2026高考古代诗歌鉴赏和名篇名句默写最后一课：从醍醐灌顶到一挥而就

明体见性解诗意

遵规依法巧答题

——以高考真题为例谈诗歌鉴赏备考目录课标解读壹考情纵览贰命题分析叁失分原因肆备考启示与策略伍课标解读——综合1.诗歌鉴赏充分体现“语文学科素养的四个方面是一个整体（P5）”的特点。2.关联了多个学习任务群“学习任务群4语言积累、梳理与探究”“学习任务群5文学阅读与写作”“学习任务群8中华传统文化经典研习”“学习任务群14中华传统文化专题研讨”3.综合了学业质量水平4的内容积累、梳理、理解、表达、鉴赏、发现、探究一、课标解读——《普通高中语文课程标准（2022版）》学习任务群5：文学阅读与写作学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者的独特艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说剧本写作的一般规律。一、课标解读——《普通高中语文课程标准（2022版）》课标要求（1）能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征。（2）在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法做出自己的评论。（3）能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。一、课标解读——《普通高中语文课程标准（2022版）》

年份、卷别篇名朝代作者体裁主观题考查角度2024·新课标Ⅰ卷《宿千岁庵听泉》南宋刘克庄记游诗2024·新课标Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》宋代叶梦得即景抒情诗2024·全国甲卷《次韵钱逊叔泛舟虹桥》北宋吕本中山水诗诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。二、2024年高考诗歌考情纵览

年份、卷别篇名朝代作者体裁主观题考查角度2023·新课标Ⅰ卷《答友人论学》南宋林希逸诗劝勉2023·新课标Ⅱ卷《湖上晚归》北宋林逋山水田园诗2023·全国甲卷《临江仙》北宋晁补之写景词2023·全国乙卷《破阵子》南宋陆游咏怀词诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见话精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。词的结尾两句被后代评论家称赞为‘绝妙’，请简要分析其妙处。这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。二、2023年高考诗歌考情纵览

年份、卷别篇名朝代作者体裁主观题考查角度2022·新课标Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之》南宋魏了翁即事感怀词2022·新课标Ⅱ卷《送别》唐李白赠别诗2022·全国甲卷《画眉鸟》《画眉禽》北宋欧阳修文同状物诗2022·全国乙卷《白下驿饯唐少府》唐王勃赠别诗词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。二、2022年高考诗歌考情纵览

年份、卷别篇名朝代作者体裁主观题考查角度2021·新高考Ⅰ卷《寄江州白司马》唐代杨巨源赠答诗2021·新高考Ⅱ卷《示儿子》南宋陆游劝勉诗2021·全国甲卷《和南丰先生出山之作》北宋陈师道应和诗2021·全国乙卷《鹊桥仙·赠鹭鸶》南宋辛弃疾咏物诗前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。这首词的语言特色鲜明，请简要分析。二、2021年高考诗歌考情纵览高考诗歌主观题高频考点考查角度典型题型示例题目语言赏析炼字（如“软”“低”）、名句妙处分析（如“柳垂江上影，梅谢雪中枝”）2024全国甲卷颈联“软”“低”赏析；2023全国甲卷结尾句分析手法分析比喻、拟人、对比、用典、情景交融、虚实结合2023新高考II卷“物皆著我之色彩”分析；2022新高考II卷离愁表现手法情感主旨诗人情感变化、哲理感悟、志向表达2021全国乙卷《鹊桥仙》人与自然和谐主题；2024新高考II卷“白头心事”解读比较阅读同题材诗歌对比（如两首《画眉鸟》）、同一诗人不同作品对比（如王勃两首送别诗）2022全国甲卷欧诗与文诗作用对比；2022全国乙卷与《送杜少府》离愁排遣差异

①考查诗歌中个别字词短语的理解年份卷别诗歌标题客观题错误选项2024全国甲卷《次韵钱逊叔泛舟虹桥》C.斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。【解析】“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。2022新高考Ⅰ卷魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。【解析】A项，“因年老体弱，感到此行会比较困难”表述有误。原诗中，“人情苦向南山觅”中的“苦”字有“竭力”“执着”之意，表现人们对春色的喜爱。2021新高考Ⅰ卷杨巨源《寄江州白司马》B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。【解析】颔联是在描述作者想象友人所在之地的环境，曾听闻湓浦似一衣带水，并非表明“天涯若比邻”之意全国乙卷辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》D.词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。【解析】D项，原句“听君飞去饱时来”中“听”是“听凭”的意思。客观题错误项设置特点年份卷别诗歌标题客观题错误选项2023新高考Ⅱ卷林逋《湖上晚归》C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。【解析】“鸡鸣狗吠”之声也属于自然之境，作家归家依然能够感受到自然的舒适和惬意。全国乙卷陆游《破阵子》D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。【解析】“表达了真挚的思念之情”错。“与君同醉醒”，意思是与“你”一同醉醒，表达闲适自在的心情。2021新高考Ⅱ卷陆游《示儿子》C.诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。【解析】原文意思是学文章之道不会有穷尽的时候，而耕作可保不受饥饿，并没有选项说的厚此薄彼。②考查对诗歌情感态度的理解。年份卷别诗歌标题客观题错误选项2024新高考Ⅰ卷《宿千岁庵听泉》D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。【解析】尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人将兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“放弃了乐器”。

