广东省汕尾市陆丰市玉燕中学2024-2025学年高一下学期5月月考语文答案

陆丰市玉燕中学2024-2025学年第二学期月考6考试高一语文答案及评分标准一、选择题（每小题3分，共30分）题号123671011121522答案ACDBABDGBCDC二、答案详解现代文阅读I（本题共5小题，19分）A.原文两句话之间并不存在因果关系，属于强加因果。且“满足了最广泛的用户需求”说法错误，原文表述为“为满足最广泛的用户需求提供契机”。C.“与原著毫无关联”说法错误，原文表述为“首先，其故事只是借用西游背景和人物设定，情节则全然原创，又处处紧扣原著中的线索”，并非与原著毫无关联。D.D项是企业的科技创新，不属于“文化的再现和创新”。4.①在对中国传统文化保护和传承的基础上，借助现代技术，创新文化形式，使中国传统文化焕发出新的活力；②打破以往文化输出的单一模式，采用多层次、多维度、多渠道的互动传播手段，探索中国文化新的传播路径。①材料一主要从《黑神话：悟空》独具特色的文化表达、文化的再现和创新、文化定位的角度分析其能成功将中国文化推向世界的原因，指出其为数字时代的跨文化传播提供了新的思路和范式；②材料二主要从《黑神话：悟空》对原著故事的创新角度谈其能成功的原因，包括游戏故事的情节原创但又能处处紧扣原著中的线索，游戏中的妖怪都有自己的绣像、判词和志怪笔记风格的小传故事，游戏创造出现实与虚构、历史与幻想融合的灵境等。现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）【答案】6.B7.A8.①乐为人师。当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。乐为人师，当仁不让，主动、率真、自信，溢于言表。②善为人师。善于鼓励，精通教艺，提倡自学。她鼓励香菱树立信心，在教学中积极引导香菱循序渐进，要重视积累和感悟。不仅如此，林黛玉更强调自学，强调实践和探究，重视能力的培养。9.①学诗要学习一流的诗歌，否则，一入了“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”这样浅近的格局就再学不出来了。

②学诗应该循序渐进，要重视积累、感悟、探究。如文中黛玉要求香菱先读王维、杜甫、李白的诗“做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”，就是在强调积累；问“可领略了些滋味没有”引导香菱谈自己的读诗感悟；还说“正要讲究讨论，方能长进”，很重视探究提升。

③学诗应该进行读写综合训练，重视实践。例如香菱请黛玉给自己命题写作，且每写完一首就去请教，分析问题，进行改善。

④写诗要有新意，大胆创新；要有真意趣，不能以词害意。如文中香菱谈到“只要词句新奇为上”，黛玉则说“只管放开胆子去作”，都是在说写诗必须有大胆的想象。又借黛玉之口说，“词句究竟还是末事，第一立意要紧”，评价香菱的第二首诗歌时说“这一首过于穿凿了”，都是在强调写诗要有真情实感。【6题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“这说明陆放翁诗格调不高”错误，以偏概全，不能因为这一句诗就说陆放翁的诗格调不高。故选B。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。A.“虚实结合”错，文中没有虚写，香菱从“读诗”到“品诗”再到“作诗”的艰辛的学诗过程都是实写。故选A。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。本文主要是写林黛玉指教香菱写诗，所以考生要根据林黛玉如何指导来概括其特点。如香菱向黛玉求教的时候，林黛玉“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，可见黛玉乐于教导香菱写诗，这表现出黛玉的乐为人师，同时她的话语中展现出自信率真。如教导的过程中，黛玉“正是这个道理。