统编版语文三年级上册第八单元大单元教学设计（表格式）

义务教育学校单元教案

单

元第八单元主备人备课时间

本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手

教

术台就是阵地》4篇课文，课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代

材

的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光，受到鼓励而变得阳光自

解

信的英子和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的

读

孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们的身上都有美好的

品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。

三年级学生有一定的识字能力和阅读经验，重点要从识字、写字，过渡

学到对词句的把握，要能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句

情

表达情意的作用。本单元，要求孩子们关注有新鲜感的词语和句子，那就是

分

要求他们通过自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受，这就需

析

要孩子们学会积累这样的词句，进一步生成自己独特的表达方式。另外，要

培养孩子写作的兴趣，激发他们的写作意愿，丰富他们的见闻和感受。

1、认识38个生字，读准3个多音字，会写29个字，会写

29个词语。

知识目标2、正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。

单3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

元4、朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的

目道理。

标技能目标1.能根据形声字的特点认识生字，大致理解和“目”有关的

词语的意思。

2.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。

德育目标在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，感受中国古代传

统文化形式的精美和内容的丰富，提高语文素养。

1、学习带着问题默读，理解课文的意思。

教学重点

2、学写一件简单的事。

教学难点培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读的效率，

更好地理解课文内容。

章节（篇目）教学方法与策略课时安排

24.司马光1.结合注释，联系上下文，理解句子的意思。2

2.借助图片理解课文，背诵课文。

25掌声1.带着问题理解课文意思。2.比较阅谟两次掌2

声带给英子的变化。

26灰雀1.多元认字，指导写字。2.分角色朗谈人物对2

话，体会人物爱鸟护鸟的心理。

27.*手术台就是阵1.默读课文，联系事情背景理解课文。2.查阅1

地资料了解人物事迹。

口语交际-请教小组合作，交流评价。1

习作—《那次玩得真小组讨论法引导学生讨论怎么玩的？心情怎2

高兴样？然后练习写一写。

语文园地1.指导学生用合作探究法来学习默读、辨析近2

义词，学会分类。2.诵读名言，背诵名言。

备课时间：_________上课时间:

课

24司马光主备人

题

知识与技能：

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

教4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

学

过程与方法：

目

标1.通过注释和工具书等多种途径理解词句的意思，生生、师生互动交流，重点研读

故事的高潮部分，理解全文大意，掌握全文的主旨。

2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，感受中国古代传统文化形式的精美和内

容的丰富，提高语文素养。

情感态度与价值观：

联系生活实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。

德德育范畴实施建议（具体策略）

育

通过充分朗读文言文，结合课文插图，了解儿时的司马光在

渗学习美好品质，传

透危机时刻救出小伙伴的故事，学习司马光遇事沉着冷静、善于

承中华传统文化动脑、奋不顾身的美好品质，对比小精悍的文言文产生兴趣，

传承中华传统文化。

能借助注释了解课文大意，并用自己的话叙述故事。联系生活

教学重点实际，说说学习课文的体会。

掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味文言文独具

教学难点

魅力的语言。

.多媒体课件.预习本

教学准备12

第1课时二次备课

教课时目标

学

过1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”

程

等7个字。

2.正确跟读课文。

3.能借助注释了解课文大意。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文

与现代文的区别。

教学过程

一古今对比，揭示课题

1.出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：

看到这幅图画，你想到了哪个故事？（司马光砸缸）

看来司马光的故事大家春非常熟悉。

（1）请一位同学来讲讲这个故事。

（2）出示司马光简介。

司马光（1019—1086）,北宋时期的史学家、

文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史

《资治通鉴》。

2.古今对比，初谈特点。

（1）揭示课题。

引导：今天咱们来学习《司马光》这篇课文，

一起跟老师写课题，齐读课题。

（2）初步感知。

提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学

过的课文有什么不一样？

（3）揭示文休0

小结：这篇课文选自《宋史・司马光传》。本

文是一篇文言文，“文言”是我国古代人们写文章

用的语言。其实像这样的语言，我们在一、二年级

都读到过，比如：敏而好学，不耻下问。不知则问，

不能则学。

二初读课文，读通读顺

1.初读课文，读准字音。

出示自读提示：自读课文，读准字音，读通课

文，难读的地方多读几遍。

2.检查朗读，随文识字。

（1）出示本课要求会认读的生字及注音的字。

通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

4课件出示

sIdiejieqich1wdngbeng

司跌皆弃持瓮迸

（2）说说哪个字容易读错，指导读准音难字。

重点强调“瓮”“迸”的读音，提示多音字“没”