2024新高考II卷《雨后为山亭独卧》C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。【解析】诗人写阶前传出的虫鸣声是为了衬托夜晚的寂静和自己的难眠，从全诗内容来看并没有写虫鸣声惊扰了诗人的思绪。2023新高考Ⅰ卷林希逸《答友人论学》A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。【解析】“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。2023全国甲卷晃补之《临江仙》A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。【解析】“真实描写了送别场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。③考查对诗歌内容的理解2022新高考Ⅱ卷李白《送别》B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。【解析】B项说“友人的风采正与这美景相称”，原文是“君到南中自称美”，意思是您到了南方也会称赞巫山一带胜景之美，并没有提及友人的风采。全国甲卷欧阳修《画眉鸟》文同《画眉禽》A.欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。【解析】第二首诗，是从人的角度来写画眉鸟，并没有“以画眉鸟作为直接描写对象”。全国乙卷王勃《白下驿饯唐少府》A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。【解析】原文说“相知何用早？”用的是反问语气，说明两人并不是少年知交。2021全国甲卷陈师道《和南丰先生出山之作》C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。【解析】“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”意思是出山任职的曾巩比不上鸟儿飞翔自由自在，羡慕山中僧人隐居就是一生。③考查对诗歌内容的理解年份卷别诗歌标题客观题错误选项1、选材特点多选用唐宋诗词

，其中宋代诗词占比大，内容丰富多样。有著名诗人的不知名作品，不著名诗人的作品，既有欧阳修、白居易、王安石、王勃、辛弃疾等文学史上的经典大家，也有杜荀鹤、陆龟蒙、陈师道、吕本中、刘克庄、叶梦得等相对小众的诗人。这种选材方式既保证考生对部分诗人有一定熟悉度，又能通过小众诗人作品考查学生对陌生文本的解读能力。内容从抒情到言理，从离别到酬唱，从山水田园到咏物题画，干谒诗等，题材丰富多样。这些题材从不同角度反映了古代社会生活、文人情感世界以及文化传统，如科举诗展现古代人才选拔制度，咏史怀古诗体现对历史与现实的思考。三、近年高考古代诗歌命题分析2、考查方式

整体命题模式多年保持平稳。一直采用一道客观题（选择题）＋一道主观题，共9分的基本模式。

因文设题增多。主要体现在主观题的设置上，注重个性化阅读鉴赏能力的考查，学生思维提升和发展。例如2023年全国甲卷、新课标Ⅱ卷引入文学评论，创设探究情境。

客观题的题干表述均为“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是”，此表述旨在引导考生在“理解”的基础上进行“赏析”，而选项内容则包括诗歌内容和表达技巧两个方面，指向性非常明确，主要考查对诗歌内容、意象、情感、手法等基础知识的理解，通过判断选项正误来检测学生的掌握程度。

三、近年高考古代诗歌命题分析2、考查方式

主观题题干直接点明考查的知识点和作答的具体要求，如“××字取得了很好的艺术效果，请简要赏析”；“诗中以××的方式……请简要赏析”；“如何理解××,请简要分析”，表述简洁且清晰，便于考生迅速把握题目意图。主观题则侧重深入分析，要求学生结合诗句详细阐述诗歌的情感、手法、语言特色等，考查学生的文本解读和分析表达能力。小切口设问：倾向于考查细节、考局部，设问趋向于精致细微，重分析。2024年新高考1卷《宿千岁庵听泉》中本诗采用了对比的手法，对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。三、近年高考古代诗歌命题分析3、对比阅读2022全国甲卷主观题比较两首诗歌中画眉鸟所起的作用；2022全国乙卷比较诗人本诗与《送杜少府之任蜀州》排遣离愁的方法；2020浙江卷比较所选两首诗歌《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处；2019全国卷Ⅲ比较刘禹锡《〈插田歌〉（节选）》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》两首诗的语言风格；2018全国卷Ⅱ对比诗歌中同一意象“酒”的不同作用。三、近年高考古代诗歌命题分析4、关联教材内容2024年高考语文命题尤为注重考教衔接，依据《普通高中语文课程标准》设计命题内容，引导中学教学回归课标、回归课堂，加强与高中教育教学的衔接，积极推动教考评一体化；引导考生夯实基础，提升能力，发展素养；引导考生避免抛弃教材、盲目刷题的“忘本”行为，做到以教材为本。这一点在诗歌鉴赏试题中得到了显著体现。三、近年高考古代诗歌命题分析①

例如2024年高考全国甲卷《次韵钱逊叔泛舟虹桥》诗歌颔联第二句首字原缺，那么，原诗此处到底应为什么字？C项对此作了具体分析。要想准确推断□里究竟应为何字，可以从三个角度思考：一是根据颔联对仗的规律，可知此处应是名词；二是由“同斥鷃一枝栖”可知，所缺的字应是一种禽类；三是再由“斥鷃”联想到高中语文教材《庄子·逍遥游》中的论述，《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。C项的分析将考点与教材有机联系在一起，凸显了“考教衔接”的特点。三、近年高考古代诗歌命题分析4、关联教材内容②

例如2024·新课标Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》B项对诗歌所作的赏析，就是把考题与教材有效衔接的范例。“梦回吹角连营”出自宋代辛弃疾的词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，是高考必背古代诗词之一。通过比对这两首诗词的内容、意境和情感，可看到叶诗所描绘的“刁斗（金柝）的声音”与辛诗所描绘的“号角的声音”都渲染了一种苍凉悲壮的氛围，进而可以判定“卧闻刁斗起连营”与“梦回吹角连营”的立意是相似的。这一选项将教材内容与考题巧妙勾连，倘若熟知教材中《破阵子》的内容和情感，就可以判断出B项为正确项。三、近年高考古代诗歌命题分析4、关联教材内容③