词句究竟还是末事，第一立意要紧……断不可学这样的诗……你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应，刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了……你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了”，可以看出林黛玉善于为人师，她引导香菱循序渐进，重视积累，强调自学。9题详解】本题考查学生筛选概括作者观点态度的能力。本题要求概括曹雪芹对诗艺的一些看法。作者主要通过林黛玉之口来表述自己对诗艺看法。如“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的”，这是说学诗一定要学习一流的诗歌。如“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应，刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”，这是强调写诗要循序渐进，要重视积累；如“可领略了些滋味没有”是强调感悟；如“正要讲究讨论，方能长进”是强调探究提升。如“正是这个道理。词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”是强调诗歌的立意、意趣以及真情实感。如“昨夜的月最好，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”是强调学诗要进行读写训练，要重视实践。文言文阅读（本题共5小题，22分）【答案】10.BDG11.B12.C13.（1）齐国进攻鲁国，已经到了城下。城池（即将）被攻破，敌军压境，您不想办法应对吗？

（2）尊重好人而憎恶坏人，是人很好的行为呀，郭氏之城变成废墟的原因，是什么呢？14.①管仲：要立信于天下；②鲍叔：要（不忘本初）居安思危；③野人：要务实重行。【解析】【导语】这篇文言文通过三个典型场景展现了齐桓公的治国智慧与人格成长。柯之盟中，管仲“守信天下”的谏言奠定了桓公称霸的政治基础；酒宴上鲍叔“不忘困厄”的祝酒词警示君主保持谦逊；郭氏墟的对话则揭示了“知善必行”的为政之道。全文以历史事件为载体，层层递进地阐释了“信”“谦”“行”三位一体的治国理念，体现了刘向以史为鉴的编撰思想。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：两国国君登上盟坛，两位国相相互作揖，曹刿手握出鞘的宝剑走了进去，在坛上逼近齐桓公。“两君就坛”，“两君”是主语，“就”是谓语，“坛”是宾语，本句主谓宾齐全，其后断开，即B处。“两相相揖”为主谓句，“曹刿手剑援刃而进”，“曹刿”是主语，其前断开，即D处。“曹刿手剑援刃而进”，“手剑援刃”作“进”的状语，本句为主谓句，“迫桓公于坛上”是一个状语后置句，其前断开，即G处。故选BDG。【11题详解】本题考查学生辨析文言文一词多义的能力。A.正确。抵得上、对付；/主持、掌握。句意：那么大王您就对付齐国的国君。/国君掌握帝位的重权。B.错误。用法相同，都是祈使语气，还是。句意：您还是答应他吧。/我们还是回去吧。C.正确。句意：在要挟下缔结的盟约可以背弃。/我是不敢忘恩负义的。D.正确。侍奉。句意：推其根本，他的信义是从柯邑缔结盟约开始建立起来的啊。/您替我把他请进来，我要用侍奉兄长的礼节对待他。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“使其改掉骄纵毛病”错，“桓公避席再拜曰：‘寡人与二大夫，皆无忘夫子之言，齐之社稷，必不废矣。’此言常思困隘之时，必不骄矣”，这里只是说桓公表示会记住这些话，常思困隘之时，并没有明确表明桓公改掉了骄纵毛病，“使其改掉骄纵毛病”属于无中生有。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“侵”，进攻；“城坏”，被动句，城池被攻破；“图”，打算，谋划。（2）“善善”，尊重好人；“恶恶”，憎恶坏人；“所以”，……的原因。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①管仲：柯之盟后，管仲力劝齐桓公遵守受要挟订立的盟约，认为君主守信才能在天下树立威望。