2024-2025学年二年级语文下册第六单元课文517要是你在野外迷了路说课稿新人教版

PAGEPAGE2《要是你在野外迷了路》说课稿敬重的各位评委、老师，你们好，我今日说课的内容是《要是你在野外迷了路》其次课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。一、说教材《要是你在野外迷了路》是人教版课标试验教材第四册第5组课文中的最终一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，有机地渗透自然科学学问，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。因此我们把本课的教学三维目标定为以下内容：1.教学目标：学问与实力目标：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法。仿写诗歌。过程与方法：发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的口语交际实力。情感、看法、价值观：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。2.教学重点、难点：重点：有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙。难点：把驾驭一些辨别方向的方法，创编诗歌。二、说教法：１．扶放结合法：课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次节，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句和学问点的学习方法。然后小组合作，自主学习3—5节。２．“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过指名读、自由读、老师引读、齐读、领读等方式，读中理解，读中体会，积累语言。3.“直观教学”法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。三、说学法：教化家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，老师在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主子，因此，我们设计的学法是“小组合作学习”和“读一读、画一画、说一说、背一背”。四、说教学过程：（1）复习巩固,导入新课从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把学生引到新的求知之中。教学伊始，首先让学生开火车朗读重点或难写的词语，接着说一说文中介绍了哪几种自然的指南针。设计意图：这样不但起到复习巩固词语的作用，还把主动权交给学生，让他们回忆课文的也许内容。（2）创设情境,指导学习老师创设情境:有一天，真的有位小挚友在郊外迷路了，她特殊焦急！你们情愿帮助他吗？引导学生读文找画出帮助小女孩辨别方向的方法，并在汇报沟通时相机理解“忠实”一词，最终指导朗读，达到背诵。设计意图：老师激趣导入，指导学生完成其次小节的学习，把“扶”抓实，为后面的“放”打下坚实的基础。（3）由扶到放，合作沟通老师先引导学生归纳总结学习方法，接下来再让学生小组合作，探讨学习三、四、五小节，组内沟通，在沟通过程中，结合课件着重理解怎样利用北极星、大树和沟渠里的积雪辨别方向，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点，这时直观的课件演示，学生就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，亦能化难为易。诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，教学中通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，部分学生还能熟能成诵。设计意图：学生是学习的主角，老师只是引导者。这样教学可以在学习中提高自主学习实力，并学会与别人合作沟通。（4）拓展延长，仿写小诗学习课文结束后，接着引导学生，沟通更多的辨别方向的方法，学生沟通相关资料后，老师接着课件展示。再利用大家收集到的资料创编诗歌。其意图是让学生学以致用，积累丰富的语言。(5)点明中心，举荐阅读老师引读最终一个小节，并相机归纳板书，点明中心。最终举荐好书给学生，对课文进行拓展延长。设计意图：让学生明确本课除了是让大家驾驭几种野外辨别方向的方法外，更重要的是做一个生活的有心人，遇到困难或问题多视察多思索，并以本课学习为契机，了解大自然的更多奇妙。五、说板书设计：20要是你在野外迷了路

白天（太阳）

晚上（北极星）细细视察

阴雨天（大树）多多去想

冬天（积雪）本课板书主要有两个内容：一是文字，二是图片。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，图片用来辨别方向的大自然的景物，是学生理解的难点，图文结合，生动好玩，重点突出，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。在整个教学设计中，通过多种