统编版一年级下册语文园地八 公开课一等奖创新教案（2课时打包）

统编版一年级下册语文园地八公开课一等奖创新教案（2课时打包）语文园地八（第1课时）

(教学目标)

1．巩固“加一加、减一减"的识字方法，认识8个生字，会写4个字。

2．能分辨形近字。

(教学重点)

1．巩固“加一加、减一减”的识字方法，认识8个生字，会写4个字。

2．能分辨形近字。

(教学难点)

1．巩固“加一加、减一减"的识字方法，认识8个生字，会写4个字。

2．能分辨形近字。

(教学过程)

新课导入

教师：今天，我们一起携手努力，去攻克学习路上的难关，请大家先来看一看语文园地中的“识字加油站”和“字词句运用"。

新知探究

合作探究

（一）探究一：学习“识字加油站”

教师：第一个关卡是“识字关”，这一关里藏着8个会变身的生字，记住它们，我们就闯关成功了。

1．学习生字“吵、现、顶、胖”。

（1）学生借助拼音齐读生字，并识记字形。

（2）教师去掉拼音，指名让学生读，读对了当小老师领读两遍。

（3）生字变身。

把这4个字拆成熟字“口、少、王、见、丁、页、月、半"并打乱顺序，指名让学生通过“加一加”的方法，将它们组合成原来的4个生字。

（4）教师引导学生观察字形，总结方法：这些字都分别由两个熟字组成，可以用“加一加"的方法来识记。

（5）全班齐读生字。

2．学习生字“票、户、交、父”。

（1）教师出示熟字“飘、房、校、爸”，学生开火车读。

（2）熟字变身。

给4个字减去其中的一部分，变成生字“票、户、交、父”。

（3）指名读、齐读、自由读带拼音的生字。

（4）教师引导学生观察字的前后变化，学会用“减一减"的方法来识字。

3．教师出示生字“吵、现、顶、胖、票、户、交、父”，选定八名同学依次为“火车头”，全班同学竞相组词作车厢，教师统计“车厢”数量，比赛哪个“火车头"的车厢最长。

4．教师：用“加一加”和“减一减"的方法，你还认识了哪些字？

示例：

加一加：土+不=坏，马+奇=骑，目+分=盼，木+果=棵。

减一减：踪-?=宗，唱-口=昌，趣-走=取，您-心=你。

【设计意图】设计闯关环节，激发学生的学习兴趣。通过设置“开火车”游戏环节，帮助学生更好地巩固识记生字。

5．书写指导。

（1）教师引导学生观察每个字的每一个笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。

（2）教师出示笔顺视频，讲解书写要点，学生书空。

页：独体字。上横长，下框正，框的宽度窄于长横，竖撇居于框的正中。

户：独体字。点画居中，“尸"的头部大小适中。

交：上下结构。上点居中，横画不宜太长。撇点距离适中，撇捺左右舒展，交叉点正对上点。

父：独体字。短撇的位置略低于右点，长撇起笔正对右点起笔，位置略高于捺。

（3）学生描红并练习写字，教师指导点拨。

（二）探究二：学习“字词句运用”第一部分

教师：恭喜大家成功通过“识字关”，接下来我们来到第二关“辨字关”。这里的汉字长得很像，我们能成功闯关吗？来试一试吧！

1．辨认4组形近字。

午—牛刀—力人—入玉—主

（1）认清字形。

教师指导学生比较字形，说一说每组字在字形上的不同之处。

点拨：“午"的竖上端出头就成“牛”；“刀"的撇上端出头就成“力”；“人"的捺起笔高过撇就是“入”；“玉"的点移到第一笔横的上边就成“主”。

（2）读准字音。

同桌互读生字，并用生字组词。

（3）学习运用。

教师引导学生选字填入教材田字格中组成词语，读一读。同桌相互检查，教师抽查。

学生：

午（中午）—牛（水牛）

刀（剪刀）—力（力气）

人（人民）—入（出入）

玉（玉米）—主（主食）

2．拓展练习：选字填空。

教师：这里还有一些长得很像的汉字，你能分清它们吗？

出示：

干

千

无

天

儿

几

万

方

（

）活

（

）空

（

）子

（

）一

（

）里

（

）力

（

）天

（

）向

（1）学生自主填写。

（2）教师给出答案，同桌相互核对。

课堂小结

这节课，我们在“识字关"认识了8个生字，还会写了4个字，在“辨字关”辨识了4组形近字。大家辛苦了！休整一下，下节课我们还要继续闯关。

课后任务

练习书写。语文园地八（第2课时）

(教学目标)