齐桓公依言而行，诸侯纷纷归附，齐国得以称霸，让齐桓公明白立信是治国理政的关键。②鲍叔：鲍叔借桓公出亡于莒、管仲被囚于鲁、宁戚饭牛于车下等事，提醒桓公不忘过去的艰难困苦。桓公因此意识到，即便国家强大了，也应居安思危，保持警醒，如此国家才能稳固。③野人：野人指出郭氏因“善善而不能行，恶恶而不能去”致国家灭亡。管仲借此暗示齐桓公，治国不能只停留认知层面，必须务实重行，将善政、善念付诸实践，国家才能治理好。参考译文：从前，齐桓公与鲁庄公在柯邑缔结盟约，鲁国的大夫曹刿对庄公说：“齐国进攻鲁国，军队已到城下。现在，城池(即将)被攻破，敌军压境，您不想办法应对吗？”庄公说：“唉！我活着还不如死！”曹刿说：“既然这样，那么大王您就对付齐国的国君，我来对付齐国的臣子。”到了会盟的时候，两国国君登上盟坛，两位国相相互作揖，曹刿手握出鞘的宝剑走了进去，在坛上逼近齐桓公，说：“城池攻破，大军压境，大王还打算进攻吗？”管仲说：“既是这样，那您有什么要求呢？”曹刿说：“希望齐国归还汶阳的田地。”管仲对桓公说：“您还是答应他吧。”齐桓公便答应了曹刿的要求。曹刿请求结盟，齐桓公就与鲁国缔结了盟约。结盟后，曹刿弃剑离开盟坛。桓公身边的臣子说：“在要挟下缔结的盟约可以背弃，曹刿可以视为仇敌，请大王允许我们背弃己订的盟约，发兵讨伐曹刿。”管仲说：“在要挟下缔结的盟约是可以背弃的，但国君却不背弃；曹刿可以视为仇敌，但国君却不把他视为仇敌，国君就可以在天下显扬信义了。”于是齐国没有背弃盟约。天下的诸侯一致地归顺了齐国。齐桓公主持鄄邑之会，幽地会盟，诸侯没有不参加的；主持阳谷之会，贯泽会盟，边远的国家都来参加。向南讨伐强大的楚国，因此楚国才敬奉菁茅的贡品；向北讨伐戎国，替燕国开路。齐桓公三次使即将被灭亡的国家得以保存，一次使断代的国家得以延续，尊奉周王朝，九次会合诸侯，使混乱的周王朝的天下得以安定，他的功德仅次于三王，成为春秋五霸之首。推其根本，他的信义是从柯邑缔结盟约开始建立起来的啊。桓公与管仲、鲍叔、宁戚饮酒，桓公对鲍叔说：“姑且为寡人祝祷吧？”鲍叔捧着酒站起来说：“祝愿我的君主不要忘记自己流亡在莒国的时候，使管仲不要忘记自己被囚禁在鲁国的时候，使宁戚不要忘记自己在车下喂牛的时候。”桓公离开席位拜了两拜说：“寡人与两位大夫，都不会忘记先生的话语，齐国的社稷，一定不会覆灭了。”这是说经常回想困厄窘迫的时候，一定不会骄纵了。齐桓公外出到野外，看见灭亡的国家郭氏荒废的城址，就问当地的农人：“这是什么废墟？”农人说：“这是郭氏故城的废墟啊！”齐桓公又问：“郭氏的故城怎么会成为废墟呢？”农人说：“是郭氏尊重好人而憎恶坏人的缘故。”齐桓公说：“尊重好人而憎恶坏人，是人很好的行为呀，郭氏之城变成废墟的原因，是什么呢？”农人说道：“尊重好人却不去任用他，讨厌坏人又不铲除他，郭氏之城因此成了废墟。”齐桓公返回后，把事情的经过告诉管仲，管仲说：“那个人是谁？”齐桓公说：“不知道啊。”管仲说：“你也是一个郭氏啊。”于是齐桓公找来那个农人而赏赐了他。古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15．D16．①本诗的尾联直抒胸臆。诗人频频回首，既有对六朝兴亡的感慨，又有对现实的忧思。表现了诗人心系国家、忧国忧民的情怀。②词中的句子借景抒情。六朝旧事已随流水消逝，剩下的只有寒烟惨淡、绿草衰黄。抒发了盛衰无常、物是人非的感慨，寄寓着作者对历史的兴叹与惋惜，对国家前途命运的担忧与焦虑。（每点3分）【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“都运用视听结合的手法”错误，“浪声吹岸”主要运用的是听觉元素，描述的是波浪拍打岸边所发出的声音，而并没有涉及到视觉元素。故选D。16．本题考查学生分析理解诗歌抒情方式的能力。本词采用的是直抒胸臆的抒情方式。诗人通过直接表达“无限悲愁事”，毫不掩饰地抒发了自己对于历史沧桑和兴衰无常的感慨。同时“欲下荒城回首频”则通过具体的动作和场景，将诗人的情感进一步具象化，传达出诗人站在荒凉的城楼上，频繁地回望过去，思考着历史的变迁和自身的处境。这种直抒胸臆的方式使得诗人的情感更加直接、强烈地传递给读者。《桂枝香·金陵怀古》则采用了借景抒情的抒情方式。