；服务后反思与检讨13/11/2006(一)第5节课室/礼堂上学期总结17/1/2007(三)第6节礼堂服务活动及程序设计2/2/2007(五)第7节课室筹备第二次服务；服务彩排26/2/2007(一)第8节课室筹备第二次服务；服务彩排3/3–7/4(六)第9节服务机构第二次服务(按自订计划进行义工服务)25/4/2007(三)第10节礼堂检讨个人在整个计划中的得着；播放活动片段；邀请老师、家长、同学及服务对象分享；嘉许及颁发奖状「社会服务」的安排「渐次」角色转移让学生成为更主动的学习者施与者接收者促进者联系者策划者改革者探究者配合者领导者…..「解说」(debriefing)活动透过讲(Telling&Sharing)举行正式或非正式的小组讨论/分享邀请学生于家长日/学校开放日/典礼中公开分享经历和感受透过写(Writing)撰写日志/日记/网志(Blog)工作纸于校刊/报中投稿撰写感谢信/意见书/改善计划书「解说」(debriefing)活动透过做(Doing)制作摊位或展板展示学习成果制作一幅大壁画或砌图排演一套有关活动的话剧/广播剧透过阅读(Reading)阅读关于是次活动的资料或刊物搜集更多有关资料「解说」的原则目标清晰营造良好的互信关系必须参与弹性方法欣赏与鼓励持续进行足够的时间与空间三面镜反思法镜(Mirror)经验回顾过程中，有那些特别的经历、趣闻或困难？放大镜(Microscope)深入探究这些感受或体会为何出现？其他人有没有相同的感处受？这种经历是怎样出现？其他人是否有相同的经历？你当时有什么反应或处理方法？为什么这样处理？有值得学习的地方吗？三面镜反思法望远镜(Binoculars)经验转化这些学习／体会与你日常生活有那些相似的也方？对你有什么影响？将来可以应用出来吗？若有下一次机会，你会如何改善？４‘F’s反思法Facts事实(经验回顾)ExperienceFeelings感受(分享感受)ReflectionFindings发现(学习检视)GeneralizationFuture将来(前瞻探索)Application(ActiveReviewingCycle,RogerGreenway)CECthinkingroutineConnect(连系)

你如获得的资料和意念，与你原先所认识的有何连系？

Extend(延伸)

你所获得的新意念，如何把你的想法推动或延伸到新的方向？

Challenge(挑战)

有什么东西你仍旧觉得混淆，或成为你思考上的新挑战？

社会服务的反馈与评鉴ACE模式成就表扬Celebrationofsuccess学习评估Assessment项目评鉴Evaluation促进学习的反馈「社会服务」的评估促进学习的评估(AssessmentforLearning)「如何改进下次学习经历的效能?」自我评估(Self-assessment)同侪评估(Peerassessment)简单要求提示(SimpleRubrics)学习历程档案(Portfolio)资料夹学习/反思日志/工作纸着重反思而不是分数!!学习日志(1)我能记得的主要事物是…

我最深刻的东西是什么?这次活动让我觉得….我的最新领会和发现是….我真正理解到……

和我所知的其他事物关联是……

我能够透过.......来改进....

在学习过程中，最令我惊讶的是……

在学习的过程中，我和我的同学最大的分别是…

学习日志(2)服务能达到预期目标吗?有什么前面的挑战或令我困惑的地方仍盘绕在我的思绪中呢？若我是教师，我会用什么方法来组织和安排这个活动项目呢？

我可以在生活上应用的是…活动项目完结后，下一步我会有什么计划？评鉴问卷设计(建议)这些评句是否重要?评句这次活动能真正做到……

非常重要重要颇重要并不重要非常同意同意颇同意并不同意这活动能帮助我更懂得与人沟通

这活动能让我更多了解长者的需要不能达到达到不重要重要学习目标：帮助学生更懂得与人沟通成就表扬/嘉许开放日

学校网页

与外界网页的超连结(Hyperlink)

晚会或家长会

学校惯常的早会或集会

书刊文集

校讯、区报

板报

外间传播媒体的报导出席証书成就/奖项SenseofRecognition回馈社会服务的反馈与评鉴ACE模式成就表扬Celebrationofsuccess学习评估Assessment项目评鉴Evaluation提供学生在全人发展方面更全面的纪录鼓励每个高中学生建立自己的学习概览学校可设计概览内容及选择推行方法建议内容可包括：校内成绩其他学习经历校外活动及重要成就(不是把所有资料都放进去！！）学生学习