2022年全国乙卷王勃《白下驿饯唐少府》，主观题本诗与《送杜少府之任蜀州》（八年级下册）都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。2019年全国Ⅲ卷刘禹锡《〈插田歌〉（节选）》的主观题命题直接关联课内诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》，考查两首诗语言风格的不同。（关联初中所学诗歌）三、近年高考古代诗歌命题分析4、关联教材内容4、关联教材内容高考真题尽管命题角度多样，但其源头也在教材之内；名家作品，尤其是唐宋诗词名家的作品，仍然是高考选诗的重点。例如南宋诗人陆游的作品多首入选教材，高考真题中更是频繁出现：2021年新高考Ⅱ卷的《示儿子》，2020年新课标Ⅲ卷的《苦笋》，2018年全国Ⅱ卷《〈题醉中所作草书卷后〉（节选）》，2017年江苏卷《秋兴》，2016年北京卷《西村》。三、近年高考古代诗歌命题分析4、关联教材内容复习陆游《临安春雨初霁》时，不仅复习诗歌本身，也要对陆游的生平、思想感情进行复习，学生不但加深了对间接抒情这种描写方式的理解，也会对于陆游的创作的风格有所了解。在此基础上，考生对2020年全国Ⅲ卷《苦笋》中的情感会有初步的认知。三、近年高考古代诗歌命题分析5、对观点态度的评价与理解三、近年高考古代诗歌命题分析与传统命题重视古诗情感理解分析相比，现在命题越来越重视古诗观点态度的理解评价，这几乎是一个热点与重点。学生应高度关注高考命题这一悄然变化。高考对诗歌思想内容的重视自然引起选诗的变化：偏重“理趣”的宋诗居多。考查古诗观点态度的理解、分析与评价，

不只是考查是否读懂了诗歌，更在于是否能够深入理解诗句，

是否能从整体上把握并提炼出哲理。这也是学生复习的重点。6、命题坚持守正创新2024年新课标Ⅱ卷古诗题精选叶梦得《雨后为山亭独卧》引导考生知人论世，体味作者浓厚的爱国情怀和期望收复失地的壮志豪情；2022年新高考Ⅰ卷的“翁前子后孙扶掖”，传递出亲厚和睦、和谐融洽的家庭伦理观；2021年新高考Ⅱ卷陆游的《示儿子》教导儿孙谦虚以待、发奋读书、报效国家。这些考场诗歌都在坚守“立德树人”的高考评价体系的核心立场。通过选诗、设题，强化对道德观念、民族精神、人生智慧等的引领，引导考生深入领会、感受中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感，让“文化传承”这一鲜明特色引领高考之“新”。三、近年高考古代诗歌命题分析高考古代诗歌鉴赏考查考生的能力：①

理解分析诗意的能力，包括理解、分析诗句基本意思的能力，理解、分析、概括诗歌主要内容的能力。②

分析鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力，包括赏析诗歌的人物形象、事物形象、景物形象等的能力,赏析诗歌的词、句、语言风格等的能力，赏析诗歌的修辞手法、表现手法、抒情方式、结构技巧等的能力。③

鉴赏评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力，包括分析概括、鉴赏评价诗歌的思想内容、作者的情感态度和主要观点等的能力。④

关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力、与教材进行比较阅读的能力。高考命题分析1、诗歌知识储备不足，缺少解读诗歌方法，没有形成诗歌思维不具备基础、必备的诗歌知识，在阅读时就会有阅读障碍，没有真正读懂诗歌，就匆匆下笔，理解、分析不准确，结果答不到点子上。2、审题不清没有准确理解题目的要求，分析不准确、不全面，往往还会答非所问。四、古代诗歌鉴赏题失分原因3、作答不规范①没有分点作答，答案素材没有逻辑；②没有运用术语准确表达；③没有结合文本分析，只套用单纯的答题术语。四、古代诗歌鉴赏题失分原因充分考虑国家课程标准内容、教学实际情况，实现科学引导；重点关注教考关系，灵活调整引导方法和手段，实现有效引导。

--《

《中国高考评价体系》

试题材料呼应教材，题干设问，答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强与教材的关联度，并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，

引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。充分考虑国家课程标准内容、教学实际情况，实现科学引导；重点关注教考关系，灵活调整引导方法和手段，实现有效引导。

——《中国高考评价体系》

试题材料呼应教材，题干设问，答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强与教材的关联度，并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，