诗人并没有直接表达自己的情感，而是通过描绘“六朝旧事随流水”的景象，借助流水这一意象来暗示历史的流逝和不可逆转。同时“寒烟衰草凝绿”则通过对自然景物的描绘，传达出诗人对于金陵古都繁华不再的感慨。这种寓情于景的方式使得诗人的情感更加含蓄、深沉地传递给读者。名句名篇默写(本题共1小题，6分)17．(1)浴乎沂风乎舞雩（2）竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路(3)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江潮水连海平，海上明月共潮生。落木千山天远大，澄江一道月分明。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。语言文字运用(本题共5小题，18分)18.“映”改为“应”,“妨”改为“防”,“却”改为“确”,“里”改为“理”。(对一处1分)19.甲：“儿童不喜欢蔬菜可能有两个原因”乙：“对蔬菜的偏好程度也会逐渐增加”(对一处2分)20.②介词使用错误，改为“对儿童也构成了很大的风险”;④语序不当，改为“正处于快速成长期的儿童”或“儿童正处于快速成长期”;⑤成分残缺，应为“更合适的是热量或蛋白质比例相对较高的食品/食品模式”。(对一处2分)21.A一成不变B南辕北辙(弄巧成拙、适得其反)(对一处1分)22.C(C引号表示特殊含义；其它引号均表示突出强调)写作（60分）【题目解析】作文题采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型，是一道观点思辨性作文题。本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。一、对材料的理解试题材料采用极简的形式，只有一句话。“对成长而言”明确了写作情境，“完成比完美更重要”明确了需要考生探讨的议题。青年成长，是这个时代的重要议题，“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量”。习近平总书记非常关心青年的成长，他曾在多个场合强调，“让青少年健康成长，是国家和民族的未来所系”，“各级党委和政府、各级领导干部以及全社会都要关心青年成长”。习总书记寄语道：“青年之于党和国家而言，最值得爱护、最值得期待。青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天会长成参天大树，撑起一片天”，“新时代中国青年要珍惜这个时代、担负时代使命，在担当中历练，在尽责中成长，让青春在新时代改革开放的广阔天地中绽放，让人生在实现中国梦的奋进追逐中展现出勇敢奔跑的英姿，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。本题聚焦青少年在成长过程中如何看待完成与完美的问题，让考生畅所欲言。通过材料和引导语，引导考生辩证地看待“完成”和“完美”，将自我认知与广阔的社会、宏大的时代联系起来。“成长”意为“向成熟的阶段发展；生长”，泛指事物走向成熟，摆脱稚嫩的过程。它既指生理发展，也包括心理成熟（个体在认知、情感、社会性等方面的发展与进步）、技能与能力提升（个体在学习、工作或其他领域中的能力和技能的不断提高）、人生阶段的过渡（向另一个更高层次的生活阶段的转变）等多重含义。“对成长而言”明确了写作情境，试题贴着考生生活命题，探讨的是青少年成长过程中切身的重要议题。“成长”并非一个空泛的词语，而是“真正成人”的过程，写作过程中，需要考生激活生活体验，写出言之有物的文章。另需留意的是，此处“成长”的主体，既可以是个体，特别是青少年群体，也可以是集体、社群、国家等，鼓励考生站在多个维度思考。“完成”意为“按照预期的目标结束；做成”，指将事情从开始推进到结束，达成基本的成果。而“完美”意为“完备美好；没有缺点”，指事情达到极致、毫无瑕疵的状态。与“完成”相应的行为模式，往往追求过程的完整性和阶段性目标的达成，强调行动优先，不要求尽善尽美，相对“完美”而言更为务实；而与“完美”相应的行为模式，则更追求结果的极致，有理想主义、完美主义的倾向，力求在各个方面都做到无可挑剔。