在本课中读mi。结合插图和注释理解生字的意思。

3.教师范读，学生跟读。

（1）教师范读。

提问：文言文的读法跟我们现在读课文是不是

一样的呢？老师来读一读，你们仔细听，好吗？

（2）学生跟读。

预设：老师读得跟你们一样吗？你们听出了什

么？（停顿）小耳朵真灵，古人读文言文的时候会

自然而然地根据文章的意思来停顿。想不想学一学

古人的样子读一读这则小古文？

（3）出示课文朗读停顿的参考，学生练读。

■课件出示

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/

皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

（4）多种形式展示读。（同桌互读、开小火车

读、男女生赛读等）

三理解大意，感受品质

1.借助注释，试说大意。

自学提示：你能自己读懂这个故事吗？可以借

助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释。同

桌之间先说一说。不懂的地方，用笔画上记号。

2.全班交流,教师点拨.

（1）教学“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。

（2）教学“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿

得活”。

提问：面对这么危险的情况，大家是怎么做的？

用文言文中的句子来回答。

3.人物对比，感受品质。

（1）关注“众人”妁表现：大家是怎么做的？

重点点拨“弃”：“弃”在这里是什么意思呢？

（离开）那你能想象一下“众皆弃去”的场面吗？

请你用上“大家都慌了，有的……有的……还有

的……”这样的句式来说一说。

小结：一个“弃”字就让我们看到了如此混乱

的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思很

丰富。

（2）关注司马光的表现：大家慌乱一片的时候，

司马光又是怎么做的？你来读，并用动作演示。

随机采访：司马光你为什么不跑啊？当你持石

击瓮的时候，你心里在想什么呀？咱们一起配上动

作读一读。

（3）感受品质。

提问：同样是小孩子，可是做法却截然不同。

你读出了一个怎样的司马光？

小结：正因为司马光的沉着冷静，那个小孩得

救了。借助插图和注释，我们用现代文理解了这篇

文言文，老师要为你们点赞。

四关注字形，指导书写

1.字形教学。

（1）要求会写的字，读一遍。

（2）观察字形，思考哪个字容易写错，会错在

哪里，同桌说一说。

（3）反馈指导：“庭”，里面是“文”，不是

“工”;“登”，右上部的书写笔顺是撇、撇、捺；

“弃”，第一笔是点，不是横。

2.写字指导。

（1）观察并说说字为各部件在田字格中的位

置，笔画的变形、退让、延伸等。

（2）学生在田字格里练写，反馈评议。

（3）按评议对照修改，然后每个字再写两个。

板24司马光

书

设众一一光（沉着冷静、聪明机智）

计弃去持击破

作业类型作业内容试做时长

基本作业（必做）

基础性

作业鼓励性作业（选择）

作挑战性作业（选择）

业

设

计拓展性作业

与

布

置

作业反馈

教

学

反

思

第二课时二次备课

【课时目标】

1.理解课文内容，能借助注释，用自己的话讲故事。

2.通过对比，简单说出文言文与现代文的区别。

3.体会司马光沉着冷静、聪明机智的品质。

【教学过程】

一、复习导入。出示本课会写字，请学生将字填入

对应的括号中，齐读。

登庭跌众持弃司

（）马光

群儿戏于（）,一儿（）瓮，足（）没

之，

瓮破

）石击

光（

）去，

）皆（

。（

教水中

学

。

得活

，儿

水迸

过

。

过程

人的

光救

解司马

，了

课文

再读

程二、

候

，小时

边想

边读

文，

读课

：默

要求

出示

件14

1.课

以

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怎样

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马光

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词语

相关

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落水

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词语

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织学

2.组

”。

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学生

一：

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“瓮”

么是

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我们

课，

上节

问：

（1）提

多大？

到底有

“瓮”

中的

课文

。

还高

马光

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，这个

发现

插图

过看

1：通

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2：小

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淹死

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问：此

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（3）

，比

反应