引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。五、古代诗歌鉴赏备考启示与策略必修上第三单元篇目作者朝代体裁题材学习提示《短歌行》曹操魏晋乐府咏怀表达了对时光流逝的感慨和建功立业的宏愿。古体诗，语言质朴刚健,比兴手法，化用典故，引用诗句《归园田居(其一)》陶渊明魏晋古体田园抒发了对官场生活的厌倦，以及辞官归隐，躬耕田园的自由、喜悦之情。古体诗，语言平淡舒缓,善用白描。《梦游天姥吟留别》李白唐古体游仙古体诗，浪漫瑰丽的想象，奇特的梦境，迷离恍惚的梦境。《登高》杜甫唐律诗咏怀登高抒怀，表达身世之悲和忧思之情。律诗，每联对仗，句法紧严。沉郁顿挫的风格。品析“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的八层含义。《琵琶行并序》白居易唐古体咏怀乐府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生际遇。关注琵琶女和诗人境遇的相通之处。重点赏析音乐描写和景物描写的特点。《念奴娇·赤壁怀古》苏轼宋词怀古咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，豪放词风写景、咏史、抒情融为一体的写法思考词中寄托的生命感悟和人生态度。《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾宋词怀古登高凭眺，怀古伤今，豪迈悲壮。词多用典。理解典故的内涵。结合词的最后一句领悟词的主旨。拓展阅读《菩萨蛮·书江西造口壁》，对比情感《声声慢》李清照宋词咏怀朴素清新的口语，抒发此人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷。感受词人徘徊低迷，婉转凄楚的愁苦，词人描写愁苦的方式。（一）启示：教材里我们学了什么？篇目作者朝代体裁题材学习提示必修上诗词诵读《诗经·邶风·静女》无作者先秦古体爱情感受美好的爱情。“彤管”的象征意义。反复手法。《涉江采芙蓉》无作者汉魏古诗怀人思乡体会“浅而能深，近而能远”的特色《虞美人》李煜唐五代词咏怀亡国之痛故国之思；把抽象感情具体化。《鹊桥仙》秦观宋词爱情理解作者对爱情的独特理解。必修下诗词诵读《登岳阳楼》杜甫宋律诗咏怀今昔对比；理解作者心系天下的胸怀。《桂枝香·金陵怀古》王安石宋词怀古感受诗词中的意趣情感。《念奴娇·过洞庭》张孝祥宋词咏怀想象恢宏的意境，体会词人高洁的品质。《游园》汤显祖元曲爱情把握主人公情绪流转，融情于景（一）启示：教材里我们学了什么？选必上篇目作者朝代体裁题材学习提示《诗经·秦风·无衣》无先秦古体战争反复咏唱，体会质朴语言蕴含的真挚感情《春江花月夜》张若虚唐歌行古体咏怀情景事理融合一起，感受空灵曼妙的意境《将进酒》李白唐歌行古体抒怀体会诗人豪迈的笔调，感受他虽然人生失意但依然潇洒自信的胸怀。《江城子·乙卯正月二十日记梦》苏轼宋词悼亡留意细节描写，把梦境的叙述、对亡妻的思念和落拓的身世融合在一起。选必中《燕歌行并序》高适唐古体边塞格调雄健激越，感慨悲壮，节奏起伏跌宕《李凭箜篌引》李贺唐古体音乐描写声音的方法（想象和夸张手法）《锦瑟》李商隐唐律诗咏怀如何传达往事如烟的独特感受，把握意象的使用。《书愤》陆游宋律诗咏怀体会诗作和诗人亲身经历的关系，感受书愤的丰富内涵。选必下《拟行路难（其四）》鲍照汉魏古体咏怀不直抒胸臆，而是俯仰低回，自具神韵。《客至》杜甫唐律诗咏怀看似平白如话，但结构紧凑，章法谨严。《登快阁》黄庭坚宋律诗咏怀诗歌恪守格律，意脉连贯。《临安春雨初霁》陆游宋律诗咏怀自然含蓄传达出清闲落寞之感。（一）启示：教材里我们学了什么？选必下第一单元篇目作者朝代体裁题材学习提示《诗经·卫风·氓》无先秦古体弃妇诗展现女子由情意绵绵到悲伤无助，再到激愤绝望的心路历程。叙事与抒情结合“怨而不怒，哀而不伤”抒情特征《离骚（节选）》屈原先秦骚体咏怀表达对高洁人格的坚守和对高远理想的追求。结合《屈原列传》，把握“香草美人”的象征意义。关注诗歌韵律节奏，感受澎湃激荡的情感。《孔雀东南飞》无汉魏乐府爱情乐府诗体特征，乐府双壁：《木兰诗》《孔雀东南飞》故事性强，把握波澜起伏的情节变化。浅白的语言和独特的人物对话。把握人物形象塑造的独特性关注词语的语义特点（偏义复词的使用）《蜀道难》李白唐乐府游仙诗古体诗，格律不拘，形式灵活。把握李白豪放飘逸的风格特点。理解李白诗歌的浪漫主义风格。《蜀相》杜甫唐律诗怀古七言律诗，结构严整，法度森然。感受作者深沉悲壮的情感。理解诗歌表达的对诸葛亮的称颂和惋惜之情。联系《出师表》《望海潮（东南形胜）》柳永宋词咏怀铺叙的手法，以点带面，虚实相间，渲染烘托描绘了杭州城市的繁华和人民的平和安乐。《扬州慢（淮左名都）》姜夔宋词怀古聚焦扬州的今昔盛衰对比。寄景抒怀，表达了沉痛的悲哀之情。（一）启示：教材里我们学了什么？先秦《诗经·秦风·无衣》《诗经·邶风·静女》《诗经·卫风·氓》《离骚（节选）》汉魏《短歌行》《归园田居(其一)》《涉江采芙蓉》《孔雀东南飞》《拟行路难（其四）》唐《梦游天姥吟留别》《将进酒》《蜀道难》《登高》《蜀相》《客至》《登岳阳楼》《琵琶行并序》《春江花月夜》《燕歌行》《李凭箜篌引》《锦瑟》宋元《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·记梦》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》《鹊桥仙》《桂枝香·金陵怀古》《念奴娇·过洞庭》《望海潮》《扬州慢》《书愤》《临安春雨初霁》《登快阁》《游园》五代李煜《虞美人》朝代：先秦4首，汉魏5首，唐12首，五代1首，宋12首，元1首。体裁：古体15首，律诗8首，词曲12首。作者：屈原（先秦）曹操、陶渊明、鲍照（汉魏）李白、杜甫、高适、白居易、张若虚、李贺、李商隐（唐）柳永、苏轼、辛弃疾、李清照、黄庭坚、秦观、姜夔、张孝祥、陆游（宋）汤显祖（元）艺术手法：赋比兴、情景关系、虚实关系、用典、意象、想象、夸张、章法结构、对仗、抒情方式古诗文选择题行业PPT模板http:///hangye/诗歌鉴赏：

古代诗歌鉴赏第一步不是看原文，而是看有关文章内容分析的选择题，其中3项是正确的，可以帮助你读懂原文。选择题设误类型：基础知识理解错误意象理解不当手法张冠李戴词句解释曲解文意主题挖掘以偏概全语言风格把握不准确题目类型诗歌典型/例题答案示范答题公式

1.分析诗歌意象型（景物形象）

竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。①诗歌描绘了怎样的意象？

②诗中某一意象有什么特点？象征了什么品格。

答：诗歌描绘了竹立足破岩，备受风霜雨雪的磨难，依旧顽强地生存着的意象(步骤一)。诗人通过描绘百折不挠，坚强不屈的竹的意象(步骤二)，表达了自己洁身自好，不媚权贵，不迎合时俗的确刚劲品格。(步骤三)公式:

什么意象＋意象特点＋意象表达的诗人的情感模式：诗歌描绘了的意象。诗人通过

意象，表达了自己

的情感或品格。思路：①找出诗中的物象、意象；②用自己的语言概括出意象特点；③指出意象表达了诗人什么样的思想感情。

2.分析意境型Ａ绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

Ｂ次石湖书扇韵

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有。家住石湖人不到，藕花多处别开门。①这首诗营造了一种怎样的意境？②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？③从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析（诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析）Ａ答：此诗描绘了一派美丽的初春景象(步骤一)。春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。Ｂ答：描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面（步骤①）。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物（步骤②）。(从视觉与嗅觉等角度)渲染出闲适雅寂的石湖风景（步骤③）公式:

什么意象＋意象组合成什么画面＋表达诗人的什么情感模式：①诗歌描写了

意象；②营造

的氛围，组成一幅

的画面；③表达了诗人

的思想感情，或给人

的启示和思考。思路：①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；③表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

3.分析主旨（情感）型题

采桑子

天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。

风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。①这首诗表达了怎样的思想感情?②这首诗反映怎样的社会现实？③这首诗寄托怎样的的情怀？

答：这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境（归纳时要善于摘录诗中词语组合）(步骤一)。抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。(步骤二)公式:诗句描述内容（概述）＋诗歌中的主旨模式：诗中描写了

（归纳时要善于摘录诗中词语组合）的内容,抒发了的思想感情。思路：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)

1.高考诗歌鉴赏题及答题模式一览表

3.分析主旨（情感）型题

采桑子天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。①这首诗表达了怎样的思想感情?②这首诗反映怎样的社会现实？③这首诗寄托怎样的的情怀？

答：这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境（归纳时要善于摘录诗中词语组合）(步骤一)。抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。(步骤二)公式:

诗句描述内容（概述）＋诗歌中的主旨模式：诗中描写了

（归纳时要善于摘录诗中词语组合）的内容,抒发了的思想感情。思路：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)

4.分析抒情形象型（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）

早梅

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。①这首诗描写了一个怎样的形象？请简要分析.②诗中形象有什么特点，请简要分析.③诗中某一意象有什么特点？象征了什么品格。答：本诗展现了一个孤寂傲世、坚韧刚强、高洁脱俗的诗人形象。早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。公式:什么人物形象(定性)＋诗歌中的证据。模式：诗中描写的是的形象。通过

句对

的描写，直接表现了

。诗中

句，用手法，表现了

。

思路：①准确指出诗歌描写的是什么人物形象?②结合诗句阐释体现了人物的某某性格特点，③小结，重申观点，描写的是什么人物形象。

寻陆鸿渐不遇移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜答案：诗中陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士的形象。通过前四句对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，间接表现了陆鸿渐的高洁不俗。通过最后两句西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

⑤诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？

5.字词领全诗型（诗眼）型

Ａ春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

Ｂ送李端故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期。①

某词是全诗的关键（诗眼），为什么？②

哪个字词是全诗歌的关键（诗眼），为什么？Ａ前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。①诗中“折柳”的是寓意是什么？②为什么“折柳”二字是全诗的关键？

Ｂ前人在评论这首诗时曾说，“悲”字是贯穿全诗的主线，你同意吗？为什么？Ａ答：①“折柳”是乐府古曲《折枝杨柳行》，寓意是“惜别怀远”。②从诗歌内容来看,本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。（主旨上的“关键”）从诗歌结构来看，“折柳”二字是这首诗情感触发的媒介，思乡望归之情由《折杨柳》曲子“催化”，情动而辞牵。它是一种铺垫，一次蓄势，没有它，下文抒情没有了着落，没有了承载。（结构上的关键）

Ｂ答：同意。诗歌首联从衰草落笔，严冬枯草，四野苍茫，一片凄凉的景象，推出“悲”，为全诗奠定感情基调；颔联写送别的情景，寒云暮雪阴冷悲凉，仍紧扣“悲”字；颈联回忆往事，感叹身世，少孤动乱，远役他乡，身世飘零，还是没离开这个“悲”字；联收束全诗，仍归结到“悲”字，所以说,“悲”字是贯穿全诗的主线。公式:同意／不同意＋结合首、颔、颈、尾阐述理由＋重申观点。

模式：同意／不同意。诗歌首联

；颔联

；颈联

；联收

，所以

。所以

。

关键：本为门闩或关闭门户的横木→比喻事物最关紧要的部分或转折点，对情况起决定作用的因素。关键的理解宜有两个层面：一是形式，结构上关键；二是内容，主旨表达上的“关键”。关键词的作用：①一个字或一个词就构成全诗的线索；②点明全诗的感情基调；③揭示全诗的主旨思想；④抓住这个词以小见大，把握全诗。

6.炼字型

移家别湖上亭

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。①某一联中最生动传神的是什么字？为什么？

②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答：“系”字写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，拟人手法表现它们依恋主人不忍主人离去的深情又符合春日和风拂拂的情景，“啼”字表面写黄莺鸣叫，深层写黄莺殷殷挽留、凄凄惜别时离人伤心的啼哭，拟人手法，赋予黄莺以人的情感，并使主客移位，曲笔手法，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。公式:释义＋手法（修辞或表现）＋表达诗人的情感模式：某字在诗中的意思是

,生动的形象地写出了

的情景，淋漓尽致地表达了作者

的感情./在结构上起…作用，等。炼字常用的表现手法:拟人、渲染、烘托、对比、对偶、以动衬静，化静为动，情景交融等。

７.分析句意型

Ａ过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

Ｂ书湖阴先生壁茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。①这句诗好在哪里？②这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？Ａ“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度，作一简短赏析。

Ｂ“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？

Ａ答：运用了对仗的手法（1分），“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整（1分），写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情（２分）。

Ｂ答：用了拟人的手法（1分）。写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性（拟人的手法的诗歌中的证据（1分））。写了田园风光的盎然生机（2分)。抒发了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。（2分）公式:诗句是何种手法＋手法在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。模式：某句诗用了