“对成长而言，完成比完美更重要”，在承认二者皆重要的基础上，就成长过程中的“完成”与“完美”作出比较，认为“完成”更为重要。材料抛出这一观点，旨在引导我们思考，在成长的道路上，追求“完美”还是追求“完成”，对成长而言更为重要，并能从多个维度进行归因。值得注意的是，对“完美”的追求，既可能来自主体本身具备的理想主义、完美主义性格，也可能由他者共同促成，如家庭环境、社会制度、意识形态、社会观念等。与之相应，对“完美”的追求，会产生何种影响，也需进行多维度分析，既关注其积极一面，也意识到其往往伴随的自我否定和对他人评价过于关注这一面。对“完成”的分析，也是如此。青年以何种方式对待自己的成长，是更注重“完成”还是“完美”，涉及到青年一代的自我认知与价值取舍，也会影响青年如何对待自己的生活、青年的身心健康等等；一个社会如何对待青年的成长，为青年成长成才营造怎样的环境，兹事体大，值得与青年共同探究。总之，作文材料以极简的形式，呈现了关于成长的一个价值判断，要求考生能围绕切身之事，进行多元思考，作出自己的判断，通过辩证分析，论证一方对成长的独特价值。对引导语的理解本作文题第二段为引导语，“你是否同意上述说法?请明确立场和观点，写一篇文章”，规定了写作任务。1.关于“你是否同意上述说法”引导语中“你是否同意上述说法”的“上述说法”，指的是“对成长而言，完成比完美更重要”这一说法，考生应整体看待这一说法，不可脱离“成长”这一语境，并能在理解“完成”“完美”含义的基础上，理解材料。题目引导考生从给定的材料出发，思考并判断“完成与完美何者更重要”这一核心问题，通过文章来表达自己的观点。“是否同意”，即要求考生明确“同意”或“不同意”的态度，继而展开议论。关于“请明确立场和观点”①“请明确立场观点”：针对材料中“对成长而言，完成比完美更重要”的说法，考生要明确是否同意的立场，明确在这一立场下所持的观点。考生可以认同“对成长而言，完成比完美更重要”的说法；也可以不同意“对成长而言，完成比完美更重要”的说法。值得注意的是：其一，写作要有针对性。考生要紧紧围绕材料，就“对成长而言”的写作背景，明确表达对“完成比完美更重要”说法的立场和观点；而不能把文章写成关于“成长”“完成与完美”等话题作文。其二，作文要求考生思考“对成长而言，完成比完美更重要”。“比”字和“更”字，引导考生能够就两种不同的观点作出权衡、比较、分析、判断，考查考生的思维能力。关于“请写一篇文章”题目没有对考生的写作文体方面进行限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。对写作要求的理解写作要求，主要包括三个方面。一是对写作立意角度选择、文体选择和标题拟写三个方面提出要求；二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于800字。关于“选准角度，确定立意”，即要求选准立意角度，指文章写作的切入角度准确，立意精当。考生可根据自己对写作核心问题的认识与思考，从以下多个方面立意。正面立意，同意“对成长而言，完成比完美更重要”。反面立意，不同意“对成长而言，完成比完美更重要”。值得注意的是，不同立意、角度的选择，没有优劣的区别。考生对作文题提出的“对成长而言，完成比完美更重要”，既可以持肯定性的立场和观点，也可以持否定性的立场和观点，任何一种回答只要言之成理、思想健康，都可以。本题不是要考生简单地回答是“同意”还是“不同意”，而是要亮观点，讲道理，看其观点、论证能否以理服人，文字表达能否准确、顺畅、精彩。对于“文风端正，文脉清晰，文气顺畅”的整体评价要求，应落实在对考生作文的基本观点和文字表达的评价里。考生应做到正确领会命题意图，围绕写作要求进行思考，提出观点，言之有物，取之有据，论之有理，语言准确。【评分细则】一、关于是否符合题意(一)符合题意符合以下两点：以“对成长而言”为写作背景。分析“完成比完美更重要”这一说法，并围绕“同意”或“不同意”这一说法展开论述。基本符合题意只在文章开头、结尾提及材料，文章主体部分内容游离于材料内容之外。完全没有提及材料，但写作的主要内容与材料有隐含的一点关系。偏离题意完全抛开材料，另起炉灶。思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。