1．联系生活体会4种不同心情，练习说话、写话。

2．朗读、背诵《画鸡》。

3．能借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。

4．能说说自己读完《小熊住山洞》后的感受。

(教学重点)

1．联系生活体会4种不同心情，练习说话、写话。

2．朗读、背诵《画鸡》。

3能说说自己读完《小熊住山洞》后的感受。

(教学难点)

联系生活体会4种不同心情，练习说话、写话。

(教学过程)

新课导入

教师：上节课我们一起闯了“识字关"和“辨字关”，这节课我们继续闯关。

新知探究

合作探究（一）

（一）探究一：学习“字词句运用"第二部分

1．教师：（出示代表高兴的图片和词语“高兴”、代表生气的图片和词语“生气"、代表害怕的图片和词语“害怕”、代表难过的图片和词语“难过"。）“高兴、生气、害怕、难过”这4个词语描述的是心情。心情不同的时候，我们脸上的表情也会不同。现在，老师做几个表情，你来猜猜我的心情是怎样的。

（1）教师分别做与“高兴、生气、害怕、难过"相对应的4种表情，学生来猜心情。

（2）教师询问学生是从哪里看出来的。

2．教师：你有过“高兴、生气、害怕、难过”这些心情吗？当时发生了什么？你的具体感受是怎样的？请你联系生活，将心情表达出来，然后再来写一写自己的心情。

（1）教师适当讲解方法。

（2）学生班级分享。

（3）将自己的心情写下来，并在组内分享，体会他人的心情。

【设计意图】联系自己的生活，有助于学生深入体会不同的心情，继而学会表达自己的心情。

（二）探究二：学习“日积月累"

1．教师：闯完“字词句运用”这一关，我们接着来闯下一关。请你猜猜这首诗中写的是哪种动物？

（1）出示古诗：

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

（2）学生猜谜，教师询问猜谜依据。

预设：从“头上红冠"一叫千门万户开”等词句中可以判断出描写的是公鸡。

2．读准古诗。

（1）学生借助拼音自由练读。

（2）教师指名让学生读。

（3）教师范读，指导学生读出诗歌的节奏。

（4）学生自由练读，注意朗读节奏。

（5）齐读。

3．大致了解古诗的意思。

（1）教师引导学生看看插图，读读古诗，说说这只大公鸡是什么样的。

（2）学生交流不明白的地方，教师引导学生借助图画大致读懂古诗的意思。

4．熟读、背诵古诗。

（1）男女生合作读古诗。

（2）同桌互背古诗。

（3）全班齐背古诗。

合作探究（二）

探究：学习“和大人一起读"

1．勇闯“朗读关”。

（1）学生借助拼音，齐读故事。教师检查学生的朗读是否正确、流畅。

（2）男女生合作，分段朗读。

（3）教师指名让学生朗读，要求读出情感。

教师：小勇士们用情绪饱满的朗读，推开了第二关——“感知关"的大门。让我们一起进入。

2．智闯“感知关”。

（1）把表格填写完整，获得通关凭证。

“感知关"通关卡

故事题目

主要人物

判断正误①熊爸爸想砍树，用来造房子。（

）

②小熊舍不得砍树，是因为森林里的小树都是他种下的。（

）

③小熊一家最后砍了一棵小树造了房子。（

）

（2）有奖抢答环节。

教师提问，学生举手抢答。教师相机给学生加分。

题目示例：

①小熊一家住在哪里？

②小熊为什么不同意爸爸砍树，要一直住在山洞里？

3．巧闯“思考关”。

（1）教师提问，学生举手抢答。教师相机给学生加分。

①你从故事中明白了什么道理？

②如果你是森林里的小动物，在给小熊一家送鲜花和果实的时候，你会说些什么呢？

③如果小熊一家住上了木头盖的房子，森林里其他小动物们也住上了木头盖的房子，会发生什么呢？

（2）教师总结：因为小熊一家保护了动物们生存的环境，所以，森林里的动物都感激小熊一家。小熊一家这么保护森林，我们人类更加不应该破坏森林、污染环境。让我们和小熊一样，有一颗爱森林、爱自然的心，争当环保小卫士。

4．回顾本学期“和大人一起读"的学习历程，进行“阅读之星”表彰。

教师：小勇士们顺利通过了所有关卡，老师也看到了大家阅读能力的提高。下面，让我们回顾一下本学期“和大人一起读"的学习历程，并给表现最出色、进步最明显的小勇士颁发“阅读之星”的奖章吧！

【设计意图】通过