的手法（1分），写了的内容（归纳时要善于摘录诗中词语组合）（1分），使什么变得怎么样，具有的优点（1分）。抒发了诗人

的感情（1分）。思路：①准确指出用了何种手法，②结合诗句阐释怎样使用这种手法，

③此手法有效传达出诗人怎样的感情

８.分析技巧型

A早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。B墨梅

王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。①这首诗用了怎样的表现手法?②请分析这首诗的表达技巧／艺术手法／表现手法？③

诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?Ａ此诗主要用了什么表现手法?有何效果?B这首诗刻画了梅花什么样的特点？用什么手法表达了作者怎样的思想感情？Ａ答：主要采用了反衬手法。(步骤①——准确指出用了何手法)星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤②——阐释手法在诗歌中的证据)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中流露出由飘泊引起的孤独寂寞之感。(步骤③——分析表达出诗人怎样的感情)B答：主要采用了托物言志手法。诗歌前两句用比喻刻画了墨梅“淡”雅朴素，高洁“清”秀的特点；后两句用拟人手法，直抒胸臆,点墨梅不夸颜色夸“清气”(步骤②——阐释手法在诗歌中的证据)；全诗用托物言志的手法表达了作者不向世俗献媚的坚贞高洁的情感。(步骤③——分析表达出诗人怎样的感情)公式:诗句／诗歌是何种手法＋手法在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。

模式：某句诗用了

的手法（1分），写了

的内容（归纳时要善于摘录诗中词语组合）（1分），使什么变得怎么样，具有的优点（1分）。抒发了诗人

的感情（1分）。思路：①准确指出用了何种手法，

②结合诗句阐释怎样使用了这种手法，

③此手法有效传达出诗人怎样的感情

９.分析诗歌理趣型Ａ观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。

Ｂ城东早春

杨巨源诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。①“理趣”，顾名思义，是要说理而有趣。理趣是指以生动具体的美的形象去表现特定的生活真理，使人从中受到有益的启示。Ａ古代诗论家说，这首诗很有“理趣”。请结合全诗谈谈你的感受。Ｂ这是一首蕴含着丰富而高雅理趣的写景诗。你觉得这首诗有什么样的理趣？Ａ答：诗歌前两句生动描写了一个倒映着“天光云影”的清澈如镜的“方塘”形象。首句用比喻手法把“半亩方塘"比作一本书，把书打开，就好像打开一面镜子，既雅趣又新颖。二句借用"天光"、"云影"这些为人们所喜爱、欣赏的自然美景，比喻写书中丰富的内容，情趣更浓。三、四句“清如许”“源头活水来”在前两句基础上进一步挖掘，上升到理性认识：“方塘”由于有“源头活水”不断输入，所以永远清澈。作者通过这个“方塘”形象和比喻手法表现了“书本可以为个人的自我完善提供源头活水”的生活理。所以说，这首诗很有“理趣”。Ｂ①许多有价值的高雅的事情，要趁早做。②不要一味从众，人云亦云，要有自己的独到见解。③感觉要力求敏锐，要努力发现新的东西④要善于在别人不在意的地方发现生活中的美。公式:

诗歌何种手法、何种形象＋手法、形象在诗歌中的证据＋表达的哲理。模式：诗歌

句描绘了

形象。用

手法写出了的特点。表达了

的生活哲理。

思路：①诗中描绘了什么形象？②这个形象有何特点？用了什么手法？

③作者通过这个形象和手法表现了什么生活哲理。

10.分析语言特色型

Ａ春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。Ｂ观祈雨

李约桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。①这首诗在语言上有何特色?②请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。

Ａ这首诗在语言上有何特色?

Ｂ这首诗在语言方面有什么突出的特点？试作简要赏析。

Ａ答：此诗的语言特色是清新自然、朴质无华，口语化。(步骤①——画龙点睛指出何语言特色)“黄莺儿”是儿化音（口语化语言），显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(步骤②——结合语句具体分析如何体现这语言特色的)自然贴切地表达了女子对丈夫的思念之情。(步骤③——指出表达了诗人怎样的情感)Ｂ答：全诗语句直白，意思含蓄，讽刺深刻。（第一步）／前两句景中带情，展现农民盼春雨心忧如焚而“箫管迎龙”，后两句则与此相反，朱门（达官贵人）担心春雨到来使管弦受潮而影响寻欢作乐。（第二步）／前后反差对比，抒发了诗人的同情与愤慨之情。（第三步）公式:诗句／诗歌有何语言特色＋语言特色在诗歌中的证据＋表达出诗人怎样的感情。

模式：某句诗有

的语言特色（1分），首联

；颔联

；颈联

；联收

，所以

。抒发了诗人

的感情（1分）。思路：①用一两个词准确点明语言特色。

②结合诗句具体分析这种特色在诗歌中的证据。

③指出有怎样的表达效果.

Ｃ王灼在《碧鸡漫志中》谓王观的作品“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首诗的“新丽”体现在什么地方？试作简要赏析Ｃ答：此诗的修辞巧妙，词语新鲜明丽；想像新颖别致，风趣俏皮。(步骤①——画龙点睛指出何语言特色)“水是眼波横，山是眉峰聚”眼波和眉峰来形容水和山，以眉眼盈盈处来显示浙东山水的清秀，修辞巧妙，词语新鲜明丽。“眉眼盈盈处”“千万和春住”，写暮春送客又兼送春，并祝愿友人与春同在，想像新颖别致，一语双关，风趣俏皮。(步骤②——结合语句具体分析如何体现这语言特色的)这首诗以轻松活泼的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言，表达了作者送别友人鲍浩然时依依不舍的心绪和祝福。(步骤③——指出表达了诗人怎样的情感)Ｃ卜算子·送鲍浩然之浙东(宋）王观水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

对点训练依题定点据点研读回顾教材对点分析两相比较得出不同，分条作答。选择题中的比较方法也基本一致，只不过选择题的比较点一般更具体细致，简答题的比较范围比较宽广。首先读题干，思考比较的是哪个方面的内容，找准比较点。