残卷，没有完成写作任务。4、沾边，套作。5、抄袭。6、白卷。分类评分方案(以议论类文章为例)【考场范文】1号文不止抵达“完成”，更要追赴“完美”当你轻率画上对勾合上作业本，当你在作文结尾草草写下句号，你是否意识到这些“已完成”下你正在放弃对完美的追寻？在成长的旅途中，我认为，不能止步于抵达“完成”，更要追赴“完美”之境。应当承认，成长过程中“完成”有其不可否认的重要性，是接受自身局限的姿态呈现。成长是增长才干、壮大能力的阶梯，其中势比蕴含着许多当下无法达到的圆满。在这些情况下，选择先抵达“完成”而不纠结执拗于是否做到完美，本身已是为成长的大厦砌上一块砖石。或许是首次学做陶艺，坚持完成的作品可能造型歪扭质感粗糙，却依旧是一次崭新尝试的彰显；或许是第一次给家人做饭，纵使色香味有所欠缺，烟火中亲人的微笑亦为自身成长刻下路标。很多时候，怀揣尝试的勇气、践行到底的决心，哪怕成果并不能称得上“完美”，这一份“完成”的心意也已然成为成长路上的一份珍贵礼物。然而，倘若事事仅停留在“完成”，那便丧失了成长中进一步走向“完美”的可能。试想，如果人人抱持“完成就好”的心态，衍生出的将是个体不再突破自我、社会发展停滞的可怕结果。一旦我们拥有了“完成”的能力，便应继续向着“完美”之境进发，以不给自己设限的求索精神，踮一踮脚，以期够到一个更美好的结果。如果冯骥没有秉持精益求精的精神带领团队扫描全国古建，何来《黑神话·悟空》中放大十几倍依旧清晰可见的纹理？如果没有导演饺子毫不妥协的质量追求，又何来《哪吒》中突破穿心咒一瞬的视觉震撼？肯花时间、下功夫在砥砺完美之上，世界自会为你亮起成长的加速绿灯。当然，追赴完美所强调的，并不是事事苛求、时时细究，而是一种臻于至善、不懈求索的精神品格。当下，有许多人汲汲于完成尽可能多的任务、达成尽可能多的成就，考证内卷之风席卷不息。但对“完成”的浅尝辄止，又如何能促人跳出自我设限、自我闭环，以长期主义者的态度在一个领域专心钻研直至“完美”之境？且学郭帆导演以上百次镜头改版成就一帧美学震颤；且学颜宁投身膜蛋白领域，以日复一日的实验推动人类认知的边界、实现成长的不息前行。在久久为功的磋磨中，“完美”之彼岸便在行动中熠熠生辉。不止抵达“完成”，更要追赴“完美”。于是我们得以在步履不停间拥抱成长的鲜花和旷野。

评语：本文属议论类一类文。文章开篇，以考生们熟悉的学习场景切入，指出“完成”与“完美”之间的差异。人称“你”契合材料中“成长”的前提，形容词“轻率”“匆匆”展示作者的立场和态度，看似平常，颇具匠心。继而提出立场鲜明的观点：不止抵达“完成”；更要追赴“完美”。回扣标题，统领全文。应鸣阅读与写作二三两段，先论“完成”，再说“完美”。论“完成”，侧重于论“接受自身局限”的成长姿态、“增长才干、壮大能力”的成长过程。因此，首次完成的陶艺作品和第一次做出的饭菜，都是成长的坐标。论述中既有对自身成长经历的回忆，也有对成长的理性审视，“入”情“合”理，颇为动人。说“完美”，则从仅停留在“完成”的心态入手，着重谈追求“完美”的精神价值。不论是《黑神话悟空》还是《哪吒2》，追求“完美”都是“成长”的加速器和推动剂。正反对举，举例论证，直面时代，文笔纯熟。尤为难得的是，这两段前后有序，层次分明，内容相继，文气顺畅。第四段更进一步，将追求“完美”阐释为“精神品格”，结合当下，将“完美”对成长的意义揭示完整。既有思辩，又让文章的逻辑更加严谨。结尾呼应开头，总结全文。展望成长的美好愿景，简洁有力。文章内容充实，例证丰富，说理兼顾情感的力量，思考紧跟时代的脚步，是一篇文质兼美的考场作文。文中“势必”误写为“势比”，或为笔误，但仍需扣1分。发展等级打在“丰富”。评分：19+20+20=59-1=582号文完成但不力求完美

助成长之路持久平稳成长道路上，我们必然需要面对一个个阶段性节点，完成一件件阶段任务，然后开启人生的新篇章。有人会说，为了使往后的道路更加平坦光明，也是为不让自己留有遗憾，我们应力求完美。于我而言，完美固然是锦上添花，但作为其基础的完成更加重要，不仅因其能为完美奠基，更是因其能展现从容淡定的心态和坚持的毅力，使成长道路更加持久、平稳。应鸣阅读与写作完成一问，强调的是任务事件的完整度，不半途而废不虎头蛇尾，认真尽力做完每一件事；而完美一问，则强调完成事件的结果令人满意、无可挑剔，是对优秀无瑕疵的追求。前者强调过程的完整，后者强调结果的优异。而在成长之中，完成比完美更加重要。相较于完美，完成能确保我们坚持做完任何一件已经开始的事件，培养我们坚持不懈的毅力，使成长更持久。完成既包含了前景光明的任务事件的完善，也涵盖了过程不尽人意，有好结果概率较低的事情的完成。倘若我们更加在意完美，完成不尽人意事件的动力便会因为结果的“残缺”而消耗殆尽，导致草草了事甚至半途而废。然而成长过程中，往往不尽人意之事十之有八九。只有我们力尽完成，重视完整，才能在失败、遗憾之中汲取经验、勇往直前。倘若《哪吒》导演饺子将作品视觉、音效、情节的完美放于作品的完成之前，我们又怎能在短短几年内迎来中国动画的新巅峰？倘若Deepseek创始人力求大模型处处超越美国最近超完美，它Deepseek又怎么抢占先机，展现深度学习之魅力？由此可见，不完美并不可能，只有拥有坚持完成的毅力，才能会后续力争完美提供基础与条件。应鸣阅读与写作相较于完美，完成能提高我们成长的“容错率”，使我们以从容淡定之心面对失利、挫折，使成长更平稳。完成看似是对完美的退后，是对失败或残缺的妥协与退让，但实际上，对可能性极低的完美的让步，是为我们的成长提供空间，让我们不至于因事事力求完美而被挤压得无法喘息，能从容应对变数，不因未达完美而焦虑不安。苏轼面对仕途失意，无法使为官之路圆满完美的打击，选择超脱与释然，将余生致力于完成为社会奉献实现人生价值的目标，造福一方。可见，完成带来的从容与淡定，往往使成长更加平稳。在当下这个内卷盛行，人人都力求完美优绩的时代，我们应看到完成的重要性，不苛求最优，但力求问心无愧，事事有回应与结果，才能让我们在回望成长之中怀揣着成就感与动力，向下一个目标进发，完成下一个务目标。

评语：本文属议论类一类文。文章以“完整但不力求完美，助成长之路持久平稳”为题，扣“完整”“完美”“成长”三个主题词，开宗明义，且有思辨性。文章开篇从成长路上的阶段性节点出发，引出部分人的看法————“我们应力求完美”，并顺势提出观点：“于我而言，完美固然是锦上添花，但作为其基础的完成更重要”，在此基础上，进行原因分析，统领后文论述。第二段从“完成”“完美”两个概念出发，追问其内涵，提出“前者强调过程的完盈，而后者强调结果的优异”，并再次强调，“在成长过程中，完成比完美更重要”。三四两段依据文首观点依序展开论述，将“完成”“完美”进行比较，层次清晰。第三段提出“完成能确保我们坚持做完任何一件已经开始的事件，培养我们坚持不懈的毅力，使成长更持久”，文章在假设论证之后，举饺子导演、deepseek等时下热点为例，阐述“只有拥有坚持完成的毅力，才能为后续力争完美提供基础与条件”，回扣论点。第四段紧承上一段，更进一步，指出“完成能提高我们成长的‘容错率’，使我们以从容淡定之心面对失利、挫折，使成长更平稳”，对完美的让步，为我们的成长提供空间，避免了因事事力求完美而无法喘息。这两段内容，始终将“完成”“完美”进行比较，在承认“完美”重要性的基础上，两相对比，突显“完成对成长而言更重要”，精准地回应了材料。文章结尾，点明“内卷横行、人人力求完美优绩”这一时代特点，在此时代背景下，呼吁我们看到完成的重要性，“不苛求最优，但力求问心无愧”，回扣开头，与标题遥相呼应。整篇文章，融思辩与激情于一炉，兼理智与情感为一体，说理逻辑严谨，结构严整有序。语言成熟老练，简明扼要，论证方法丰富多元，层次清晰，识见高远，是一篇考场佳作。不足之处在于，倒数第三段“由此可见，不完美并不可能”，是写作过程中一个小失误。发展等级打在“深刻”“丰富”。评分：19+19+19=573号文

不求事事完成，但求一事完美“对成长而言，完成比完美更重要”。这句话不无道理，因为世俗的观念正与它高度重合；但我仍然不同意它的说法。在这个要求每个个体发挥独特价值的时代，把很少的事做到完美，比把许多事完成对成长来说更为重要。唯有如此，我们才能真正地成长。所谓“完成”，指的是将事物做到“成”，即结束。它只关注事物是否走到了结尾而不进行评价；而“完美”，则是要求事物不仅要完整进行，更要好得让人无法挑剔，“完美”的重点恰恰在于对事物最终状态的评价，它要求达成的境界在“完成”之上。而我之