11.比较分析题型

比较作答据比较点，找答题区域（如手法、意象、情感、画面特点等），思考答案。回忆教材诗文关联内容，分析题干中的比较点在教材文本中的特点表现。临江仙·身外闲愁空满眼[宋]晁补之身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。江城子·乙卯正月二十日夜记梦[宋]苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。问;两首词虽表达了不同的情感，但在手法上有异曲同工之妙。请结合两首词分析其在手法上的相似之处。答：①两首词都运用了想象，晁词想象与友人结伴赏景，表现出词人心中对友人真挚的依恋和不舍；苏词下片写梦中与妻子相聚相逢，常见而难忘的场景表达出对爱妻的思念，并设想死者的痛苦，寄予自己的悼念之情。②词的末尾以景结情，《临江仙》中最后写到了与友人一起欣赏垂柳倒映在江水中的影子与雪中凋谢的梅枝将离别的伤感，融入一片春光之中；《江城子》中苏轼用“明月夜，短松冈”营造了凄清幽寂的意境，将夫妻的感情表达的深婉而真挚。1、鉴赏步骤：认题（题目）、识人（作者）、扣词、析句、注释（一定有用）、进去（体会）①表达方式有：叙述、描写、抒情、议论、说明等。②语言特点有：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。③修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。④表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。⑤思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。⑥作用和意义有：深化主旨、意境深远、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。⑦古诗鉴赏表述的常用句式有：这首诗采用了怎样的表达方式或修辞手法或表现手法，写出了（意象）的什么特点，表现（突出）了作者的什么思想感情，起到了怎样的作用。2.常用技巧和主旨作用分析1、鉴赏步骤：认题（题目）、识人（作者）、扣词、析句、注释（一定有用）、进去（体会）

一、分析意境（描图景+点氛围+析情感）

二、分析技巧（明手法+阐运用+析效果）

三、分析语言（明特色+列例证+析感情）

四、炼字赏析（释含义+描景象+点效果）

五、词句统领（说内容+思结构+虑主旨）3.常用古诗鉴赏答题方式1、注重教材梳理，夯实基础勤于阅读，充分利用好晨读，培养语感；每周背三首诗歌，阅读三篇诗歌赏析文章。通过背诵与教材有直接或间接关联的诗歌，拓展诗歌知识面；通过阅读诗歌赏析文章，积累掌握诗歌专业术语和诗歌分析方法。以教材知识为依托，关注同一诗人的不同作品，解决情境化的新问题。（二）2025古代诗歌鉴赏备考策略2021-2024高考题材分布与命题重点题材类型高频年份与示例命题重点劝勉诗2023新高考卷《答友人论学》、2021新高考II卷《示儿子》哲理阐发、治学态度、人生志向、典故与名句理解写景诗2023全国甲卷《临江仙》、2023新高考II卷《湖上晚归》意境分析、情感寄托、写景手法（动静结合、感官描写）、语言风格（清新、含蓄）赠别诗2022全国乙卷《白下驿饯唐少府》离别情感表达、意象作用（如山水阻隔）、虚实结合手法状物诗2022全国甲卷《画眉鸟》托物言志、象征意义、物与人的关联（如借物喻人、借物说理）应和诗2021全国甲卷《和南丰先生出山之作》诗人关系、情感共鸣、用典深意、仕隐矛盾艺文诗2024新高考I卷《宿千岁庵听泉》虚实结合（画面联想）、文化传承咏史/言志诗2024新高考II卷《雨后为山亭独卧》家国情怀、个人志向与时代矛盾李白文化主题题目朝代体裁情志风格手法《梦游天姥吟留别》唐古体对自由的向往与权贵的抗争傲世独立人格豪放飘逸

浪漫主义手法（想象、夸张、独特的意象）《将进酒》

唐歌行展现李白仕途失意的愤懑和潇洒自信的胸怀。豪放飘逸

比兴、夸张用典《蜀道难》

唐乐府主题多义性豪放飘逸

浪漫主义手法（想象、夸张、比喻、渲染）、虚实结合杜甫文化主题《登高》唐律诗复杂多义沉郁顿挫意象情景关系《蜀相》

唐

律诗

称颂诸葛亮的才干与德行，表达了感时忧国的情怀和以身许国的抱负。沉郁寓情于景（乐景写哀情）、对仗《客至》

唐律诗表现了诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境。潇洒自然结构、章法、对仗、反衬屈原文化主题《离骚（节选）》屈原先秦骚体塑造了高洁坚贞的人格形象，表达忠君爱国的思想。文约辞微象征（香草美人）浪漫主义手法田园文化《归园田居(其一)》陶渊明

魏晋古体远离世俗官场，热爱山水田园生活。自然情景交融教材诗歌作者分类爱情婚恋文化主题《诗经·邶风·静女》

先秦古体表现年轻男女纯美的爱情质朴自然比兴重章叠唱《诗经·卫风·氓》

先秦古体表达了被弃女子的悔恨痛苦与决绝的态度。质朴自然比兴、重章叠唱《孔雀东南飞》汉魏乐府控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。质朴自然

赋、比、兴《鹊桥仙》秦观

宋词歌颂了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情婉约情景关系（借景抒情）咏史怀古文化主题

《念奴娇·赤壁怀古》苏轼

宋词抒发虽有志报国但壮志难酬的感慨豪放（旷达）情景关系（借景抒情）用典（借古抒怀）对比衬托《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾

宋词抒发自己北伐的志向和不被重用、壮志难酬的愤慨豪放（慷慨）用典（借古抒怀、借古讽今）《桂枝香·金陵怀古》王安石

宋词寄托了作者对国家政治大事的关心以及对当时朝政的担忧。婉约情景关系（借景抒情）《扬州慢（淮左名都）》姜夔宋词表现了对国事盛衰的感伤。婉约（清空）意象和意境、虚实结合、今昔对比、用典教材诗歌题材分类思乡怀人文化主题《涉江采芙蓉》汉魏古体抒发离愁别绪（游子与思妇）质朴自然

借景抒情悬想虚实结合《春江花月夜》张若虚唐古体复杂多样兴象玲珑情景事理融合《江城子·乙卯正月二十日记梦》苏轼宋词表达了对亡妻的悼念和身世。婉约虚实结合边塞征战文化主题《诗经·秦风·无衣》先秦古体表现慷慨赴敌，同仇敌忾的豪情和战士之间深厚的友谊。质朴自然重章叠唱《燕歌行并序》高适唐古体揭露唐军将帅荒淫骄敌的罪行，对广大士兵久戍边疆的遭遇表示同情，赞颂了戍边战士舍身报国的精神。表达了期望李广式英勇善战、爱惜士兵的将领的美好愿望。慷慨悲壮悬想、对比、环境渲染、用典教材诗歌题材分类伤怀悲己文化主题《短歌行》曹操

魏晋乐府求贤若渴的情感，一统天下的雄心。建安风骨慷慨之气用典（引用化用）比喻《拟行路难（其四）》鲍照

汉魏

古体抒发了诗人在门阀制度重压下怀才不遇的愁苦和愤慨不平。质朴自然比兴《琵琶行并序》白居易唐古体借琵琶女的遭遇，表达自己贬谪的压抑和苦闷平易自然情景关系（借景抒情，情景交融）音乐描写（以声写声，以形写声）《虞美人》李煜五代词抒发了故国之思，亡国之恨婉约（凄婉）虚实结合借景抒情比喻《声声慢》李清照宋词抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪婉约（凄婉）意象情景关系《书愤》陆游宋律诗抒发壮心未遂、时光虚掷、功业难成的悲愤之气激越慷概用典、意象、对比《临安春雨初霁》陆游宋律诗因为壮志难酬而生出无奈与苦闷含蓄自然意象、情景关系《登快阁》黄庭坚

宋律诗表达了对官场生活的厌倦和对自然美色的热爱;流露出对归隐生活的向往隽永含蓄

用典，意象和意境教材诗歌题材分类2、重视诗歌比较阅读纵观近几年的语文高考卷，主流仍然是单首诗歌的考查形式，但对所选诗歌在题材相同或相近的情况下比较辨别意象、语言、表达技巧、情感等方面的异同，也是一大热点。(2019课标全国III)刘禹锡的《插田歌》(节选与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？(2022·全国乙)王勃的《白下驿饯唐少府》与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（二）2025古代诗歌鉴赏备考策略3、把握依文设题、正确认识“反套路”读懂“诗家语”，扫清阅读语言障碍，注重培养个性化阅读鉴赏能力，形成自己的诗歌思维。（2022年新课标1卷）魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》

词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。考查确定答案区间，归纳要点，提炼概括，切分维度，准确表述等一系列能力。（二）2025古代诗歌鉴赏备考策略4、练思双管齐下以2024年高考诗歌选材为导向，将训练重心聚焦于唐宋时期的近体诗歌，特别是七言律诗。在内容及情感上，要特别关注诗中有“我”（诗人）、展现真挚情感的作品。当然，达到一定熟练程度后，也可以适当兼顾一些思想内容较为深邃、表达技巧更为高超的诗篇，通过强化练习，提高自己的理解能力、鉴赏能力，同时拓展文学视野，并丰富知识储备。在读懂诗歌的基础上，系统地、有针对性地做题（可以做北京卷、全国卷高考诗歌真题）储备一定量的诗歌，但切忌一味的题海战术；练习之后要复盘，进行纠错、归类，知识系统化，方法总结（可以用活页笔记本整理）。（二）2025古代诗歌鉴赏备考策略5、审清题目用笔在题干中圈出（勾画）关键词语；咬文嚼字，挖掘题目中的答案隐含信息。6、规范作答①分点作答，按逻辑顺序组织答案；②结论先行，结合文本分析；③运用术语简明、准确表达。（二）2025古代诗歌鉴赏备考策略5、审清题目（二）2025古代诗歌鉴赏备考策略1.深入理解背景：了解诗人所处的历史时期、个人经历及其创作背景，这样可以帮助我们更好地理解诗词中蕴含的情感和思想。例如，了解杜甫的经历有助于理解他在《登高》中所表达的忧国忧民之情。2.注重情感体验：体会诗人在作品中流露出的真实情感，通过诗人的视角去感受其所描绘的场景或心境。比如，在《声声慢》中，李清照通过对自己境遇的描写，传达了国破家亡之后内心的哀愁与悲痛。3.把握艺术特色：注意诗词的艺术手法，比如比喻、象征、用典等，这些都能够帮助我们更深入地领略诗词之美。例如，《梦游天姥吟留别》中，李白运用了丰富的想象和夸张的手法，营造了一个奇幻的世界。5、审请题目（二）2025古代诗歌鉴赏备考策略4.反复阅读与想象：通过反复阅读，结合自己的想象，感受诗词的意境，这样能增强对诗词意境的感受。5.分析与评论：对诗词进行分析和评论，可以从小处入手，聚焦于某个细节或者特定的手法。6.联系实际：将诗词中的哲理与现实生活相结合，思考其对我们今天的启示，提升个人的思想修养和文化品位。6、规范作答2024年高考诗歌鉴赏命题规范，要求考生在答题时需注意，无论试题的考点如何变化，在作答诗歌鉴赏时可遵循以下三个步骤：第一步，开门见山，问什么答什么；第二步，结合诗句作具体分析；第三步，分析表达效果或思想情感。如2024年高考新课标Ⅰ卷：刘克庄《宿千岁庵听泉》诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。本题考查“对比”手法在诗歌中的运用。题干已明确告知了诗歌运用的手法，作答时第一步可以省略，直接进入第二、三步，即哪里用了对比手法？运用这种手法具有怎样的表达效果？参考答案：①乍听与久听的对比：乍听泉声，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的对比：泉流时而汹涌，听来